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综合实践学科计划、教案
（）学年第J—学期
四年1、2、3、4班
任课教师
全册
教学
要求
四年级的学生对学校的各项常规都有了一定的了解，有一定的自制力。
已具备了一定的实践能力，初步掌握了一些探究冋题的方法，能在
老师的指导下，自主确疋单兀活动的主题、活动的方式，在活动具体开展的过程中形成自己的成果或作品。
但中年级孩子注意力不易集中、散漫、好动的天性仍表露无疑。
对待学习的意识不强，不会主动学习，需要教师多方面引导，培养学生自觉学习的意识、习惯和学习的方法。
学生的学习基础差别较大，大部分比较优秀，个别学生较差。
因此，教学中应从学生现有情况出发，在原有的水平上每个孩子都得到不同的发展，树立起学习的信心。
通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。
增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。
了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。
学会选择适合自己的阅读书目，合理安排自己的休息时间。
通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生从小勤俭节约的传统美德。
通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
进一步探索综合实践活动课堂组织形式，提高课堂效率和教学质量。
教学重占
八、、
通过了解、接触社会中需要帮助的人群，教育学生关心社会，奉献爱心。
增强生活自理的愿望，提高生活自理能力，参加简单的家务劳动。
了解各行各业的工作情况，懂得尊重他人的劳动成果。
学会选择适合自己的阅读书目，合理安排自己的休息时间。
通过对生活中的废品进行再创造，培养学生的想象力、创造力，培养学生从小勤俭节约的传统美德。
通过创编节目、模拟表演，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术鉴赏能力。
进一步探索综合实践活动课堂组织形式，提高课堂效率和教学质量。
教学措施
1、扎实认真地学习和实践新课标，用心琢磨新教材，用好新教材。
2、课堂中发挥学生学习的主体性，采取小组合作学习，给学生提供自我展示的平台，培养学生的综合素养，为他们的后续发展打好基础。
3、把学生平时的生活实际通过提炼，创设学生乐见的生活情境，降低学生学习的难度，并将课堂和生活很好地连接起来，培养学生解决实际问题的能力；用好多媒体辅助教学手段，充分发挥多媒体的优势，努力创建快乐的数学课堂，让学生轻松开心地学习。
提高他们学习的兴趣。
4、尊重学生，发挥学生的主体地位，在教师的指导下，争取做到自己能学懂的知识，让他们自己学，把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习，培养学生解决问题的能力。
5、综合实践活动课可以米取多种多样的组织形式，包括个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式、跨班级与跨年级
合作探究的方式等。
6、以研究性学习为主线，用综合主题或综合项目的形式将研究性学习、社区服务与社会头践、劳动与技术教冃、信息技术教冃四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，达到理想的整合状态。
