沪教版四年级语文下册全册教案求.docx

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沪教版四年级语文下册全册教案求

本册教材的教学要求

1、继续提高独立识字的能力，养成主动识字的习惯。

能比较熟练地运用部首和音序查字法，提高查字典的速度。

注意辨析同音字、音近字和形近字。

2、继续巩固汉语拼音，能正确熟练地拼读音节，培养借助汉语拼音识字、正音、阅读的习惯。

能用普通话朗读课文，回答问题，进行口语交际。

3、按要求积累词语，不断增加学生的词汇量。

能联系上下文理解词语的意思，在运用中能辨别词语的不同意思，能体会课文中关键词语的作用，部分词语能学习运用。

4、能联系上下文理解句子的意思。

学习本册教材中的常用句式，能比较句子的不同，能体会句子不同的表达方式，懂得修辞手法在句子中的作用，部分句式能学习运用，学习把句子写具体。

在理解语句的过程中，能区别句号和逗号的不同用法，继续学习顿号、冒号、引号、破折号和省略号的一般用法。

5、能抓住别人讲话的主要内容转述，能用普通话与人交谈，注意使用礼貌语言。

在交谈中能听清别人的意思，对不明白的地方能主动询问。

6、能清楚明白地回答老师和同学的提问，能连贯地说几句或一段话，能完整地复述一件事，能具体地讲述故事，能简要地转述别人的讲话内容，能有条理地讲述自己的经历、见闻和感想。

7、能正确、流利、有感情地朗读课文。

注意句子之间、段落之间的停顿，能表达出重点词句的作用，能读出不同的语气。

继续提高默读能力，能借助资料解决阅读中的一些疑问。

能复述课文大意，比较正确地把握课文的主要内容，体会课文的思想感情。

能熟记名句，能背诵群部古诗，能背诵指定的部分课文，积累课文中的优美词语和精彩段落。

8、学习观察生活，学习搜集资料，学习选择材料，学习清楚明白地写出自己的所见所闻，表达自己的真情实感。

学写小故事、游戏、活动，学写观察日记、读书笔记和想象作文。

做到有顺序，语句较通顺，继续学习正确使用标点符号，逐步养成文必加点、边写边点的习惯。

9、积极参加课内外的语言实践活动。

在活动中与人交流、合作，提高人际交流、口头表达和书面表达能力。

10、继续练习用钢笔写字，要求写得正确、端正、整洁。

学习在双线格里抄写词语、句子、段落、对话、两个自然段，要求书写认真，字的大小要均匀，字与字的间隔要适当，还要注意格式和标点。

继续练习用毛笔仿影，做到写字姿势正确。

继续巩固正确的执笔、运笔方法。

11、进一步激发学生的阅读兴趣，能积极参加课外阅读活动，有自主选择书籍的兴趣和能力。

扩大阅读面，增加阅读量，阅读一定数量的名家名作，学习写读书笔记或阅读日记。

阅读总量不低于课程标准的规定。

课时安排

课文56课时（讲读32×1.5自读8×1）

古诗诵读8课时

综合练习16课时

作文16课时

机动6课时

总计102课时

班级情况分析：

我班有学生38名，大部分学生学习习惯良好，学习上进心强，能主动完成学习任务。

但也有部分学生学习基础差，对自己的要求也不严格，总是放任自流，不按时完成作业，做家庭作业时投机取巧，书写混乱。

还有个别同学学习兴趣不浓，上课不专心听讲，只想贪玩，因此造成学习成绩较差。

本学期，仍将写作、阅读做为重点之重，尽心辅导，力求质量为先，面向全体学生，以训练促思维，促语文水平的提高。

教学措施：

一、营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。

二、促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。

教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。

在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。

三、学困生转化。

对班里的学困生王昆、姚立娜等人耐心辅导，面批他们的作业，发现错误及时纠正，课堂上多提问他们，一有进步就表扬、鼓励，发现他们身上的闪光点，调动他们的学习积极性，其次，多与学困生的家长联系，共同抓他们的学习，帮助他们进步。

