按劳分配为主体多种分配方式并存.docx

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按劳分配为主体多种分配方式并存

按劳分配为主体多种分配方式并存

一、教材分析

《按劳分配为主体多种分配方式并存》是高一政治必修Ⅰ第七课第一框题的内容，在第二单元已经分析了“谁来生产”这个问题，接下来第七课就要介绍财富如何分配，也就是说要解决了“为谁生产”的问题。

本课“个人收入的分配”第一框题就分析了我国现阶段的分配方式，与第二框题“收入分配和社会公平”相联系。

因此，本框题在经济常识中将起到承上启下的作用。

二、学情分析

学生已经初步认识我国的基本经济制度，为学习我国的分配制度奠定了基础，但本节课的内容比较抽象，学生平时也比较少接触，理解起来有点难度。

所以在学习本课知识时，我确立了以下教学目标与重难点，以自主探索和质疑讨论为主要的学习方法，逐步认识我国的分配制度及其必然性

三、教学目标

（一）知识与技能

1、识记按劳分配含义、按生产要素分配基本形式。

2、理解现阶段实行按劳分配的客观必然性；确立按生产要素分配的意义。

3、联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和重要性。

（二）过程与方法

通过创设问题情景、提纲导读、学生自主阅读、合作交流和事例探究等方法，引导学生自主学习，获取知识，理解现阶段实行按劳分配的客观必然性及确立按生产要素分配的重要意义；明确我国实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。

（三）情感、态度与价值观

通过本框学习，使学生认识到我国现阶段的收入分配制度有利于充分调动各方面的积极性和创造性，有利于促进社会财富的增加和社会生产的发展，从而感受社会主义制度的优越性；劳动、知识创造财富，培养学生热爱劳动、尊重科学知识的情感。

四、教学重点：

按劳分配是我国个人收入分配的基本原则

五、教学难点：

按生产要素分配的形式及意义

七、教学方法：

情景教学法、自学阅读－讲授法、教师启发、引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。

八、教学过程：

（一）导入新课

教师：

上一节课我们讲完了第二单元，今天我们开始讲第三单元——收入与分配。

请同学们翻开课本第58页。

展示材料一：

中国共产党第十七次代表大会指出：

我国现阶段的分配制度要适应公有制经济主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度，坚持和完善按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度，健全劳动、资本、技术、管理等生产要素按贡献参与分配的制度，初次分配和再分配都要处理好效率和公平的关系，再分配更加注重公平。

从上面是材料中，我们可以看出，在社会主义初级阶段我国实行怎样的分配制度？

学生：

按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

教师：

那究竟什么是按劳分配为主体、多种分配方式并存，我国实行这样一种分配制度有什么意义？

好现在我们就来学习我国的分配制度——按劳分配为主体、多种分配方式并存

【板书】按劳分配为主体、多种分配方式并存

（二）新课讲授

【板书】按劳分配为主体、多种分配方式并存

教师提问：

为什么要实行这一分配制度？

（板书）这是由什么决定的？

学生回答：

教师总结：

1、生产决定分配，生产资料所有制决定分配方式，我国正在处于社会主义初级阶段生产力水平低，多层次不平衡的状况决定我国在初级阶段实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

我国是社会主义国家，生产资料公有，这决定我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

2、我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种所有制经济共同发展，与此相适应必然要实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。