7、积极运用网络技术等信息技术手段，为学生进行合作探究开辟空间，以拓展综合实践活动的时空范围，提升综合实践活动的实施水平。
教学进度安排表
周次
日期
教学内容
备注
-一一
一路安全伴我行
-二二
一路安全伴我行
-三
访谈身边的能人
四
访谈身边的能人
五
文具的调查与设计
六
设计我的小书包
七
设计我的小书包
八
早餐研究
九
零食与健康
十
玩鸡蛋
十一
蛋壳小制作
十二
生活中的声音
十三
感受无声世界
十四
自制乐器
十五
自制乐器
十六
寻找长辈童年的游戏
十七
我们爱玩的游戏
十八
家乡的交通
十九
福建的近代名人
二十
期末考试
教学
内容
安全教育：
上学路上保安全
1、情感、态度、价值观目标
能积极主动参与活动，初步形成自我保护意识和安全意识，珍爱生命。
2、能力目标
能够通过多种途径收集与主题相关的资料；在调查、访问过程中学习与人交往，尝试记录信息，并在体验活动中把信息转化为行动和经验；能够针对上学路上的问题进行深入分析，培养发现问题和解决问题的能力。
3、知识目标
了解上学路上的安全隐患，识记常见的交通标志和安全警示标志，了解交通安全常识，掌握与自己有关的交通规则；学会基本的防范技能。
主题——路安全伴我行
活动目标：
1、通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感。
2、能够通过多种渠道收集常见的交通标志和安全警示标志，了解它们的意义和作用，知道上学途中应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。
3、针对上学路上的安全隐患，制订防治措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防范技能。
4、能清楚地表达自己的意愿，能运用合适的方式呈现研究成果。
重点：
通过活动，增强安全防护意识，树立珍爱生命的情感，知道上学途中应该遵守的交通规则，了解基本的安全常识。
难点：
针对上学路上的安全隐患，制订防治措施，学会如何面对潜在的安全隐患，掌握相应的自护和防范技能；能清楚地表达自己的意愿,能运用合适的方式呈现研究成果。
活动过程：
核心价值观及法治知识渗透
一、第一阶段：
活动准备
（一）确定活动主题
教师引导：
通过同学们的调查研究，我们了解了在我们上学和放学途中经常会遇到的一些安全隐患，它时刻威胁着同学们的安全。
我们也通过不同的途径了解到一些发生在上学、放学路上的安全事故，一桩桩血淋淋的事实让我们触目惊心。
同学们也许会发现，这些大多是因为
我们的不小心、不注意、不重视造成的。
同学们，我们应该怎样避免或减少这些悲剧的发生呢？
通过教师的启发，学生们纷纷表示要遵守交通规则，远离危险区域,学会自我保护，于是生成了“一路安全伴我行”的活动主题。
（二）制订活动方案
教师启发：
要做的快快乐乐上学去，平平安安回家来，我们先要了解相关的安全常识。
如：
认识常见的交通标志和安全警示标志，知道它们代表的意思，掌握基本的交通规则，并能按要求规范自己的行为，学会自我防护的本领。
同学们准备通过哪些途径去了解这些知识和经验呢？
学生经过思考，确定通过观察、上网收集、请教老师和家长、访问民警叔叔等方式去获取信息。
教师针对访问活动进行技术指导，提示学生注意访谈礼仪，事先拟好访谈提纲，并传授多种记录的方法。
之后，教师出示活动方案样例，学生分组制订活动方案，设计活动记录表。
教师组织学生交流活动方案，有针对性地指导学生修改完善活
二、第二阶段：
收集信息
（一）收集交通标志和安全警示标志
学生分别通过路边观察、查阅资料等方法收集常见的安全警示标志，用拍照、剪贴、绘画、复制的方法把收集到的标志进行保存。
