人教版英语七年级下册教案Unit4 Dont eat in class SectionB2a2c.docx
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人教版英语七年级下册教案Unit4DonteatinclassSectionB2a2c
Unit4SectionB（2a-2c）教案
1.0Teachinganalysis教情分析
1.1Teachingobjectives教学目标
1.1.1Languagegoals语言目标
1.1.1.1KeyWordsandChunks
1.1.1.1.1Forapplying:
makeone’sbed,dirty,kitchen,more,noisy,relax,read,terrible,feel,strict,bestrict（withsb.）,remember,followtherules,luck,toomanyrules
1.1.1.1.2Forcomprehending:
NewYork,makerulestohelpus
1.1.1.2SentenceStructures
1）Getupnowandmakeyourbed!
2）Don’tleavethedirtydishesinthekitchen!
3）Atschool,Ihavemorerules—don’tbenoisy,don’teatinclass,…
4）Afterdinner,Ican’trelaxeither.
5）ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.
6）ButIhavetogotobedbefore10:
00.
7）Iknowhowyoufeel.
8）Therearealotofthingsyoucando.
9）Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.
10）Wehavetofollowthem.
11）Goodluck!
1.1.1.3GrammarFocus
1）Don’tleavethedirtydishesinthekitchen!
（leave，动词，意为“剩下，留下”，结构为leavesth./sb.+表示地点的介词短语。
）
2）Afterdinner,Ican’trelaxeither.（either,副词，意为“也”，用于否定句末，用法与表示肯定和陈述的too相似，与前面的句子可用逗号隔开，也可不隔开。
）
3）ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.
ButIhavetogotobedbefore10:
00.
（before可作介词，也可作连词。
在第一句中为连词，意为“在…之前，在…以前”，连接两个句子表示时间上的先后顺序。
在第二个句子中为介词，意为“在…之前”，后接时刻，表示时间的名词，表示地点的名词。
）
4）ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.
ButIhavetogotobedbefore10:
00.
（must与haveto：
must表示“必须”，通常表示说话人的主观看法，语气比较强烈；must一般表示现在，也可以表将来：
Youmustfinishyourhomeworktomorrow，没有人称和数的变化；haveto表示“不得不，必须”，通常强调客观需要，由于外界原因造成的不得已；haveto可以用于不同时态，有人称和数的变化，有时可与must互换。
）
5）Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.（strict，形容词，意为“严格的，严厉的”，短语结构为bestrictwithsb.insth.）
1.1.2Abilitygoals能力目标
1.1.2.1使学生能理解和正确使用本课型中的下列词汇：
dirty,kitchen,more,noisy,relax,read,terrible,feel,strict,remember,follow,luck。
并在语言输出过程中正确使用以上这些词。
1.1.2.2使学生运用读前讨论，快速阅读获取信息，读后模仿等阅读策略，提高阅读兴趣，培养在阅读中快速获取信息的技巧和能力。
1.1.2.3使学生通过借鉴能够运用目标语言对自己的校规，班规，家规进行有条理的描述。
1.1.3Emotionalgoals情感目标
1.1.3.1鼓励学生说出自己的烦恼，寻求帮助。
1.1.3.2引导学生养成良好的生活习惯，学会理解并体谅父母和老师。
1.1.3.3引导学生树立规则意识，并约束自己的行为。
1.2Importantanddifficultteachingpoints教学重难点
1.2.1使学生掌握以下重点单词和词块：
leavethedirtydishesinthekitchen,either,strict。
1.2.2通过运用不同的阅读任务略读和精读文章，降低阅读难度，提升阅读兴趣。
1.2.3指导学生模仿阅读内容，谈论自己的家规和感受。
2.0Studentanalysis学情分析
2.1FundamentalState基本情况
通过前三个课时的学习，学生基本激活了已有的语言知识，对本单元的话题（talking）aboutrules）已经有所感知，学生已经基本掌握了关于各种规则的表达方式，可以对学校，班级和家庭的规则进行表述，并表达自己的看法和感受。
本部分内容与学生生活联系紧密，学生易产生共鸣，很有谈论的欲望。
但是七年级学生语言能力较弱，而且本课生词较多，因此，学生阅读本篇文章还存在一定难度。
2.2KnowledgeReserve知识储备
学生经过前段时间的学习，大部分学生已经基本学会了用“can,can’t,must,haveto”等表达强化描述规则的词汇和句子，可以对学校，班级和家庭的规则进行表述，并就这些规则描述自己的感受。
教师应在本节课中丰富日常活动话题下的有关规则制度的语言输入内容，谈论日常生活中的生活习惯，提高学生的阅读能力和提取信息的能力。
2.3Classdata本班实际
本班学生对前三个课时所学基本知识掌握都比较扎实，绝大部分学生对can，can’t,must,haveto的用法也能够正确使用；学习动机明确，能够在小组活动中互相帮助，积极与他人合作，敢于用英语进行表达。
本课时引导学生谈论校规，班规，家规，内容贴近学生实际，学生愿意讨论，应该有话可说。
对于阅读篇目，教师应该使用恰当的阅读策略，引导学生从读前讨论，进入读中的思考，进行有效的思维训练。
同时，读后的难句理解分析也应该为学生留足空间。
3.0Teachingmethods教法建议
3.1situationalteachingapproach情景教学法
3.2Thematicteachingmethod主题教学法
3.3Self-directedlearningmethod自主学习法
3.4Task-basicteachingmethod任务教学法
4.0教学辅助
ablackboardandsomechalk,acomputeroraniPad,aprojector
5.0Teachingprocedures教学进程
5.1Leading-inandwarming-up引入与激趣活动
5.1.1Belatefortheclassfor1minutewithintention,thengreetSsandsaysorrytothem.
