教师资格证考试教育法规基础知识点整理.docx
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教师资格证考试教育法规基础知识点整理
第一讲依法执教
１1999年3月15日把“依法治国”写进了宪法，依法治教就是依据法律管理教育，它是指在社会主义民主的基础上，教育工作逐步走上法制化、规范化，是依法治国方针在教育工作中的具体体现，是新时期教育改革与发展的一个重要工作方略。
2依法执教就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化，它是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。
特点有A执教主体的特定性，B执教依据的专门性C执教性质的特殊性D权利和义务的双重性
3七部教育法律有：
《中华人民共和国学位条例》《义务教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》《教育法》《民办教育促进法》。
行政法规有：
《义务教育法实施细则》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》《幼儿园工作条例》〈教师资格条例〉等
部门规章有〈幼儿园工作规程〉〈小学管理规程〉〈教师资格条例〉实施办法
4当代教师如何依法执教：
A提高教育法律意识，增强教育法制观念B努力学习和掌握教育法律的基本理论知识C注重培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平。
第二讲教育法律基本知识（上）
5广义教育和狭义教育：
前者是指增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动。
后者是指学校教育，是指教育者根据一定社会或阶层的要求有目的地、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
6教育法狭义：
特指国家最高权力机关制定的有关教育的规范性文件，即教育法律。
教育法的特点有a教育法是一种有关教育活动的行为规范b是由国家制定或认可的行为规范
c是统治阶级在教育方面的意志的体现d是以国家强制力保证实施的行为规范e是客观规律法定化了的行为规范。
教育法的本质a是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现b教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级的物质生活条件所决定的。
7教育法的基本原则有a坚持社会主义方向性原则b体现教育的民主性原则c保障教育的公共性原则d确保教育的战略地位原则e遵循教育发展的客观规律性原则
8教育法的作用：
规范、指导、评价、教育、预测、强制。
9教育法律规则是指由教育法所规定、通过教育法律条文表现出来的规范人们教育活动的行为准则。
它是组成教育法的细胞。
它有国家意志性、规范性、概括性特征。
10教育法律文件是教育法律规则的载体而教育法律规则是它的基本内容，完整地表述教育法律规则是它所追求的目的；教育法律规则是教育法律条文的实际内容，条文是教育法律规则的表现形式，二者统一在教育法律文件中；教育法律文书是指适用教育法律规则于社会生活中的行为所产生的具有法律效力的文件
11教育法律规则的结构有假定、处理和法律后果三个构成要素，也有学者将它分为法定条件、行为准则、法律后果，逻辑结构上有“如果……则……否则”
12教育法律规则的类别有授权性和义务性，义务性又分命令性和禁止性规则
第三讲教育法律基本知识（下）
13教育法律关系是由教育法律关系的主体、内容、客体所构成的。
行为能力制度将人分为三类：
完全行为能力人，限制行为能力人和无行为能力人
18周岁以上的公民是完全民事行为能力的人，16至18周岁，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行力能力人，10周岁以上的末成、年人是限制行为能力人，不满10周岁的为无民事行为能力的人。
满16周岁的人犯罪，应当负刑事责任；已满14周岁末满16周岁的犯重罪时应负刑事责任
14教育法律关系的主体有公民、企事业单位和其它社会组织、国家机关、利益共同体、国家
15从逻辑结构上看，权利和义务二者是对立统一的关系，权利表现着利益，义务则意味着付出。
前者是主体的，后者是被动的。
就此而言它们是法律关系中两个互相排斥的对立面，同时又是相互依存、相互惯通的两个方面，从数量上看它们是等值关系，从功能上看，具有互补关系，从法律调整的价值取向上看，具有主从关系
16教育法律关系的客体是指指教育法律关系主体的权利和义务所指向的共同对象，种类有物、行为及其后果、精神产品
17法律事实是教育法律关系产生、变更和消灭的根据
18教育法律形式的类别有：
宪法中有关教育的规定、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育规章、国际教育条约《河南省征收教育附加实施办法》属于教育规章。
