高三生物考前指导.docx
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高三生物考前指导
15年考前指导
考前寄语
1、回归课本，注重基础知识
2、反思试卷，注重错题纠正
3、适当做题，注重解题方法
4、调整心态，注重应试技巧
一、心理指导
高考应试像体育竞技一样，硬件讲实力，软件讲心态。
能否在考场上正常发挥或超常发挥，关键取决于大家的应试心态是否平稳。
（一）、考前的心理调适----头脑冷静，心态平和，力求乐观向上
要保持乐观积极的心态。
高考临近，过重的心理压力，会使自己的情绪处于过分焦虑状态。
要消除过分焦虑情绪，可进行积极的心理暗示。
同学们要学会自我调节，当你坐在书桌前时，脑海中先浮现出令你最自豪、最愉快的画面一分钟，并在心中默念：
“考试前我一定能复习好”、“考场上我一定能够发挥好”，然后充满信心、精神振奋地投入学习。
（二）、应试心理
1、提前进入角色
考前要保证充足的睡眠时间，开夜车会事与愿违。
同学们临进考场前应让大脑进入单一的生物状态，具体做法是：
①清点考试用具；②把生物的基本知识“过过电影”；③最后看一眼难记易忘的结论；
2、充满自信进考场
信心充盈永远是高考成功的最大筹码。
每一位同学都应该这样积极暗示自己：
高考临场与平时考试一样，没什么可担忧的
别人都不紧张，我若紧张不就太可笑了吗？
别人都紧张，我若不紧张不就太好了!
只要把平时学会的都答出来就是成功
我能成功，我一定能成功！
3、快速浏览试题
拿到试卷后不要匆忙答题，将相关信息填好后，先花2至5分钟浏览整个试卷，了解试卷的题量、题型、难易和各题的比分等大概情况，做到心中有数。
确定的答题策略和答题顺序，一般是从前向后，先易后难。
因为刚答题时难免紧张，随着容易题越做越多，心里越有底，再做难题才能思路开阔、有灵感。
4、科学安排时间
（l）时间分配：
第一卷55分，安排30到35分钟左右时间；第二卷65分，题干信息量大，文字书写多，安排55分钟左右时间。
（注意选择题做好后应立即涂卡，对于答案不太确定的题目可以在试卷上先做个标记，有时间再回顾。
）最后留5到10分钟复查。
（2）做题策略：
浏览试题后大概确定答题时间的分配和顺序。
遇到综合性比较强、新颖的难题时，首先要有信心，不管怎么难，也不会超过中学所学的知识范畴，总是渗透着学过的概念、原理等，联想原来做过的类似题的解法，进行分析推导，或者从不同的角度分析找到解题思路。
生物学科难题的特点是，题目中总有几问是容易的，甚至有的小问可能与题干没有太大的联系。
因而思维要放开，先将会做的做好，如果抓住难题不放，这样既浪费时间也会影响对较易题的作答，还会造成紧张的心理，打乱整个解题思路和计划。
因此可以跳过去先做简单题。
但不要稍有难度就跳，搞乱情绪。
由于多选题赋分方法的改变，没有把我的选项不要选。
（3）在考试过程中不可频繁看表，避免引起心慌。
二、考试技巧
审题一定要仔细，不要还未看完题就急于草草下笔，结果劳而无功连基本题也失分。
一般遇熟题，题、图似曾相识，此时应寻找与陈题的差异——陈题当新题解；遇陌生题，题、图陌生、生物情景陌生，如经几分钟分析思考后仍无思路，则大胆跳过去，去做下边的题，待全部会做的题目做好后，再来攻克它，有时受后边题目启发，会产生灵感。
否则一上阵就“卡壳”，“送分题”该得分却未得分，因小失大。
草稿纸要分块使用，便于复查；用足考试时间，不提前交卷，剩余时间仔细复查。
选择题
（一）[选择题满分必夺]——生物选择题的审题技巧
选择题是生物学高考中的一种主要题型，能否答好选择题是能否拿到满意分数的基础。
随着命题技术的进步，选择题的立体感和动态迁移感愈来愈强，迷惑性越来越大。
因其答案的唯一性,又不象非选择题那样具有一定伸缩性，一旦审题出现偏误，就会导致全错。
因此，做好选择题的关键是能否认真审题。
▪学生错选的主要原因:
▪1、审题不慎，只求快，没有弄清题意就做答,尤其不会挖掘题目中的隐含条件；
▪2、粗心大意，只看表面现象，被题目中的干扰因素迷惑；
