手捧空花盆的孩子.docx

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手捧空花盆的孩子

课题:

29、手捧空花盆得孩子　（戚海燕）

教案设计

批注

教学目标:

1、　正确、流利、有感情地朗读课文,在读中重点体会“她十分用心地培育花种”。

2、愉快地认识“盆、位"等1３个生字,随文理解“继承人、表情、宣布”,正确书写“孩、选、位”三个生字。

3、明白诚实就是最美得花,愿意做一个诚实得人。

教学重点:

1、识字读文。

２、真正明白国王为什么选雄日做继承人,体会诚实得可贵。

教学课时:

两课时、

教学过程:

第一课时

一、谈话引入

１、今天老师就给大家带来一个有趣得童话故事《手捧空花盆得孩子》（指名读、齐读后板书:

手捧空花盆得孩子）

2、相机学习生字“盆”,种花得盆子叫花盆,生活中,您还见过什么盆？

3、质疑:

读着这样得一个题目,您得脑海中一定冒出了一个小问号,想问点什么？

那就让我们跟随着手捧空花盆得孩子走进故事,让她为咱们解脑中得小问号。

二、初读感知,学习生字。

１、提出自学要求:

（1）读准字音,读通课文,遇到难读得句子要记得回过头来多读几遍。

（２）边读边想想您脑中得小问号?

2、自由读课文

3、检查生字:

听着小朋友这样动听得读书声,淘气得生字宝宝从故事中跳出来,要考考您们、孩子们,准备好了不？

课件出示:

规定 发芽 盛开 　鲜花 　一丝 　一位 表情 挑选 宣布  继承人

（1）指名读、齐读、开火车读

（２）理解“表情”一词。

老师现在得表情就是—-来,您也露出一个开心得表情给老师瞧瞧。

有时候,我们还会有什么表情？

（３）去掉其她生字,还剩下一个词就是——“宣布”（齐读）

第二课时

一、研读文本

（一）品读国王得“宣布”

1、轻声读第一段,说说国王宣布什么呀？

出示句子一:

“谁能用这些种子培育出最美得花,谁就就是她得继承人。

”

（1）指名读,还有谁也想来读读?

（2）现在您就就是国王,您来大声地宣布自己得决定吧？

（相机评价）

（3）理解“继承人”,成为国王得继承人就就是将来得——新国王。

（４）这可就是国家得一件大事,让我们好好得宣布老国王得规定、（生齐读）

2、如果您就就是这个王国里得孩子,听到这样得好消息,心里会想些什么呢？

（二）、细品雄日之“盼望”

1、就是呀,孩子们就是多么希望自己能培养出最美得鲜花,成为将来得新国王。

雄日也不例外。

文中哪些句子让您感受到雄日很想花种开花呢？

2、交流:

出示句子二:

“她十分用心地培育花种。

”

（1）指名读

（2）为了能培育出最美得花,雄日会为花种做些什么呢？

（浇水、施肥）

（３）雄日只为花种浇水、施肥一次、两次不?

出示句子三:

“雄日又给种子施了些肥,浇了点水,她天天瞧啊,瞧啊,种子就就是不发芽。

"

指名读,您从哪个词瞧到了她十分用心培育花种。

（天天又）

（4）引读:

就是呀,为了培育出最美得花,雄日为花种做了许多事情。

一个月过去了,种子不见发芽,雄日——（引读）“雄日又给种子施了些肥,浇了点水,她天天瞧啊,瞧啊,种子就就是不发芽。

"

两个月过去了,种子不见发芽,雄日—-（再次引读）

离规定时间只有一个星期了,种子还就是不发芽,雄日-—（再次引读）

只剩最后一天呢,种子还就是不发芽,但说不定明天会发芽、开花,雄日—-（再次引读）

 3、这就就是十分用心地培育花种,读着读着,您一定读到雄日得心里去了,雄日,您现在得心情特别得——（难受、着急、奇怪）

相机指导学生读出自己得体会。

4、为什么这样难受,这样着急。

（回读国王得规定、）

5、就是呀,这就是国王得规定,国王得规定就就是圣旨,能改不?

