多媒体辅助教学的基础知识.docx
《多媒体辅助教学的基础知识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《多媒体辅助教学的基础知识.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
多媒体辅助教学的基础知识
多媒体教学的基础知识
一、什么是多媒体教学？
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用与课堂教学。
这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学，九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。
因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。
它又可以称为计算机辅助教学（computerassistedinstruction，即CAI）。
多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、什么是多媒体教学软件？
多媒体教学软件是一种根据教学目标设计，表现教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序，它可以用来储存、传递和处理教学信息，能让学生进行交互操作，并对学生的学习作出评介的教学媒体。
用于课堂教学的多媒体教学软件简称为多媒体课件。
又称CAI课件。
三、多媒体教学软件的制作要求
作为多媒体教学软件，必须能正确表达学科的知识内容、反映教学过程和教学策略，具有友好的人机交互，具有诊断评价、反馈强化的功能。
因此，多媒体教学软件的开发和制作，需要在教学理论的指导下、做好教学设计，系统结构模型设计、导航策略设计和交互界面设计等工作，并在教学实践中反复使用，不断修改，才能使制作的多媒体教学软件符合教学规律，取得良好的教学效果。
多媒体课件的设计还要注意面向不同使用者的通用性。
软件的使用要符合一般人的使用习惯，必要时还要在软件中提供使用帮助说明。
四、多媒体教学的发展趋势
九十年代多媒体教学主要形式是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，九十年代中后期，虽然计算机多媒体教学逐渐取代了以前的多种媒体的组合教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。
九十年代的后期和新世纪的到来，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技术与网络技术的结合，加上“双主”模式的教育思想的运用，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。
但不管是多媒体教学还是多媒体网络教学，它们都离不开多媒体教学软件。
五、多媒体课件的使用形式
多媒体课件的使用形式目前主要有两种：
1）在多媒体教室中应用
利用高亮度数据投影机把多媒体计算机的图像数据信号转变为光学影像投射到大屏幕上。
把计算机声卡输出的音频信号利用音频功率放大器放大后推倒喇叭发声，就构成了多媒体教室。
如果经济条件有限，也可以用带VGA输入接口（视频模拟接口）的大屏幕彩色电视机代替数字投影机使用。
多媒体教室的应用模式主要适用于以教师为主体的课堂教学模式。
2）在计算机网络教室中应用
按每个学生配置一台多媒体计算机，把全部计算机连接成局域网，每台计算机安装网络教室软件，教师机安装控制软件，就组成了计算机网络教室。
在网络教室中利用多媒体课件开展教学，学生可以直接参与教学活动过程，可以充分调动学生自主学习的作用，利于个性化的学习。
教师也可以根据控制对学生机的使用进行控制，以及与学生进行直接对话、个别辅导、答疑，也可以进行个别练习、测验等。
还可以根据需要连接到互联网，充分利用网络的各种信息，把各种教学资源有机地整合到课堂教学中来。
因此，利用网络教室开展多媒体教学，是一种更有发展前景的现代教育技术应用模式。
六、多媒体课件的评价标准
评审
指标
评价标准
教
育
性
符合教育方针、政策，紧扣教学大纲
选题恰当，适应教学对象需要
突出重点，分散难点，深入浅出，易于接受
注意启发，促进思维，培养能力
作业典型，例题、练习量适当，善于引导
科
学
性
内容正确，逻辑严谨，层次清楚
模拟仿真形象，举例合情合理、准确真实
场景设置、素材选取、名词术语、操作示范符合有关规定
技
术
性
图像、动画、声音、文字设计合理
画面清晰，动画连续，色彩逼真，文字醒目
配音标准，音量适当，快慢适度
交互设计合理，智能性好
艺
术
性
媒体多样，选材适度，设置恰当，创意新颖，构思巧妙，节奏合理
画面简洁，声音悦耳
使
用
性
界面友好，操作简单、灵活
容错能力强
文档齐备
多媒体辅助教学必须注意的有关问题
信息技术和现代科技的飞速发展使多媒体技术的应用走进了课堂,大部分教师都积极进行多媒体教学的尝试，大大革新了课堂教学的形式手段和途径，可是目前多媒体教学在教学领域的运用尚在探索阶段，要充分发挥其作用，还必须注意的有关问题是：
一、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位
多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体的使用功能，致使学生感觉是看教师演戏，多媒体在教学运用中不是不可能的，这是实施教学的一种手段，但不是唯一的，作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体本是一种教学工具，教师不能只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。
现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来。
但有一些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。
