七年级生物全册教案.docx
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七年级生物全册教案
七年级生物上学期教学计划
学
生
情
况
分
析
七年级两个班共有学生80多人，两个班人数，基础都相当，同学们都来自农村，对生物有一定的基础，本学期我将按照学校的规定使用“五环教学”，以及“分层推进”的教学模式，来完成本学期教学任务,争取让学生当堂掌握所学知识。
教
材
分
析
七年级《生物学》上册共三个单元，第一单元有两章，包括七节内容；第二单元有四章，包括九节内容；第三单元有六章，包括十节内容。
三个单元分别是：
第一单元：
生物和生物圈
第二单元：
生物和细胞
第三单元：
生物圈中的绿色植物
学
期
教
学
目
的
和
任
务
1、学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
2、学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
3、学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
4、初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
教
学
改
革
措
施
学习适合我校的“五环教学模式”，教会学生“自学”的方法：
主要采用小组讨论、预习、分析、探究、观察、比较、归纳、等方法，争取让学生当堂内容当堂吸收，消化掉。
结合
学科
特点
进行
思想
教育
的安
排意
见
1、鼓励学生观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究性方案的设计和实施。
2、尊重学生的人格，关注个体差异，满足学生不同的学习需求。
3、对学生严格要求，课前认真预习，课上积极参与课堂活动，课后认真复习，争取把当天学习的知识消化，布置的作业及时认真完成。
学期教学进度
章节单元
内容
课时
第一单元
生物和生物圈
第一章：
认识生物
1
第二章：
生物圈是所有生物的家
3
第二单元
生物和细胞
第一章：
观察细胞的结构
1
第二章：
细胞的生活
2
第三章：
细胞怎样构成生物体
1
第四章：
没有细胞结构的微小生物
1
第三单元生物圈中的绿色植物
第一章：
生物圈中有哪些绿色植物
1
第二章：
被子植物的一生
1
第三章：
绿色植物与生物圈的水循环
2
第四章：
绿色植物是生物圈中有机物的制造者
1
第五章：
绿色植物与生物圈中的碳
——氧平衡
1
第六章：
爱护植被，绿化祖国
1
七年级生物备课教案
第_1___课时_8___月19_日星期：
一
课题
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
课时
1
授课人
苏爱瑛
教学目标
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、举例说明生物具有的共同特征。
教学重点
学生能举例说明生物具有的共同特征。
教学难点
培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。
教学方法
1、通过观察周围的物体，了解什么是生物。
2、通过观察教材中的图片资料和文字资料尝试说明生物的共同特征。
3、教师出示思考题，学生独立思考，巩固所学知识。
课前准备
教师在课前准备相关实物、图片、资料。
教学过程设计
导入新课
创设情景导入新课
推
进
新
课
学习目标一：
什么是实生物？
学习指导：
教师通过多媒体展示资料，学生欣赏图片并思考以下问题：
1、资料中哪些属于生物？
哪些不属于生物？
2、判断一个物体是否有生命的依据是什么？
学生通过观察、分析、讨论后达成共识：
1、有生命现象的物体属于生物，不具有生命现象的不是生物物体。
2、判断一个生物是否有生命的依据是物体是否具有生命现象。
学习目标二：
生物的特征
学习指导：
学生阅读、观察、分析、思考教材中的图片资料，并讨论，最后达成共识：
生物有六个基本特征。
小
结
本节课我们学习了生物的特征，请运用所学知识完成下列问题：
1、请举例说明什么是生物？
2、生物的主要特征有哪些
课堂练习
课本练习题（123）
布置作业
练习册第一节的习题
板书
设计
第一单元生物和生物圈
第一章认识生物
第一节生物的特征
一．生物的概念
二．生物的共同特征（1.2.。
。
。
。
。
。
）
教后
反思
本节课从学生熟悉的事物入手，引导学生分析生物与非生物的区别，大部分学生都很赶兴趣、积极性很高畅所欲言，充分发表自己的观点。
蹲组领导签字————
七年级生物备课教案
第__2__课时_8_月_19_日星期_一__
课题
2.1生物圈
执笔人
苏爱瑛
授课人
苏爱瑛
教学目标
1．描述生物圈的范围。
2．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
教学重点
生物圈为生物生存提供基本条件。
生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学难点
收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。
