0780030140张雅楠山西师大体育教师与学生体育课程观的比较研究.docx
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0780030140张雅楠山西师大体育教师与学生体育课程观的比较研究
山西师大体育教师与学生体育课程观的比较研究
摘要
有了正确的观念，才能有正确的目标，才能有良好的表现。
学生出现厌学的原因在哪？
本论文主要通过问卷调查法和文献资料法对学生和老师的课程观进行调查从而发现学生厌学的问题出在哪儿！
最后得出结论多数同学的目标不够长远、功能知道的少、组织形式较单一、体育课内容不太满意，还有老师对场地设施及器材的不满意。
在结论的基础上提出合理化建议，在目标上建立长远的目标，在功能上尽量懂得多的体育功能，在组织方面多多创新，在内容上多一些选修项目，而在场地设施和器材方面多一些改进。
【关键词】课程观体育目标体育功能组织形式
ThecomparativestudyofShanxinormaluniversityphysicaleducationteachersandstudentssportscurriculum
Abstract
Onlyhavingtherightidea,canhavethecorrecttarget,canhaveagoodperformance.What’sthereasonofappearingdisgustedonstudents?
Byusingthequestionnaire,documentsandmaterialslawtoinvestigatethestudentsandteacherscurriculumanddiscoverwheretheproblemis!
Finally,tobeconclusion,targetnotlong-term,functionknewlessandorganizationalformsingle,physicaleducationcontentsarenotsatisfied,andtheteacheronthesitefacilitiesandequipmentwerenotsatisfied.Thereasonableproposalisproposedonthebasisofconclusion,tobuildthelong-termgoal,Toknowmoresportsfunctionasfaraspossible,toinnovatemuchontheorganization,toincreasemoreinelectivecourseincontent,andtoimprovemoreinfacilitiesandequipment.
【keywords】Curriculumsportstargetsportsfunctionorganizationform
目录
1前言1
2研究对象与方法1
2.1研究对象1
2.2研究方法1
2.2.1文献资料法1
2.2.2问卷调查法1
2.2.3访谈法1
2.2.4数理统计法1
3结果与分析1
3.1学生对体育课程的认识1
3.1.1学生上体育课的目的1
3.1.2体育课的功能2
3.1.3体育课的组织形式3
3.1.4体育课的满意度3
3.2老师对体育课程的认识4
3.2.1体育课目的4
3.2.2体育课功能4
3.2.3体育课的组织形式4
3.2.4体育课的满意度4
3.3学生和教师对体育课程的认知差异比较及其原因分析5
4结论和建议5
4.1结论5
4.2建议5
附录A6
附录B8
参考文献10
致谢11
山西师大体育教师与学生体育课程观的比较研究
学生姓名：
张雅楠指导教师：
胡奇
1前言
学生的课程观很重要，如果没有正确的观念，在做事学习的过程中就会出现消极情绪。
不同的课程观有着不同的想法，以及对体育课学习的独到见解。
李卫东曾在《论体育课程观的嬗变》中提出高校体育是一个创造价值的教育过程，高校体育教学的价值取向是学生的需要和社会的需要，这样的两种需要互为条件；赵晓玲，张波在《高校体育实施素质教育的探索研究》中说教师一直按原有方式教学，使教学显的机械、呆板。
本文就是以老师和学生不同的课程观为理论依据对课程观进行研究，希望通过研究得出学生厌学的其它原因，以及教师在教学过程中更为关注学生哪方面的问题。
通过体育目的、功能、组织形式、满意度等四方面对体育课程观来进行研究。