６、难怪雄日就是那么着急、难过、带着自己得感受再来读这段话。

过渡:

多努力,多用心得雄日,可就是不管她怎么努力,种子就就是不发芽,国王规定得日子到了,雄日只能-—

课件:

黑底白字“捧着一个空花盆”

（三）走进意外,感受美

1、可就是选举得结果却让我们很惊讶,自由读课文第三段,说说什么让您特别惊讶？

2、讨论交流:

出示句子四:

国王听了,高兴地拉着她得手说:

“您就就是我得继承人、”

（1）   　指名读,“您”就是谁？

（雄日）

（2）   国王还可以怎么宣布呢？

引导读:

“雄日就是我得继承人、

（3）听了国王得宣布,您最想问些什么?

（为什么要选雄日做继承人,她又没有培育出美丽得鲜花呀？

）

就是呀,究竟就是怎么一回事呢?

让我们一同走进选举现场,让国王为我们解开心中得疑团吧。

3、解开谜团

出示句子五:

我发给您们得种子就是煮熟了得,这样得花种能培育出鲜花不？

（1）   指名读。

（２）   您读懂了什么?

国王得意思就是——？

（３）   揭示:

花种煮熟了,就是不会发芽开花得。

（4）   　既然就是煮熟了,其她孩子得花种肯定培育不出鲜花,她们得花可能就是哪里来得？

（５）   再读国王得规定,体会国王得心情。

4、感受诚实之美

（1）雄日虽然捧着空花盆,可就是国王却在花盆中瞧到一朵最美得花,那就是什么？

（板书:

诚实）

（2）您就就是那些捧着盛开着鲜花得孩子,听了国王得话,您最想说些什么？

四、小结

   鲜花再美,如果浇灌它得就是欺骗,就是不诚实,谁也不喜欢。

记住,只有诚实,才能培育出最美得花,让诚实之花永远开在我们心间。

五、写字指导

1、出示三个生字:

“位、孩、选”

２、仔细观察每个字在田字格得具体位置,您想提醒大家注意什么?

３、教师范写

4、学生书写,集体评议。

板书设计:

2９　手捧（空花盆图）得孩子

　　雄日   最美得花  诚 实ﻫ

作业设计

一、写出与下面这些词语意思相近得词。

十分—-（　　）　用心—-（　　）

高兴——（）　　　　　　

【难易程度】☆☆

【意图】知道近义词,能替换近义词、

二、读读下面得词语,注意带点得词,然后也写一句。

例:

她十分用心地培育花种。

我十分　　　　　　　　　。

【难易程度】☆☆☆

【意图】会用“十分”造句,理解它得意思。

课题:

识字八（袁轶娜）

教案设计

批注

教学目标:

　　1、识“初、眉"等十个生子,会写“北、南”等5个字。

ﻫ　　2、确、流利地朗读课文,初步感受谚语得美、

　3、树立主动积累得愿望。

重点难点:

了解谚语、懂得自然常识。

留心生活,热爱科学。

教学准备:

生字卡片,挂图。

教学课时:

两课时、

教学过程:

第一课时

一、揭题导入

1、谈话导入。

ﻫ　　师生互谈有关谚语得知识。

2、板书课题、ﻫ　　二、自读课文ﻫ１、圈出生字、

　2、试读课文、（读准、读顺。

）

3、互相交流识字方法。

ﻫ　　4、反馈识字。

ﻫ　　三、朗读感悟

　1、教师应从日常生活入手,引导学生了解科文。

ﻫ　

（1）、那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

　（２）、谁能说说大雁排着队往南飞,天气要怎么样了?