5.1.2GuideSstohaveafreetalkabouttherulesforteachersatschool,tellthemwhytheteachersaysorryandhowhe/shefeelswhentheteacherbreakstheschoolrules.
5.2ReadingPractice阅读训练
5.2.1Pre-reading-读前导入
5.2.1.1Freetalkabouttheschoolruleswiththestudentstoreviewwhattheylearnedinthelastthreeperiods.
T:
Whatrulesdoyouhaveatschool?
Ss:
....
T:
Canyoubelatefortheclass?
Ss:
No,wecan’t.
T:
Canyou...?
Ss:
…
5.2.1.2Presentsomepicturestoshowtherulesoftheteacher’sfamily.ThenguideSstoreadandlearnthenewwordsaboutthefamilyrules.
Sswillsee:
1）makeone’sbed
2）leavethedirtydishesinthekitchen
3）benoisy
4）relaxonthesofa
5）readabookinthebed
6）dothedishes
7）cleantheroom
5.2.1.3GuideSstohaveafreetalkingroupsandsharetheirideaswitheachotheraboutthefamilyrules.Andasksomestudentstomakeareportabouttheactivitiestheycandoandtheycan’tdoathome,andwhattheythinkoftheserules.
SinceSsinChinahavesomanyfamilyrules,howaboutSsinAmerica?
Let’sread2b.
5.2.2While-reading-读中理解
5.2.2.1Fastreading.AskSstoreadthepassageandquicklyfindouttheanswerstothequestions.
1）Whatisthenameofthegirlinthepicture?
Andwhereisshenow?
2）Aretheremanyrulesinherhome?
3）Howdoesshefeelabouttheserules?
Answers:
1）MollyBrown,NewYork
2）Yes,thereare.
3）Terrible.
5.2.2.2Carefulreading1.AskSstoreadthefirstpassagecarefully,findouttherulesforMollyandfillthechartbelow.
Thepersonswhomaketherules
rules
feelings
Mom
（athome）
terrible
Teacher
（atschool）
Dad
（afterschool）
Answers:
1）Getupandmakethebed.
2）Don’tleavethedirtydishesinthekitchen!
3）Shecan’tbelate.
4）Don’tbenoisy.
5）Don’teatinclass.
6）Shecan’tplaybasketballafterschoolbecauseshemustdothehomework.
7）Shecanplaybasketballonlyonweekends.
8）ShemustreadabookbeforewatchingTV.
9）Shehastogotobedbefore10:
00.
5.2.2.3Carefulreading2.AskSstoreadthesecondpassagecarefully,findouttheadvicefromDr.KnowforMolly.
Theadviceis:
1）Therearealotofthingsyoucando.
2）Parentsandschoolsaresometimesstrict,buttheymakerulestohelpus.
5.2.2.4Workon2c.Readthelettersagainandcompletethesentenceswithhaveto/must,canorcan’t.Thenaskthestudentstoreadoutandchecktheanswers.
Answers:
1）can’t,can
2）must/hasto
3）hasto/must,can
4）can’t
5）have/must
5.2.2.5Imitatingandreadingaloud.
GetSstolistentotherecordingandreadalongwithitatthesametime.Whilereading,let’spayenoughattentiontothepauses,thepronunciationandtheintonationofthenativereader.