2研究对象与方法
2.1研究对象
以山西师范大学非体育专业的教师和学生为调查对象，对他们的体育课程观进行比较研究。
2.2研究方法
2.2.1文献资料法
在校内网上查阅了相关资料并在图书馆查阅了相关书籍。
2.2.2问卷调查法
总共发放了315份问卷，其中300份发放给了学生采用的是随机调查法，对15位在职教师进行了问卷调查。
学生问卷回收299份，教师问卷回收14份，回收率分别为99%和93%。
其中学生的有效问卷为299份，教师的有效问卷为14份，有效率都为100%。
2.2.3访谈法
在调查过程中与学生和师教交谈，进一步了解所要调查的内容以补充调查问卷的不足，以及更深入的了解被调查者的想法，对论文的后期制作提供更好的帮助，写的尽量贴切。
2.2.4数理统计法
采用SPSS进行数据统计，并建立了数据库。
3结果与分析
3.1学生对体育课程的认识
3.1.1学生上体育课的目的
想通过交叉表的形式使问题更加清晰。
由表1可知在新学期制定学习目标的学生大部分以体育考试为目的，在这种情况下很难对学习的内容真真正正产生兴趣，这样就会出现不注重内容及掌握的方法，只注重老师嘴里所说的考试内容，而且注重练习那些内容，事事以考试为主导致动作出现偏差，怎么练也不得其要领。
时间一长动作练的乱七八糟不说还会对体育课所学的内容出现误解，并且不喜欢体育项目。
其次，就是不会做体育目标的学生选以考试为目的的人大有人在，这样就会更不能持之以恒的学习。
正如爱因斯坦曾今说过：
情趣是最好的老师，如果不喜欢怎么保证学下去呢？
毕竟学习不是一朝一夕的事情，是需要长时间来完成的。
表1学生制定目标与将考试作为目标调查表
你会将考试作为上体育课的目标
当然会大部分会一般不太会不会
合计
在新学期你会制定体育目标
会做
11
25
20
18
15
89
不做
54
52
49
28
27
210
合计
65
77
69
46
42
299
通过上面两段的说明可以知道大部分学生以考试为自己学习体育课的“动力”，其中还不包含持中立态度的学生，这样的情况不好。
学校开设体育课不是单纯的为了考试，如果为了考试那就不需要了，因为持这种态度学习的人学完就忘，学不学都一样何必费时又费力呢？
表2你会将考试作为上体育课的目标
频率
百分比
有效百分比
累计百分比
有效
当然会
65
21.7
21.7
21.7
大部分会
77
25.8
25.8
47.5
一般
69
23.1
23.1
70.6
不太会
46
15.4
15.4
86.0
不会
42
14.0
14.0
100.0
这个问题的设定是为了进一步了解学生上体育课的动机所在。
通过对表2的分析得出大部分人会以考试为学习体育课的目标，这样就大大降低了学生的学习兴趣。
同时使学习效率下降，让原本就不怎么喜欢体育的学生就更加恐惧体育，尤其是女生，他们会认为体育真难，学了不会、练了也不怎么地。
先不说高分的问题，过与不过还另当别论呢？
长此以往就会形成恶性循环，其次就是他们就更会认为体育根本不适合自己，导致对以后的课更加的不喜欢。
表3你上体育课的目的
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
增强体质
102
34.1
34.1
34.1
提高运动水平
54
18.1
18.1
52.2
丰富课余生活
103
34.4
34.4
86.6
为以后发展
13
4.3
4.3
91.0
其它
27
9.0
9.0
100.0
合计
299
100.0
100.0
这个问题的设定是想通过对体育目的的提问，初步了解学生的兴趣所在，由表3可知大部分学生选择的是增强体质和丰富课余生活，说明同学们在学习体育课是还是有自己的目的的，而且目的动机很好，就本身出发，也就是最基本的，完全没有超出自己能力的目标设定。
可是为什么在学习的过程中会出现学的乱七八糟，完全不得要领，是他们领悟的能力，还是场地设施的问题，还是在教学过程中出了错。
学生是学习的主体，主体放弃原有既定的原因是什么，是他们自控能力差，还是本来就无法引起他们学的兴趣。
作为传授的主体，教师应该如何做，原有的模式是否适应每一位学生。
尤其是为以后的发展选的人就更少啦！
是学艺不精还是压根就没往那方面想过，同学们既然学啦。
为什么不能让它成为加分题。
既然如此为什么不专攻一项让它精湛，不能说是数一数二，最起码也要在找工作方面是可以的。