归根到底就是生产力决定生产关系

教师追问：

那什么又是按劳分配呢？

我们应该如何理解这一概念？

我们来看一下几个情景，从这几个情景中我们来一起探讨按劳分配这个概念。

主题情景：

李力，广州人，高中毕业后像许多同龄人一样希望找到一份满意的工作，通过奋斗提高收入。

在这个过程中他对收入分配问题有不少疑惑，让我们一边学习一边尝试解答他的问题。

情景一：

李力高中毕业后被广州一家建筑公司录用，成为一名普通建筑工人。

这是一家公有制企业，拥有管理人员、设计人员以及建筑工人1000余人。

下面是李力的工资单。

姓名

基本工资（元）

考勤奖（元）

津贴（元）

总额（元）

林丰（工程师/）

1300

250

1000

2550

王毅（项目经理）

1100

300

800

2200

李力（建筑工人/初级）

500

300

200

1000

注：

基本工资标准分为管理人员、工程师和技工三类制定。

林丰当月请事假5天

咨询问题一：

我每天和他们一样劳动，为什么我的工资与林工程师、王经理的差距那么大？

学生看课本，讨论回答

教师咨询结论：

小李和王经理、林工程师虽然在工作中都付出了体力和脑力，但是他们的劳动数量和质量有差别。

其中，王经理和林工程师向社会提供的劳动质量要比小李的高，所以他们的基本工资和津贴高于小李。

林工程师因请假导致他在劳动时间（劳动数量）上少于他人，因此他的出勤奖也少于其他人，这正是体现了按劳分配的原则。

（一）、按劳分配为主体

【板书】1、按劳分配的基本内容和要求

教师：

从上面的情景中，我们可以分析出按劳分配的基本内容和要求是？

学生：

在公有制经济中，在对社会总产品作了各项必要的扣除之后，以劳动者向社会提供的劳动（包括劳动数量和质量）为尺度分配个人消费品，多劳多得，少劳少得。

教师点拨：

掌握按劳分配要注意明确三点：

第二、按劳分配是在公有制范围内实行的，也就是说在国有经济、集体经济，以及具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配，在其它所有制关系下从事劳动而获得的收入不属于按劳分配。

劳动者直接为自己或为其他个人提供的劳动，也不能作为按劳分配的依据。

比如，个体劳动者的劳动虽也是多劳多得，但不是社会主义公有制基础上按劳分配的特定含义；并且在公有制经济中，并不是所有的劳动产品都参与分配，社会总产品在分配给个人以前应首先进行社会扣除，什么是“必要的扣除”呢？

这共包括六大部分：

第一，用来补偿消费掉的生产资料的部分。

第二，用来扩大再生产的追加部分。

第三，用来应付不幸事故、自然灾害等的后备基金或保险基金。

第四，社会管理费用。

第五，用于满足社会共同需要的部分，如学校、医院、疗养院等。

第六，为丧失劳动能力的人设立的基金。

第二、社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料；所谓个人消费品在现阶段，主要以货币形式出现，具体形式是发工资、奖金、津贴等，当然也有少量以实物形式出现的，比如水果、植物油等等。

但福利是不是按劳分配呢？

不是的，福利不是按劳分配。

比如：

过中秋节了，人人都发月饼，还有端午节，也会发粽子等。

第三、实行按劳分配的一个原则就是以劳动为尺度，根据劳动的质量和数量进行分配，最终的结果是多劳多得，少劳少得（注意这里所说的劳动不能是无效劳动，必须是社会需要的，被市场承认的劳动）按劳分配是社会主义公有制中个人消费品分配中的基本原则。

过渡：

在这里小李又有问题：

咨询问题二:

在公有制企业中，大家共同劳动，都是企业的主人，可不可以按需分配？

为什么？

咨询问题三：

为了公平，进行平均分配不是更好？

学生讨论回答

教师：

1按需分配需要两个前提条件一是生产力发展水平高度发达二是劳动产品极大丰富目前我国的生产力总体水平还不够高，劳动产品还没有极大的丰富，人的思想觉悟有待提高。

因此不能实行按需分配，必须实行按劳分配。

2、社会主义制度下，劳动还没有成为生活的第一需要，而是谋生的手段。

劳动的特点是劳动者还没有实现全面发展，劳动形式上有很大的差距（脑力劳动、体力劳动）；劳动者能够提供的劳动存在着很大的差别（在数量和质量上）。

所以，在社会主义制度下，个人消费品的分配就必须体现劳动的差别，如果实行平均分配，必然导致“懒汉”的出现，劳动者的积极性不能很好地调动起来，干和不干一个样，干多干少一个样，干好干坏一个样，整个社会的发展必然缓慢，最终导致共同贫穷。

）不能实行平均分配，而只能实行按劳分配。

教师提问：

结合以上结论思考：

哪些因素决定我国实行按劳分配？

学生阅读课本回答问题

2、实行按劳分配的原因（客观必然性+意义）

【板书】

前提：

生产资料公有制

在我国社会主义初级阶段，公有制是所有制结构的主体，生产资料和劳动产品都归劳动者所有，劳动者的劳动地位是平等的。

劳动者在劳动的过程中，根据自己劳动获取个人消费品，体现的是共同劳动，平等分配。

不像在资本主义社会，生产资料和劳动产品都归资本家所有，工人的工资以劳动力的价格为尺度，体现的是资本家剥削工人。

因此在社会主义共有制范围内，个人消费品的分配实行按劳分配是必然的。

因此，生产资料公有制是实习按劳分配的前提。

其次，生产力的发展水平是实行按劳分配的物质条件。

【板书】

物质条件：

生产力的发展水平

在原始的公有制下，由于生产力极低，可分配的消费品数量极少，只有在实行在体平均的分配，才能使公社成员得勉强维持自下而上和延续后代，否则将导致公社成员大量死亡，极大地影响公社共同体的生存。