19教育法律体系是指由一个国家的全部现行法律规范分类组合为不同的法律部门而形成的内容和谐一致、形式完整统一的有机整体。
我国教育法律体系纵向结构层级图
第一层级宪法中关于教育的条款全国人民代表大会
第二层级教育基本法律全国人民代表大会
第三层级教育单行法律全国人民代表大会常务委员会
第四层级教育行政法规国务院
第五层级地方性教育法规省自治区直辖市人大及其常委会以及其它法定地方权力机关第六层级教育规章/部门规章/政府教育规章省自治区人民政府及其他法定地方行政机关
判断和确定教育法律的效力等级通常应遵循以下原则：
下位法服从上位法；特殊法优于一般法；后定法优于前定法；特定程序法律优于一般程序法律
第四讲教育法的产生和发展
1教育法分为古代、近代、现代教育法
2德国是世界上最早颁布义务教育法令的国家
31902年，〈钦定学堂章程〉是近代中国第一个教育法规，但它并末实施
41903年的〈秦定学堂章程〉又称卯学制的颁布和推行标志着中国近代史国民教育制度的建立。
第五讲教育法与教育政策
1政策是指执政党或政府为实现一定历史时期的目标和任务而制定的行为准则，是路线、方针、政策的统称。
依据其内容和相互关系分为总政策、基本政策和具体政策三个层次，亦称路线、方针、政策。
2教育政策是党和国家为实现一定历史时期的教育目标、任务而制定的行动准则，是教育方针、政策的统称。
3教育政策的形式分党的政策文件，国家的政策文件，党和国家机关联合制定发布的文件。
4教育政策的特点有政治性、可行性、原则性、权威性、稳定性
5教育政策制定依据是A坚持马列主义、毛泽.东思想、邓小平理论和“三个代表”和科学发展观重要思想为指导。
B坚持从基本国情出发C坚持教育科学理论，遵循教育规律
6教育法与教育政策的关系：
是调整教育关系的两种社会行为规范，是党和国家管理教育的两种互为补充的手段。
它们是对立统一的关系，它们有区别，相对立，相互依存、相互配合、相互作用，是统一的。
共同点有其一两者经济基础相同，其二体现的阶级意志相同，其三两者的指导思想和历史使命相同，其四两者都是教育规律的反映
区别在一，两者的制定机关和程序不同，二两者的表现形式不同，三两者调整的范围、实施的方式不同，四两者的稳定程度不一样，
7教育法与教育政策的相互作用：
一教育法以教育政策为指导，政策是法的依据，是法的灵魂，政策对教育法的执行具有指导作用；二教育政策依据教育法贯彻实施，教育法是政策的定型化、条文化；三教育政策的制定和实施受教育法的规范和制约；四有法依法，无法依政策。
第六讲教育法的制定和实施
1教育立法即指教育法的制定，也就是人们通常所说的教育法的立、改、废活动。
我们应从广义上理解教育立法。
我国现行立法体制属于“一元多级”，全国人大常委会制定和修改教育基本法律以外的其他法律即教育单行法律。
2我国教育立法分以下四个阶段：
1教育法律议案的提出2教育法律草案的审议3教育法律案的通过4教育法律的公布。
3广义的执法是指国家机关（权力机关、行政机关、司法机关）按照法定的权限和程序具体实施法律的活动。
狭义的执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定程序适用法律的活动。
4教育执法又称教育行政执法，是特指国家行政机关在法律规定的职权范围内，按照法定具体适用教育法律规范的专门活动。
5教育执法的基本要求：
正确、合法、及时
6教育执法的基本原则：
一行政合法性原则，二行政合理性原则，三责任行政原则
7教育执法的形式（途径）：
教育行政措施（通知、批准、许可、注册等行为）、处罚（警告、罚款，没收等行为），教育行政强制执行和教育行政救济四种
8教育违法行为必备的四个要件：
教育违法行为的客体，教育违法行为的客观方面，教育违法行为的主体，教育违法行为的主观方面。
9教育法律解释的主体和效力不同，分为有权解释和无权解释
法定解释或正式解释分立法解释、司法解释、行政解释。
第七讲教师的法律地位
1、1993年10月31日颁布的《中华人民共和国教师法》赋予教师的特定含义。
该法第三条规定：
教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，的使命。
这就是教师的法律概念。
有以下几层含义：
第一，教师的身份特征而言，教师是专业人员。
第二，就职业特征而言，教师的职责是教育教学。
第三，就工作目的而言，教师的使命是教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质。
2、教师的社会地位是由经济地位、政治地位、文化地位等多因素构成的总体性范畴，其中经济地位决定了教师的职业声望、职业吸引力以及教师从事而项职业的积极性和责任感。
3、教师的权利和义务：
教师的权力分一般公民所享有的权利和教师作为教育者的权利。
教师的权利据《教师法》有以下六大权利：
一进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验（教育教学权）；二从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中发表意见（科学研究权）；三指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩（管理学生权）四按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假（获取报酬待遇权）；五对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过有关形式参与学校的民主管理（民主管理权）六是参加进修或者其它方式的培训（进修培训权）六大义务：