教学方法
1.教师创设情境。
2.分析法。
教学过程设计
导入
新课
教师：
宇航员要进入太空，需要携带哪些生活必须的物品？
学生：
宇航员进入太空需要携带氧气，饮用水，食物等。
教师：
在地球上生活的人们就不用准备这些物品，那么这些物品是人们从哪里获得的呢？
这节课我们就进行学习。
推
进
新
课
学习目标一：
生物圈的概念
学习指导：
教师提出问题：
1.在银河系中有众多的星球，你知道哪些星球上有人类居住吗、？
2.我们生活的地球哪些地方适合生物的生存？
教师：
目前可知地球是人类唯一可以生存的星球，但是，并不是地球的所有地方都适于人类及其他生物的生存，例如：
地壳的内部是不可能有生物生存的。
地球上适合生物生存的地方只有它表面的这一薄层，这一薄层叫做生物圈。
学习目标二：
生物圈的范围
1.生物圈的厚度：
学习指导：
让学生观察课本“生物圈的范围”的图片并阅读相关的资料，达成共识：
以海平面为标准来划分，包括海平面以上10千米，以下10千米，共20千米的厚度。
2生物圈的范围：
学习指导：
让学生阅读，分析教材中相关资料，回答下列问题
1通过分析资料，你认为我们可以将生物圈分为哪些圈层？
2．在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存？
3生物圈中的各个圈层是否是截然分开的呢？
学生讨论，分析，并得出结论：
生物圈是由大气圈的底部，岩石圈的表面和水圈的大部组成的。
每个圈层里都生活着大量的生物。
但是，这三个圈层不是截然分开的，因为水圈中含有空气；岩石圈中有空气，也有水。
教师强调：
生物圈的每个圈层中都有生物生存，但是所有陆生生物以岩石圈为“立足点”，水圈中多数生物生活在水面以下150米以内的水层中。
学习目标三：
生物圈为生物生存提供了基本条件
学习指导：
让学生分析课本上的图片资料，并回答13页的三个讨论题，最后得出结论：
地球上生物生存所需要的基本条件是一样的，即：
营养物质，阳光，空气，水，适宜的温度和一定的生存的空间，这也是生物圈为生物生存提供的基本条件。
小
结
本节课主要学习了生物圈的相关知识点，请运用本节课所学知识，完成下列问题：
学生讨论后达成共识：
1．生物圈是指地球表面有生物生存的这一薄层。
主要包括大气圈的底部，岩石圈的表面和水圈的大部。
若以海平面为标准进行划分，这一范围包括海平面以上10千米，以下10千米，共20千米的厚度。
所有的生物都生活在这个范围内。
2水圈中多数水生生物生活在水面以下150米以内的水层中。
3生物圈是所有生物共同的家，它为生物提供了生存的基本条件，包括营养物质，，阳光，空气，水，适宜的温度和一定的生存空间。
课堂练习
完成14页的3个课后练习题
作业布置
做本节练习册上的习题
板书
设计
第二章生物圈是所有生物的家
第一节生物圈
一．生物圈的概念
二．生物圈的范围
五个基本条件
教后
反思
整个教学过程中不是以学会生物学知识为主，而是注重了学习兴趣过程的培养，有利于全面提高学生的综合素质。
七年级生物备课教案
第_3_课时9_月_2_日星期_一___
课题
2.4生态系统
授课人
苏爱瑛
教学目标
①说出生态系统的组成。
②描述生态系统中的食物链和食物网。
③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
④增强爱护生物、保护生物的情感。
教学重点
①生态系统的组成。
②食物链和食物网。
③增强爱护生物、保护生物的情感
教学难点
1.食物链和食物网。
2.增强爱护生物、保护生物的情感。
教学方法
阅读法和分析法
教学过程设计
导入
新课
回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理？
（生物的生活受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境。
）这就说明了我们的生物与环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫----生态系统。
这就是我们今天所要学习的内容---第二章第四节生态系统。
推进
新课
学习目标一：
生态系统的概念
学习指导：
先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。
怎么样的环境才算是一个生态系统呢？
那么我们的课室算不算一个生态系统？
比较一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。
那生态系统是由什么组成的呢？
学习目标二：
生态系统的组成
学习指导：
学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。
学习目标三：
食物链和食物网
学习指导：
。
①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。
②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。
学习目标四：
生态系统具有一定的自动调节能力
学习指导：
学生进行资料分析，通过分析了解食物链