于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。
二、公开课，尤其是评优课一定要用多媒体。
和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：
有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。
因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成"无多媒体不成公开课"的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。
多媒体成了名副其实的花架子。
三、投影屏幕不能完全替代教师板书和实验教学
现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。
另外，好的板书有提纲挈领的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然，运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的唯一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短。
这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。
实验教学不能用多媒体教学代替。
在教学中，不少教师为了使用多媒体教学手段，用多媒体摸拟实验来进行演示，实验是为让学生通过观察、研究来获得知识，因为它是真实地再现变化过程，所以有极强的说服力和感染力，同时也可以让学生更直观地看到操作过程与操作技巧，用多媒体可以摸拟一些实验，例如摸拟一些不易观察、有危险性、无法或没有条件实现的实验，的确有画龙点睛、事半功倍的效果，但它毕竟是“模拟”实验，因此可以通过实验解决的问题就没有必要再用多媒体摸拟，现在可以借助于实物投影仪、显微投影仪可让学生清楚地观察到实验细节也是非常好的解决方法。
四、实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。
使用多媒体为教学注入了活力，使长期困扰教师的某些教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往会会不得割爱，将它们统统都用到教学中去，其实有时用得不当和过度，反而会成为教学的干扰源，分散了学生的注意力，所以我们在使用多媒体教学时绝对不能华而不实，哗众取宠，应有目的、有计划地用好。
五、多媒体是教师讲解演示的工具。
多媒体的性质是什么？
或许有很多老师都会回答：
多媒体是教师讲解演示教学内容的工具。
然而，错了！
现代教育理论下教学媒体的性质已经发生的根本的转变。
现代教育理论要求要注重对学生认知方法的培养，教育技术的应用应能引导学生通过发现、探究的途径获取知识。
也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、接受新信息并最终掌握知识形成能力的工具，是学生学习的帮手，而不再是教师讲解演示的工具。
六、以视听代替想象、朗读。
多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。
但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。
比如中学语文课，上《圆明园的毁灭》一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。
可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。
此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。
这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？
课堂上学生读书的时间也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。
有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？
答案应该是不容置疑的。
语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
课件制作原则与技巧
现在广大教师都在做课件、用课件，可是在应用的过程中常常达不到预期的效果。
本文从课件的选题、制作原则、制作技巧、常见问题和注意事项等方面就课件制作原理和技巧进行了探讨，希望对广大教师制作和应用课件有所帮助。
采用多媒体课件辅助教学是一种现代化的教学方式，是推广现代教育技术的重要内容，多媒体课件在全面推进素质教育过程中将起到巨大作用。
现在，学习和制作课件的老师越来越多，但是，经常会遇到这样那样的问题。
根据目前课件制作中存在的问题及笔者在教师课件制作培训中的一点经验，我想谈谈课件制作的基本原则和技巧。
一、课件的选题
选题是创作课件最关键的一步。
不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。
1、性价比：
课件制作应考虑效益，即投入、产出比。
对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。
2、内容形式统一：
课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。
（1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。
（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是解决教学重点、难点问题。
（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。
3、切忌仅仅将板书搬上屏幕：
要充分发挥多媒体电脑的特点，尽量避免把课件变成单纯的“黑板搬家”或“课本翻版”。
变“人灌”为“机灌”!