▪3、相关或相似的概念混淆不清；
▪4、受思维定势影响，想当然地套用生活经验、习惯、做过的习题、权威等“似曾相识”的答案或问题；
▪5、考试方法和策略不对，信心不足造成心理紧张，或有畏难情绪等。
▪狠抓审题规范，减少失分率。
审题时要特别注意以下关键字词:
▪限定条件的种类:
时间、原因、影响；
▪限定的程度：
根本、直接、最终；
▪选择的方向：
肯定、否定
▪常见限定条件：
一个和生物体，种类和数目，染色体数目中的个数和对数，最多和最少，主要和次要，可能和最可能，一切和绝大多数，普遍规律和特殊规律、特性等。
1．找准题眼
▪所谓题眼,就是题目考查的重点或主旨所在。
找准了题眼就是找到了析题的关键处、解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。
因此，审题时要努力挖掘题目中显性的或隐性的题眼。
例1（15南通二模）科研人员研究不同浓度生长素（IAA）对拟南芥下胚轴插条形成不定根的影响，得到右图所示结果。
据此结果作出的判断，正确的是（多选）
A.生长素促进插条生根的最适浓度为50μmol·L－1左右
B.不同浓度的生长素对插条生根的作用可能相同
C.生长素对插条生根的作用表现出两重性
D.生长素通过促进细胞分裂促进生根
▪点评：
本题要求据图结果做出的判断，没抓住这个题眼，容易答错。
C选项这句话虽然对的，但是据图得不出抑制的作用，
▪2．识别陷阱
▪在命题过程中，为了考查考生思维的准确性，增加试题的难度，命题者常会故布疑阵、巧设陷阱，有时一道选择题中会设一个或数个陷阱，考生一不留神就会误入其中。
这就要求在审题过程中要抓住题目的主干语和条件限定语，仔细推敲，方能识别陷阱之所在。
例2（15南通三模）右图为某种细胞器的结构模式图，下列叙述错误的是
A．结构①的基本骨架是磷脂双分子层
B．结构②的选择透过性与蛋白质种类和数量有关
C．结构③的膜表面积大，有利于实现能量转换
D．结构④中能完成丙酮酸的彻底氧化分解
▪点评：
本题学生在答题时把细胞生长时表面积变大，但体积之比变小，不利于物质交换相混淆
▪3．辨明词义
▪高中生物学教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词，但它们的实际意义却相差很大，如原生质层和原生质体、氧化分解和水解等。
命题者常会以此为基点，考查考生对这些概念、名词理解的深刻程度。
所以，不仅要在平时的学习过程中注重这方面知识的积累，在审题过程中对这些概念和名词也应格外留意。
例3.（15苏州一模）人工湿地是将污水、污泥有控制地投放到人工建造的湿地中，主要利用土壤、人工介质、微生物的作用对污水、污泥进行处理的一种技术。
下列相关叙述不合理的是（）
A、合理搭配植物以提高生态系统的物种多样性
B.尽量使用本地物种以降低外来物种入侵的风险
C.选择合适的人工介质以利于好氧微生物的分解作用
D.增大引入湿地的污水总量以提高能量传递的效率
点评：
能量传递效率和能量利用率不是一回事。
▪注意抗病毒与脱毒的区别
4．排除干扰
▪设置干扰是一项重要的命题技术。
设置干扰主要有两种形式：
一是在题干中设置干扰性语句；二是在备选项中设置干扰，即干扰项。
所谓干扰项，就是备选项本身所阐述的知识内容是正确的，但与题干规定性的要求不符。
考试中，考生对于错误选项容易排除，但对于干扰项的排除难度较大。
例4（09扬州三模）某植物种群中，r基因纯合的个体不能存活。
已知该种群的基因型分别为YYRR、YyRR、yyRR、YYRr、YyRr、yyRr，它们的基因型频率依次为30％、20％、20％、10％、10％、10％。
计算Y和y的基因频率依次为
A．55%和45%B．45%和55%C．27．5%和22．5%D．22．5%和27．5%
▪点评：
该题只要求计算Y和y的基因频率，R.r与本题无关,因此只要考虑Y，y
▪5．克服思维定势
▪思维定势的最大特点是不善于区分新认知对象和旧有经验之间的差异，仅仅凭借旧有经验就直接套用在新认知对象上，常常跳不出旧有的“框架模式”，使思维误入歧途。