四、加强单元测试。

每学完一单元，及时选题，出测试卷，进行测试，找出学生存在的问题，对症下药，采取合理的措施，补救缺漏的知识点，在测试中总结经验，弥补不足。

第一单元教学目标

1、自主识字、积累词语若干个。

2、能根据提示预习课文；能根据“说写双通道”的建议，组织语言实践活动。

3、正确朗读4篇课文、一篇古文；背诵课文部分段落；背诵2首古诗；熟记3句名言。

4、借助字、词典和注释阅读文言短文《勤读》，并知道“读书百遍，而义自见”的道理。

5、感受春天的气息，了解春天的特点，体会积极向上的精神。

1．燕子

教学目标：

1.自学字词，积累词语，学习准确使用动词。

2.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

3.有感情朗读课文，选择自己喜欢的一节背诵。

4.通过对文中优美词句的理解，感受燕子的可爱和春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。

教学重点和难点：

1.能根据课后提示预习课文，尝试抓住重点句整体感知课文。

2.理解课文内容，感受燕子的可爱和春光的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3.能抓住特点，按一定顺序说说自己喜欢的一种小动物。

课前学生准备：

预习课文

搜集有关描写燕子和春天的诗句

教学流程：

一、以情激趣，导入新课。

1．春天悄悄地来到了我们身边,你知道哪些赞美春天的诗句？

生交流：

韩愈：

早树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

孟浩然：

春眠不知晓，处处闻啼鸟。

……

2.出示句子：

阳春三月，下过几阵蒙蒙的细雨。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢开来，形成了光彩夺目的春天。

（1）指名朗读句子，说说你的感受。

（2）理解“黄绿眉眼”：

柳枝发芽时颜色发黄，看上去有黄有绿，就像是柳树刚刚睡醒，在春天睁开朦胧的双眼。

理解：

光彩夺目聚拢（找近义词）

（3）采用了什么修辞手法？

（拟人，写出了春天生机勃勃、光彩夺目。

）

（4）齐读句子

3.这幅艳丽的春意图，有了伶俐可爱的小燕子的加入，更是富有生趣。

出示：

伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

男女生读

4.这段文字，就是著名作家郑振铎笔下的《燕子》。

板书课题，齐读

二、预习反馈，初步感知。

1.轻声读读课文，注意读准字音，不理解的词语借助词典理解意思。

（1）文中的燕子给你留下了怎样的印象？

可以从文中找出词语，也可以用自己的语言概括。

（2）想想课文是从哪几方面描写燕子的？

2.交流反馈：

（1）出示：

俊俏吹拂增添演奏活泼可爱光彩夺目百花争艳波光粼粼

指名朗读，纠正字音

区分：

拂——佛泼——拨

理解：

俊俏波光粼粼

（2）文中的燕子给你留下了怎样的印象？

（活泼可爱、伶俐可爱、灵巧、轻快、俊俏……）

（3）重点交流：

课文是从哪几方面描写燕子的？

（板书）外形、飞行、停歇

三、深入理解，读中感悟。

（一）了解燕子的外形，体会它的“活泼可爱”。

（1）轻声读第一节，燕子的外形有什么特点？

（2）交流、板书：

活泼可爱

（3）“凑”是什么意思？

“凑成”能否换成“组成”？

“凑”的意思是聚集，文中指几个部分合起来。

“凑”字使文章顿显生动，小燕子活泼可爱的形象便栩栩如生。

（4）小结：

燕子外形描写采用了“整体——局部——整体”的顺序。

指导感情朗读。

（二）从燕子飞行与停歇时的姿态，体会小燕子的轻快灵活。

1．小燕子长得活泼可爱，它们飞行和停歇时的姿态也十分优雅。

2．自由读课文，先填空，再想想这些词语用得好不好，同桌讨论。

出示：

从南方飞回来的燕子（）着它剪刀似的尾巴，（）着身子在天空里（）过。

还有几只（）波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔（）了一下水面。

有几对燕子（）倦了，（）电线上。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

3.交流第一个填空。

（1）重点指导：

“掠”。

“掠”能换成“飞”吗？

（掠——轻轻擦过的意思，写出了燕子的轻快灵活。

）板书：

轻快灵活

（2）指名朗读第3节，想一想，还有从哪里体现出燕子的轻快灵活？

（3）感情朗读课文第3节。

4.交流第二个填空。

（1）重点指导：

“落”。

指名读第4节，文中的“落”能与后面的“停”交换吗？

（“落”既展现了燕子动态的美，又写出了燕子的轻快灵活。

）

（2）齐读第4节

5．理解文中的比喻句：

“嫩蓝的填空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

这多么像正待演奏的曲谱啊！

”