其一遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；其二贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；其三对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；其四关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；其五制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评抵制有害于学生健康成长的现象；其六不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
4、教师的工资报酬是指教师的基础工资、职务工资、课时报酬、津贴、奖金等的工资性收入，并建立正常晋级增薪制度
第八讲教师与其他主要教育主体之间的法律关系
1、教师与教育行政机关的法律关系有教育行政法律关系和教育民事法律关系。
2、学校的法律地位，是指学校作为实施教育教学活动的社会机构，在法律上所具有的权利能力、行为能力及责任能力，其主要特点有一具备相应法人资格，二依法自主办学，三享有法人财产权，四具有公益性质
3、据我国《民法通则》社会组织成为法人具备以下四个条件：
一依法成立，二有必要的财产或者经费；三有自己的名称、组织机构和场所；四能够独立承担民事责任。
4、学生的权利与义务
公民受教育的权利包括两个基本因素：
一是公民均有上学接受教育的权利，它包括入学上的平等、就学过程的平等和学业成就上的平等三个基本环节；二是指均有获得受教育的物质帮助权利，它主要包括国家提供教育设施，培养师资，为公民受教育创造必要的机会和物质条件。
5、学生的五大权利
第一参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；第二按照国家有关规定获得奖学金、贷学金或助学金；第三在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；第四对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼；第五法律法规规定的其他权利；
四大义务：
第一遵守法律法规；第二遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；第三努力学习，完成规定的学习任务；第四遵守所在学校的管理制度。
第九讲教师常用的教育法律救济制度
1教育法律救济制度有如下特点
A纠纷的存在是教育法律救济的基础B损害的发生是教育法律救济的前提
C补救受害者的合法权益是教育法律救济的根本目的
2教育法律救济的渠道有三：
一诉讼渠道，二行政渠道，三其他渠道。
3教师申诉制度的类别有二：
一是诉讼意义上的申诉（包括行政诉讼中的、民事诉讼中的、刑事诉讼中的申诉），二是非诉讼意义上的申诉。
4教育行政部门应当在接到申诉30日内，作出处理
5教育行政复议申请，可以在自知道该具体行政行为之日起60日内提出，法律法规有规定的除外。
6行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议决定，但法律另有规定的除外。
7教育行政诉讼中，关于起诉的期限，按照《行政诉讼法》的规定，对于须经复议的行政案件，申请人不服行政复议决定的，可以在收到复议决定书之日起15日内向人民法院提起诉讼；如果复议机关逾期不做决定的，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起诉。
公民、法人或者其他组织直接向人民法院提起诉讼的，应当在知道做出具体行政行为之日起3个月内起诉。
8教育行政赔偿制度，是指教育行政机关及其工作人员在执行职务过程中，侵犯了公民、法人或其他组织的合法权益并造成损害，依照法律规定，由国家给予的赔偿的法律救济制度。
第一讲教师职业需要高尚的道德
1.道德是一个民族长期形成的，以善恶为评价标准，以社会舆论、传统习惯、内心信念为手段，来调整个人与个人、个人与社会关系的行为规范的总和。
2.道德分为社会公德、职业道德、家庭美德。
3.教师职业劳动的特点有：
Ａ教师职业劳动任务的二重性（教书和育人）Ｂ教师职业劳动过程的艺术创造性Ｃ教师职业劳动作用的特殊性Ｄ教师职业劳动的实质是爱心奉献
4.教师职业劳动过程的艺术性是由劳动对象的特点决定的
5.教师教书育人的艺术创造能力主要表现在板书和语言、教学设计、心灵关照的艺术能力三个方面。
6.教师职业劳动过程的创造性是由教学内容的特点决定的
7.教师职业劳动不仅直接创造社会精神财富，而且也间接创造着社会物质财富，教师职业劳动作用的这一特点，取决于教师职业劳动的对象和劳动过程的性质