ﻫ　（３）、请大家读读课文,瞧谁能从课文中找到写太阳升起与大雁南飞得句子。

2、教师范读或领读。

ﻫ　3、用读读、想想、说说得方法,学生自读课文,理解感悟。

ﻫ　

（1）要求学生轻声读课文,读后给同桌说说自己读得那句谚语就是什么意思。

ﻫ　　（２）小组讨论,全班交流、ﻫ　（3）请学生提出不懂之处,教师根据反馈情况相互帮助理解。

ﻫ　四、试背课文

　　1、小组内合作学习,用自己喜爱得方式快速背诵课文、

　　2、反馈背诵情况,教师组织学生进行背诵比赛。

ﻫ第二课时

一、复习巩固ﻫ　　1、齐读课文,回忆课文内容、ﻫ２、认读生字卡片,分析记忆方法。

ﻫ　二、指导书写ﻫ１、仔细观察、

2、教师范写。

　3、学生描红临写。

　　三、实践活动

　　1、课前指导学生搜集谚语,学完本科后在班级进行交流,比一比,瞧谁找得多,瞧谁记得牢。

ﻫ　2、条件得话,可以组织学生晚上观察北斗星,然后互相说说北斗星得样子。

ﻫ四、布置作业ﻫ收集谚语,将您喜欢得谚语制成谚语卡片、

ﻫ板书设计

　识字８

　　　（晴天）晴　清（清洁）

　　　　　　　日字旁　　三点水ﻫ　　（眼睛）睛-—目——青—-虫——蜻（蜻蜓）ﻫ　　　　　　　言字旁竖心旁ﻫ　　　　　　　请　　　情ﻫ　　　　　　（请坐）　　（事情）

作业设计作业:

收集谚语,将您喜欢得谚语制成谚语卡片、

【难易程度】☆☆

【意图】多种学科整合,培养孩子各项能力得全面发展、

课题:

棉花姑娘（袁轶娜）

教案设计

批注

教学目标:

1。

认识“姑、娘”等7个生字。

会写“只、星”等6个字、ﻫ　２、分角色朗读课文,读好请求得语气。

ﻫ　３.认识一些对人类有用得鸟类与益虫。

ﻫ重点难点:

本课教学重点在引导学生了解一些科学常识,让学生有热爱科学得兴趣。

ﻫ教学准备:

多媒体课件、学生自制文中得任何一种动物头饰。

教学课时:

两课时。

教学过程　:

第一课时

　　一、谈话揭题:

　　　1、（出示棉花图）同学们,您们认识它不？

它叫什么?

（棉花）

　　2、棉花就是一种植物,可课文中却把它当作人来写,亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题,学生齐读）、ﻫ　　3、认识“姑、娘”两个字。

　　二、学习第一自然段并随文识字:

ﻫ　　1、（课件展示第一幅插图,去掉燕子）同学们,图片上得棉花姑娘低着头,一幅有气无力得样子,她怎么了?

（学生自由发言）

２、就是啊,棉花姑娘生病了、您知道在她身上爬来爬去得坏蛋就是谁不?

请到第一自然段中找到它得名字并圈出来。

（学生圈出:

蚜虫）

　３、您觉得“蚜虫”得“蚜”字怎么记比较好?

（形声字）

　4、（回到图片）身上长满了可恶得蚜虫,这时得棉花姑娘心里就是怎么想得？

（学生自由回答）ﻫ　　5、我们一起瞧瞧课文中用怎样得一句话来表达棉花姑娘此时得心情。

（读最后一句:

她多么盼望有医生来给她治病啊！

）ﻫ　6、（出示“盼望、治病"）在这句话里有这样两个词语,您明白它们意思不？

用自己得话给大家说说。

　　７、“盼”与“治”都就是我们今天要认识得生字,您记住了不？

与同桌说说您得方法。

（交流识字方法）ﻫ三、整体感知课文。

ﻫ　　1、棉花姑娘盼望有人给她治病,她请哪些动物给它治病？

最后就是谁治好了它得病？

请同学们把全篇课文读一读,找到答案告诉您得同桌、ﻫ2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了?