大家上大学不就是为有份好的工作，连这点都保证不了，那上学的人会越来越少。
3.1.2体育课的功能
表4你会用体育项目拉近和别人的关系吗
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
当然会
28
9.4
9.4
9.4
大部分会
58
19.4
19.4
28.8
一般
101
33.8
33.8
62.5
偶尔会
64
21.4
21.4
83.9
不会
48
16.1
16.1
100.0
合计
299
100.0
100.0
本论文想通过对体育课功能的一系列问题的设计，更明白的反映出学生厌学原因。
体育功能一般有强身健体、社交功能、审美功能、发泄功能、娱乐功能、教育功能，不管运用哪项功能都是可以的。
可是大部分人不会选择体育项目来作为拉近和别人的关系。
人在一起哪有永远说不完的话，偶尔的一起运动是不错的，可是下表表明持中立的人多，也就是学生对体育功能的运用比较少，可以说是一般情况下是不用的。
是不喜欢还是...大部分学生只是会倾向于他们所喜好的项目上。
例如：
男生是篮球、足球而女生则是舞蹈、健美操类的，男女喜好不同对于所学的体育课内容也是比较难均衡的，尤其每年所学项目都是大纲要求好的。
其实大纲是死的，人是活的。
这就要看校方的决定啦！
在这有的学校会根据场地设施而定。
还有就是大部分同学在体育功能方面采用的最多的是强身健体，对于体育方面大家用的最多的也就是跑步锻炼身体和改变身体线条吧。
因为各方面宣传的最多的也就是强身健体方面的功能吧？
其他社交、审美、发泄、娱乐、教育等功能是被运用的最少的吧？
除了教师在教育功能方面较其他人运用的多以外。
对于学生来说用的会更少，这也是影响学生学习体育的因素，单一的好处是不足以吸引一个人的，就算吸引也会是短暂的。
这就导致学生厌学的另一个原因，当一个人知道一样东西运用的方面多时，用的机会也就会多。
这个不用那个用，自然而然学习时就会更用心。
3.1.3体育课的组织形式
表5体育课通常以什么热身
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
跑圈
194
64.9
64.9
64.9
游戏
28
9.4
9.4
74.2
复习上节课内容
60
20.1
20.1
94.3
不热身
13
4.3
4.3
98.7
其它
4
1.3
1.3
100.0
合计
299
100.0
100.0
一种新的上课形式对于学生来说绝对具有诱惑力，对于其他人也是一样，如果一切都一成不变的话任谁都会烦的。
表5显示他们所上的体育课以跑圈为主，因该说几乎是跑圈。
这种一成不变的上课形式从很早就开始了，直到现在还是广为应用，而且势头不减。
长此以往任谁都会烦，这种组织形式的不变以应万变也是学生厌学的原因之一。
3.1.4体育课的满意度
表6老师讲课的形式你喜欢吗
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
非常喜欢
21
7.0
7.0
7.0
比较喜欢
107
35.8
35.8
42.8
一般
141
47.2
47.2
90.0
不太喜欢
23
7.7
7.7
97.7
不喜欢
7
2.3
2.3
100.0
合计
299
100.0
100.0
有相当一部分学生不喜欢目前的体育课形式，这表明他们不满意上课的方式，这给上课的效度带来了麻烦，势必会给上课的整体效率带来影响，也会使学生厌学。
虽然作为成年人不能平自己的喜好干事，但喜好起着不可小视的作用。
学生应该注意改变些什么，人不可以一成不变，学习也是一样的道理，大家应该与时俱进，不断出新。
这样才能学的开心。
以上可以从某个侧面反映出厌学的几个点，其实什么都不是一开始就这样的，东西都是堆积的，问题也是如此，所以适时的处理和改变是必要的，人总是会为现有的现状所蒙蔽，我们要做的就是发现问题改变现状。
再说学习体育也不是件简单的事。
体育是需要头脑并用的项目，有人曾这样形容体育那就是头脑简单四肢发达的人干的，其实真正了解体育的人才知道那是无知者的谬论。
不动脑是不行的，它和其它科目一样需要大脑的配合，甚至比其它科目更需要动四肢，没有什么事可以需要如此完美的配合。
3.2老师对体育课程的认识
3.2.1体育课目的
表7教授体育课以怎样的目的为前提
频率
百分比
有效百分比
累积百分比
有效
以完成大纲为前提
7
50.0
50.0
50.0
以学生掌握动作为前提
5
