部编版《17我变成了一棵树》教学设计两套含教学反思 附同步练习.docx

部编版《17我变成了一棵树》教学设计两套含教学反思 附同步练习.docx

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部编版《17我变成了一棵树》教学设计两套含教学反思附同步练习

《17我变成了一棵树》教学设计

教学目标

知识与技能：

1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.正确、流利地朗读课文，理解想象的趣味。

过程与方法：

1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

情感态度价值观：

感受“我”变成树的乐趣。

重点难点

1.联系生活，读懂想象，学会想象。

2.读懂课文，体会想象的乐趣。

教学课时

2课时

第一课时

【课时目标】

1.会认本课“希、痒”等8个字，会写“状、狐”等13个字，理解相应的词语。

2.通过朗读，了解“我”变成大树的乐趣。

【教具准备】教学课件

【教学过程】

一、展示图片，导入新课。

1同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？

文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。

他真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！

2.（课件出示2：

树插图），请学生们想象，说说这些鸟窝里会住着什么？

3.板书课题，齐读课题。

（板书：

我变成了一棵树。

）

二、初读课文，学习生字、新词。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

标出自然段。

2.（课件出示3）文中的生词。

形状狐狸丁零巧克力香肠

继续秘密痒痒鳄鱼抬头

指名学生读，开火车读。

纠正读音：

读准平舌音“醋”，翘舌音“状肠”，后鼻音“丁零痒”。

3.理解词语：

（1）对于像“丁零”可以让学生发生类似的声音理解。

（2）对于“痒痒、抬头”可以让学生做动作演示一下。

（3）对于“巧克力、香肠”可以出示图片，或者学生自己介绍的方式理解。

（4）还有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。

鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

三、再读课文，了解大意。

1.自读课文，提出问题：

2.学生质疑。

3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

（1）我为什么要变成一棵树？

（2）我变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？

4.自主探究，解决问题。

（1）自由组合，分小组谈论：

让学生采取自己喜欢的方式来解决问题。

（2）小组汇报学习成果：

①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。

②我变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。

窝里住满了我的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得我口水直流。

（板书：

变成一棵树，长满鸟窝住满朋友、妈妈）

四、指导识字、写字。

（课件出示5）示田字格中的生字。

状狐狸丁零巧克肠继续秘密抬

1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

形声字结构特点：

狸零肠秘密抬

形近字比较：

状一壮呱一狐断一继

组词扩展：

丁冬丁零巧手巧合攻克续写

5.指导写字。

（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是独体字结构。

（3）教师重点指导“狐零”的写法。

“狐”左窄右宽，注意右面是个“瓜”，不是“爪”。

“零”注意：

上面是“⻗”，不是“雨”。

下面的是个“令”，不是“今”。

（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

（5）巩固检查。

【设计意图：

创设情境，出示课件，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。

】

【设计意图：

鼓励学生自主识字，自主预习，体现了学生为主体，老师为主导的教学理念。

】

【设计意图：

书写的指导，细致具体，有利于培养学生正确的写字姿势和习惯。

】

【板书设计】

17我变成了一棵树

变成一棵树，长满鸟窝住满亲朋

【课后反思】

成功之处：

1.注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能力。

课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。

2.了解了课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。

不足之处：

字词的教学要放手给学生，教师应该多放手，少帮扶。

第二课时

【课时目标】

1.学生朗读课文，抓住重点词句，理解课文内容。

2.能够将生活和想象结合，组织语言，进行想象力训练。

【教学过程】

一、复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。

（课件出示7）

形状狐狸丁零巧克力香肠

继续抬头秘密痒痒鳄鱼

2.指名朗读课文，开火车读。

这节课我们继续学习《我变成了一棵树》，看看“我”变成树后，发生了哪些有趣的事情。

（板书：

我变成了一棵树）

二、边读边想象，重点感悟

过渡：

我变成了一棵树，这个想象多么有趣，接下来还会有很多有意思的事情发生。

默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。

用笔在文中画出来，再来和大家交流。

1.（课件出示8）

“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

”

（1）这是介绍“我”变成树的过程，你认为那些词句有趣？

预设：

我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

预设：

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

（板书：

变成树：

痒痒的冒出来）

（2）从身上长出枝头的“我”和大家一样的感到好玩，感到惊奇，请读出这种感情。

学生读，评价读，指名读，齐读。

2.（课件出示9）

“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……”