（1）用了什么修辞手法？

（比喻）什么比作什么？

（把细线比作五线谱，燕子比作音符。

）

（2）燕子正待演奏的将会是什么曲子？

6．男女生朗读课文3、4节。

四、总结全文、理解感悟

1．齐读全文，师总结：

这些活泼可爱的小燕子为春光增添了生机，使春天更加充满蓬勃向上的活力。

有了它们，春天显得更加光彩夺目。

2.练习：

（1）选择自己喜欢的一节课文背诵。

（2）你喜欢哪一种小动物，抓住他的外形特点，用“整体——局部——整体”的顺序写下来。

板书设计：

外形活泼可爱

1．燕子飞行轻快灵活春的使者

停歇

教学效果反馈：

课文的重点是描写燕子的段落，燕子的外形、飞行和停歇。

在整体感知课文的基础上，帮助学生理清课文再深入地学习。

要抓住重点句理解课文，就要抓住关键字词。

整堂课的学习，我运用抓句——字词——句的方法，引导学生体会作者语言文字的巧妙，通过这些字词写出了燕子活泼可爱、轻快灵活的特点。

如学习燕子外形时抓住“凑”，把燕子写得栩栩如生。

“掠”“落”这几个动词更写出了燕子动作的轻快、灵活，为春天带来了生机。

学生通过品词、品读，理解感受到了春天的光彩夺目。

课文第一节描写了燕子的外形，运用了整体——局部——整体的顺序。

课后我也让学生按这样的方法写一种喜欢的小动物。

但大部分学生没有抓住动物的特征来描写，如狗的耳朵、鼻子、尾巴，兔子的眼睛、三瓣嘴、短尾巴等，写得缺少特点，缺乏生动。

2、小溪流的歌

教学目标：

1、有感情朗读课文，理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

2、继续根据要求预习课文，理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

3、通过对文中词句的理解，感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

教学重点：

继续预习课文并从反馈交流情况入手。

理解词语“清亮”和“清脆”的不同，能区别“漂、游、跑”的意义。

教学难点：

理解为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”。

感受小溪流活泼欢快，积极向前的生活态度。

课前学生准备：

预习课文

教学流程：

一、导入新课：

1、区别“清亮”“清脆”

