六单元新.docx

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六单元新

年级：

三年级学科：

语文主备人：

胡利时间2011.11

第六单元

单元教材分析：

本组教材是围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。

这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》、有反应南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》还有展示现代都市风采的略读课文《香港，璀璨的明珠》。

单元各部分互相联系，形成一个有机的整体，使听说读写整体推进、协调发展。

单元教学目标：

1、认识本单元生字条里的生字，正确书写田字格里的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，培养热爱祖国的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

单元教学重点：

1、认识本单元生字条里的生字，正确书写田字格里的生字。

2、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

3、学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

单元教学难点：

体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察和表达的方法。

单元教学方法与措施：

在二年级上册第三组课文和二年级下册第三组课文的学习中，学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。

学习本组课文，可以将新旧两方面的知识联系起来，使学生进一步了解祖国的山河壮美。

学习古诗，要读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。

学习其他三篇写景的课文，要引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的阅读中，领略美丽的自然风光，体会作者的思想感情。

单元教学关键：

在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对祖国山河的了解。

同时，指导学生掌握一些积累语言的方法，培养学生积累语言的习惯。

单元教学准备：

1、生字词语卡片、课件。

2、搜集有关祖国美丽风光的图片、文字资料。

单元教学时间：

《古诗两首》2课时《富饶的西沙群岛》2课时

《美丽的小兴安岭》2课时《香港，璀璨的明珠》1课时

《语文园地五》3课时

单元预习课

【预习目标】：

1、认识41个生字，会写31个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

【单元教学重点】：

1、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

2、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

【预习过程】：

单元预习设计：

本单元选编了精读课文《》《》《》，略读课文《》及“语文园地六。

”

1、古诗两首

1、根据自己的理解或注释解释下列词语。

楚江孤帆潋滟空蒙奇

2、读课文，回答问题。

（1）自读《望天门山》，这首诗的作者是（）代著名诗人（）。

（2）“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”这句诗的意思是：

（3）《饮湖上初晴后雨》是（）代诗人（）写的一首描写（）美景的诗。

（4）“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

”这句诗的意思是：

2、富饶的西沙群岛

1、解释词语（写在课本上）。

富饶成群结队

2、把下面的多音字整理在课本上（注音组词）。

参划

3、读课文，回答问题。

（1）自读课文，用“”画出描写西沙群岛风景优美的句子，并有感情的读两遍。

（2）再读课文，说说哪些地方可以看出西沙群岛富饶？

（3）自读第4自然段，用“﹋﹋”画出描写鱼的样子的语句。

文中“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

”说明了什么？

5、搜集有关祖国风光的谚语。

3、美丽的小兴安岭

1、解释词语。

（写在课本上）

葱葱茏笼诱人

2、把下面的多音字整理在课本上。

（注音组词）

舍

3、根据课文内容填空。

课文讲了我国东北小兴安岭（）的美丽景色和（），表达了作者（）的感情。

第一自然段概括地叙述了小兴安岭的特点是（）。

第二至五自然段分别具体叙述小兴安岭（）的景色；第六自然段对全文作了总结，赞美小兴安岭的（）与（）。

4、香港，璀璨的明珠

1、解释词语。

（写在课本上）

琳琅满目一应俱全璀璨

2、根据课文内容填空。

课文主要从（）、（）、（）、（）等方面介绍了香港的（）和（），表达了作者强烈的（）感和（）之情。

3、读课文，回答问题。

自读课文第二至第五自然段，想想作者分别从香港的、、和具体介绍香港的和。

4、搜集与课文有关的资料：

搜集有关香港的文字或图片资料。

如，香港的历史、香港的回归、香港的现在等。

21、古诗两首

【教学目标】：

1、认识“亦、妆”2个字。

会写“断、楚、孤、帆”4个字。

了解诗句的主要意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

默写《望天门山》。

3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国河山的感情。

【教学重点】：

借助注释，理解诗句意思。

【教学难点】：

体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。

【感情朗读训练点】：

全文

【读说结合训练点】：

两首古诗各表达了作者怎样的思想感情？

【教学准备】：

1、我国著名的风景名胜和生字词、古诗的课件。

2、学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

【预习要求】：

1、借助工具书认读生字

２、学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。

　３、课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。

【教学时间】：

2课时

【教学过程】：

一、导入新课

1、（出示祖国风光图片）

同学们，我们的祖国幅员辽阔，有许多名山大川，或风光秀丽，或雄伟壮阔，自古以来，许多诗人为我国的壮丽山河，留下了千古佳句，唐朝大诗人李白在25岁那年，写下了《望天门山》这首诗。