各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中
流动。
当堂
练习
课后练习题（1、2）
小
结
本节课主要学习了生态系统的相关内容，请回答下列问题：
1.什么是生态系统？
生态系统是由哪几部分组成的？
2.在生态系统中生产者和消费者之间是什么关系？
3.请用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力是有一定限度的。
回答：
1.生态系统是指在一定的地域内，生物与环境所形成的统一的整体。
生态系统是由生物部分和非生物部分构成的生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌、真菌）。
非生物部分包括阳光、空气、温度和水等。
2.在生态系统中生产者和消费者是吃与被吃的关系，这样形成食物链，一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接形成食物网，生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动。
3.生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持相对稳定的状态，这是因为生态系统有一定的自动调节能力，但是，这种调节能力是有一定限度的，若外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。
板
书
设
计
第四节生态系统
一、生态系统的概念
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统
二、生态系统的组成
1.生物部分
（1）生产者（绿色植物）：
能够进行光合作用，制造有机物
（2）消费者（动物）：
不能制造有机物，直接或间接以植物为食
（3）分解者（细菌和真菌）：
将有机物分解成简单的物质，归还土壤，供植物利用
2.非生物部分：
包括阳光、空气、温度、水等
三、食物链和食物网
1.食物链：
生产者和消费者之间吃与被吃的关系就形成了食物链
2.食物网：
一个生态系统中多条食物链彼此交错连接形成了食物网
3.生态系统中物质和能量是沿着食物链和食物网流动的
四、生态系统具有一定的调节能力
1.生态系统的自动调节能力有一定的限度
2.在生态系统中，有毒物质是沿着食物链不断积累的
作业
布置
本节练习册习题
教后
反思
通过分析教材中的图片资料了解了生态系统的组成，并培养了学生的观察能力。
七年级生物备课教案
第_4_课时9_月_6日星期五___
课题
2.5生物圈是最大的生态系统
授课人
苏爱瑛
教学目标
1、描述生态系统的类型及特点。
2、阐明生物圈是最大的生态系统。
3、确立保护生物圈的意识。
教学重点
1、生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
2、树立保护生物圈的意识，明确保护环境是每一位公民的义务和职责。
教学难点
生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。
教学方法
阅读法和分析法
教学过程设计
导
入
新
课
上节课我们学习了生态系统的相关知识，请运用所学知识完成下列问题：
1.生态系统是由哪些成分构成的？
各成分在生态系统中具有什么作用？
2.请用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。
回答：
1.略2.生态系统中，各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态，说明生态系统具有一定的自动调节能力，自动调节能力具有一定的限度。
教师：
地球上最大的生态系统是什么呢？
这节课我们进行学习。
学习目标一：
多种多样的生态系统
学习指导:
1.师生共同欣赏教材中各种生态系统的图片，然后达成共识：
在广阔的地球上，地形复杂多样，各地的气候差别很大。
与各种环境条件相适应，不同地方的生物种类千差万别。
所以生物圈中有多种多样的生态系统。
2.学生阅读教材中各种生态系统的相关文字资料，然后得知不同生态系统具有不同的特点和功能。
学习目标二：
生物圈是一个统一的整体
推
进
新
课
学习指导：
指导学生分析书本资料：
分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？
（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市…）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。
分析书本P31的DDT例子，也可以看出各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。
小
结
教师：
通过本节课的学习你有哪些收获？
学生：
通过本节课的学习了解了生物圈中有多种多样的生态系统，各生态系统具有各自的特点，每一个生态系统与周围的生态系统有着密切的联系。
生物圈是地球上最大的生态系统，是所有生物共同的家园，所以，我们要保护生物圈。