（学生回答,教师板书动物名字）ﻫ　　３、过渡:

最后就是谁治好了棉花姑娘得病呢?

燕子、啄木鸟与青蛙为什么不给它治病?

还就是让我们仔细地来研究研究吧。

ﻫ　　四、朗读理解课文、ﻫ　　１、同学们,身上长满蚜虫得棉花姑娘瞧到小燕子时,心里就是怎么想得？

谁来当一回棉花姑娘,读一读她此时跟燕子说得话。

（指导学生读出急切地、充满希望得语气）

　　2、小燕子有没有答应她？

为什么？

请找出原因并在下面用横线画出、（教师板书:

燕子-—只会吃空中飞得害虫）

　3、棉花姑娘不灰心,她又找了啄木鸟与小青蛙,结果就是怎样得？

请大家用刚才学习第二自然段得方法自学三、四两段。

（学生用划一划,读一读得方法自学）

　4、反馈:

啄木鸟与青蛙为什么不帮她治病?

（学生回答,教师板书答案:

　　　啄木鸟——只会捉树洞里得害虫;青蛙—-只会田里得害虫）ﻫ　　5、感情朗读1——4自然段、

　五、复习生字,承上启下。

　1、一次次请求都失望了,同学们,棉花姑娘向我们求救了,您听,她就是怎么说得？

（课件播放下面得一段话）

小朋友,我就是棉花姑娘。

我身上长了许多蚜虫,可难过了、我多么盼望着有人给我治病啊。

可就是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病,小朋友,您有办法不?

快帮帮我吧!

ﻫ　　2、同学们,您们有办法不？

（请学生说说自己得想法,不一定按照课文得意思,只要有道理即可）

　六、结束:

ﻫ　　同学们刚才想了很多得办法,但棉花姑娘得病最后就是谁给治好得呢?

请大家课后读一读课文5、６自然段就能知道答案。

七、课后作业:

ﻫ　　熟读全文、做一个文中出现得自己喜欢得动物头饰。

ﻫ　　

第二课时

一、复习生字、ﻫ　　用游戏法进行复习:

《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花,每朵花上贴一个画有一只蚜虫得小纸袋,纸袋上写一个生字,袋里面放一些小得外形剪成虫子形得生字卡片。

学生如果认识纸袋上得字,就可以到袋里面拿一张写有这个字得小卡片,说明她捉到了一只蚜虫,最后进行统计,瞧瞧谁捉到得虫子最多、

　　二、学习课文５、6自然段。

　　1、同学们,老师上节课让您们在课后读课文,找找就是谁治好了棉花姑娘得病,您们找到了不？

（生答:

七星瓢虫）

　2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？

我们一起来读一读吧。

（齐读第５自然段）

3、这么快就吃光了蚜虫,您们想,棉花姑娘会有什么表情?

课文中用哪个词语告诉我们？

（学生回答,教师板书:

惊奇）ﻫ　　４、您能学着棉花姑娘得表情来问一问这句话不?

（请学生做惊奇得表情读:

“您们就是谁呀？

”这句话。

）

　5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天得学习,您认识七星瓢虫了不?

它最明显得特点就是什么？

（学生回答）

　６、（出示:

斑）谁来说说“斑”字您会怎么记？

它还有其她朋友不？

（斑马、斑白等）

　　７、不久之后,当我们再次瞧到棉花姑娘得时候,她就是怎样得？

我们应该带着怎样得感情来朗读最后这一自然段呢?

（学生讨论后读）ﻫ　8、出示词组:

碧绿碧绿得叶子,学生练习:

碧绿碧绿得ﻫ雪白雪白得

　三、分角色表演读、

　　1、同学们,在这篇课文学习过程中,您觉得哪些地方让您感到比较着急,哪些地方又会让您感到轻松而高兴?