（板书课题）

2、分析题意

“望”是什么意思？

作者看的什么？

 （出示天门山图片）教师介绍天门山：

天门山在今天的安徽省芜湖市北郊的长江两岸，在江西的叫西梁山，在江东的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。

过渡句：

当年李白怀着济世安民的雄心壮志，第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃的乘舟顺江而下，途径天门山时，年轻浪漫，一派天真的李白写下了这首诗。

二、成果展示

1、课件出示词语，指名认读。

2、课件出示生字，学生认读生字

3、交流识字办法

换一换：

断—继梦—楚壮、状—妆

熟字加偏旁：

女—妆瓜—孤凡—帆

4、指名读古诗，纠正字音，学生自由练读古诗。

读后想一想，诗人李白在天门山都望到了哪些景物？

三、精读古诗，读中感悟

1、读了诗句，发现了什么？

诗中除了题目中有“望”字，诗句中有“望”字吗 ？

教师小结：

全诗除了题目《望天门山》有望字，诗句中却没有一个望字，然而仔细品味，我们会发现每一句诗句中都隐含着“望”字，并且这个望字流露出了作者的“山水真情”，下面我们逐句分析一下。

2、分析第一句

出示课件，指读第一句。

（1）第一句作者望出了什么？

（望到了天门山。

天门山断开了。

）

（2）天门山是怎么断开的？

被楚江冲开的。

楚江指现在的什么？

（  长江）

（3）此时此刻你的头脑中出现了什么样的画面。

（奔腾的长江水把天门山冲断了）。

长江水这么厉害，有这么大的本领，你从这厉害的水中看出了什么气势？

板书：

望——波澜壮阔的气势

（4）指导朗读：

谁能读一读这句，要读出长江水波澜壮阔的气势。

归纳：

诗的第一句读后自然会映入这样的画面：

浩荡的长江水，飞奔而下，把本来一个整体的天门山冲击成东西两座山。

由此我们可以想象，如果没有望见长江水那波澜转过的气势，作者如何能诞生：

天门中断楚江开的诗句呢。

3、出示课件，指读第二句。

（1）第二句作者望出了什么？

 为什么会转变方向，水流的不是很有气势吗？

（2）你的眼前又出现了什么样的画面？

（碧绿的长江水向东流到天门山突然转了弯，向北流去）

小结：

碧绿的长江水向东流到天门山后，突然转了个弯，向北飞奔而去，这里又写出了天门山的雄姿险峻，不是吗？

高峻坚固的山峰岂能容忍江水的肆意横流，所以奔涌到天门山只能“至此回”了。

不难看出这一句通过水势，写作者望出了天门山的雄姿伟岸。

板书：

雄姿伟岸的奇观

（3）谁能读一读这句？

要读出天门山的雄伟。

过渡句：

望尽两岸青山排闼，忘却夹江水势汹涌，此时此刻，作者是什么样的心情呢？

谁能有感情的读读最后两句诗。

4、分析三、四句。

（1）指读这两句。

作者此时的心情怎么样？

（高兴，喜悦） 为什么高兴？

（2 ） 你知道李白是站在哪里望天门山的吗？

小组合作，讨论一下这个问题。

学生汇报:

诗人是站在小船上。

通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。

“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。

（3）教师重点讲解“出”的用法。

（4）指导朗读：

谁能有感情的朗读一下后两句，读出青山绿水的心情。

四、悟诗情

过渡句：

青山、绿水、孤帆、红日，好一幅美轮美奂的画面，短短的几句诗，却表达了作者美丽的山水真情。

（板书：

美丽的山水真情）

1、   谁能用自己的语言加上自己的理解，说说你从这幅美丽的画面中看出了什么？

2、  配乐朗读。

    我们的祖国山河壮丽，让我们跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

五、学习《饮湖上初晴后雨》

（1）播放西湖景色的课件。

提问：

西湖的景色美吗？

如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！

（2）板书课题。

这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。

六、读解诗意，感受诗的语言美

1、学生自由朗读，指名读。

（指导学生读准，读出节奏。

）

2、读懂诗意。

请默读诗，借助注释，读懂诗的意思。

讨论：

这首诗描写了西湖怎样的景象？

西湖的美使诗人联想到什么？

西湖与西子有什么相同之处，让诗人产生如此的联想？

诗中有没有写到人的活动？

你从哪里知道？

七、精读古诗、感悟诗情之美

1、读到这里你觉得诗人对西湖有着怎样的思想感情？

介绍诗人与西湖的故事，加深学生对诗的感情的理解。

听了这些，你觉得苏轼对于杭州，对于西湖的感情单单用一个“喜爱”能概括得了吗？

可以用什么词来描述苏轼对杭州，对西湖的深情？

2、让我们带着这种深情来朗诵《饮湖上初晴后雨》。

八、展开想象，体会诗的意境美

过渡：

诗之美，美在音律动听，美在语言优美，诗之美，美在诗情画意，精练的28个字给我们无尽的想象空间，请听老师朗诵，闭上眼睛想象，你眼前出现了怎样的画面。

1、配乐朗诵，学生听后讨论。

请用你最美的语言把你的所想表达出来。

晴天时诗人只写水，你还能想象到水以外的其他景色吗？

请用最简洁的词语表达出来。

让我们欣赏一下阳光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美丽。

2、南方的天总会下雨，下怎样的雨？

微雨，轻雨，蒙蒙雨，牛毛细雨；也许是大雨，骤雨；大雨也好，小雨也罢都没有浇灭诗人的游兴，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你听他说：

“山色空蒙雨亦奇”。

带着你的想象再一次朗诵这首诗。

3、学到这里，你们有没有什么疑问？

老师有个疑问一直想不明白，现在请你帮我解答。

西湖美景甚多，为何诗人独写山色，独写水光？

诗之美，在于诗人独具匠心的描写，在于奇妙的想象，只有李白才能想到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

”只有苏轼才能想到：

“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”。

因此西湖也叫西子湖，从这足见诗之伟大。

一首诗让一个地方名扬四海，这最是文化的魅力。

九、质疑，释疑

通过学习古诗，还有哪些地方不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再有教师进行点拨，讲解。

十、指导书写

1、认读“我会写”中“断、楚、孤、帆”。

2、学生观察范字。

“孤”字的右边是“瓜”，不是“爪”。

“楚”是上下结构的字，上面的“林”要写的扁一些，下面不要丢掉横。

十一、拓展学习，感受诗的魅力

1、让我们在苏轼的诗的魅力中感受西湖之美。

六月二十七日望湖楼上醉书

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。

饮湖上初晴后雨（其一）

朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。

此意自佳君不会，一杯当属水仙王。

2、总结：

苏轼与西湖是密不可分的，西湖诗情画意只有苏轼的才思豪情才能写出她的美妙，而苏轼的才情只有遇到西湖的诗情画意才能尽展出来。

让我们在音乐中再次朗诵《饮湖上初晴后雨》。

十二、限时作业

1、听写生字

2、背诵两首古诗。

默写《望天门山》

3、用自己的话说说两首古诗的意思。

板书设计：

碧水：

开、回

1、望天门山         青山：

中断、出

孤帆：

日边来

2、饮湖上初晴后雨

晴水光、山色

淡妆    比西子总相宜

浓抹

22、富饶的西沙群岛

【教学目标】：

1、会认“饶、屿”等10个生字。

会写“蓝、赖”等13个字。

能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文主要内容，了解西沙群岛的美丽富饶，培养热爱祖国的思想感情。