35.7
35.7
85.7
以学生的情趣为前提
2
14.3
14.3
100.0
合计
14
100.0
100.0
问体育课目的是为了更好的了解老师在上体育课时的局限性表现在哪里。
由表7可知老师在教授体育课过程中大部分以教学大纲为前提，在一定程度上会带来定性，因为教学大纲是不变的。
长期的不改变会对学生的学习的积极性带来不利的，改变不是说改动学习大纲，而是在学习大纲的大的方针下由老师做一些细微的变化，就像一件衣服设计上的细微变化会让消费者感受到设计师的用心。
其实上课也一样，老师的用心学生是可以感受到的，不是教授尽可以的，有必要为自己喜欢的事业注入新鲜血液的。
这样学生就会更好的掌握姿势，也就无需老师费力纠正与讲解了。
其实学生的兴趣与掌握是最重要的。
3.2.2体育课功能
体育课有不同的功能例如：
享受功能、自我实现功能、增强体质功能、调节人的心理等等一系列功能，在教授的过程中着重讲哪方面或重点突出那点是能被控制的，虽然讲的大的方针已被规定—提纲。
但在不违反大原则的前提下改动小的是可以的，尤其在有意无意间给学生传达一些体育资讯是可以的，调动起他们更深入的了解体育，并由此喜欢上体育不是不行的在某些方面也可以加大学生对体育课的兴趣。
当人们不喜欢一样东西时，不是完全的厌恶有时是对事物的不了解，这就需要有人进一步的传达给学生他们所不了解的，或不熟悉的东西，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。
这个负责传道授业，解惑的人就是老师。
要是什么都不能推陈出新，自然而然就会出现厌烦之情。
3.2.3体育课的组织形式
在组织形式上采用多种多样的方式可以大大提高学生的兴趣，反之就会出现厌恶、不喜欢、上课无精打采的。
通过问卷调查发现大多数老师采用跑步和复习上节课内容，在很多时候会引起学生对体育课的思维固定，对体育课没有兴趣。
组织形式的不变在很多时候是场地缺乏和器材缺乏所引起的，对于这些教师们也是爱莫能助。
有时想以游戏热身，但场地的缺乏只能搁浅。
3.2.4体育课的满意度
在体育课的表现中教师选的是比较满意，看来学生还是在积极的配合体育课的进程。
体育类项目应该对于非体育类学生来说以娱乐和健身为主，玩是每个孩子的天性，应该说是每个人类的天性。
广大的学生也应该喜欢体育课才对，就像没有不喜欢玩的孩子。
他们的不积极表现是为什么?
还有在上体育课时学生态度不积极，体育课在其它科目面前应该算是放松的课为了下节课调节的，这是在体育里算是最小的功能吧！
可是为什么没有想象中的兴奋与快乐，更多的是与其它科目一样的忧愁。
甚至大于其它科目的担心。
3.3学生和教师对体育课程的认知差异比较及其原因分析
学生对于固有的学习模式产生了厌恶，主要表现在对学习目的的不明确性上，没有很好的把握长远目标，以考试作为目的不是长久之计，还有就是功能上的狭隘，对体育功能只知道那几个，运用就更别说，这样也会导致厌恶之情，还有组织形式的单一，再者就是对所学内容的满意度，不满意自然会不喜欢，那么厌恶之情就会油然而生。
这也是人之常情。
教师方面呢！
是教学大纲的死任务，导致教师不能很好的发挥其能力，还有就是场地、器材的问题，场地太小往往得几个班一起挤一块本来就不大的地方，还有就是器材破损太严重，不能使学生尽情。
只能使课程按步就班，不能按自己的想法加以改变。
再者是组织形式和学生上课的积极性也是导致课程没有什么变话的原因之一。
4结论和建议
4.1结论
通过对体育目的、功能、组织形式、满意度等四方面的调查研究本论文得出结论：
4.1.1多数学生学习体育时没有长远的目标，大部分把考试当做学习体育课的目标。
4.1.2学生知道的关于体育的功能比较少，只局限在一到两种上。
4.1.3多数学生对现有的组织形式不满意，热身没有新颖。
4.1.4学生对所上的体育课内容选择上不喜欢，不能选自己喜欢的体育项目。
4.1.5教师对场地设施不满意，场地设施给教师的教授过程中带来了局限性。
4.1.6在教师上课过程中学生表现不够积极。
4.2建议
4.2.1教师帮助学生喜欢上所学内容，从而建立长远目标，在长时间的体育课中就不会那么容易出现厌恶情绪。
4.2.2教师在体育课讲解时多提一些其它体育功能，以便学生对体育方面了解的更多，从而从其它方面喜欢上体育。
4.2.3在原有的基础上稍作改动，使每次课都有新鲜感。
或课上内容稍作变动，以便有不同的感觉。