所以，在面对考题时，要对题目的背景和条件详加考察，进而确定原有的知识经验能否在此运用。
例5、下列关于作物育种的叙述，正确的是
A.把两个小麦优良性状结合在一起常采用植物体细胞杂交技术
B.改良缺乏某种抗病性的水稻品种常采用单倍体育种
C.培育无子西瓜可用适宜浓度的生长素处理三倍体西瓜雌蕊柱头
D.袁隆平培育的高产、抗逆性强的杂交水稻是基因突变的结果
点评：
该题B选项是错误选项，A项和B项是干扰项。
学生受平时无子番茄是用适宜浓度的生长素二倍体西瓜雌蕊柱头，无子西瓜是用二倍体西瓜花粉处理三倍体西瓜雌蕊柱头获得
例6、（15南通三模）下列关于微生物呼吸的相关叙述，错误的是
A．醋酸杆菌细胞中无线粒体，但能进行有氧呼吸
B．乳酸菌发酵制作酸奶时，需提供无氧的环境
C．制作面包的原理是利用酵母菌无氧呼吸产生CO2
D．硝化细菌的呼吸为其生命活动提供物质和能量
点评：
由于平时练习中生产中多利用酵母菌无氧呼吸进行发酵，误以为制作面包也是利用无氧呼吸产生CO2
▪6．挖掘潜在因素
▪潜在因素是题目本身没有指明而又隐含其中的因素。
审题时，考生若不能找出这一因素，那么解题过程就会陷入困境或误入歧途。
因此，在审题时，应认真研读考题，充分挖掘其中的潜在因素，使之显性化。
例7、（15届苏州一模）豌豆豆英的颜色分为绿色和黄色两种，分别受G和g基因控制。
种植基因型为GG和Gg的豌豆，两者数量之比是3:
1,若两种类型的豌豆繁殖率相同，则在自然状态下，其Fl中基因型为GG,Gg,gg的个体数量之比为（）
A.49：
14：
1B.61：
2：
1C.5：
2：
1D.13：
2：
1
点评：
题目没说明是什么交配方式，但是豌豆在自然状态下为自花传粉、闭花授粉，这是隐含条件。
好多学生没注意挖掘而选错。
（二）[选择题满分必夺]——生物选择题的解题技巧
▪１．正推法正推法即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者既为应选答案。
通过计算来确定答案的选择题或考试目标属识记层次的选择题多用这种方法解答。
【例１】（15南通三模）某双链DNA分子中，鸟嘌呤与胞嘧啶之
和占全部碱基的比例为a，其中一条链上鸟嘌呤占该链全部碱基的比例为b，则互补链中鸟嘌呤占整个DNA分子碱基的比例为
A
．a/2—b/2B．a—b
C．（a—b）/（1—a）D．b—a/2
▪２．反推法反推法也叫代入法，即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者既为应选答案。
这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。
【例2】（15南通三模）人类的秃顶和非秃顶由位于常染色体上的一对基因B和b控制，结合下表信息，相关判断正确的是
BB
Bb
bb
男
非秃顶
秃顶
秃顶
女
非秃顶
非秃顶
秃顶
A．非秃顶的两人婚配，后代男孩可能为秃顶
B．秃顶的两人婚配，后代女孩可能为秃顶
C．非秃顶男与秃顶女婚配，生一个秃顶男孩的概率为1/2
D．秃顶男与非秃顶女婚配，生一个秃顶女孩的概率为0
▪解析：
此题用反推法来解，若婚配组合是Ａ，则双亲基因型可能为BB×BB（Bb）后代男孩基因型可能是Bb表现型可能为秃顶，若婚配组合是B，双亲基因型可能为bb（Bb）×bb
后代女孩基因型可能为bb,以此类推。
▪3．排除法
▪排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。
这种方法适合与多种形式的选择题
【例3】（15苏北三市三模）下列关于有机物鉴定的实验中，易导致实验失败的操作是
①脂肪鉴定时，可将花生子叶先进行染色后再制作装片
②还原糖鉴定时，可将试管放入盛有温水的大烧杯中水浴加热
③淀粉鉴定时，可直接将碘液滴加到淀粉样液中
④蛋白质鉴定时，将NaOH溶液和CuSO4溶液混合后再加入样液
A.①③B.①④C.②③D.③④
▪点评：