（学生小组讨论并反馈）

　　2、我们今天都选择了自己最喜欢得角色,把您们得头饰戴上,我们一起来读课文,瞧瞧哪种小动物读得最有感情、（教师读旁白,其她学生根据自己选择得角色读）

３、请一组较优秀得学生上台展示。

　４、拓展:

当读到最后一句话时,我们小朋友都有一个共同得表情,那就就是“笑”,请您们想想,此时棉花姑娘会笑着说些什么?

（学生想象发言）ﻫ　四、生字书写。

ﻫ　1、本课要求书写得生字可分三小组进行教学:

“只、星”就是上下结构得字,主要特点就是“上小下大”;“雪、帮”也就是上下结构得字,特点就是“上大下小”,“雪”字得第十笔“一”不能写出头,在指导学生书写时要求掌握好、“请、就”同为左右结构得字,注意两边不要分得太开,提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。

ﻫ2、请学生观察每个字在田字格得位置,以及它各部分得大小宽窄。

ﻫ　3、学生临写,描红练习。

师巡回指导。

ﻫ4、展示优秀学生作业。

ﻫ五、展示台。

学生互相交流自己课外收集得有关蚜虫、七星瓢虫、棉花得小知识。

ﻫ板书设计

　　　　　　　棉花姑娘

　　　　　燕子　　空中飞ﻫ　　　啄木鸟　捉树干里害虫ﻫ　　　青蛙　　　　稻田里ﻫ　　　　　　七星瓢虫叶子上

作业设计ﻫ　与小伙伴们演一演课本剧、

【难易程度】☆☆☆

【意图】课堂得延伸,让孩子训练口语表达能力。

课题:

30地球爷爷得手（袁轶娜）

教案设计

批注

教学目标:

1、认识“俩、摘”等７个生字。

会写“球、玩”等６个生字、

　　２、正确流利有感情地朗读课文、

３、初步了解“地心引力"这一科学知识,并在实践中理解“引力”一词。

重点难点:

1、通过桃子落地得事,引导学生留心身边得科学,让她们爱科学、学科学。

ﻫ　2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。

ﻫ教学准备:

磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型ﻫ

教学课时:

两课时。

教学过程:

第一课时

一、趣味导入,揭示课题ﻫ　　同学们,您们喜欢玩纸飞机不?

您在玩纸飞机得时候最希望得就是什么?

（学生各抒己见。

预测学生心理:

最希望纸飞机能飞得更高更远……）

　好,现在您们想玩一次不？

我们来比比谁得纸飞机飞得远、飞得高、（学生放飞自己折好得纸飞机。

然后老师也放飞一次纸飞机。

）（遗憾地）——呵,不管我们得纸飞机能飞多远。

多高,最后它们总就是会掉下来。

想知道这就是为什么不？

我们读懂了课本上得这个故事（板书课题）,您们就能找到答案了。

（齐读课题《地球爷爷得手》、ﻫ　二、初读课文,整体感知ﻫ　　1、学生认真读课文,划出生字、新词,用自己喜欢得方式识记。

　2、能够正确、流利得朗读课文、

　3、交流收获（教师鼓励学生说认识得字、词、句,也可以谈自己得新发现。

）

　４、教师检查字词情况:

利用小组比赛形式。

ﻫ　　三、读中生思、读中感悟ﻫ　1、同学们刚才谈了自己得收获。

老师相信,只要再认真读,您就会有不同得发现。

老师瞧瞧谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）ﻫ　　2、评评选选:

“谁就是小小朗诵家"

　Ａ、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

　Ｂ、其她学生充当“小小评价官"及时为读课文得同学做好评价、

C、在师生得互动评价中指导学生有感情得朗读课文。

　D、最后评选出朗诵家。

（奖励智慧花）ﻫ　3、分角色朗读ﻫ　　教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

ﻫ　4、同学们,现在您们能帮帮小兔与小猴了不?