（板书：

长满鸟窝：

各种形状）

省略号还省略了哪些形状的鸟窝？

（梯形、星形、心形、五角星等）

3.（课件出示10）

“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面。

”

（板书：

住满亲朋：

小兔子、小松鼠、妈妈……）

你认为这句话想象奇特的地方在哪里？

（这些在陆地上生活的小动物居然爬到树上居住，而不是一些鸟儿。

）

更为神奇的还不是这个，最神奇的是，妈妈居然也来到了树上，还住在三角形的鸟窝里！

妈妈到来，还带来了好吃和大家一起分享。

而“我”——这棵大树，又是有何反应？

（课件出示11）

“咕噜噜……”我的肚子里发出一种怪怪的声音，

“咕噜噜……”我肚子里的声音越来越响了。

为什么“我”的肚子会发出“咕噜噜……”的声音？

这说明了什么？

（因为正是该吃饭的时候，我很饿了。

）

但是没有人理会“我”，没人会想到变成大树的我，还要和他们一样吃东西，以至于——

（我的口水流下来了），从哪里看出来？

（课件出示12）

“唉，变成树真麻烦，他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”

三、拓展想象，说话训练。

1.本文想象大胆，语言生动、有趣，让我们再来读读吧！

2.如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

想一想，和大家交流一下，并写下来。

【设计意图：

复习导入，出示字词，朗读课文，引入课题，温故知新。

】

【设计意图：

学习课文，抓住重点词句，结合课件，理解课文，并通过朗读，读出作者想象的丰富，读出味道。

层层推进，很好地完成了阅读教学。

】

【设计意图：

通过理解，朗读体会“我”想象力的丰富，体会到想象的魅力，热爱想象。

】

【设计意图：

拓展运用，学以致用，仿照课文，大胆想象，有效训练学生想象，提高想象力、发散思维的能力。

】

【板书设计】

17我变成了一棵树

变成树：

痒痒的冒出来

长满鸟窝：

各种形状想象奇妙、有趣

住满亲朋：

小兔子、小松鼠、妈妈……

【课后反思】

成功之处：

1.出示课件图片、文字，中帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

”很好地对接文本，开发学生的想象力。

2.注重文本的感情朗读，每次分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。

有效训练了学生感情朗读能力。

不足之处：

教师注意问题的引导和设计，要准确找好切入点，迁移而动全身的问题。

【同步练习】

基础积累大巩固

一、看拼音写词语

jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ

二、比一比，选一选，填一填。

壮撞状（）丽（）倒形（）

场肠常一（）香（）经（）

鳄饿恶（）鱼饥（）凶（）

三、选词填空

陆续    继续     连续   持续

1.我们（）上课。

2.大雨（）下了三天三夜，庄稼都烂了。

3.战斗胜利了，我们还要（）清扫战场。

4.上课铃响了，同学们（）走进去。

阅读能力大提升

四、阅读练习。

“我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

”