二、课件制作的几个原则
1、教学性课件的应用必须是能优化课堂教学结构，提高课堂教学效率的。
2、可操作性课件的操作要尽量简便﹑灵活﹑可靠，便于教师和学生控制，尽量避免复杂的键盘操作，交互操作层次不应太多。
3、科学性课件制作要符合科学性，不要出现知识性的错误。
否则用课件还不如做实验，但课件永远不可以取代实验。
4、简约性课件的展示的画面应符合学生的视觉心理。
要突出重点，同一画面对象不宜太多，避免对学生注意力产生干扰。
注意动与静的对比，前景与背景对比，线条的粗细，字符的大小，以保证学生都能充分感知对象。
避免多余动作、减少每屏文字显示数量，尽量用配音替代叙述文字，过多的文字阅读容易使人疲劳。
5、艺术性一个课件的展示不但要追求良好的教学效果，而且应赏心悦目，使人获得美的享受，激发学生的兴趣。
6、信息量多媒体课的信息量自然比一般教学形式的信息量要大，但不能太大，要适当地留有时间、空间给学生思考、消化。
避免因信息量太大产生“电灌效应”。
7、适度使用“寸有所长，尺有所短”。
要注意不同教学媒体的有机结合，优势互补，才能收到事半功倍的教学效果。
例如：
数学的方程求解、物理的公式推导等，用多媒体课件教学就不一定比教师与学生一起边推导边板书效果好；化学实验教学用多媒体课件有时就不如实际演示实验更直观更有说服力；理论问题、微观世界的活动、宏观世界的变化等，采用多媒体课件则有其明显的优势。
8、开放性做过课件的教师都知道：
制作课件要花大量的时间。
若能对现成的课件作少量修改就能为己所用，那将是十分有利于课件的推广的。
所以，制作的课件是否有开放性，这点也是要考虑的。
三、认真钻研教材，精心设计，撰写脚本，具有创造性.
好的课件少不了精心的设计，教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找到重难点;撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破，闯出一片新的天空．一般说来，课件的前期准备工作比实际制作所花费的时间还更多些．教师一定要根据课程的需要，做一个详细的教案，找到所需的各种素材，如图像，声音，动画等，这样可节省大量时间,在比较短的时间内完成一个课件的制作.
四、研究优秀课件,CAI教学光盘;学习借鉴别人的经验
要善于学习并吸收别人的经验,取长补短,少走弯路;充分发挥自己的主观能动性,发掘潜力,实行拿来主义,最终形成有自己特色的产品.目前,我们可以通过上网,使用教学光盘,观摩优质课等方式吸收信息,消化吸收.
五、发挥集体智慧,发挥众人的力量
一个人的力量是有限的,尤其是在内容的把握,课程的设计,制作的技巧等方面不可能十全十美。
所以一定要发挥集体智慧和力量,广泛听取意见。
只有这样,才能突出多媒体教学真正与众不同的地方,才能制作出高质量的教学课件,才能符合课堂教学的需要.
当然,制作课件的要素很多.每位老师都希望自己能在短时间内达到制作课件的水平,只要给自己压力,并化压力为动力,不断学习,不断比较吸收,相信不用多久,您的作品就可以问世.