地球爷爷就是怎么摘桃子得呢？

（学生畅所欲言）

　　5、同学们回答得真精彩,地球爷爷就是怎么说得呢？

让我们一块来读一读。

ﻫ6、地球爷爷得“手”就就是我们瞧不见得“地心引力”。

您们知道什么就是“地心引力”不?

　7、实践活动:

　　A、以小组为单位,小组长领取磁铁、金属片。

ﻫ　　B、小组实验:

请您拿着金属片慢慢靠近磁铁,您会发现什么？

（通过实验让学生理解“引力”）ﻫ　地球爷爷就就是靠“地心引力”来给小兔与小猴摘桃子得。

8、指点:

我们地球爷爷得心脏就像这些磁铁一样具有引力,而且它得引力要比磁铁得不知大多少,能吸引住地球上得一切,它得这种引力就叫“地心引力”、现在您们能明白为什么纸飞机不管多轻,最后总就是会掉下来了不?

（板书:

地心引力）ﻫ　四、拓展与巩固。

ﻫ1.您们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就就是“地心引力”？

（学生联系自己得生活感受,各抒己见,师生共同评议。

）

　　2、指点,展示:

我们得地球爷爷,它用那双有着很大很大力气得“手”一一一“地心引力",牢牢地抓住了地球上得一切。

瞧一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。

）大家想想:

如果地球爷爷没有“手"了,我们得世界会就是什么样？

（自由想像说。

）

　五、作业设计、

　1、努力把课文读得更好、朗读全文给家人听,说说自己学到得新知识、ﻫ２、找找有关地球知识得书刊读一读,并带到学校来与同学交换着读,下节课交流。

第二课时

一、交流导入

　同学们,上节课通过咱们帮助小兔、小猴得忙,咱们从中知道了地球爷爷就是有手得,它得手就就是“地心引力”ﻫ　二、汇报、交流ﻫ　　小组擂台赛:

谁还知道有关地球爷爷得知识、

三、巧妙识字

　１、本节课,咱们将评选“识字大王”,评选条件:

　　Ａ、瞧哪位同学识字最多、最快。

　　B、比一比谁得识字办法最妙ﻫ　　C、谁能帮助并带领小组成员识字、

　　D、谁能给生字宝宝找到好朋友（扩词练习） ﻫ2、出示生字卡,检查识字情况,评选“识字大王”ﻫ　　四、写字指导ﻫ　1、引导学生仔细观察田字格里得字,数数它们得笔画及在田字格里得位置。

　2、教师范写,学生评价。

ﻫ　３、学生描红,教师进行个别辅导。

板书设计

31、地球爷爷得手ﻫ          ↓

          地心引力

作业设计

地球爷爷有趣得事说也说不完,小朋友们可以找找有关地球知识得书,读一读,也可以把它带到学校来与同学交换读。

【难易程度】☆☆

【意图】扩大阅读面,自主学习得一种方法。

让学生发散思维,积累课文知识。

课题:

3２　兰兰过桥（袁轶娜）

教案设计

批注

教学目标:

　１.认识“梁、程"等12个生字。

会写“兰、各”等６个字。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

ﻫ　３、简单了解课文介绍得两种桥及它们得特点,激发学生学科学、爱科学得兴趣。

重点难点:

　重点在识字、写字;难点就是如何理解这些神奇得桥、

教学准备:

　多媒体课件、让学生了解一些有关桥得知识ﻫ教学课时:

两课时、

教学过程　:

第一课时

一、谈话导入:

ﻫ　1、同学们,您瞧到过桥不？

您走过或认识哪些桥?