明显是错误的，这样可以很快排除AC，只剩下BD再仔细一看就知道正确答案是B了。
▪４．综合分析法
对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。
这样的方法称为综合分析法。
解答复杂的选择题多用此法。
【例4】（15苏南四市一模）以金丝小枣的茎段进行组织培养，形成2种愈伤组织Ⅰ、Ⅱ，对其镜检，染色体数目如下表。
进一步培育出再生植株后，对30个再生植株根尖细胞染色体数目检查，发现其中有1个为四倍体植株（4n＝48）。
以下叙述正确的是（ ）
染色体数目
Ⅰ型愈伤组织
Ⅱ型愈伤组织
各类
细胞数
各类细胞所占频
率（%）
各类
细胞数
各类细胞所占频率（%）
<24
135
13.6
153
13.3
＝24
654
61.6
346
30.1
>24
263
24.7
350
56.6
A.上述变异的四倍体再生植株和原品种仍是同一个物种
B.除染色体变异外，愈伤组织产生的可遗传变异还有基因突变和基因重组
C.Ⅱ型愈伤组织发生染色体数目变异的细胞频率为56.6%，远高于Ⅰ型愈伤组织
D.再生植株变异频率较愈伤组织低，表明多数变异的愈伤组织细胞已失去再分化能力
非选择题的一般解题策略
一、基本策略
（一）主要问题：
1、由于太随意或紧张，出现笔误或漏字、错字，导致专有名词错误。
如：
光合作用（光和作用）、测交（侧交）、液泡（液胞）、核苷酸（核甘酸）、
三碳化合物（碳三化合物）、线粒体（细粒体、线绿体）、纺锤体（纺缍体）、蔗糖（庶糖）、类囊体（内囊体）、丙酮酸（丙铜酸）、斐林试剂（菲林试剂）
2、语言组织不严密
如：
①大肠杆菌与酵母菌在结构上的最主要区别是
（错误：
是否有核膜）
②如图，曲线上的b点的含义是：
（误：
光合=呼吸）
3、不能顾及所填知识点与前后文字的连贯性。
如：
鉴定细胞中染色体数目是确认罗汉果染色体数加倍最直接的证据。
首先取变异植株幼嫩的茎尖，再经固定、解离、和制片后，制得鉴定植株芽尖的临时装片。
（误：
漂洗）
4、将单位漏写
如：
③过程中用酶切法可鉴定正、反义表达载体。
用SmaⅠ酶和NotⅠ酶切正义基因表达载体获得0.05kb、3.25kb、5.95kb、9.45kb四种长度的DNA片段，则用NotⅠ酶切反义基因表达载体获得DNA片段的长度应是和。
（误：
6.012.7）
（二）答题技巧
（1）、正确审题：
1、细致：
指细嚼慢品。
在答题之前，必须将题目给出的“已知条件、求解要求”等全部内容逐字看清楚，方可作答。
对“似曾相识”的题目，更不可以掉以轻心，不能想当然，要将考题与平时做过的题目进行对比，把区别找出来，审题不可求快，文字较长的题目要稳下心来仔细阅读（特别是新情境材料题阅读量一般都较大）。
2、准确：
即无偏差地领会题意。
如：
是“细胞器”还是“细胞结构”、是“物质”还是“结构”、是结构还是功能，是“细胞”还是“生物体”、是“雄性”还是“雌性”、是“个数”还是“种类”、是“个数”还是“对数”、是标记的“模板”还是标记的“原料”、是标记的“蛋白质”还是标记的“核酸”，是标记的T还是U，是复制N次还是复制到第N代，是初步水解、彻底水解还是氧化分解，是与形成有关、还是与分泌有关、还是直接有关，是直接原因还是根本原因，是产生氧气还是释放氧气、是自交还是随机交配，是问原核细胞与真核细胞在细胞结构方面主要区别还是在基因结构方面的主要区别等。
必要时可用笔做上记号。
3、有序：
即对题目信息的记录应按一定的顺序，同时要对有关信息进行分类和重新组合，特别是图解、表格、曲线题要按从里到外或从外到里、或从上到下或从下到上、或从左到右或从右到左、或从列到行或从行到列、或从小号到大号或从大号到小号等顺序进行记录和思考，一是可防止遗漏，二是可使思路清析。
4、全面：
要从文字、附图、附表、曲线、甚至是几个小题之间的关系、答题的要求中获取信息。
非选择题一般由几个小题组成，应全部读完，再进行解答，这样可巧借上下小题的提示作用或限制作用，少走弯路。
5、深刻：
“深刻”就是要越过思维陷阱，排除干扰，挖掘题目中的隐蔽信息。