六、懂得电脑操作的一些基本知识
毫无疑问，课件是通过电脑这个媒体展现其强大的教学功能，不懂电脑的基本操作必定不能用好并发挥多媒体教学的优势。
教师能够制作出教学课件，运用现代教学手段进行素质教育已经成为当前每个教师的一项基本技能，尤其是中青年教师必须具有的能力。
万事开头难，只要入了门，对电脑感兴趣，制作出课件并非难事。
对从未接触过电脑的教师来说，以下几点是必须学会的：
1、学会开机、关机；学会Windows的操作（一个星期）。
2、学会Office的基本操作，主要是PowerPoint,Word这两个应用程序的一些基础知识（一个月）
七、能熟练使用相关软件，具有一定制作课件能力
教师在掌握或具有电脑操作基本知识的前提下，掌握并熟练运用以下软件则能帮助您制作课件，不断提高水平，制作出越来越好的教学课件：
1、学会使用图像处理软件：
Photoshop，Freehand8.0
2、学会使用声音处理软件：
MediaPlayMovieMakermp3compressor录音等
3、学会使用动画处理软件：
Flash，Director，Premier5.0
4、学会使用常用课制作软件：
PowerPoint，Authorware等
一般教师可以考虑采用PowerPoint、FrontPage作为制作平台，他们都有易学易用、界面友好，制作的课件较画面美观、有一定的交互性，多媒体超级链接兼容性、扩展性强，宏指令丰富，完全可以满足一般教学的要求，制作出的课件开放性、网络共享性好，易修改、移植。
制作效率极高。
计算机专业水平较高的老师，也可以采用Authorware、Flash来制作课件，此类课件会比较专业些！
1、课件的制作过程
选定课题→写分镜头（分页）教案（脚本）→确定判断和链接关系流程→准备（收集素材）→制作→修改充实→完成
2、课件包的组成（以PPT*为例）
①PPT（PPS）课件主文件
②影片剪辑（AVI、MPG）
③录音或音乐素材（MP3、MID）
④动画（AVI、FLA、SWF）
⑤其他程序扩展插件
3、常用的制作技巧（以PPT为例）
（1）图片素材的获取方法：
常见格式（JPG、GIF）
①扫描（要特别注意图象的点阵大小）一般情况下满屏800*600就够了（用Photoshop的“图象大小”来处理）
②屏拷截图（用PrintScreen键）
③从网络上下载（点右键：
图片另存为）
④用数码相机拍摄
⑤用绘图工具制作
（2）影片素材的获取方法：
常见格式：
AVI、MPG
①用超级解霸等工具软件截取
②用Flash、Premiere软件制作
③用录像采集卡、电视卡采集
④用数码摄影机拍摄或将录像带转为VCD后再截取。
（3）动画素材的获取方法：
常见格式：
AVI、GIF、SWF
①从网上动画素材库中获取
②用Flash、Animator、C00l3d制作
③从网络上下载（点右键：
图片另存为）
④利用课件制作工具内置动画功能制作
（4）配音素材的获取方法：
常见格式：
WAV、MID
配音的方法：
选择“自定义动画”或“动作”→声音→其它声音
①从Windows自带的配音库中获取
②用话筒直接录音（附件→录音机）
③用音频解霸等工具软件截取、录音
④用音频工具转换、制作
⑤从网络上下载
（5）课件画面构图和色彩搭配
①文字要尽量大些：
不用24号以下的字，最好用32号以上的字
②文字尽量要加粗（B）、加立体（S）（3）、投影时，白字、黄字是最明显的，红字、兰字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意！
③利用背景色来突出文字。
④每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心！
⑤背景画面较杂时可以用水印方式来处理,也可以用背景色来突出文字。
⑥多用图片、声音、动画。
⑦使用文字热区和图片热区来突出文字和图片。
⑧学会利用自选图形和标注来突出文字对话。
（6）PPT高级技巧
①使用“动作”设置制作“热区”、“动态按钮”、“菜单”。
②利用“自定义动画”、“幻灯片切换”进行配音配乐。
③使用宏、VB编辑器进行特技处理。
