统编版六年级上《桥》统编版教案.docx

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统编版六年级上《桥》统编版教案

教学设计

教学目标

1.有感情地朗读课文，读好文中的短句。

2.通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。

3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。

教学重难点

1.品读词句，体会老支书高尚的精神品质。

2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。

3.学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。

教学过程

一．复习导入

1.回忆小说主要讲了一件什么事。

洪水来袭，老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

2.复习小说的三要素。

人物、环境、情节

3.课文的环境描写特别有特色，请找出文中环境描写的句子，做简单批注。

二．默读课文，感受环境描写

1.标画环境描写的句子，并做简单批注。

2.交流汇报画出的句子。

（1）黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

（5）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

（6）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

（7）水，爬上了老汉的胸膛。

（8）一片白茫茫的世界。

3.指导朗读

指导朗读。

课文短句多，朗读时不宜孤立地单句练习，而应结合故事情节发展，处理好语气的轻重和语速的快慢。

例如，第1、2自然段，语调略沉，不宜高扬，语气由轻渐重，语速由缓渐急，仿佛灾难由远而近，转瞬即至。

多种形式朗读，让学生在一遍遍的朗读中感受环境的恶劣，从而体会人物形象的高大。

4.体会环境描写对刻画人物的作用

课文的环境描写对情节的发展有推动作用，人物形象也在环境变化中逐渐彰显出人性的光辉。

比如“放肆地舔着人们的腰”和“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟”，营造出危机的形势，衬托出老汉沉着无畏、不徇私情的英雄形象。

三．紧扣情节，多角度感受人物形象

1.心系百姓的老支书

“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

”

他想群众之所想，急群众之所急，早早地就站在木桥前，早早地就为老百姓想到了逃生的出路。

就是这一站，让全村老百姓看到了希望。

就是这一站，让我们看到了一个共产党员身上散发的党性光辉。

合作朗读。

他站在那里，不用说话，就让乱哄哄的人们安静了下来，为顺利逃生赢得了时间。

他站在那里，他像一座山。

2.沉着冷静地老支书

“老汉清瘦的脸上淌着雨水。

他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

”

老汉站在那里不说话，与老百姓的慌乱形成鲜明的对比，更加突出老汉的沉着冷静。

他虽然没有山一样巍峨的身躯，却有山一样高大的精神。

3.有原则、有威信的老支书

老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

老汉说的话虽然很短，但是很有力量。

标点符号就是无声的语言，三个感叹号的使用，足以让我们看出老汉语言的坚定、不容置疑。

这是对老百姓的一份嘱托，也是对所有共产党员下达的命令。

老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这儿报名。

”

面对“党员也是人”这样的质疑，老汉冷冷的反驳。

“冷冷地”还可以怎样换词，并读出来。

（生气的、无奈的、失望的）

4.不徇私情的老支书

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

这个句子既有动作描写，也有语言描写，还有神态描写，为我们刻画了一位大公无私、不徇私情的老支书。

作为一名共产党员，他始终把人民群众的利益放在第一位，在群众和儿子之间，他选择了群众。

难道说他不爱自己的儿子吗？

5.父爱如山的老支书

老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力把小伙子推上木桥。

老汉简短的话语却包含了对自己浓浓的父爱。

在生死关头，他用力把儿子推上木桥，把生的希望留给儿子。

对比“揪”和“推”。

揪出的是共产党员，推出的是亲爱的儿子。

老支书从始至终都在考虑别人，他从来没有考虑过自己。

6.品读最后一个情节。

讨论：

小说为什么在最后在点名老支书和小伙子的关系？

7.给这座桥起名字。

小说只有五百多字，木桥却出现了七次。

此时此刻再来看这座桥，它还仅仅是北面那座窄窄的木桥吗？

如果让你给这座桥起一个名字，你会怎么起？

说说你的理由。

永生桥，生命桥，希望桥，责任桥，父子桥……

四．总结课文，升华情感

面对突如其来的暴雨和山洪，心系百姓的老支书沉着冷静地指挥大家过桥，他不徇私情，他为了群众的安全逃生，牺牲了自己。

他用一个共产党员的信念和责任，建起了一座桥。

这座桥有很多很多名字。

在我们国家，还有千千万万的中产党员，他们在平凡的岗位上默默付出，无私奉献。

他们就是我们的靠山，他们就是我们的希望。

请同学们铭记他们的精神，努力学习，早日实现中国梦。

（展示优秀共产党员的图片）

五．课外延伸，推荐阅读

这节课我们抓住了老汉的动作、语言、神态描写的句子，关联相关环境，在具体的故事情节中体会了老支书这一光辉的形象。

阅读小说要抓住小说的三要素，人物、环境和情节。

希望大家在课后利用所学的方法，阅读高尔基的《童年》。

板书设计

课题名称

《桥》

教学目标

体会课文题目的深刻含义

重难点分析

重点分析

体会桥的深刻含义，要通过理解句子，展开想象，将语言转化为可感的画面，再上升到理解老党员的高尚品质，具有一定的难度。

难点分析

理解题目的深刻含义必须上升到一定的思想高度

教学方法

1.通过情境诵读和想象，感悟老汉的高尚品质和人格魅力。

2.通过讨论及问题探究，逐步理解题目《桥》的含义。

教学环节

教学过程

导入

一.同学们好！

通过上节课对《桥》一课的学习，我们来概括一下内容:

在深夜，当洪水来袭时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过窄窄的木桥，最后自己和儿子却被洪水卷走的故事。

知识讲解

（难点突破）

二.现在我们来回顾一下课文，重点理解题目《桥》所蕴含的深刻含义。

出示课件：

文章以写老汉为主，但却以《桥》为题。

你对桥又有什么感受？

带着问题回顾课文。

1.初读课文时，你觉得这是怎样的桥？

通过文中句子“东、西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

”第一感觉是窄窄的木桥。

（板书：

窄窄的木桥）

2.当山村遭遇百年不遇的山洪时，我们来看洪水的图片和文章对洪水的描写。

（1）指导朗诵

•山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

•近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

•死亡在洪水的狞笑声中逼近。

•水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

•水爬上了老汉的胸膛。

（2）体会这些修辞的句子，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

为故事情节的发展起到烘托作用。

3.再看课件：

“东面、西面没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

”

同学们请说说，此时此刻桥又是什么桥？

跨越生死的生命桥（板书：

生命桥）

4.只剩下唯一的活路时，人们逃生时的状态又是怎样的？

请同学们找出来。

指导（惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞、乱哄哄）

课堂练习

（难点巩固）

5.求生是人的本能。

在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一个人是例外。

他是谁？

在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢？

（1）出示课件：

他像一座山。

老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

一百多号人依次从老汉身边奔上木桥。

（2）问：

如果没有秩序，乱哄哄能顺利逃生吗？

肯定不能。

老支书以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。

6.当人们顺利逃生后，洪水涨得更厉害了，从那句话看出？

只剩下谁？

指导学生找出来。

“木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

”“最后，只剩下他和小伙子。

”结果是桥塌了，老汉和小伙子也被洪水吞没了。

7.指导朗读课文最后的两段。

问：

对于理解题目的含义有什么作用？

她来祭奠两个人。

她丈夫和他儿子。

指导理解：

这里每句话都独立成段，点明了他们的关系。

语言极为简练却加强了故事的悲壮色彩。

升华了主题。

他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀的共产党员密切联系群众的“桥”，是一座“党群桥”。

（板书：

党群桥）

小结

题目中的“桥”不仅仅是指那座窄窄的木桥。

这位深爱着自己儿子的父亲，这位忠于职责、舍己为人的老汉用他的生命架起了一座桥，一座救了群众的生命桥呀！

这座桥连接的是什么？

（生与死、奉献与索取、党员与群众……）

人教部编版六年级上册语文教案：

12、桥

总序：

主备人：

复备人：

12、桥

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教学重点

1.抓住文章中令人感动的句子，结合老支书的语言、动作等描写，体会村支书的性格特点和高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法。

教学难点

理解题目“桥”的深刻含义，了解小小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

第一课时

教学目标

认识并会写本课“咆、哮”等9个生字，学会本课新字词，了解课文内容。

教具准备

课件

教学过程：

一、初读了解梗概

描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：

桥），【课件1、2：

出示课题】它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？

请同学们打开课文，放声

读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

二、检查预习，导入新课

（一）检测生字词预习和对课文的感知情况。

 1．出示生字词，检查学生认读易错的字词“咆哮、呻吟、祭奠”等。

【课件3】

生字：

咆哮嗓党淌哑揪呻废

词语：

势不可当 狞笑 拥戴 放肆

跌跌撞撞 呻吟 搀扶 祭奠

1.课文写了一件什么事？

尝试用自己的话说一说。

（深夜，当洪水袭来时，老党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

） 

（二）谈话导入

 1．结合“奠”字理解“祭奠”的意思，想一想：

在本课中是谁祭奠谁？

 2．老汉是个怎样的人？

三、初步理解课文

1．默读课文。

2．思考、讨论：

课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

3.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

【课件4】

突遇山洪1～4；疏

导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。

四、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句

子多读几遍。

2．随机交流：

哪处让你最害怕，就读那一处。

（随机询问：

你会感到害怕？

）

点拨语（可随机改变）：

（1）第一句：

像泼，像倒，应该用怎样的语气来读？

（2）第二句：

把描写洪水凶猛的句子读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

五、拓展延伸

想

象一下：

你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。

【课件5】（出示──东西没有路。

只有北面那座窄窄的木桥。

死亡在洪水的狞笑声中逼近。

）

六、教学反思

第二课时 

教学目标

1．有感情地朗读课文，体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。

2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法，领悟环境描写的衬托作用。

3.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。

教具准备 

多媒体课件

教学过程：

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：

【课件7】

一、咆哮 党员 流淌 呻吟 揪出 沙哑 废弃

2.用