隐蔽信息可从多个不同的方面寻找（概念的内涵、基础知识、生物学的基本结论、生理过程的分析、规律适用的范围、数学关系、图形、图表、曲线、关键语句、实验器材、实验过程、实验结果等），不同题目也不相同，如常见的关键语句有：
表现为极值条件的用语，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”产生O2量与释放O2等；能体现或影响生理过程的关键用语，如植物“制造”或“积累”有机物，释放、吸收等；其它如主要、直接、根本、决定、初步、彻底等等。
扣住关键用语，挖掘出隐含条件，可使解题灵感顿生。
高考非选择题的特点往往是高起点低落点，一大段文字加上几个图表，看上去很难，但把题目看懂了，图表剖析了，要求明白了，答案一般还在书本上。
接下来的工作就是规范答题。
（2）、规范答题
部分同学题目看懂了，也会做，但仍然得不到高分，这主要是答题不规范，语言表达不准确造成的。
一般非选择题的答案有以下几个来源：
①生物学专业术语（名词、概念、原理等）②书本中的结论语言（如细胞膜的功能有一点是控制物质进出细胞，③题干和材料中提供④自己组织。
在回答问题时应注意以下几点：
1、尽量使用书本语言，名词、概念要写完整：
如问细胞增殖的意义就应答是生物体生长、发育、繁殖和遗传的基础。
“渗透作用”不能简写成“渗透”。
如问减数分裂分裂过程中染色单体分开发生在时期，应答减数第二次分裂后期，而不应答成“减数第二次分裂后”。
2、按要求作答，答所问：
问结构不要答成功能，问功能不要答结构，问过程不要只答过程，问结果不要答结论，问意义不要答原因，问初步水解不要答彻底水解，问水解不要答氧化分解等。
一般要求回答几点，就答几点，不要多答，否则言多必失，易暴露错误。
还要注意问题中关键性的字词句，如“依次”、“先后”、“个”、“对”、“从大到小”、“从高到低”、“从上到下”、“分别”等。
如问①分泌蛋白加工、分泌依次经过的结构、②分泌蛋白合成到分泌有关的细胞结构、③分泌蛋白形成有关的结构三者的答法是有区别的，①是内质网、（小泡）、高尔基体、（小泡）、细胞膜，②是核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体，③是细胞核、核糖体、内质网、高尔基体、细胞膜、线粒体。
如问突触的信息转换过程与问突触前膜的信息转换过程的答法也是不同的，前者是电信号→化学信号→电信号，后者仅为电信号→化学信号。
再如神经细胞受到刺激后，膜的电位变化是什么？
与膜的电位变为什么？
两者的答法也是有区别的，前者是过程而后者是结果。
如答非所问，一是浪费时间，二是不符合题意。
3、确保表达形式、层次与题干形式、层次的一致性：
如问能够与腺嘌呤互补配对的碱基为____。
在解答此题时，由于题干中“腺嘌呤”是文字，故答案应为“胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“T或U”，这样就保证了答案与题干表述的一致性。
4、注意语言表述的科学性、逻辑性、完整性、条理性、严密性。
如：
有丝分裂后期的主要特征在“科学性、逻辑性、完整性和条理性”方面应遵循“
着丝点分裂→
姐妹染色单体分离，形成染色体→
纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”的顺序。
而许多同学在答题时常答成“姐妹染色单体分裂，形成染色体→
着丝点分离→
纺锤丝（或星射线）牵引分离的染色体分别移向两极”。
其错误表现在：
将“分离”和“分裂”的主体未搞清楚，即犯了科学性错误，
答题的逻辑性，条理性混乱。
此外，对于依据表格、图解或曲线来解答的文字表述题，有些问题还应注意根据“表格、图解或曲线”的特点进行分层（即对统计表、曲线进行分段）表述，不能太笼统。
再如关于抗原和抗体的关系，要叙述为，一种抗体只能与相应的抗原发生特异性结合，反过来一种抗原只能与一种抗体或效应T细胞发生特异性结合；关于载体一定要答成“某某物质的载体”。
另外必须注意习惯用法：