8.为什么说教师职业劳动的实质是爱心奉献？
Ａ爱学生与爱教育事业是一致的Ｂ教师的爱是取得良好教育效果的前提和情感基础，师爱是教育的桥梁。
Ｃ学生的成长离不开“爱心”的支持。
9.教师的爱最终的效果是让每一个孩子都走向成功，因此可以说成功是衡量师爱效果的最终标尺。
10.教师职业劳动的社会价值：
第一教师职业劳动是继承和发展人类科学文化的桥梁，第二教师贩职业劳动可以为社会造就人才，第三教师的职业劳动实现了科学的再生产，第四教师的职业劳动促进人类的自我完善。
11.人类长期积累的科学文化成果能够世代相传有三个途径：
一是家庭的教育和熏陶，二是教师贩传道授业解惑，三是社会实践的磨砺与深化。
12.教师职业道德建设在教师队伍建设中具有首要和基础的作用
13、为什么说时代呼唤教师高尚的职业道德？
第一社会进步需要教师具有高尚的职业道德；第二教育改革需要教师具有高尚的职业道德；第三素质教育需要教师具有高尚的职业道德；第四生产力发展需要具有高尚的职业道德；第五新技术革命需要教师具有高尚的职业道德；第六精神文明建设需要教师具有高尚的职业道德；第七社会转型需要教师具有高尚的职业道德；第八社会民众需要教师具有高尚的职业道德。
14、怎样丰富完善教师职业道德？
在我国，现代职业道德建设离不开时代内容，一是必须以邓小平理论和“三个代表”重要思想及科学民展观作为指导思想，培养有理想有道德、有文化、有纪律的“四有”新人；第二是必须以忠诚于人民的教育事业，全心全意为人民服务作为师德的核心，这也是师德要求的时代体现；三是必须对教师职业道德做出新的规定和新的阐释；在新的历史时期，教师职业道德增添了新的内容，如爱岗敬业，热爱学生、严谨治学、为人师表、锐意创新、团结协作、尊重师长、廉洁从教、依法执教等。
15、近年来，我国教师职业道德观念发生了某些积极的变化，其中主要有义利统一观念，艰苦奋斗观念，教育竟争、教育民主、教育时间观念等。
16、根据新技术革命的要求，教师应注重培养以下几方面的职业道德品德：
强烈的教育工作责任感，开拓意识和创造精神，心胸远大，锐意改革，自觉学习和运用新知识、新技术。
第二讲教师职业道德概述
17、职业道德是指从事一定职业的人，在特定的工作岗位和环境里应自觉遵守的道德原则和规范，它涉及理想、感情和行动多个领域。
18、教师职业道德，是指教师在其职业生活中，调节和处理与他人、与社会、与集体关系时所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所表现出来的观念意识或行为品质。
19、影响教师职业道德形成和发展的因素有哪些？
答：
首先，教师职业道德是受社会经济关系制约的；其次，社会精神文化因素对教师职业道德具有重大影响
20、社会经济关系决定了学校教育的目的和人才培养的标准，制约着教师职业道德的基本内容和要求
21、社会经济关系所决定的教育利益，是教师职业道德的客观物质基础。
22、尽管社会精神文化因素不能直接决定教师职业道德的发展水平，但却能通过一定的渠道和方式对教师职业道德产生影响，成为教师职业道德形成和发展的主要社会条件。
23、教师职业道德与道德的关系：
既有区别又有联系，道德作为社会共同生活中最基本、最普遍的善恶标准和观念，是教师职业道德的主要价值来源。
区别有二，一是二者产生的时间和发展的状况有所不同，二是二者适用的范围有所不同。
24、教师职业道德的共同性，是指不同社会、不同阶级的教师职业道德或多或少地存在着某些相同或相似的规范和要求。
25、教师职业道德的特点有：
1教师职业道德适用的针对性；2教师职业道德要求的双重性；3教师职业道德内容的全面性；4教师职业道德功能的多样性；5教师职业道德行为的典范性；6教师职业道德影响的广泛性和深远性
26、案例分析1：
毛泽.东在给他的老师徐特立的信中说：
“你是我二十年前的先生，你现在仍然是我的先生，你将来必定还是我的先生”。
这段话表明，教师在工作中，对学生的影响具有深远性。
……
27教师职业道德的功能和作用：
1对教师工作的促进功能2对教育对象的教育功能3对社会文明的示范功能4对教师修养的引导功能5
28、教师职业道德对教师教育行为的调节作用主要是通过社会舆论和内心信念两种形式来实现的。
29、教师职业道德对教师工作的促进功能体现在1动力功能2调节功能3评价功能
30、教师职业道德对教师职业行为的调节功能，是通过社会舆论的道德评价来实现的。
31、案例分析2：
加里宁所说：
“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都是这样或那样地影响着全体学生，这一点往往是觉察不出的，但还不止如此，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。
”这段话表明教师在工作中，教师良好的职业道德行为和品质，对学生具有很大的教育作用，体现了教师职业道德对教育对象的教育功能，教师的一言一行都有可能会对学生的心灵产生影响，并且对学生道德心灵的影响是多方面的、深刻的…
32、案例分析3：
意大利作家亚米契斯曾在他的名著《爱的教育》中把教师称为“未来国民精神上的父亲”，“开发你精神的人”。
这段话表明了教师职业道德对社会文明的示范功能…