4、摘抄课文中优美语句，丰富语言积累。

【教学重点】：

有感情地朗读课文，读懂课文主要内容。

【教学难点】：

欣赏文中优美的语句，认识西沙群岛的美丽、富饶；增强环保意识。

【感情朗读训练点】：

2、3、4自然段

【读说结合训练点】：

从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？

【教学准备】：

1、生字词卡片、课件。

2、搜集与西沙群岛有关的图片与文字资料。

【预习要求】：

1、借助工具书认读生字，圈出新词。

2、读熟课文，标出自然段。

3、初步理解课后题，从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？

【教学时间】：

两课时

【教学过程】：

一、激趣导入

1、多媒体出示祖国地图。

教师提问：

同学们，你们听说过西沙群岛吗？

请看这是一幅我们伟大祖国的地图，谁能从地图上找到西沙群岛的位置？

2、多媒体播放风光片。

这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧！

（播放完）美吗？

如果我们读了课文，一定会有更美妙的感受的。

二、成果展示

　1、课件出示词语，指名认读。

2、课件出示生字，学生自由读生字。

对比记忆：

篮—蓝状—壮料—科懒—喇练—拣

加一加：

皮—披鱼—渔

同音字辨析：

拣—捡

猜字谜：

“找到各一半”（划）

3、采取多种形式检查生字朗读。

4、指名读课文，纠正字音，说说通过读课文知道了什么？

三、精读课文、读中悟情

1、想想课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢？

学生交流后教师板书：

风景优美物产丰富

2、自主感悟。

文中是怎样具体描写这两方面的？

A、请同学们选择自己最感兴趣的一方面，轻声读一读，把自己特别喜欢的语句画下来，仔细想一想为什么喜欢它。

B、小组内相互交流，相互指点。

3、合作探究。

探究一：

（根据学生回答，多媒体出示）

西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：

有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的。

一块块，一条条，相互交错着。

因为海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面上看，色彩就不同了。

A、你读到这段话时，有什么样的感觉？

（根据学生回答板书：

海面五光十色瑰丽无比）你能把海水的美读出来吗？

B、海水真美呀！

说说瞃，为什么这么美？

（学生读——）能用自己的话说说吗？

C、这么美的海水，让人一看，就觉得西沙群岛是个——（教师指板书）风景优美的地方。

探究二：

（根据学生回答，多媒体出示）

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。

A、你为什么喜欢这两段话？

（根据学生回答板书：

海底珊瑚各种各样海参到处都是大龙虾样子威武鱼多得数不清）

B、教师小结：

海底真是个大宝库，有谁喜欢珊瑚的，请举手；有谁喜欢海参的，请举手……请把你们的喜欢之情读出来！

C、学生朗读体验。

重点理解“蠕动”“威武”；重点体会“有的……有的…有的”句式。

过渡：

刚才我们一起游览了西沙群岛的海面和海底，那么西沙群岛的海滩、海岛又是怎样的呢？

有哪些同学比较感兴趣？

探究三：

（根据学生回答，多媒体出示）

海滩上有拣不完的美丽的贝壳，大的，小的，颜色不一，形状千奇百怪。

最有趣的……它就四脚朝天，没法逃跑了。

A、喜欢这些美丽的贝壳吗？

想一想，贝壳有哪些颜色，形状到底怎样奇？

怎样怪？

课文中用了一个什么词来描写？

（千奇百怪）

B、这些贝壳真是美丽，真是奇特，让我们把它的“美”和“奇”读出来吧！

C、有谁能把海龟的“趣”读出来？

D、西沙群岛的海滩真是神奇有趣，让我们再回头深情地看一眼吧！

学生自由地入情入境地朗读。

探究四（根据学生回答，多媒体出示）

西沙群岛也是鸟的天下。

岛上有一片片茂密的树林……这是非常宝贵的肥料。

A、读完后，西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢？

引导学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。

谁能把鸟的多“读”出来？

B、西沙群岛真是鸟的乐园。

假如你是其中的一只小鸟，你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗？

学生展开想象的翅膀，先个人练说，再小组交流，最后全班汇报。

三、总结全文

读完这篇课文，让我们真切地感受到：

西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。

老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶

四、质疑，释疑

通过学习课文，还有哪些地方不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再有教师进行点拨，讲解。

五、指导书写

1、指名读田字格中的生字。

2、回顾多音字：

参、栖

3、指导书写课后田字格中的字。

（1）引导学生观察，每个生字书写时要注意什么？

（2）着重分析指导：

“懒”要注意中间的写法，要注意和刺的左边区分。

“威、武”两个字是独体字，威右边有一撇，武右边没有一撇。

“辈”上面的“非”要变扁，写在横中线的上方，“车”要变短，写在横中线的下方。

“状”右边是“犬”，不要写成“大”。

（3）学生写字。

4、学生自主练习，教师巡视指导。

六、限时作业

1、展开想象，画一画西沙群岛的景物。

2、编写西沙群岛导游词。

如：

亲爱的游客朋友们：

你们好，欢迎你们来到西沙群岛。

西沙群岛位于（　　　　　）。

这里风景优美，海水（　　　），海底有（　　　），海滩上（　　　）。

西沙群岛的物产也很丰富，海里有（　　　），海岛上有（　　　）。

3、比较组词

峡（   ）　滩（   ）　义（   ）　设（   ）

狭（   ）　摊（   ）　意（   ）　没（   ）

防（   ）　哨（   ）　饶（   ）　料（   ）

纺（   ）稍（   ）　浇（   ）科（  ）

七、板书设计：

22、富饶的西沙群岛

海底：

珊瑚、海参、大龙虾、鱼……

物产丰富     海滩：

贝克、海龟

岛上：

鸟

风景优美：

 海水瑰丽无比

23、美丽的小兴安岭

【教学目标】：

1、会认10个生字，会写14个生字。

正确读写“嫩绿、汇成、欣赏、密密层层、挡住、视线、献出、可口、鲜嫩、名贵、药材、又松又软”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。