5.2.3Post-reading-读后提升
5.2.3.1WiththehelpoftheruleslistedbySsthemselvesinthechart,TeachertrytotrainSshowtoretellthewholepassage.
5.2.3.2GuideSstothinkabouttherulestoseeiftheyarefair.AskSstoraisetheirhandstoshowtheirideasabouttherules.
5.2.3.3GuideSstogivesuggestionstoMollyasDr.Know.Andtrytorealizethereareruleseverywhere,andwemustfollowtheserulestomakeourlifeworknormal.
5.3Newpointsinterpretation新知感悟（贴标签）
5.3.1Discoveringchunks语块发现
GetSstoreadthetextonceagain,thistime,underlinealltheusefulchunksinit.
1）Don’tleavethedirtyclothesinthekitchen!
2）Afterthat,IruntoschoolbecauseIcan’tbelate.
3）AfterdinnerIcan'trelaxeither.
4）ButIhavetogotobedbefore10:
00.
5）WhatcanIdo?
6）Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.
7）Atschool,Mollycan’tbenoisyoreatinclass.
8）Atschool,wehavemorerules,don’tbenoisy,don’teatinclass....
9）MydadsaysIcan’tplaybasketballafterschoolbecauseImustdomyhomework.
10）Icanplayonlyonweekends.
11）ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.
12）It’sterrible!
13）Iknowhowyoufeel.
14）Peoplealwaystellus,“Don’tdothis!
”or“Youcan’tdothat!
”
15）Butthinkaboutit,Molly.
16）Therearealotofthingsyoucando.
17）Wehavetofollowthem.
18）Goodluck!
5.3.2Analyzingchunks语块分析
5.3.2.1Don’tleavethedirtydishesinthekitchen!
别把脏碗留在厨房里！
leave动词，意为“留下；剩下”。
结构为leavesth./sb.+表示地点的介词短语。
Pleaseleavethehandsonyourdesk.
Don’tleavelittlechildrenaloneathome.
leave动词，还可以作“离开”。
leavesp.forsp.离开某地去某地
Ileavehometogotoschoolat7:
00inthemorning.
HeleavesChongqingforChengdueveryFridayafternoon.
5.3.2.2Afterdinner,Ican’trelaxeither.晚饭后，我也不能放松。
either,副词，意为“也”，用于否定句末，用法与表示肯定和陈述的too相似，与前面的句子可用逗号隔开，也可不隔开。
Myfathercan’tspeakEnglish,andmymothercan’tspeakit,either.
Heisn’tlateforclass,wearen’tlate，either.
5.3.2.3ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.在我看电视前我必须看书。
ButIhavetogotobedbefore10:
00.但是我不得不10点以前上床睡觉。
before,可作介词，也可作连词。
在第一句中为连词，意为“在…之前，在…以前”，连接两个句子表示时间上的先后顺序。
在第二个句子中为介词，意为“在…之前”，后接时刻，表示时间的名词，表示地点的名词。
ImusttakeashowerbeforeIgotobedinmyhome.
Heoftentakesawalkbeforebreakfast.
5.3.2.4ImustreadabookbeforeIcanwatchTV.在我看电视前我必须看书。
ButIhavetogotobedbefore10:
00.但是我不得不10点以前上床睡觉。
must与haveto：
must表示“必须”，通常表示说话人的主观看法，语气比较强烈；must一般表示现在或将来，没有人称和数的变化；haveto表示“不得不，必须”，通常强调客观需要，由于外界原因造成的不得已；haveto可以用于不同是时态，有人称和数的变化，有时可与must互换。
Hehastoruntotheschoolbecausehecan’tbelate.
Youmusthandinyourhomeworkeveryday.
5.3.2.5Parentsandschoolsaresometimesstrict,butremember,theymakerulestohelpus.父母和学校有时确实很严格，但是记住他们制定这些规则是用来帮助我们的。
strict，形容词，意为“严格的，严厉的”，短语结构为bestrictwithsb.insth.
Myparentsareverystrictwithmeinmystudy.
Wemustbestrictwithourselves.
5.3.3Usingchunks语块运用
GuideSstoknowthemeaningsofthefollowingsentencesandmakesimilarnewsentencesoftheirown.AndgetsomeSstosharetheiroriginalsentences.
5.3.3.1
Afterthat,IruntoschoolbecauseIcan’tbelate.
【原句翻译】
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【仿写造句】…because…
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5.3.3.2
Afterdinner,Ican’trelaxeither.
【原句翻译】
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【仿写造句】...either.
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