因此，产品大体平均的分配，就是在生产力极端低下的条件下，体现原始社会公有制的要求，符合公社成员共同利益的唯一可行的分配方式。

在社会主义条件下，生产力还没有实现高度发达，劳动产品还没胆达到极大丰富的强度，还不能充分满足社会成员各个方面的需要，所以还不具备实行共产主义社会按需分配提物质条件。

在条件不具备时，勉强去搞按需分配，必然变成平均主义，这保能挫伤劳动者的积极性，妨碍生产的发展，所以只能实行按劳分配。

因此，生产力的发展水平是实行按劳分配的物质条件。

最后，社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

直接原因：

社会主义条件下人们劳动的性质和特点【老师】首先，与以往的剥削制度不同的是，社会主义条件下，实行按劳分配体现的是劳动者共同劳动平等分配的社会地位；其次，我国劳动者的劳动能力还存在明显差别，比如，我和某某同样是教书，我教得好，他教得不好，这本身就有区别。

还有个人消费品的分配必须体现人民之间的劳动差异，不能实行平均分配，只能实行按劳分配。

因此，社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。

以上是实行按劳分配的必要性，那实行按劳分配又有什么意义呢？

（学生阅读，思考）

【板书】3、实行按劳分配的意义

实行按劳分配的意义，主要在两个方面：

第一，促进社会生产的发展。

【板书】

促进社会生产的发展。

实行按劳分配为什么会促进社会生产的发展呢？

这是因为劳动者的个人收入与自己付出的劳动数量与质量直接联系在一起，这就充分调动劳动者的积极性和创造性，比如我做鞋，做得又多又好，工厂给我加工资、发奖金，那我当然会积极做事；而且还能激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。

第二，体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位

【板书】

体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

按劳分配作为社会主义性质的分配制度，是对以往几千年来不劳而获的剥削制度的根本否定，是消灭剥削和消除两极分化的重要条件。

以往的剥削制度，占有生产资料的剥削者往往不劳而获，而真真的劳动者却无法获得自己应得的劳动成果；而实行按劳分配，个人收入分配以自己付出的劳动数量和质量为尺度，多劳多得，少劳少得，它体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位。

既然现阶段实行按劳分配有如此重要的意义，那它在我国分配制度中居于什么样的地位呢？

【板书】4、按劳分配在所有分配方式中居主体地位

首先，从整个社会收入分配结构看，虽然存在多种分配方式，但由于公有制经济占主体地位，所以按劳分配必然是主体；同时，劳动者在公有制经济中就业的占多数，所以按劳分配方式必然是主体。

其次，从公有制企业中劳动者收入结构看，尽管目前公有制企业个人收入来源逐渐多样化，但在各种报酬中，按劳分配部分的收入仍然占较大比重。

最后，从按劳分配对其他收入方式的影响看，公有制企业劳动者按劳分配的收入量，是其他所有制经济活动中劳动者收入水平的参照标准。

这也就决定了按劳分配在我国所有分配方式中占主体地位。

【板书】4、按劳分配在所有分配方式中居主体地位

【老师】以上就是按劳分配的有关内容，按劳分配是不是惟一的分配方式？

接下来，请同学们看情景二，阅读“多种分配方式并存”这部分的内容，思考材料中的问题。

【板书】二、多种分配方式并存

情景二：

李力在夜大报名学习电脑知识，学习结束后小李在一家外资企业找到了一份电脑打字的工作。

下面是小李所在的企宣部门的工资收入情况。

姓名

基本工资（元）

绩效工资（元）

总额（元）

肖逸（部门经理）

2000

1500

3500

李力（电脑打字员）

800

700

1500

吴华（保洁员）

500

300

800

咨询问题四：

我在外资企业的工资是否属于按劳分配呢？

学生回答

教师结论：

按劳分配只是公有制经济的分配原则，小李在外资企业的工资是按生产要素分配获得的收入。

过渡：

在我国社会主义初级阶段，除了按劳分配以外，还存在其他多种分配方式，主要包括按个体劳动者劳动成果分配和按生产要素分配。

首先我们来看按个体劳动者劳动成果分配（板书）。

那它的含义是什么？

学生：

在个体经济中个体劳动者个人占有生产资料，独立从事生产经营活动，其劳动成果扣除成本和税收后直接归劳动者所有，构成他们的个人收入。

个体劳动者的合法收入受国家保护。

教师点拨：

按个体劳动者的劳动成果分配是同个体经济相适应的分配方式。

个体劳动者运用自已的生产资料从事生产经营活动，其劳动成果直接归劳动者所有，构成他们个人收入，它的特点是他们既是劳动者又是经营者、投资者。

教师提问：

“想一想”：

“个体劳动者的劳动收和按劳分配有什么不同？

”

