专业理念与师德作业.docx

专业理念与师德作业.docx

《专业理念与师德作业.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业理念与师德作业.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

专业理念与师德作业

想一想，做一做在工作生活中，您对教师职业形象有怎样的认识？

如何做的？

答:

通过学习,我认为,教师职业形象就是教师在教育工作、生活实践中体现出来的思想、业务、作风、礼仪等综合素养的外在表现。

它是人们对教师教学行为表现出来的特定姿态和风貌的一种宽泛的界定，能折射出时代和社会对教师的期望，也反映了特定历史时期的教育理念与价值追求。

我国素有“学高为师，身正为范”的传统。

朱熹反对务记览、为辞章、钓声名、取利禄、只会作科学时文的教师，强调教师应有“德行道艺之实”，能发挥“诲人不倦”之精神，熟练运用教人艺术。

教育家徐特立认为，教师不仅是一个有学问的人，也应是一个道德模范人物；教师不仅要教学问，还要教行为，教怎样做人的问题。

所以,我认为,要做一个好教师,首先得从教师形象抓起,这不仅是教师这一职业的特点决定的,而且是由学生的心理特点决定的,一个学生喜欢一门课程是从喜欢这位老师开始的。

平常生活中,我严格按要求做一位好老师,首先,我努力学习有关教育教学方面的专业知识,提升自己技能;其次,我总以空杯的心态去学习各方面的知识,以便把最好的,最先进的东西教给学生,最后,在着装及教师语言上,我做到了衣着整洁、得体、大方;语言文明有礼。

总之,不管是工作中,还是生活中,我都严格要求自己,力求用最好的,最真的,最美的东西去影响学生,从而塑造学生美好的心灵。

第一科:

专业理念与师德之教师礼仪

教师的职业形象具体包含哪些方面?

答:

所谓教师的职业形象:

指教师的思想品质、道德休养、学识才能、气质风度、形体仪表、语言行为等综合素质的外在表现,是社会对教师的综合印象和评价.

通过学习,我认为它包含以下几方面:

1.教师形象的内在美—学高为师,身正为范.即具备宽广深厚的社会知识和专业知识,具有纯熟的专业技能,并能做到敬业奉献,诚实守信,关爱学生,能用一颗爱心去塑造学生美好的心灵。

2.教师形象的外在美—着装和饰物.教师是学生楷模,学习的榜样,教师的仪表举止,应美观大方,有时代感,受学生欢迎,符合教师身份。

总的来说,应整洁、文雅、端庄、大方。

3.教师的人格形象――教师形象的整体体现

人格是一个人的整体心理面貌。

具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。

教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。

理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。

除此之外,教师还要注意自己的语言,要做到有礼,规范,精练,能启发学生心智且幽默风趣。

总之，教师的职业形象应是以上几方面统一的整体，教师的形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范。

第一科:

专业理念与师德之教师礼仪

在工作生活中，您对教师职业形象有怎样的认识？

如何做的？

答:

通过学习,我认为,教师职业形象就是教师在教育工作、生活实践中体现出来的思想、业务、作风、礼仪等综合素养的外在表现。

它是人们对教师教学行为表现出来的特定姿态和风貌的一种宽泛的界定，能折射出时代和社会对教师的期望，也反映了特定历史时期的教育理念与价值追求。

我国素有“学高为师，身正为范”的传统。

朱熹反对务记览、为辞章、钓声名、取利禄、只会作科学时文的教师，强调教师应有“德行道艺之实”，能发挥“诲人不倦”之精神，熟练运用教人艺术。

教育家徐特立认为，教师不仅是一个有学问的人，也应是一个道德模范人物；教师不仅要教学问，还要教行为，教怎样做人的问题。

所以,我认为,要做一个好教师,首先得从教师形象抓起,这不仅是教师这一职业的特点决定的,而且是由学生的心理特点决定的,一个学生喜欢一门课程是从喜欢这位老师开始的。

平常生活中,我严格按要求做一位好老师,首先,我努力学习有关教育教学方面的专业知识,提升自己技能;其次,我总以空杯的心态去学习各方面的知识,以便把最好的,最先进的东西教给学生,最后,在着装及教师语言上,我做到了衣着整洁、得体、大方;语言文明有礼。