之后,教师指导各小组把收集到的标志进行归类，并布置在展板上，在标志下边标注名称和标志的含义。
（二）了解基本的交通规则
学生在老师的帮助下，走访交警队，观看交通事故图片展览和录像；了解上学途中应该遵守的交通规则；学做小交警，向民警叔叔学习交警
指挥操，认识交通指挥中各种手势的含义；聘请交警叔叔作现场模拟活动的指导教师。
（三）寻找上学、放学路上的危险因素
通过上网收集或采访警察、老师、家长等方式，了解面对不法分子的诱惑应该采取的对策，上学、放学应该注意哪些问题，要远离哪些危险区域。
（四）整理资料
小组内交流，教师指导学生把收集到的资料进行分类，并选择适当的方式呈现研究成果。
三、第三阶段：
内化体验
（一）展示成果
1、分组展示介绍收集到的安全警示标志和交通标志
2、各组交流调查结果。
。
（二）知识竞赛
采取对抗赛的形式，首先在教师协助下制定比赛规则，然后分组拟定题目，选择对抗组，进行竞赛。
竞赛内容：
（1）辨认各种交通标志和安全警示标志，并说明它们表示的意思和看到这些标志应该怎么做。
（2）基本的交通规则。
（3）步行、乘车、家长接送上学、放学时应该注意的问题。
（三）模拟体验
教师吧学生带到操场上，请民警叔叔协助设计各种情境，学生按要求进行实际演练：
（1）横过马路。
（2）路过施工现场。
（3）路过电缆分接箱旁。
（4）乘车上学、放学
（5）遇到陌生人的诱惑和跟踪。
民警点评并现场指导。
活动结束时提出建议：
（1）在街上和马路上仃走时，不要埋头看书或玩耍追跑。
（2）乘坐校车或公共汽车时，不要在车厢内跑来跑去，汽车行驶时不要将头和手臂伸出窗外。
（3）上学时戴上小黄帽，这样可以引起司机的注意，从而减少意外事故的发生。
（4）不满12周岁不能骑车上路。
四、第四阶段：
总结拓展
（一）总结交流：
教师引导：
通过这次活动，我们每个人都有很多收获，清同学们认真总结一下，然后与大家共同交流分享。
学生先在小组内交流，然后全班交流。
教师总结：
通过这次活动，同学们认识了各种安全警示标志，知道了应该遵守的交通规则，增强了安全意识和自我保护意识，并且在活动中锻炼了自己，提高了发现问题和解决问题的能力。
（二）拓展延伸
教师启发：
通过研究，大家不仅发现了上学路上存在的安全问题，并且学会了怎样避免这些意外伤害。
同学们有什么好的办法把我们了解的安全常识让更多的同学知道呢？
学生经过小组讨论，选择自己喜欢的方式来向全校同学宣传。
单元活动追记反思：
教学
活动方法导航：
访谈
内容
活动目标：
教学
1、在教师的指导下，通过“学中做”、“做中学”，让学生逐步掌握
目标
访谈的基本过程和方法技能。
。
2、让学生通过实践体验，学会将访谈的技巧运用到实践活动中。
教学
过程
核心价值观及法治知识渗透
活动过程：
一、准备阶段：
（一）创设情景，确定主题
1、教师谈话引入：
前几天，我听见学校内的老师同学都在谈纶我们学校六年级的陈佳楠同学设计制作的电脑机器人在省里比赛获得金奖了。
我们身边除了这位同学，还有许多的能人，我们一起来对他们进行访谈吧！
2、教师指导学生选择、确定自己感兴趣的访谈对象、主题、内容等。
（二）访谈准备，学习技巧
1、引导学生根据想要了解的问题确定访谈的对象。
2、组织学生根据访谈对象分成若干小组，并分别制定访谈计划。
3、指导学生与访谈对象预约，让学生了解：
为了不打扰访谈对象的工作、生活，我们应该事先与他进行联系，讲清访谈的目的等。
4、学习访谈技巧
（1）让学生课前观看电视采访节目。
（2）课上通过播放访谈的实例、介绍学生以前访谈失利的经过。
（3）让学生现场模拟演练。
（4）师生共同分析、总结访谈时应该注意的问题和方法：
讲究礼仪；运用访谈技巧；认真倾听记录。