作业布置
完成本节练习册所有习题
板
书
设
计
第五节生物圈是最大的生态系统
一、多种多样的生态系统
1.森林生态系统:
分布在较湿润的地区，具有“绿色水库”之称
2.草原生态系统：
分布在比较干旱的地区，缺乏高大的植物
3.海洋生态系统：
由海洋和海洋生物组成，浮游植物较多
4.淡水生态系统：
由河流、湖泊或池塘等淡水水域与淡水生物组成
5.湿地生态系统：
具有净化水源、蓄洪抗旱的作用
6.农田生态系统：
是人工的生态系统，以农作物为主体，动植物种类相对较少
7.城市生态系统：
人类起重要的支配作用。
植物的种类和数量较少。
消费者主要是人类
二、生物圈是最大的生态系统
1.每个生态系统与周围的生态系统相互联系
2.生物圈是最大的生态系统
教
后
反
思
本节课中展示了大量的图片资料和文字资料，呈现在学生面前的是五彩缤纷的生态系统，极大地激发了学生的学习兴趣。
七年级生物备课教案
第_5课时_9月28_日星期五
课题
第一节练习使用显微镜
授课人
苏爱瑛
教学目标
①说明显微镜的构造和作用。
②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。
③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学重点
显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。
教学难点
规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。
教学方法
观察实验法。
课前准备
教师准备
准备显微镜，并逐个检查（准备两个不同倍数的目镜）；四种标本（写有“e”字的玻片；动植物玻片标本），擦镜纸，纱布；
学生准备
对照课本彩图，认识显微镜各部分名称，并思考每一部分的作用；阅读课后的显微镜发展史。
教学过程设计
教学环节
教师活动
学生活动或师生互动
个性补充
走进新单元
导入新课
讲授新课
①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。
教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法
思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。
提示图中细胞，是被放大了百倍以上
指导学生看书37页：
取镜和安放。
引言：
今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。
指导学生学会通过看书来认识显微镜。
随机叫学号，进行抽测。
要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。
指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。
取镜和安放
右手握，左手托；略偏左，安目镜。
迅速看书，动手取镜和安放。
指导学生看书37页：
取镜和安放。
1．显微镜的构造
学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。
回答教师指示部分的名称。
2.显微镜的使用
对光
（1）低倍物镜对准通光孔。
（2）左眼看，右眼睁。
（3）转动反光镜，看到明亮的视野。
观察：
（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。
（2）镜筒先下降，直到接近标本。
（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。
有迫切动手观察的欲望。
带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。
情况不一，部分同学没看到物像。
归纳：
取镜和安放，对光，观察。
认真观看
动手观察，注意规范。
进行鼓励，引出显微镜的使用。
要求学生先看书，然后指导学生动手观察。
（建议先观察2号标本）
巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。
给予鼓励性评价。
先请学生补充，后教师补充。
强调：
①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。
②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。
③纠正：
应叫明亮的视野，不叫亮圈。
④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。
引导学生继续观察。
使学生明确：
①物像是倒像
②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数
③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。
引导学生换目镜后再观察。
问：
放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。