（“清脆”是形容小溪流在山谷里的回声，侧重说明悦耳动听；“清亮”是形容小溪流本来的声音，侧重说明“十分响亮”。

）

2、引出课题，小溪流究竟唱着怎样的一首歌呢？

二、整体感知

1、交流预习情况

指名分节读课文

2、说说课文主要讲了什么？

小溪流从山谷里奔流而出，一路上他遇到了___________________，他总是________，最后他____________。

3、引导学生理清课文脉络。

第一部分：

第1——2节小溪流遇到许多友好的朋友，跟他一起玩，一起前进。

第二部分：

第3——8节小溪流遇到阻碍他前进的人，但他继续向前。

第三部分：

第9节小溪流终于长大，冲向大海。

二、阅读教学：

1、这是一首怎样的歌？

2、出示关于描写小溪流向前奔流的句子，让学生填写完整。

一条快活的小溪流（唱着歌），（不分日夜）地向前奔流。

小溪流一边（奔流），一边（玩耍）。

小溪流（笑）着往前跑。

小溪流就这样（不知疲倦）地奔流，奔流，渐渐地，又有许多别的小溪流来跟他汇合。

3、读第2、3小节，思考：

你觉得小溪流的奔跑有着怎样的特点？

4、交流：

（1）第2小节，从“快乐”入手。

从四个“一会儿”中感受小溪流的活泼、顽皮的性格。

默读第2节，圈出小溪流动作的词语。

体会“拍拍、摸摸、挠挠”等用词的准确。

板书：

活泼欢快

出示课后“阅读新体验”中的第三小题，思考为什么小树叶和小蝌蚪的行动都不用“跑”？

展开想像，训练表达：

一路上，它还遇到了谁，做些什么？

（提示：

推推、追追、幢幢、挥挥）

有感情地朗读第2节。

（2）第3节，感受小溪流不知疲倦、勇往直前的品质

围绕“不怕困难”来交流，抓住“轻轻跳跃、一股劲儿、什么也阻止不了”等词语。

有感情朗读第2、3句

小溪流代表一种积极向上的精神；巨石代表前进道路上的障碍。

（4）分角色朗读4——8节感受的小溪流的不知疲倦、勇往直前、永不停息。

（5）最后一小节，扣住“不知疲倦”，归纳出小溪流唱的是一首活泼快乐、积极向前永不停息的前进之歌。

三、拓展训练：

1、思考：

想想还会遇到哪些事物，代表哪些困难？

哪些是积极的好朋友，又会给予哪些帮助？

选一个内容说一说

2、推荐阅读《小溪流的歌》原文。

四、总结全文

板书：

2、小溪流的歌

活泼欢快不知疲倦勇往直前

小溪流小河大江海洋

教学效果反馈：

课文的重点是理解词语及动词的准确，通过课前预习查找工具书，学生能叫清晰的区分“清亮”和“清脆”的意思。

难点是通过对文中词句的理解，感受小溪流的活泼欢快、积极向前。

课中让学生自读课文2——8节，讨论小溪流的奔跑有怎样的特点，引导学生抓住小溪流的动作表现，再通过朗读感受体会。

为什么人们听到小溪流的歌声“就会忘记疲劳和忧愁”也就迎刃而解了。

课中说话训练设计学生学着第二节运用动词说说小溪流还遇到谁？

怎么做？

指导学生运用准确的动词表现人物的特点。

课后写话训练，学着4——8节写写小溪流还遇到什么困难？

怎么做的？

学着写人物的语言、神态。

3笋芽儿

教学目标：

1、按要求预习课文，自学字词，继续学习如何整体感知课文。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会词句表达的不同意思和情感。