如字母的大小写，写基因型时应将常染色体上的基因写在性染色体上基因的前面，在写遗传图解时一般将母本放在前面等；正确使用单位，应用课本中统一的单位（当然在做题时以题目给的单位为准，同时注意题干与问题中的单位变换，如题干中是细菌数目是千个，而到了问题中则是个；）。
5、正确使用模糊语言（实际是科学的），但该清楚时要清楚，该具体时要具体。
如在很多时候答题要加上一定范围、大多数、一般、等、主要，通常，适宜、一定范围、一定浓度等。
如获得无籽番茄，答：
“用生长素处理“，不对，应答用适宜（或一定）浓度的生长素处理示授粉的雌蕊柱头。
如由单倍体培育多倍体的常用方法是什么？
答“用秋水仙素处理”不完整；答“用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗”是错误的；正确的答案是“用秋水仙素处理萌发的幼苗”，因为单倍体一般不产生种子。
如换上高倍镜后，视野变暗了，这时应。
如答成调节光圈或调换反光镜，就不具体，正确答案应是增大光圈或使用凹面反光镜。
如换成高倍镜后，不清晰，则应调节细准焦螺旋。
再如用0.5g/mL蔗糖溶液做质壁分离试剂，植物细胞质壁分离现象很清析，但没有能够看到质壁分离复原的现象，很可能的原因是。
如答成蔗糖溶液浓度不适宜，就不对，因为不适宜可以是大了，也可以是小了，正确答案应为蔗糖溶液浓度过大，植物细胞因失水过度而死亡。
如还原糖鉴定过程中需要用沸水浴加热而不是水浴。
如感受器感受到的是是××变化，如温度感受器是感受到的是温度升高或降低的变化，而不是感受到的温度本身。
6、充分运用题干（包括图示、表格、曲线），学会现学现用，找出答案。
如实验设计中的实验目的，一般就在题干中，验证型实验的结论也在题干中。
特别是现在高考题中的新情境材料题，更注重现学现用和从题干找答案。
7、写化学反应式要注明反应条件，不得使用“E”代替酶、不得使用“Q”等代替能量。
正确使用相关的缩写，书本上没有就不要写。
8、保持细心、减少笔误、不写错别字
细心少误是保证答题准确性的最基本的素质要求，是获得高分的基本保障。
在高中生物的学习中易出现答题笔误的词很多，如：
将“液泡”写成“液胞”，将“光合作用”写成“光和作用”，将“能量流动”写成“能量循环”，将“线粒体”写成“细粒体”，“氨、胺、铵”混用，将“甲状腺激素”写成“甲状腺素”，将“生长激素”写成“生长素”，将“细胞质“写成”“胞质基质”，将“细胞内液“写成”细胞液”，将“细胞内的环境”写成“内环境”，将“原核”写成“无核”，“原生质体”写成“原生质层”等等。
为此，在回答问题时应予以高度重视，特别小心，以减少不必要的失分。
二、图像题（判断——分析——绘制）
常见的图像题有形态结构图、生理功能图、遗传图、进化图、生态图、实验图、流程图、综合图、概念图等。
解图像题的一般性原则是①关注“文→图表”、“图→表”、“表→图”间有关信息的阅读、提取和转换。
②理清知识点:
该图解涉及哪几个知识点或概念?
是一个知识点？
还是二个或以上知识点？
③二个或以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系；相同与不同等。
④不同类型的图作不同的剖析。
（一）、常见图像题的简单分析
1、形态结构图
描述生物体、器官、组织、细胞的形态结构示意图或模式图或部分图解。
如根尖示意图、动植物细胞亚显微结构示意图、突触亚显微结构模式图、经过改造的综合结构图等。
解题原则：
充分联想，脑中有全图。
如①结构→功能，②结构→成分，③显微→亚显微，④局部→整体（全面），⑤有形→无形（隐藏），⑥静态→动态（过程、趋势），⑦新情境→已有知识，⑧已有的→将要产生（消失）的，⑨植物→动物→微生物，⑩原核生物→真核生物等。
2、过程示意图
描述生命活动的动态过程或生物进化的过程。
如有丝分裂与减数分裂过程的染色体移动图、生理代谢过程图、激素调节和神经调
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