二、访谈实施阶段：
1、在实施访谈前，教师要提出相应的要求，:
（1）建议学生准备好访谈工具。
（2）提示学生围绕研究主题，按照原定计划和访谈提纲进行访谈。
（3）注意倾听，准确捕捉信息，认真记录，及时收集有关信息，不随意打断访谈对象的谈话。
（4）小组成员要分工合作，相互配合完成任务。
2、教师鼓励学生克服胆怯心理，树立自信心，灵活运用访谈技巧。
3、教师注意跟踪指导，为学生提供帮助。
三、访谈总结阶段：
1、组织学生对反弹获得的信息及时进行整理和归纳。
2、启发学生对反弹过程进行反思梳理，依据活动开展的程序回顾自己的探究历程，归纳访谈的步骤、方法、技巧和要注意的问题，总结自己的访谈经验。
四、作业布置：
在此次活动基础上，鼓励学生选择自己感兴趣的新问题继续进行访谈。
单元活动追记反思：
教学
内容
单元主题我们的学习用品
教学
目标
单元活动目标：
1、情感、态度、价值观目标
通过活动使学生产生对学习用品的珍爱之情，在实践中培养学生的创新精神。
2、能力目标
在收集资料的活动中，培养学生收集、处理信息的能力；在参观、调查、汇报、交流、展示等实践活动中，培养学生合作意识、团队精神和人际交往能力；在设计活动中，提高学生的创新和动手操作能力。
3、知识目标
弓1导学生深入了解有关学习用品的材料、功能、样式、特点等相关知识，知道学习用品来之不易；初步掌握设计和改造学习用品的方法。
主题一文具的调查与设计
主题活动目标：
1、使学生更多地了解文具的知识，认识到现代文具种类更多，功能更全。
2、通过调查发现文具还存在的不足之处。
3、通过对文具存在的不足进行改进与创新，提高学生的创新和动手操作能力。
一、准备阶段
（一）引入：
师：
“学习用品是我们的好伙伴，我们每天都离不开它们。
它们有
哪些功能？
能帮助我们做什么？
……这么多问题，我们一起来研究吧！
”
（二）准备研究的问题
1、开拓思路：
组织学生思考并讨论关于学习用品有哪些值得研究的问题，如:
如何选择文具、文具的调查与设计、设计我的小书包……
2、确定主题：
引导学生共同探讨，确定小组活动的主题。
教师要提醒学生在确定主题时一定要先想想这个主题我们是否有能力和条件来研究。
3、制定活动方案
组织学生讨论活动安排，指导学生制订活动方案，如图：
核心价值观及法治知识渗透
小组活动方案奥妙的活动主题：
我们要准备：
我们调查的时间和地点：
我们调查的方式：
我们的分工：
我们的设计步骤：
我们要注意的问题：
、实施阶段:
1、交流:
组织学生讨论交流用过或知道的文具有哪些，并将交流结果记录下来，如图：
我知道
的文具
铅
笔
功能
2、查资料
组织学生查阅文字资料，了解一些自己感兴趣的问题。
如：
文具有哪些种类？
它们的功能有什么不同？
文具的发展历史是怎样的？
有哪些新研制的文具？
并将自己查阅到的资料记录下来。
3、参观文具店
（1）先让学生讨论参观文具店要调查的内容，制订3一个调查表,如图：
文具调查表
项目'\
内容'X
品
牌
价
格
材
料
款
式
实
用性
…
（2）带领学生（或者让学生利用休息时间自己去）参观文具店,
进行调查，并填写调查表。
（3）完成参观调查后，分析调查到的情况，如下：
通过调查，我了解到的信息：
1、文具最畅销，因为
2、文具最难卖，因为
3、小学生最喜欢的文具
有
4、统计；
（1）指导学生根据填写的调查表进行统计，统计结果可以用表格、图形、数据来呈现。
（2）组织学生展示自己的统计结果。
（3）让学生思考：
根据同学们调查统计和讨论的结果，你们有什么发现？
并做相关记录。
5、设计;
（1）引导学生发挥想象力，精心设计或者改造一件自己喜爱的学习用品。