3知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。

初步培养血色还能够自强自立的意识。

教学重点和难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长。

初步培养血色还能够自强自立的意识。

教学媒体：

笋、竹图片投影片

课前学生准备：

预习课文

教学流程：

一、导入课文：

1、同学们喜欢吃竹笋吗？

为什么？

2、你能说说竹笋是怎么来的？

（可以事先查资料）

二、揭示课题：

今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

齐读课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。

三、了解课文大意：

1、默读课文，同桌讨论：

娇嫩的笋芽儿长成强壮的竹子得到了许多朋友的帮助，他们是谁？

给了笋芽儿怎样的帮助？

2、轻声读课文，思考：

笋芽儿在泥土里，周围的环境怎样？

笋芽儿破土后，周围的世界又是怎样的呢？

四、说说笋芽儿的生长过程：

1、出示：

笋、竹图。

说说他们的区别。

2、四人小组讨论：

笋芽儿的生长过程。

师板书：

破土而出——长出一层层笋壳——脱下笋壳——长成强壮的竹子

3、春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！

让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。

以小组为单位，分成：

笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。

读后小组同学互换角色再读，读后互评。

五、总结课文：

师：

你喜欢笋芽儿吗？

为什么？

（启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：

你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？

从笋芽儿的生长过程中，你悟到了什么道理？

）

六、说写双通道：

哎呀，还有一些笋芽儿未钻出地面呢！

小朋友，你愿意对他们说些悄悄话，让他们尽快破土而出吗？

板书设计：

3笋芽儿

竹子

春雨小草

钻出土春雷勇敢太阳

坚定

泥土里柔弱

笋芽儿

教学效果反馈：

教学时分成两个层次，第一层次请找出谁帮助过笋芽儿，找到有关语句，通过朗读指导体会春雨姐姐、雷公公、小草弟弟和太阳公公的帮助和鼓励。

第二层次是重点，找出描写笋芽儿的表现，通过对比，感受它的变化：

柔弱——坚定——勇敢。

4、勤读

教学目标：

1、借助注释和字、词典自主识字，读准“见”在文中的读音，理解“从、遇、云、岁”等词的意思，积累古文中表示“说”的词语。

2、能正确、流利地朗读古文，借助译文了解全文的意思。

3、理解“读书百遍，而义自见”的意思。

体会“余日勤读”的意义。

教学重点：

1、能正确、流利地朗读古文。

2、借助注释和字、词典以及译文了解全文的意思。

教学难点：

理解“读书百遍，而义自见”的意思。

体会“余日勤读”的意义。

学生准备：

搜集古人勤读的名言。

教学过程：

一、引出课题。

1、板书课题、齐读

2、你是怎么理解这两个字的？

3、通过预习，谁知道这篇课文选自于哪里？

4、董遇是三国时期魏国有名的大学者，可谓学富五车。

这篇古文写的是他劝人勤学的内容。

二、初读读正确。

1、范读全文。

2、学生自读。

3、指名读，指导难读句“读书百遍，而义自见”“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。

”

4、齐读课文。

三、再读懂意思。

1、借助注释和译文，让学生逐句理解意思。

2、重点理解“读书百遍，而义自见”

3、连起来说说课文的意思。

4、积累文中表示“说”的词语（云、言、问）

四、三读明道理。

1、关于“勤读”，你明白了什么道理？

2、交流，师点拨：

（1）读书百遍，而义自见。

——书读得次数多了，它的意思自然就明白了，不能只简单地读一、二遍。

书一定要多读，这就是“勤读”啊！

（2）苦渴无日——不要总是推脱没有时间，要善于挤出时间读书。

五、总结拓展

1、总结：

学了这篇课文后，希望同学们不要以“苦渴无日”为借口不读书或少读书，而要借用你的空余时间来多读书，因为书需要反复阅读才能理解其中的含义。

2、交流古人勤读的名言。

（1）一日无书，百事荒废。

——陈寿

（2）读书破万卷，下笔如有神。

——杜甫

板书设计：

勤读

当以三余

读书百遍，而义自见

教学效果反馈：

学生是第二次接触古文，课上指导学生先读通课文，解决字音。

随后，让学生借助注释试着把句子翻译成现代文，或借助译文解决难理解的字词，读懂课文。

古文的重点句是：

读书百遍，而义自见。

最后指导学生在读懂古文的基础上说说明白了什么道理？

在练习中大部分同学能较好地掌握，但还有部分学生对关键字词理解不了。

5、爸爸和书

教学目标：

1、阅读中自主识字若干个，积累“节衣缩食，省吃俭用、异口同声”等词。

2、通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因

3、有感情地朗读课文，特别是父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。

4、了解爸爸对孩子的希望，引导学生喜爱读书，热爱学习。

教学重点和难点：

1、通过学习，懂得《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因

2、从父子间的对话，体会父亲对子女的深切关怀。

课前学生准备：

预习课文。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、（板书：

书）每学期爸爸妈妈都会为我们买许多书，最近，他们给你买了什么书呢？

2、这些书得来似乎是轻而易举的，然而作者的家里也有一百多本书，都是爸爸买的（板书：

爸爸），但他们与爸爸之间却有着不同寻常的故事，若想知道，就让我们一同学习第5课。

（补全课题）齐读。

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：

课文讲了一件什么事？

2、交流，检查初读情况。

明确课文主要讲了当年爸爸给我买《皇帝的悲哀》这本书，他希望我和姐姐成为热爱学习的人。

三、深入课文，理解重点段。

1、《黄帝的悲哀》到底是一本怎样的书？

（板书：

《黄帝的悲哀》）

2、就这么一本破旧不堪，连伙伴都不愿翻阅的书却为什么是我最珍贵的呢？

默读第3——13节，边读边思考：

爸爸是在怎样的情况下给我买这本书的？

3、交流：

爸爸是在公司倒闭，妈妈干零活，家中的生活十分贫困的情况下给我买书的，而且是省下了乘车的钱。

（板书：

生活贫困）

4、那天路过旧书店，我宁可买书，也不乘车回家，然而事实没有我想象的那样轻松，文中哪些语句给你留下了深刻的印象？

（小组讨论）

5、反馈（出示第7——12节）

理解重点句子：

（1）“怎么样乘汽车比买书强吧？

”