引导学生说出显微镜的发明、发展过程。
提问：
我们现在用的是什么显微镜？
思考回答：
放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。
介绍四种观察标本：
①写有“e”字的玻片；
②印有数字的透明纸；
③动植物玻片标本；
④写有数字的不透明纸。
练习思考，回答。
看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。
学生畅所欲言。
提示：
显微镜使用完后，怎么办？
引导学生归纳显微镜的使用步骤。
鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误
小
结
小结:
给予评价，并启发：
通过这节课的学习，你有什么收获？
给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。
课后实验室开放。
作业布置
完成本节练习册习题。
板书设计
第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜
1．显微镜的构造
2.显微镜的使用
3、注意事项
教后
反思
练习使用显微镜是学生在实验室上的第一节课，到实验室时要先跟学生强调实验室的纪律，让学生明白以后来实验室上课必须遵守实验室纪律，强调实验室的清洁工作，布置好值日生。
安排学生观察的“e”玻片要使用低倍的目镜和物镜。
强调光圈、反光镜和光线的关系时要让学生自己亲身体验，最好把在实验中遇到的问题如：
怎样使光线变亮，怎样使物像更清晰这些问题写在黑板上，让学生边做实验边思考。
这样更易使理解这些关系，做题的时候也可以想像做实验的过程，记忆更深刻。
蹲组领导签字———
七年级生物备课教案
第_6_课时_10_月11日星期：
五
课题
2.12观察生物的细胞
课时
1
授课人
苏爱瑛
教学目标
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞的
教学重点
制作临时装片，归纳植物细胞结构
教学难点
1、制作临时装片，并利用显微镜观察植物细胞的结构。
2、归纳植物细胞的结构，并明确各部分的作用。
教学方法
实验法和观察法
教学过程设计
导入
新课
创设情景导入新课
推
进
新
课
学习目标一：
常用的玻片标本
学习指导：
如果把一根头发、一张厚纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的结构？
（不能）必须把玻片弄到薄而透明。
为了做到这一点，需要对所观察的材料进行处理，制成玻片标本，然后进行观察。
常用的玻片标本有以下三种：
切片——用从生物体上切取的薄片制成。
涂片——用液体的生物材料经过涂抹制成。
装片——用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。
（有的生物非常微小，也可以直接做成装片）。
这些玻片可以做成永久的（可长期保存）或临时的（不能长期保存）。
学习目标二：
观察洋葱鳞片叶表皮细胞
学习指导：
学生阅读P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：
（用一个字总结各步骤）
学习目标三：
观察黄瓜表层果肉细胞
学习指导：
1.制作黄瓜表层果肉的临时装片。
2.观察临时装片；3.画出黄瓜表层果肉细胞。
学习目标四：
植物细胞的结构
学习指导：
学生阅读P43，得出结论。
小
结
本节课主要学习了植物细胞的观察以及植物细胞的主要结构和功能。
请根据所学内容完成下面的问题：
1怎样制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片？
2.生物画图应该注意哪些问题？
3.植物细胞的基本结构包括哪些？
分别具有哪些作用？
1.要观察某种植物的细胞，必需将材料进行处理，制成玻片标本。
主要步骤如下：
（1）准备：
用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净；并把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。
（2）制片：
（3）染色：
3.在显微镜下观察到的细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核。
细胞质中有液泡，液泡中的细胞溶解着多种物质，有的细胞的细胞质中还有叶绿体。
细胞壁有保护和支持作用，细胞膜能够控制物质的进出，细胞核具有遗传作用。
课堂
练习
课本练习题（123）
布置
作业
练习册本节的习题
板书
设计
第二单元生物和细胞
第二节观察植物细胞成的
一．常见的玻片标本
二．观察植物细胞
三．植物细胞的结构
教后
反思
在本节课的整个教学过程中，教师通过创设情境，培养学生的各种能力。
蹲组领导签字————
七年级生物备课
第_7课时_10_月18日星期：
五
课题
2.21细胞的生活需要物质和能量
课时
1
授课人
苏爱瑛
教学目标
①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③
升级会员 