口语交际教学设计3篇.docx

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口语交际教学设计3篇

口语交际教学设计3篇

　　口语交际教学设计篇1　　教材分析：

　　《说说我自己》这一节口语交际课，是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容，这次口语交际的话题是介绍我自己。

通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。

由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上，教材对如何介绍自己提出了要求：

要抓住自己的特点来说，要说真话；对如何听别人介绍也提出了要求，要注意听，看看有哪些补充。

在交际时，引导学生介绍自己时能抓住自己的特点，有详有略，把事情说完整，听者作出评价。

另外要创设恰当的交际场，让学生进入角色，有话可说。

　　教学背景：

　　小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间，在相互间的了解方面，他们既对对方有所了解（外貌、衣着、性格等），但又对对方缺乏更深刻的了解（爱好、特长、优缺点等）；在语言表达方面，他们既具有一定的口语表达能力，又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。

应该说，在三年级开展口语交际能力的训练，具有承上启下的作用。

同时，三年级学生在身体心理等方面同低年级相比，也在悄悄地发生着变化，开展这样的口语交际训练，不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助，对进一步增进同学之间的相互了解，增强同学之间的友谊也大有裨益。

　　教学目标：

　　1、通过口语交际活动，使学生进一步认识自我，学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

　　2、进一步培养学生与人交际的能力，增进同学之间的相互了解。

　　3、学会聆听，同时在听的过程中能进行初步的分析，并在听后及时给予一定的评价。

　　教学重难点：

　　学会正确地认识、评价自己，在介绍自己的.过程中能够紧紧抓住特点。

　　教学准备：

　　1、学生本人的肖像画或照片

　　2、采访身边熟悉的人，看看他们眼中的自己是怎么样的。

　　3、多媒体课件

　　教学方法：

　　1、范例引路，明确说的要点；

　　2、创设情境，激发说的兴趣。

　　学习方法：

　　明确要求，抓住要点，积极参与，大胆表达。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，引入新课

　　1、猜谜语。

　　师：

小朋友们都喜欢猜谜语吧，今天老师给你们带来两条谜语，都是猜我们班中的同学的，看谁猜得又快又准。

（1）小小男孩脑瓜大，眼睛大大嘴多话。

爱运动来爱玩耍，可惜学习没人夸。

（2）个子高高一女孩，皮肤白白发长长，爱学习来爱劳动，成绩优异人人夸。

　　2、指名提问：

你为什么能这么快猜中这两位同学呢？

　　教师引导学生回答后小结板书：

外貌性别体形特征

　　3、导入：

每个人都有自己与别人不同之处，同桌跟你相处久了，只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。

今天我们就敞开了心怀，把自己介绍清楚，好吗？

　　二、细读提示，明确要求

　　读《语文园地三》口语交际要求，找出自己认为要注意的地方划上线，并读给其他同学听。

　　三、示范引路，开心说话

　　1、课件（出示XX搜索猪猪侠图片）：

猪猪侠的自述。

　　2、同桌或小组内互相介绍自己，要求听者作出评价或补充。

　　3、指名在全班中介绍自己，要求其他同学认真倾听，发现不足，请加以补充，听完后作出评价。

　　四、突出重点，具体介绍

　　1、导入：

正因为每个人都不同，你说的“自己”也要突出自己的特点。

先想想，自己性格上最突出的特点是什么？

自己最喜欢做的事是什么？

可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人？

然后把咱们交际的话题补充完整。

板书：

××的我

　　2、讨论：

怎样把自己介绍得更加生动具体？

　　3、用事例说话，使自己介绍得更具体，更生动。

（板书：

具体事例）

　　4、课件（XX搜索视频）：

聪明勇敢的猪猪侠

　　5、评价：

猪猪侠的介绍具体吗？

（通过引用典型具体的事例，能更好地突出人物的特点。

）

　　五、设置考场，秀出自己

　　1、出示要求：

我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动，凡属于本班学生可报名参赛，谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。

届时邀请我班的老师担任评委，进行一个简单的考试，请大家准备一下。

　　2、在四人小组内练习介绍自己，可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

　　3、课件：

（1）说话要求：

具体、流畅

（2）听者要求：

认真听，作评价

　　4、“雏鹰秀”选拔赛。

（邀请几位老师做评委，把学生分成几个小组，分别接受老师的考核。

）

　　5、评奖：

评出班级十大雏鹰新秀奖

　　六、总结评价，拓展延伸

　　同学们，在这节口语交际课堂上，大家积极参与，兴趣很浓，相信收获也不少。

但由于时间关系，我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。

现在我给你们每人发一张口语交际评价表。

带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。

让他们给你打打分，下周再把评价表交回来。

好吗？

　　口语交际教学设计篇2　　教学目标

　　１．通过训练，学生能有礼貌地提出请求，学习文明地进行人际沟通的本领。

知道请求时话要说得明白，要注意礼貌，提的要求要合理可行。

　　２．让学生明白文明礼貌地请求在日常交际中的作用，并自觉地做到文明礼貌地请求。

　　一、激发兴趣，导入新课

　　１．课前预设情境：

上课铃响了，老师刚走进课堂，××同学就大声报告：

“老师，我的语文书忘记带了?

”

　　２．老师面无表情地、严肃地说：

××的语文书忘记带了，你们谁能帮他想个办法?

（同学们一个个都面面相觑。

）

　　3、老师温和地说：

“孩子们，××的语文书忘记带了，你们能帮他想个办法吗?