总之,不管是工作中,还是生活中,我都严格要求自己,力求用最好的,最真的,最美的东西去影响学生,从而塑造学生美好的心灵。

第一科:

专业理念与师德之教师心理健康与压力

1.怎样看待教师所面临的压力问题,有哪些具体表现?

答:

所谓起压力,从压力源方面说,它是指任何能够扰乱人们心理、生理健康状态，使人们产生异常行为的干扰都可以称之为压力;从压力反应方面说,压力是一种因外部环境的影响而导致的紧张、焦虑感以及在此基础上所产生的应激反应状态。

每一种职业的工作人员存在一定的压力。

压力是客观存在的,如影随形。

对教师正确认识压力非常重要,一定的压力能给我们带来动力,积极看待压力,就能变压力为动力,消极看待压力,视压力是一座难以逾越的大山,就会止步不前,根本谈不上进步。

从我学到的知识看,结合对身边教师的调查与访问,目前而言,教师所面临的压力问题具体表现在以下几方面:

一是工作方面的压力,包括工作的单调重复、缺乏职位提升、如何提高教学质量,如何抓好学生安全教育等问题,可以说,在安全重于泰山的情况下,每一位教师每一天每一时刻安全教育这根弦是拉得非常紧的;再说教学质量吧,现在整个社会,教育的整个大环境都在追求分数,（这从高考的选拔中可看出来）,我们老师在素质教育与应试教育的争执与矛盾中,不得不屈服于这种大环境,而这种服从也是造成老师矛盾心理和压力的原因之一。

二是来自学生各方面的压力,作为教师,面对的是一个个不同的个体,尤其是我们二小的老师,面对的是每班100来人的大班额教学,别说是改本子,就是纪律也是需要教师去多花心思的,再加上班上问题学生,学困生等问题,教师尤其是班主任工作太多太繁杂,一时得不到放松,就会产生压力。

三是来自同事的压力.由于教师个人自身的性格问题,如教师与同事关系处不好,也会给教师带来一定的压力。

四是来自教师自身的压力,除以上三点外,教师婚姻,疾病,经济等私人生活方面的问题也会给教师带来压力。

总之,教师的压力是多方面的,不管是学校的工作压力,家长的期望压力,还是教师自身专业学习的压力,社会对教师要求的压力,都会会教师的健康带来一定的影响。

第一科:

专业理念与师德之教师心理健康与压力

教师个人自我调适的意义：

增强教师心理健康意识,使教师正确地了解自我、体验自我、控制自我和悦纳自我,在教育教学活动和日常生活中能真实地感受情绪并恰如其分地控制情绪，学会善待生命,让自己的生活变得充实而快乐!

第一科:

专业理念与师德之教师心理健康与压力

教师心理健康与压力

1.你认为教师常见的心理问题有哪些具体表现，造成教师心理问题的原因有哪些？

答:

教师常见的心理问题有:

1.适应不良:

指个体无法接受现存社会的生活方式、道德行为规范、社会制度等因素,无法在各种规定允许的范围内作出反应的过程。

它对于个体影响很大,较轻者可能形成社会化缺陷,较重者可能走向社会的敌对一面。

2.人际交往困难。

这种消极情绪的产生,不但不能使人有积极向上的心态,搞好人际关系,反而让人觉得冷漠、难接触、性情不定,使人避而远之。

3.学习焦虑。

学习焦虑症主要是指人们在学习上患得的焦虑症状，主要表现为患者一旦进入学习就会产生极度的焦虑情绪，并且会伴有头痛、紧张出汗等一系列表现。

教师的学习焦虑是由教师的职业特点决定的。

4.职业心理问题。

所谓职业心理问题是指人们在工作中由于心理问题而造成的影响工作行为的一种现象。

教师的职业心理问题主要包括职业观念问题和职业行为问题。

教师的职业行为问题分为五类：

怨职型；自我型、异常型、暴戾型和不良型。

教师的职业观念问题包括：

情绪型、无奈型、动摇型和离职型。

5.自我意识过剩.自我意识过剩是指对自我存在过分放大,要么总觉的别人在看自己,因为太在乎别人而限制了自己的言行;或是过分以自身认知干涉外界。

造成教师心理问题的原因有:

一是来自工作中方面的:

在工作中,教师往往承担着学校较重的工作，除教学外，还要担任班主任、学科组长等工作。

工作繁杂,心理压力大。

就拿我们二小的教师来讲,每天要面对的是每班100来人的大班额学生,别说是改本子,就是上课的纪律也是需要教师去多花心思的,再加上班上问题学生,学困生等问题,教师尤其是班主任工作太多太繁杂,一时得不到放松,就会产生问题。

除此之外,教师每天都面临各种各样的竞争，班级之间学习成绩、纪律、卫生、文娱体育。

所有这些竞争说到底还是教师与教师之间的竞争。

对这些竞争如无法正确认识,不能实事求是地评价自己并调整好心态，就会出现情绪低落、心理缺失等现象，产生强烈的不安感和落差感。

这种由于工作繁杂,任务重及同行之间的比较产生的心理问题是教师最存在的。

二是来自老师自己本身:

教师自身的弱点是产生的心理问题的原因之一。

由于长期的工作,工作的单调重复,有些教师会产生职业倦怠,表现出对工作没激情，对同事不热情，对学生无爱心，把工作看作负担，在负担中工作；有些教师工作和生活中会表现为自我为中心过胜、耐挫力不强、不懈与他人沟通,还有个别教师因各方面原因,学习时间不够或学习能力欠佳，面对新的教育形势、新课程改革和学习观念不断转变的学生，没有更新教育理念和转变教育手段，一味抱怨现在的学生难教，在烦躁中工作等，当工作和生活中遇到不顺心事时,教师们往往难以采取合理的方式去解决，造成心理压力不断增加,从而导致心理问题。

同时教师家庭、工作、生活的担子较重。

其个体生理素质、心理素质和生活上的变化，家庭偶发事件，教师处理与他人的矛盾等都有可能产生消极情绪，引发心理问题。

三是来自社会方面的:

一方面社会上对教师的期望值相当的高，要求教师是十全十美的人，由于教师承担的是负责培育下一代的特殊职业，孩子是家庭的希望，孩子将来如何，就意味着这个家庭将来在社会上的地位如何，而孩子的将来与其在校所受的教育有关。

目前家长对子女的非常溺爱，好多家长，对自己的子女因溺爱无法管教，他们总是把所有的责任推给老师。

部分家长有追求完美化倾向，他们不仅盼子成龙、望女成凤，而且要求教师也要尽善尽美。

他们不仅对自己的子女期望值过高，同时对教师们更寄予厚望。

尤其对教师的教学水平总存疑虑，甚至会对教师的教学求全责备。

教师身处其中，处处留神、害怕出错，担心失败。

这样担惊受怕地工作却得不到理解,往往会使教师们产生痛苦、懊恼,失去工作的希望和信心。

另一方面社会的进步、教育的发展、人才的竞争，对教师提出了全新的要求。

尤其是随着新课程的实施，教师的教育观念、教育模式、思维方式、教学行为将发生重大改变，教师一方面要工作,一方面要学习这些新知识新观念,还要抽出精力照顾家庭。

对此许多教师深感力不从心、无所适从，出现了学习焦虑、精神紧张、身心疲惫等问题，这种长期的社会压力，肯定会影响教师的健康。

四是来自教育改革方面的:

我国的教育体制正进行着全面改革，各种制度的改革对学生过于保护,很多独生子女的家长更是动不动就上告教师,教师根本无权利可言,学生越来越难教，说服教育显得那么苍白无力，而家校配合却越来越不为重视,特别是我们这种城乡结合部的地方,家长们为生活而奔波，尽管他们也想让自己的子女学有所成，但是他们没有时间关心孩子，而学校为了教学质量这条生命线在每次考试后对平均分、合格率、优秀率、巩固率等都要作详尽统计和分析对比，这让教师备感压力,加上职称评定、教师聘任、末位淘汰、按绩取酬等制度的实施,更使每位教师都感受到了前所未有的压力。

教师老是担心教不好课程，担心教学质量上不去，担心学生考不好，班主任还要担心班上的学生出事情。

除工作外，教师还要通过培训、进修、读研等途径不断更新知识，通过承担课题，发表论文等方式全面提高自身素质，还要熟悉多媒体的使用,课件提制作等。

教师每天每时每刻都要面对太多太多的新问题，太多太多的活动,太多太多的考试，太多太多的事情，这让教师的心理承受着巨大压力。

第一科:

专业理念与师德之教师心理健康与压力

2.结合实际谈一谈,如何有效管理压力,提升教师的心理健康?

答:

从实际情况看,导致教师压力的原因有以下几点:

一、学校的工作压力。

教师工作的主阵地是学校,在学校,教师不仅要抓好教育教学质量,管理好学生,还要批改大量的作业,解决学生之间的矛盾,配合学校做好各种活动等,总之,教师工作的繁杂是给教师带来压力的原因之一。

二、家长的期望压力。

就目前的教育环境下,大多数家长都希望自己孩子能考高分,能在高考中一举成名,这样就无形中给教师带来了压力。

三、教师自身专业学习的压力。

教师这一职业的性质决定了教师工作内容、形式等的可变性,时代在变,学习内容在变,教师就要不断地学习各种新知识,新方法,不然,教师无法完成教学工作,更不能把新的、好的东西教给学生。

所以,在时间有限的情况下,教师不仅要完成繁重的工作,还要不断学习,难免造成心理压力。

四、社会对教师要求的压力。

这也是教师产生压力的原因之一。

从心理健康标准的角度来说,这些压力的存在会影响教师的身心健康,导致教师不良的情绪,从而间接影响学生的成长。

作为教师,我们不应让坏情绪影响自己,要学会管理自己的情绪,做一个健康阳光的教师。

而要做到此,我个人认为,应从以下几方面做起:

一、正确认识压力。

知道压力是客观存在的,如影随形。

它虽然给人带来不适感，但压力之于人，有它积极的作用。

感受压力是人类适应环境、生存发展的重要能力。

有压力，才有人的发展进步。

长期生活于缺乏压力的环境，会让人能力降低、感情脆弱。

所以,要正确积极面对压力，让压力成为你前进的动力，成长的基石；而不让压力成为你精神的枷锁，人生路上的绊脚石。

二、爱岗敬业。

从心底喜欢这份职业,既然当初选择了这份工作,那么就从心里把它当事业做,调整好自己的心态,做到:

敬业、宽容、淡泊、放松。

三、正确认识自我。

即在心理维护上要学会悦纳自己,认识自己,面对现实,适应环境。

要广交朋友同,与人为善,学会管理自己的情绪,避免职业倦怠的影响。

四、处理好四个关系。

1.师生关系。

教师的工作对象是学生,学生是一个个有鲜活的个体。

要教育好他们,就得先建立良好的师生关系,这就要求学生要有高尚的职业道德,用心去爱每一个学生,教师的架子，走到学生中间去，与学生平等地相处,尊重学生的人格，热心地帮助学生解决问题等

2.同事关系。

首先要正确看待同事之间的竞争,多一点宽容,少一点斤斤计较,工作中,要乐于帮助同事,少批评指责;其次,要做到对同事的积极,尊重同事，用换位的方法多从同事角度去理解他们。