（2）指导学生做好设计，可以用设计图的形式展现，如图：
我的文具设计图
文具
材料
文具
功能
文具
样式
设计
亮点
备注
三、总结与交流阶段
（一）总结与交流：
1、组织学生将活动中的调查与设计跟小组同学交流。
2、根据展示交流的情况，进行总结，并做记录，可以有以下两种总结形式，如图：
图一
多功能文具推荐卡
1、
2、
使用文具建议书
2、
（二）收获和反思：
1、与小组同学讨论：
通过这次活动有什么收获？
2、将活动的收获或者反思记录下来。
主题二设计我的小书包
主题活动目标：
1、通过交流、讨论与调查，发现并收集有关书包使用中的问题与改进意见。
2、了解更多的新型书包的特点。
3、启发学生思维，动手设计书包，提高动脑和动手能力。
一、准备阶段
（一）猜谜：
1、师说谜语：
“它是我的好朋友，每个同学全都有，笔墨书本帮我拿，可我还得背它走。
”
2、学生猜出谜底：
书包
（二）准备研究的问题
1、开拓思路：
展示不同的书包及其功能，，引起学生对书包的关注与思考：
我们的书包合适吗？
有哪些问题？
能不能改进一下？
什么样的书包受欢迎？
我们能设计自己喜欢的书包吗？
2、确定主题：
引导学生带着以上的问题，自由分组，共同探讨，确定小组活动的主题。
教师要提醒学生在确定主题时一定要先想想这个主题我们是否有能力和条件来研究。
3、制定活动方案
组织学生讨论活动安排，选择自己喜欢的研究方式进行下一步的研究。
二、实施阶段：
1、交流:
组织学生以小组为单位讨论交流自己使用书包的体会和想法，并做简单记录。
2、调查:
组织学生针对发现的问题开展调查活动，活动内容如下：
调查活动一：
以小组为单位，调查学校同学喜欢的书包，以及目前书包存在的冋题。
调查活动二：
调查市场上书包的情况，并填写以下表格：
市场上的书包调查表
品
牌
价
格
样
式
颜
色
材料
功能
最受欢迎的
书包
优点
3、讨论：
（1）先让学生展示调查的结果。
（2）组织学生交流在调查中发现的问题，并做相关记录
（3）提出解决问题的办法，记录下来。
4、设计：
（1）师提出要求：
通过调查、研究，我们了解了许多关于书包的知识，也看到了目前的书包存在的问题。
让我们开动脑筋设计一款最棒的书包吧！
大家可以和小组同学合作完成，也可以独立设计。
（2）指导学生设计新书包，要求学生做好设计图，如下：
我设计的书包（设计图）
设计说明：
三、总结与交流阶段
（1）展示：
1、组织学生将自己的新书包设计图展示给同学们看，并做简单介绍。
2、进行“最佳书包设计”擂台赛，评选出“最佳书包奖”。
（2）收获和反思：
1、与小组同学讨论：
通过这次活动有哪些收获和感想？
2、将活动的收获或者反思记录下来。
四、单元凭借与拓展：
1、评价；弓1导学生对本单元的活动进行总评，并做好记录，如下：
自我评介：
同学评价
老师评价：
家长评价：
2、拓展:
（1）引导同学们讨论：
在活动过程中还可以进一步研究和拓展的问题
（2）让学生选择自己感兴趣的问题继续进行研究。
单元活动追记反思：
教学
内容
单元主题吃的学问
教学
目标
单元活动目标：
1情感、态度、价值观目标
通过调查、采访、实地考察等方式，帮助学生认识科学饮食的重要性，树立科学饮食的意识。
2、能力目标
通过主题实践活动，培养学生科学搭配饮食的能力，提高学生收集处理信息、采访、交流、实践的能力，提高学生的整体素质。
3、知识目标
学习掌握科学饮食的有关知识，了解吃早餐的重要性，认识偏食、吃零食对身体健康的影响；初步了解并尝试调查和竞赛的方法。
教学
过程
核心价值观及法治知识渗透
主题一早餐研究
主题活动目标：
1、通过活动让学生了解早餐的营养及早餐对身体健康的重要性，从而知道应该吃什么样的早餐。