”经过比较让学生体会到，有求于别人的时候要注意态度诚恳、要有礼貌。

　　二、自主尝试，学习请求

　　１．看图读文，说一说：

谁向谁提出请求？

请求什么？

李春燕为什么要向奶奶提出这个请求呢？

　　２．师生合作，演一演：

　　３、指名说：

李春燕会对奶奶说什么?

怎么说？

　　⒋讨论完成，，相机出示板书：

［清楚明白文明礼貌请求合理］

　　三、创设情境，亲身体验

　　１．出示三种情境：

　　①小明需要用尺子想请同桌小亮帮忙，该怎么请求？

　　②小红想请叔叔帮他倒杯水，他该怎样请求？

　　③秋天到了，王欢想请爸爸、妈妈带她到公园去看菊花，她该怎么说呢？

　　２．各小组任选一个交际话题，想像情境，讨论交流。

　　３．小组同学合作，模拟表演。

　　４．当场展示，师生随机点评。

　　四总结评价

　　总结本节课学习情况，组织评选“礼仪少年”“交际小能手”“最佳合作奖”，并给予一定的奖励，让孩子享受参与交际的快乐。

　　口语交际教学设计篇3　　一、自我介绍

　　教学设想

　　《国标本（苏）语文》一年级上册练习1安排了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。

学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。

因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。

同时，一年级学生年龄虽小，也积累了一定的生活经验，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并发展生活经验，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参与到口语交际的活动中来。

教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和交流性的方法指导，配以黑板前小朋友大胆介绍、专心听讲的插图，更容易让学生产生亲切感、好奇感。

　　这一堂课，从交际的内容上看，应该让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清楚自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应该说话完整、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音响亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个非常重要的习惯应该养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听仔细、听认真，这样才能取长补短。

　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完整连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前交流更不容易。

而口语交际是面对面的交流，它属于情境语言范畴，时时处处应体现有别于“听话、说话”的“交际”特色。

要突破这两个难点，首先，作为老师，要把学生的成功交流置于第一位，着重培养学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓励学生喜欢开口、敢于开口。

其次，老师应善于创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。

教学中通过加强群体活动，恰当采用找朋友互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。

灵活多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动积极性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。

另外，课前的准备工作：

让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供帮助。

　　教学过程

　　一、范例激趣，明确要求

　　1．小朋友，今天有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗?

　　（屏幕映示钱钟书照片）我们让他自己介绍一下，（屏幕显示：

自我介绍）听清楚噢，他介绍了自己的哪些情况?

（播放配音）小朋友，你们好!

不认识我吧?

其实，我是你们的老乡啊!

我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了?

说起我的名字，那可是挺有意思的。

我一周岁的时候，父母在我面前摆了许多东西，看我喜欢哪一样。

这些东西有玩的、吃的、还有书。

我别的都不要，伸手就拿了一本书。

爸爸妈妈非常高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是喜爱的意思。

还真巧，我一生爱书，还写了好多书。

记住我了吗?

我也想认识大家呀，你们叫什么?

几岁了?

谁帮着起的名?

为什么取这个名字呢?

能说说吗?

　　交流并显示说话要求：

自己叫什么名字?

　　今年几岁?

　　自己的名字谁给起的?

　　为什么给起这个名字?

　　[以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶有趣味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。

]

　　2．老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗?

（媒体配音评价：

很高兴认识你!

）

　　[老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、愉快的，这样，他们才会消除畏难情绪，充满自信地主动参与到交际活动中来。

]

　　3．想让别人认识你吗?

那介绍自己的时候可一定要大大方方、声音响亮有礼貌；说话要完整通顺，可以跟别的小朋友说得不一样；听的时候更要虚心认真。

这样你才会给人留下深刻的印象。

今天，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音响亮奖、完整通顺奖、与众不同奖和善于倾听奖，（奖励标志分别为□△○☆◇）看谁得到的奖最多。

　　[初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际成功的前提。

]

　　二、合作交流，尝试交际

　　1．为了把自己的情况介绍清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友说说，互相提问，进行补充。

（生同桌互说，师巡回帮助说话有困难的学生）

　　2．能向好朋友介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗?

6人小组内挨着顺序交流一下，取长补短。

　　3．各组推选一名介绍得比较好的小朋友上台向全班作自我介绍，师生评议。

　　[从好朋友互说、小组内讨论到大堂交流，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、尊重他人、懂得合作等良好的习惯。

]

　　三、刨设情境，活化交际

　　按8人一组自由组合，根据给定的不同场合，学生分组轮换角色练习交际。

（1）向钱钟书爷爷作自我介绍

（2）向实习老师介绍自己

　　（3）在父母同事面前介绍自己

　　（4）向新转来的小朋友作自我介绍

　　[这一环节，注重让学生自我表现、自我张扬。

学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。

因此，教师应营造一种宽松的、充满鼓励与赏识的氛围，让他们说得痛快、听得专心。

]

　　四、评奖激励，养成习惯

　　自评、互评、师评相结合，评出各奖项，把奖励标志贴胸前，五项全得的贴额头。

　　[小小奖励是一剂兴奋良药，不仅体现为对成功的欢悦，更对以后的交往能力、习惯养成起到不可估量的作用。

]

　　五、联系实际，拓展延伸

　　1．想想，还可以向别人介绍自己的哪些情况?

　　2．动手做张小名片或建个小档案

【口语交际教学设计3篇】