学生回答：

教师归纳：

个体劳动者的收与按劳分配不同。

个体劳动者的经济收虽然是劳动收入，但不属于按劳分配。

这是因为，按劳分配是以公有制为前提的对公有制劳动成果的分配关系。

离开了公有制和联合劳动，便不存在共同所有制有制的产品，也就根本谈不上按劳分配。

个体劳动者提收入虽是劳动所得，但是，他们是自产自得，即按照自己产品的价值，直接从市场取得收入（扣除生产成本和上交税金外即为自己的劳动收。

）个体劳动者一般不剥削他人，但他们的个人收入不仅与自己的劳动相联系，而且受他们拥有的生产资料多寡优劣的影响，这与按劳分配也是根本不同的。

我们可以从下面这个表格明显的看出它们的区别：

按劳分配

个体劳动者的劳动所得

分配的范围

公有制经济

个体经济

分配的主体

公有制的劳动者

个体劳动者

分配的尺度

劳动者劳动的数量和质量

按个体劳动者的经营状况

分配的对象

个人消费品

个体劳动者劳动成果

过渡：

发展社会主义市场经济还要要求确立按生产要素分配的原则，那什么是按生产要素分配我们来看一下，生产要素是为了进行社会生产经营而必须投入的各种经济资源，包括劳动、资本、土地、信息、技术和管理等。

具体怎么区分我们来看下面的表格

要素

表现

按劳动要素分配

一般是指私营企业和外资企业中，劳动者获得的工资收入。

按资本要素分配

包括私营企业主生产经营取得的税后利润，债权人取得的利息收入，股息分红，债券、股票交易收入等。

按技术要素分配

指科技工作者提供新技术取得的收入。

按管理要素分配

指企业的管理人才凭借其管理才能在生产经营中的贡献而参与分配的形式。

按土地要素分配

指土地使用权的转让，土地（房屋）租赁等凭土地取得的收入。

[提问]我国现阶段为什么要把按劳分配和按生产要素分配结合起来，允许和鼓励生产要素按贡献参与分配？

谈谈你的看法。

学生回答：

（1）确立按生产要素分配的原则，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、人才、创造的尊重。

（2）有利于让一切劳动、知识、技术、管理和资本的活力竞相进发，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，以造福于人民。

教师归纳：

生产要素是从事经济活动必不可少的，谁拥有生产要素，谁就能从事经济活动和占有经济成果。

在我国当前的经济建设中，还存在着资金不足、技术水平相对落后、人才流失等一系列问题。

允许和鼓励生产要素按贡献参与分配，涉及个人切身利益，必然会激发全社会生产要素的所有者对生产要素投入的热情，有利于更好地解放和发展生产力，造福于人民，造福于社会。

所以发展市场经济，就必须承认按生产要素分配，必须把按劳分配和按生产要素分配结合起来。

[提问]除我们学习的按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配以外，还有没有其他的非按劳分配的形式？

举例加以说明。

学生：

在公有制经济中对劳动者生活起保障作用的福利性分配，从社会保障中取得的各种收入，也属于非按劳分配。

例如：

领取最低生活保障金。

3、福利性分配，从社会保障中取得的各种收入

（三）、课堂小结：

通过这节课的学习，我们懂得了在我国社会主义初级阶段，实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度，把按劳分配和按生产要素分配结合起来具有客观必然性，也有重要的意义。

总之，坚持公有制为主体，就必须坚持按劳分配；发展市场经济，就必须承认按生产要素分配。

只有两者结合起来才能促进社会主义经济的发展。

（四）、练一练

1、小张是外资企业的普通职工，月工资1000元（劳动）

2、小李是该外资企业（管理硕士）的经理，年薪15万（管理）

3、铃木（董事长）一年从该企业获得收入500万美元（资本）

4、小赵开了一家超市，雇工30人，一年纯利润12万（资本）

5、小王老家的房子租给一商人，房租一年4000元（土地）

6、某股民炒股票赚了3万元（资本）

7、黄教授向某农民提供一条致富信息，收费200元（信息）

8、小孙开了家服装店,一年净赚2.5万（个体劳动所得）

9、老刘承包了责任田，种植大棚蔬菜，年收入2万元（按劳分配）

九、课余作业

组织学生撰写社会调查报告，要求学生调查自己家里的收入情况，分清哪些收入是按劳分配所得，哪些是非按劳分配收入，并进一步分析现在的收入形式与以前相比有哪些变化，这种变化给家庭的生活带来哪些影响？

十、教学体会

本节内容是与学生生活实际密切联系的内容，在学习中应该多引入日常生产、生活中常见的一些实例，让学生去深刻理解这些知识，并能够从自己的实践中理解、把握我国分配政策的合理性。