4.2.4教学大纲固定的课时不能大的改变，学校可以多一些选修项目，以便学生对一些余地可以选自己喜欢的体育项目。
4.2.5学校尽可能的分配场地，使每个项目得到合理的场地并发挥该项目的优势，在器材方面尽量完善，使教师讲解动作时发挥最好，学生模仿准确。
4.2.6教师尽量调动学生的情绪，学生在能力范围内尽量做到完美，不要有消极的情绪。
对自己要求要精益求精。
附录A
体育课程观的调查问卷
亲爱的同学：
你好！
我是山西师范大学体育学院社会体育系的一名学生，为了研究体育课程观发放调查问卷。
该问卷主要是了解大家对我校体育课程教学的一些认识和感受，你的回答将对我的研究十分重要，希望你在百忙之中填写这份问卷。
你对问卷中的每个问题作认真、如实的回答，您的意见非常重要，但无对错之分。
您不必署名。
十分感谢您的支持。
请在符合你的情况的选项前面划“√”
A1性别：
①男②女
A2年级：
①大一②大二③大三④大四
B1.1在新学期的开始，你会为自己制定一个体育目标吗？
（如果选②可跳过B1.2题）
1会做 ②不做
B1.2如果制定了，你会按预期的完成吗？
1当然会 ②大部分会③一般 ④不太会 ⑤不会
B1.3你上体育课的目的是
①增强体质②提高运动水平③丰富课余生活④为以后发展⑤其它
B1.4你会将考试作为上体育课的目标吗？
（如果选①可跳过B1.5题）
1当然会 ②大部分会③一般④不太会⑤不会
B1.5如果不会，那原因是
1、喜欢体育课 ②考试无所谓③以娱乐为主④不知道⑤其它
B2.1通过一段时间的体育课的学习，你的体质有改变吗？
1、大有改变②明显改变③一般④不明显改变⑤没有改变
B2.2你会用体育项目来拉近和别人的感情吗？
1当然会 ②大部分会③一般④偶尔会⑤不会
B2.3你认为体育课上所学东西有用吗？
1非常有用 ②较有用③一般④不太有用⑤没有用
B2.4你认为体育课上所学是否对你自信心上有所提高
1提高非常大 ②提高较大③一般④提高不明显⑤没有提高
B3.1在讲新知识前老师会对上次体育课所讲内容进行复习吗？
（如果选⑤可跳过B3.2题）
1总是会②经常会③一般④偶尔会⑤不会
B3.2如果复习老师会以什么方式复习
1提问法②引导法③共同回答④老师说⑤其它
B3.3在教学过程中，师生会互动吗？
①总是互动②经常互动③一般④偶尔互动⑤不互动
B3.4体育课有课下作业吗？
（预习或练习都可）
1每次有②通常都有③一般④很少有⑤没有
B3.5你们上体育课时通常会以什么活动热身？
1跑圈②游戏③复习上节课内容④不热身⑤其它
B4.1老师讲课的形式你喜欢吗?
①非常喜欢②比较喜欢③一般④不太喜欢⑤不喜欢
B4.2体育课所上内容你喜欢吗？
①非常喜欢②比较喜欢③一般④不太喜欢⑤不喜欢
B4.3学校的选修项目你满意吗？
1非常满意②比较满意③一般④不太满意⑤不满意
B4.4你上体育课时，同学们的情绪通常是：
①高涨②响应③一般④平淡⑤消极
B4.5上体育课让你最满意的地方是
1锻炼身体②修身③娱乐放松④课后多一娱乐项目⑤其它
B4.6课上的组织教法你满意吗？
①非常喜欢②比较喜欢③一般④不太喜欢⑤不喜欢
B5.1请你按自己所知道的体育功能的重要性排序：
①强身健体②社交功能③审美功能
④发泄功能⑤娱乐功能⑥教育功能
（请用几个简单的词形容B5.2和B5.3就行）
B5.2形容一下现在所上的体育课
B5.3你理想中的体育课
感谢你的合作！
附录B
体育课程观的调查问卷
尊敬的老师：
您好！
感谢您在百忙之中填写这份问卷，我是山西师范大学体育学院社会体育系的一名学生，为了研究体育课程观发放该调查问卷。
问卷主要是了解您对我校体育课程教学的一些认识和感受，您的回答将对我的研究十分重要，烦请您对问卷中的问题作认真、如实的回答，您的意见非常重要，但无对错之分。
您不必署名。
十分感谢您的支持！
请在符合您的情况的选项前面划“√”
A1性别：
①男 ②女
A2您从事教师工作：
①5年以下 ②6-10年 ③11-15年 ④16年以上
B1.1您是如何选择教学内容的？
（可选择多项）
①根据教学目标 ②根据学生的学习兴趣和需要 ③根据现有的教学条件
④根据运动项目的内容体系 ⑤根据学生的学习基础 ⑥根据教师对教学内容的熟悉情况 ⑦根据教研组的安排 ⑧其他
B1.2在教授体育课时以怎样的目的为前提
①以完成大纲为前提 ②以学生掌握动作技巧为前提 ③
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