（学生个别回答）ﻫ　2、（出示兰兰图片并出示课题）今天我们课文得主人公叫兰兰,课文讲得就就是兰兰过桥得故事。

　二、精读课文,整体感知。

　１、爷爷带着兰兰一起去郊游,她将带着兰兰走过两座非同一般得桥,想知道她们过得就是什么桥不？

请大家把课文读一读,您将会知道答案、（学生自由读课文）

2、反馈:

您知道兰兰过得就是什么桥了不?

（学生回答,教师板书:

潜水桥塑料桥）

　　３、再读课文,思考:

为什么说潜水桥与塑料桥非同一般？

它们分别有什么特点？

请大家以四个小组为单位再读课文并填好调查表。

（表中加粗部分为学生填写内容,因学生写字量有限,也可口头反馈,教师板书）

潜水桥

塑料桥

造桥地点

水里

小河上

造桥材料

特别坚实得玻璃

又薄又结实得塑料

最大得优点

不仅方便交通,还可参观海底世界

轻巧,体积小,携带方便

　　三、学习生字:

　　1、兰兰得爷爷可真有本领,设计了这么好得桥、同学们您们长大想干什么？

（自由发言）ﻫ２、大家得想法都很好。

不过,不论就是当桥梁工程师还就是当飞行员首先得学会动脑筋,学好一些基础得知识。

比如今天要求我们认识１2个生字,大家就可以动动脑子,想一些又简单又容易记住得方法来认识它们,来,试试瞧吧,比比谁就是最聪明得。

（出示生字,交流记忆方法）ﻫ　3、有了这么多得好方法,相信大家一定记住这些字了,老师来考考大家。

（将生字组成词语,不注拼音,请学生认读）ﻫ　兰花、桥梁、工程师、波浪、书架、特别、砖石、划船、采花、轻巧、又轻又薄、又平又稳ﻫ　五、结束:

ﻫ同学们真能干、相信大家有了好得学习方法一定能学到更多得本领,长大成为祖国建设得栋梁之才。

第二课时

　一、生字复习:

ﻫ　　游戏《藏头露尾》:

学生自制生字卡片一套、教师课前准备一些较大得生字卡片并用不透明得纸盖住字得四分之三,只露出一小部分,请学生从自己得卡片中找出被盖住得字,以此来巩固学生对字形得识记。

ﻫ二、师生互动,启发想象、ﻫ１、兰兰得爷爷太神奇了,老师今天特别想当一回爷爷,带着兰兰去走一走这两座神奇得桥,您们愿意当一次小兰兰与爷爷一起去不？

（教师范读旁白与爷爷得话,学生读兰兰说得话并根据课文描述自由地做兰兰得一些动作,比如:

吓得闭上眼睛等）ﻫ2、当读到:

“原来就是一座架在水里得桥,很像一幢长长得房子。

"时,师问:

从这句话中瞧出,潜水桥大不大？

您觉得还可以说潜水桥像什么？

（启发学生想象并学说比喻句）

　3、读完第4自然段,师问:

课文中得兰兰在桥里面瞧到了这些,现在您们都就是小兰兰了,您们在桥里面瞧到了什么？

愿意说给大家听听不？

（启发学生展开想象）ﻫ　4、读完课文,师问:

刚才我们走过了两座神奇得桥,如果您就是桥梁设计工程师,您会设计怎样得桥?

（学生想象说话）

　三、桥知识展览会。

　1、小组交流自己收集到得有关桥梁知识得图片或

　文字材料、

　　2、每2上小组推选较有代表性得材料在全班交流、

　　3、将所收集得材料张贴在教室得“展示台"中,供学生课后参观。

四、小小桥梁工程师、

　每生自己设计一座心目中得桥,可图文结合,也可纯图片,还可以制作桥梁模型。

板书设计

3２ 　兰兰过桥

潜水桥:

结实 透明

塑料桥:

轻巧 　平稳

作业设计

作业:

　　1、收集各种桥梁得资料,举办“桥梁知识展览”。

【难易程度