3.家庭关系。

通常,家庭关系和谐是教师开心工作的保证。

所以,教师处理好家庭关系,也是减少压力的方法之一。

4.教师与家长的关系。

很多时候,教师的工作需要取得家长的配合,在与家长的沟通中,教师要注意方式方法,以争取家长最大支持为好。

五、努力学习,提升安全感。

教师这一职业决定了它是一个终身学习的职业,所以,教师要不断地学习各种知识,掌握新的教学方法,新的教学观念,这样才能达到新的教学要求,寻求新的教学发展,从而提升心理上的安全感。

六、做一个阳光的教师。

做一个乐观自信、开朗灵活的人。

七、坚持锻炼，维护身心健康。

身体健康能促进心理健康，因此，坚持体育锻炼，增强体质，预防生理疾病也是维护心理健康的好方法。

总之,我们既然走上了三尺讲台,就要以最好最阳光的心态来迎接教学重任;我们只有管理好自己的压力和情绪,才能轻松工作,快乐教学。

第一科:

专业理念与师德之直面教育综合改革

请各位老师谈一谈,你对教育综合最关注的点是什么?

党的十八大和十八届三中全会有关深化教育领域综合改革中提到:

要坚持“立德树人”的导向。

这个“立德树人”是我最关注的点。

作为教师,我们的首要目的不是教给学生知识和能力,而是要教给他们做人的道理。

《师说》里说到：

“师者，所以传道授业解惑也”。

这就告诉我们，作为一名教师，教育学生的第一目的是“传道”，即教授学生做人的道理，第二才是“授业”，即传授文化知识技能，进而才是“解惑”，解答学生学习中的难题。

我国教育家余秋雨在南京外国语学校的演讲上也说到:

，“人格遗传比知识传授更重要，要注重公民教育，这比简单的分数更重要”。

可见,我们只有培养拥有健全人格的人，才能使他们成为我国新时期全面小康社会建设过程中，推动科技进步、文化创新、社会和谐的有用的人，才能演绎他们精彩的生命乐章。

那么,作为教师,我们怎样“立德树人”呢?

从教育者和被教育者的对应关系看，“立德”，既有对教育者——教师的要求，也有对被教育者——学生的要求。

对教师的要求是立师德，对学生的要求是立学德。

而要立学德,首先就得先立好师德。

所谓“学高为师，身正为范”，立师德，就是树立教师良好的德行，为人师表，做人楷模。

乌申斯基说：

“教师的人格，就是教育工作的一切。

”教师具备怎样的道德品质，不仅仅是教师个人修养的问题，而且关系到熏陶和培育出怎样的人的问题。

教师所面对的个体是在生理、心理和思想等方面还不够成熟的学生，他们正处于人生观、世界观、价值观形成的重要时期，有较强的模仿性和很大的可塑性。

作为“人类灵魂工程师”的教师，身教比言教更重要，其自身的一言一行、品行修养必然会对学生良好道德的形成产生潜移默化的影响。

孔子曰：

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”可见,教师崇高的师德是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。

所以，教育工作者必须时时处处严于律己，加强师德修养，树立高尚师德，为人师表，以德为范。

其次,要重视德育教育。

教师光有崇高的师德还不行,还要有意识去培养学生良好品质,帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观,这才是教育的目的所在。

但基于目前高考选拔方式的偏差,家长对分数的追求，现在的教育环境中普遍存在着重智育轻德育，片面追求高分数、升学率……学生全面发展的教育目标被忽视，学生道德等素质的发展被削弱的现象。

面对这样的环境,教师要把握好教育的方针政策,敢于在这样不良环境中坚持德育为先的教育方针,有意识地去抓好德育教育，落实德育教育课程，强化思想品德的引导，重视心理抚育疏导，营造德育育人环境，加强对未成年人思想道德建设，推进社会主义核心价值体系进课堂、进教材、进头脑。

只有这样,才能做到真正的“立德树人”。