33、教师职业道德的基本原则是忠诚于人民的教育事业。
34、道德的基本原则是：
己所不欲，勿施于人（是世界伦理大会提出的）
35、社会主义道德的基本原则是集体主义，在集体主义原则指导下，职业道德的基本原则是忠于职守，全心全意为人民服务。
36、为什么说忠诚于人民的教育事业是教师职业道德的基本原则？
答：
1我国教育的社会主义性质，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业2社会主义道德的基本原则，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业3教育在社会主义建设中的地位与作用，决定了教师必须忠诚于人民的教育事业，总之忠诚于人民的教育事业，是衡量教师行为善恶的最高标准。
37、教师职业道德基本原则的构成要素是：
1教书育人2为人师表3献身教育
38、当代教师怎样献身教育？
答献身教育要求教师必须做到第一，要有强烈的事业心，这是做好工作的内在动力；第二要有高度责任感；第三要有公而忘私的高尚品格。
39、忠诚于人民的教育事业，是教师职业道德调整教师和学生、教师和教师、教师和社会关系时所应遵循的根本指导原则，是教师职业道德的核心，贯穿于教师职业道德发展的始终，是衡量教师个人行为和品质的最高道德标准。
40、教师职业道德的基本原则是教师职业道德的灵魂和核心，是贯穿教师职业道德的一根红线，是不同社会教师职业道德相区别的根本标志，是衡量教师行为善恶的最高标准。
41、从狭义上讲，教师职业道德范畴是指那些反映教师个人与社会、个人与他人之间最本质、最主要、最普遍的道德关系的概念，如教师的义务、良心、公正、幸福等。
42、如果把全部道德关系看做一个网，那么道德原则就是这个网上的纲，道德规范就是这个网上的经线和纬线，而道德范畴就是这个网上的结点，总之，教师职业道德范畴在整个教师职业道德体系中，既是总结，又是指导，起着承上启下、沟通前后的作用。
43、教师职业道德的几个重要范畴有：
教师的义务（实质是教师的职责在行为上的体现），教师的良心，教师的公正，教师的幸福。
44、教师的良心在教师职业道德行为过程中具有能动作用，表现在，在选择教育行为前，起“司令官”>作用，在教育行为过程中，起“检查官”作用，在教育行为完成后起“评判官”作用。
第三讲教师职业的基本道德规范
（一）
45、教师在教育教学活动中应遵循以下基本道德规范：
依法执教，廉洁从教，团结协作，尊重家长。
46、依法执教的实质，就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，依法执教就是教师坚持正确职业行为方向的保证；是依法治国基本方略对教师职业的必然要求；是教师自身生存发展的基本要求。
47、怎样做到依法执教？
答：
1教师要认真学习和宣传马列主义、毛泽.东思想、邓小平理论和“三个代表”及科学发展观等重要思想，坚定正确的政治方向2教师要坚决拥护和贯彻党在社会主义初级阶段的基本路线和基本纲领。
3教师要认真贯彻党和国家的方针政策。
4教师要知法、懂法、守法，自觉增强法律意识
48、团结协作规范确立的依据：
1团结协作是社会主义的集体主义原则在教师职业道德上的具体体现，2团结协作是社会主义精神文明建设的需要，3是教师自我完善的客观条件4是学生成长的需要。
49、怎样做到团结协作？
答1关心集体，服从领导2谦虚谨慎，尊重同志3相互学习，相互帮助4积极维护学校荣誉，共创文明校风。
第四讲教师职业的基本道德规范
（二）
50、教育教学活动是教师职业最基本的活动。
教师在从教活动中，除了用依法执教、廉洁从教、团结协作和尊重家长等规范来约束自己的行为以外，还应当遵循以下基本道德规范：
爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表和锐意创新。
51、爱岗敬业是指教师要忠诚和献身于人民的教育事业，把自己的全部心血和精力投入到教育事业，并贯穿于教育教学的全过程。
52、爱岗敬业是教师人生价值实现的基本途径。
53、教师要忠诚于人民的教育事业，这既是人民教师应遵循的最基本的道德要求，也是社会主义师德体体系的灵魂。
54、爱岗敬业是衡量师德行为善恶的最高道德标准。
55、如何做到爱岗敬业（爱岗敬业的基本道德要求）？
答1热爱教育、热爱学校。
2尽职尽责、教书育人，注意培养学生良好的思想品德3认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责4不传播有害学生身心健康的思想和言论。
56、把握教育对象的特殊性，是实现教书育人的基本前提。
57、案例分析：
前苏联教育学家马卡连柯所说：
“假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体中的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，在那么这样58、59、60的集体里才会有真正的教育工作。
这句话表明，热爱教育同热爱学校是统一的。
58、热
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