4、体会作者准确、生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。

【教学重点】：

了解课文的写作顺序，理解小兴安岭四季不同的美与丰富的物产。

【教学难点】：

欣赏文中优美词句，体会作者用词准确、生动形象。

【感情朗读训练点】：

2、3、4、5自然段

【读说结合训练点】：

你喜欢小兴安岭的哪个季节？

为什么？

【课前准备】：

1、课件

2、生字卡片

4、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。

【预习要求】：

1、借助工具书认读生字，圈出新词。

2、读熟课文，标出自然段。

3、搜集的有关小兴安岭的资料。

【教学时间】：

两课时

【教学过程】：

一、激趣导入

同学们，学习了《富饶的西沙群岛》，我们感受到祖国南方的风光美如画。

那祖国的北方怎么样呢？

在祖国的东北有许多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小兴安岭”，那里可美了，像个大花园。

今天，老师就带同学们到美丽的小兴安岭去走一走、看一看。

（板书课题、齐读课题。

）

2、引读“什么的小兴安岭？

”生读“美丽的小兴安岭”。

3、这个“兴”字啊，同学们再读一遍，这个“兴”字可以组什么词？

同学们，你们知道小兴安岭在什么地方吗？

（课件出示地图解说）

4、教师简介小兴安岭（课件出示）。

二、成果展示

1、课件出示词语，指名认读。

2、课件出示生字，学生自由读生字。

对比记忆：

裳—赏楼—缕

加一加：

张—涨当—挡舌—刮央—映

同偏旁的字：

汇—浸欣—软

猜字谜：

一堵大围墙，墙外水汪汪，水从左边来，冲走右边墙。

（汇）

3、采取多种形式检查生字朗读。

4、指名读课文，纠正字音，说说小兴安岭是个怎样的地方？

三、精读课文

1、你认为小兴安岭哪个季节最美？

为什么？

（让学生各抒己见）

2、引导学生学习第二自然段（即“春季”这段）。

（1）指名读这段话，其它学生边听边用“△”划出作者所描写的景物。

（2）你认为作者描写这些景物时哪些句子写得很美？

找出来读一读。

假如学生找出以下的句子：

春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

（先让学生说说“抽出”的意思，然后换词，再体会用“抽出”一词的好处，最后熟读这句话。

）

一根根原木随着流水往前淌，像一支箭队在前进。

（让学生说出这句话把什么比作什么，再体会比喻句的好处。

）

小鹿在溪边散步。

它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

[师：

你是怎样理解“俯下”“欣赏”两词的？

能表演给大家看看吗？

（让学生出来表演）]

（3）让学生有感情地朗读这段话，边读边想象春天的画面。

（4）看录像：

关于小兴安岭春季的录像。

（5）小结学习方法①读文段，找出描写的景物。

②欣赏好词佳句。

③感情朗读，想象画面。

3、学生根据前面的学习方法试学第三自然段：

（1）默读第三段，找出描写的景物。

（2）欣赏好词佳句：

（提示学生遇到不理解的词，如“浸”“葱葱茏茏”可查字典或联系上下文理解。

）

师：

你认为哪些词句写得好？

好在哪里？

第一句：

重点理解“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”等词。

第三句：

结合投影片理解。

（3）欣赏录像：

（关于小兴安岭夏季的录像）

4、学生自学第四、五自然段：

（1）学生按方法自学。

（2）检查学生自学情况：

①教师板书出秋、冬季作者描写的景物，让学生对照。

②欣赏好词佳句：

让学生找出自己认为写得好的句子，并说说好在哪里？

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

西北风呼呼地刮过树梢。

a、你认为哪个词用得好？

b、说说词语的意思。

c、可以用什么词代替这个词？

d、用这个词好在哪里？

③看录像：

（关于小兴安岭秋冬季景色的录像）

四、总结写法，拓展延伸

1、刚才咱们共同领略了小兴安岭的美景，那么小兴安岭为什么是大花园，是宝库？

（板书：

风景优美、物产丰富）

2、想想作者是按照什么顺序来写小兴安岭的？

3、同学们，小兴安岭这么美，不如我们成立一家旅游公司，向中外游客介绍介绍它。

（结合课件用自己的话介绍，教师先示范）

五、总结全文：

小兴安岭景色诱人，物产丰富，的确是个美丽富饶的地方。

这个宝库有待于我们不断地利用和开发。

希望你们长大以后能够去建设它。

为我国的建设做出更大的贡献。

六、质疑，释疑

通过学习课文，还有哪些地方不理解，同桌或小组交流，然后推荐代表将问题提出，集体解决，解决不了的，再有教师进行点拨，讲解。

七、