2、以丰富的活动内容，多样的活动形式，促进学生掌握研究的基本方法、策略，提高研究的水平。
3、让学生用活动所得指导自身生活，能主动为自己或者父母做一次早餐，把学到的知识运用到生活实践中去。
一、准备阶段
（一）引入：
师：
“我们每天都要吃早餐，它让我们身体健康、精神饱满。
那么早晨到底吃什么好呢？
”
（二）准备研究的问题
1、开拓思路：
组织学生思考并讨论关于早餐有哪些值得研究的问题，如：
为什么要吃早餐、早餐的搭配、制作营养早餐……
2、确定主题：
引导学生共同探讨，确定小组活动的主题。
教师要提醒学生仔细想想，围绕主题可以开展哪些活动，需要做哪些准备。
3、制定活动方案
组织学生讨论活动准备，指导学生制订活动方案，如图:
小组活动方案
活动主
题：
活动准
备：
研究内
容：
1、早餐的搭配2、早晨的量
研究方
法：
1、调查2、讨论3、查资料
成员分
工：
注意事
项：
二、实施阶段：
1收集资料：
（1）组织学生查找资料，了解早餐的相关知识。
（2）让学生把自己收集到的资料整理好后，和同学交流。
附问题表：
1
早餐应该吃什么？
2、
2、早餐的重要性。
3、
3、合理的早餐时间
2、调查
（1）指导学生通过各种渠道，调查早餐食谱的科学搭配，并自己
制定一周早餐食谱，表格如下:
一周早餐食谱
星
期
星
期一
星
期二
星
期三
星
期四
星
期五
星
期六
星
期日
早
餐
牛
奶
食鸡
谱蛋
油
I条I
（2）组织学生向同学、老师、家长等做“我们的早餐科学吗?
的调查，并填写早餐情况调查表。
表格如下：
早餐情况调查表
你每天都
吃早餐吗？
你一般吃
什么早餐？
你一般在
哪儿吃早餐？
你重视
早餐吗？
你最喜
欢吃的早餐
是什么？
3、统计:
（1）指导学生根据调查结果做统计。
（2）提醒学生统计结果可以用表格、图形、数据来呈现。
如图:
我们的统计结果
4、讨论：
（1）组织学生根据查找的资料和调查统计结果进行讨论：
我们发现到什么？
吃早餐重要吗？
应该怎样吃早餐？
吃早餐应该注意哪些问题？
（2）让学生将讨论结果记录下来。
（3）引导学生把结果与全班同学交流。
5、模拟配餐
（1）引导学生开动脑筋，根据前期的调查和讨论，设计一款营养美味的早餐。
（2）指导学生做好设计，提醒他们早餐设计的原则是“主幅相辅,干稀平衡、荤素搭配”。
三、总结与交流阶段
（一）展示：
1、组织学生展示自己设计好的营养早餐，要求做简单介绍。
2、引导学生对同学设计的营养早餐进行互相评价。
3、选出“最营养的早餐设计奖”。
（二）宣传
1指导学生写下有关早餐的建议。
2、组织学生把自己的建议介绍给同学和家长。
如图：
给不吃早餐同学的建
议
给家长的建议
（三）收获和反思：
1与小组同学讨论：
通过这次活动有什么收获？
2、将活动的收获或者反思记录下来。
主题二偏食的危害
主题活动目标：
1让学生通过对饮食习惯的调查、统计，了解偏食的危害，引发思考。
2、结合采访活动，引导学生关注挑食、偏食现象，使学生反思自己的行为，逐步养成良好的饮食习惯。
一、准备阶段
1学生自由组成主题活动小组，推选组长。
2、了解和分析研究主题的内容，制订活动方案。
教师要针对探究方案提出问题、意见和建议。
3、小组成员具体分工：
（1）上网查询有关偏食对青少年成长的影响的资料。
（2）调查同学挑食、偏食的情况，采访医生、家长，了解挑食、偏食对青少年成长的影响。
（3）实地拍摄有关挑食、偏食的照片。
（4）交流汇总调查结果，进行统计分析，讨论如何合理饮食。
（5）每人写出一份活动的收获
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