④使用控件工具箱，编程制作复杂的交互式课件。
⑤使用PPT控件插件插入FLASH动画。
目前，多媒体课件已成为教师教学的得力助手，但它不可能完全代替其它教学手段，只能与其它教学形式相互配合、取长补短。
希望本文能对各位提高课件的制作技巧，又快又好的制作出优秀课件有所帮助。
制作PPT演示稿遵循的10/20/30法则
你在使用PPT时，是否想过怎样做才能取得更好的效果？
一些简单的法则，往往含义深刻，让人受益匪浅。
日本著名风险投资家盖川崎（GuyKawasaki）就提出了PPT演示的10/20/30法则：
·演示文件不超过10页；
·演讲时间不超过20分钟；
·演示使用的字体不小于30点（30point）。
10页：
不要用很多的内容来使你的PPT显得很充实，10页足已，太多的内容让人更无法记住重点。
而如果你是写给VC（风险投资家），GuyKawasaki建议要写出以下10个要点：
问题、你的解决方案、商业模式、关键技术、市场推广计划、竞争、团队、业务预测及里程碑、现状及时间表、总结。
自己定义结构更清晰
项目符号和编号对字体的醒目美观起了很大作用，但PPT默认的“点”比较单调，我们能否自己动手，把需要的调出来？
提示：
执行“格式→项目符号和编号”命令，在“项目符号项”或“编号”中，选择你中意义的模板，或者单击“自定义”，就可以在新弹出对话框中选择多种多样的项目符号了。
样式更加丰富，结构更清晰。
超级链接内容更丰富
总感觉内容不够，万一客户想进一步看到详细的资料呢？
提示：
有枝叶方有效。
首先，选超级链接的对象（文字、图形），单击“幻灯片放映→动作设置”或“自选图形动作按钮”，选一种按钮，拖动出图形案钮，然后在“动作设置”对话框中选“超级链接”，选中要链接对象确定即可。
如果更改选中对象，进入“插入→超级链接”，对“插入超级链接”对话框内容修改并确定，若选“取消链接”则超级链接就删除了。
20分钟：
虽然你可能有只有1个小时，但投影可能就需要很长时间，此外观众可能会迟到或早退，何况与听众的互动与问答时间又如此重要，所以只说20分钟时间是个明智的选择，而且听众往往对于超过20分钟的演讲会分心和感到厌倦。
排练计时精确把握时间
有时候，我们可能越讲越兴奋,到了最后时间不多，只好草草收场。
怎样精确地把握时间呢?
要获得时间的保证，可以在正式演示前自己预演几遍。
进入“幻灯片放映→排练计时”，可手动控制幻灯片的播放，自定义每张幻灯片的播放时间，非常方便。
快捷键提速好帮手
放映开始时，利用屏幕左下角的视图按钮可以在几种不同的视图状态（普通视图、幻灯片浏览视图、幻灯片放映）之间进行快速切换。
当然，如果按F5，就直接进入播放状态。
默认状态下，按回车或空格都是下一页（如用无线鼠标便于站立状态的演讲），“←”是返回上一页，Esc是返回普通视图状态。
回答听者提问或者中场休息时，按B键，就直接切入了黑屏，再按一次就能恢复原状。
30点字体：
30点字体的话，在一页PPT里可放不下多少字。
不过使用大字体写更少的内容除了能够让听众看得更清晰之外，更重要的是这能够让你认真思考自己需要写出来的主要观点是什么，并能够更好地围绕这个关键点进行阐述和解释。
高亮对比字体更醒目
字体大了，光线不够也不行。
在演示时临时调整电脑设置吗？
不用如此麻烦。
在PPT中，采用高对比度来查看幻灯片即可。
首先进入Windows的“开始→设置→控制面板”命令，双击“辅助选项”图标，在“显示”选项卡上，选中“使用高对比度”复选框，确定。
然后在PPT的“视图”菜单上，指向“颜色/灰度”，执行“高对比度”命令。
注意：
高对比度设置是为在普通及幻灯片浏览视图模式下查看幻灯片和缩略图，它仅是一种屏幕设置，不影响实际的演示文稿，也不应用于打印的演示文稿。
写得越多，内容越丰富，看起来就越有力吗？
不然。
关注整个PPT的逻辑主线，在阅读的过程中思考每一张PPT在整个陈述中的作用，相互之间是如何沿着合理逻辑延展看来，脑子里有一个“计划图”，将更丰富的数据、论据等内容作为“附件”，让正文变得直接和简洁，在陈述中自然转和，重点突出，才是硬道理。
10/20/30法则，如果你觉得有道理，就尝试着改变自己的一些习惯吧。
升级会员 