……“不，买书比坐车强！

”

体会在路远天寒的情况下，爸爸用反语激励“我”，使我产生战胜困难的勇气。

分角色读男女齐读齐读第8、9节

（2）“走这么长的路是很累的。

但是，不这样做的话，爸爸就没法给你买这本书了！

”

体会爸爸的话包含了他对孩子的理解，及他这么做是迫不得已的。

个别读小组读

（3）尽管这本书很薄很薄，我捧着它还是像捧着一件珍宝似的。

体会爸爸那朴实的话语，沟通了父子间的心灵。

爸爸含着热泪的一番话，使我倍感书的来之不易，所以视书为珍宝一般。

个别读齐读

6、观察插图，从爸爸和我的神情中你感受到什么？

感受到当时爸爸和我即使再冷再累，只要能有书读，心里始终是热乎乎的，很高兴。

7、现在能说说为何对我来说，这本《皇帝的悲哀》是最珍贵的？

因为在家里生活贫困的情况下，我和爸爸顶着呼啸的寒风，走了很远的路，省下

乘车的钱买了这本书，同时，是它让我懂得了读书的乐趣，所以我觉得它最珍贵。

8、齐读第3——13节，体会这本书背后那耐人寻味的意义。

9、后来爸爸病了，我们的生活更贫困了，那它还坚持买书吗？

自由读第14——16节，其中哪些语句也让你感动？

（1）理解“‘节衣缩食，省吃俭用！

’我们异口同声地说，和爸爸一同开心地笑起来。

”

因为我们体会到了读书的乐趣，在读书中获得了知识，即使省吃俭用也开心。

虽然我们物质贫乏，但精神富有。

（2）理解最后一节。

板书：

一心希望我们热爱学习。

四、总结全文

1、在学生朗读全文的基础上，根据板书总结：

课文写了我回忆爸爸买《皇帝的悲哀》这本书的经过。

在生活贫困的情况下省吃俭用，为我们买了一百来本书，给全家带来欢乐，包含了爸爸对“我们“的希望，使我懂得了读书的乐趣，成为热爱学习的人。

2、学了课文，你觉得读书有哪些乐趣？

3、“生活里没有书籍，就好象没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。

”愿大家心中始终充满阳光，让书成为我们的朋友，在知识的天空里尽情翱翔。

板书设计：

爸爸和书

买

生活贫困————《皇帝的悲哀》

省吃俭用

一心希望我们热爱学习

教学效果反馈：

课文的学习以“薄薄的童话书对我来说，为什么比任何一本书都珍贵？

”为主要问题，先学习3——13节。

学生通过自主阅读，找出一是这本书是在我家生活贫困的情况下买的；二是我和爸爸省下了车钱买来的，结果冒着严寒走了很长的路回家，得来来之不易；三是“我”从这本书中懂得了读书的乐趣。

结合学生的理解，抓住词句指导朗读，从读中感受书的珍贵。

课文后几小节重点理解：

节衣缩食、省吃俭用、异口同声等词语，可以引导学生抓矛盾之处质疑，“生活如此贫困，为什么还开心地笑了？

”请学生说说自己的理解，学生认为我们虽然生活贫困，但我们从读书中得到了快乐，精神是富有的。

课后设计让学生积累有一对近义词和有一对反义词的四字词语，并积累一些读书的名言。

写一写自己喜欢的一本书和读后感。

综合练习1

教学目标：

1．能正确朗读词语，注意轻声；把词语补充完整，注意用词确切；能抓住一种动物的特点写一两句话。

2．能正确朗读诗歌《春的歌》，并能体会春先生的感情；写几个描写春天的词语，搜集有关春天的诗歌短文并交流