我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：

三角形、正方形、长方形、圆形、椭圆形、菱形……

1.找出上文中，你认为想象有趣的词语，说说理由。

2.“呀，我变成了一棵树！

”拟声词和感叹号，表达了“我”（）之情。

A.快乐B.惊喜C.难过

3.文段中的省略号，起到（）作用，还可能有（）等形状。

思维创新大拓展

5、如果你会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事情呢？

参考答案：

一、jìxùmìmìtánɡcùpáiɡǔxínɡzhuànɡ

继续秘密糖醋排骨形状

二、（壮）丽（撞）倒形（状）

一（场）香（肠）经（常）

（鳄）鱼饥（饿）凶（恶）

三、1.继续2.连续3.继续4.陆续

四、1.我认为“痒痒的”一词太有想象力了，一个人变成树的过程竟然是从身上冒出树枝，还“痒痒的”。

“冒出来”非常好玩，从人的身上冒出树枝，该多么神奇的事情！

2.B

3.省略心形、星形梯形六角星……

五、示例：

我想变眨眼的星星，给走夜路的人们，带来光明，指引他们找到回家的路。

备课素材

【写作背景】

《我变成了一棵树》是部编版三年级下册第五单元的第二篇课文，是精读课文。

作者顾鹰写了“我”想象自己变成了一棵树，树上长出了很多形态各异的鸟窝。

鸟窝上住着很多动物朋友和“我”的妈妈。

他们在一起在树上东西，而“我”被馋得口水直流的故事。

故事中“我”率真可爱、富有奇思妙想的性格，给我们提供了了无限的想象空间。

【作者介绍】

顾鹰，是目前从事幼儿教育的4位常熟女作家中的一位。

顾鹰老师爱孩子、爱文学，一边从事儿童文学创作，一边坚持儿童文学启蒙教育。

多年来，她在《儿童文学》、《幼儿故事大王》、《童话王国》等各级刊物上发表作品近百篇，作品曾被《中国儿童文学》转载，多篇作品选入漓江出版社和春风文艺出版社的年选本，出版了图画书《森林化妆师》，获得2008年”冰心儿童文学新作奖”。

2008年11月27日《常熟日报》上文章的“常熟涌现教师型儿童文学作家”专门介绍了顾鹰老师和其他三位教师型儿童文学作家。

现在常熟实验小学任教。

【与文章相关的资料介绍】

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

比如当你说起汽车，我马上就想像出各种各样的汽车形象来就是这个道理。

因此，想象一般是在掌握一定的知识面的基础上完成的。

想象力是在你头脑中创造一个念头或思想画面的能力。

想象力是活物与死物的根本区别。

在人类中主要为右脑，随着人类大脑进化愈加形象化，主要分布于大脑最外层，属于最高级思维。

哲学方面，想象力是感性知性间的一种中介性先天能力。

在人的判断认识方面起着不容忽视的重要作用。

提高想象力是非常有必要的，它会表现在生活中的方方面面，甚至关系到成功!

最基础的肯定是多看、多思考，但还有更高的要求。

想象力是人不可缺少的一种智能，是人的生活中不可缺少的智慧。

哲学家狄德罗说，"想象，这是一种特质。

没有它，一个既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。

"

【其他资料】

如何提高想象力？

要想保持孩子丰富的想象力，家长应有意识地从生活中的小事，从小对孩子进行训练。

1.让孩子做生活的主人，手和脚动起来。

研究表明，勤于动手的孩子更富创造性和想象力。

生活中，孩子的事情让他自己做，家长不要自作主张地为了节约时间让孩子学习、写作业，而把应该由孩子自己做的家务活包揽下来。

让他自己收拾文具、床铺、卧室，自己洗袜子。

2.让孩子尽量体验各种感觉。

孩子每天更多地生活在视觉的世界里，对其他感觉缺乏体验和锻炼，触觉、视觉、听觉、嗅觉、味觉、灵感对想象力和创造力同等重要。

不妨让孩子戴上眼罩，依靠听觉、触觉等感觉世界。

闭着眼睛听故事，肯定会和睁着眼睛有不同的感觉。

内衣，自己背书包等等。

要知道，孩子在动手做事时，脑子也在动呢。

3.经常和孩子一起做想象力拓展的游戏。

可由生活中一件具体的物品来展开。

比如:

喝完饮料的瓶子还能做什么用?

能当球踢吗?

能做擀面杖吗?

透过玻璃瓶看字会缩小还是变大?

4.阅读与想象。

阅读是由连续的、富有形象性和逻辑性意义的组合，可以促使大脑主动去进行富有想象力的创造性思维，因此阅读是培养想象力的土壤。

引导孩子多看一些童话、神话、科学幻想，孩子稍大后（能够分清幻想与现实的区别）可以看科学发明等图书和文章，在阅读中培养想象力。

让孩子成为“故事大王”，续编或改编故事。

当故事讲完开头或讲到一半的时候，家长不妨停下来，让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的情节和结尾，过一把"作家"瘾。

17我变成了一棵树

教学导航

[教学目标]

1.学会文中的生字新词。

2.接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

3.根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

4.体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。

感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

[教学重难点]

接触和了解以独特想象为特点的故事，感受它的生动有趣。

根据故事内容能够大胆想象，乐于用通顺的语句讲述自己的想法，并指导每个人对同一件事会有不同的看法，要尊重、倾听他人的意见。

体会“我”既不希望自己的“魔法”被妈妈看破，又盼望着妈妈能认出自己的心情。

感悟世上最了解孩子的人到底还是妈妈。

[教学课时]2课时

[教学准备]多媒体课件

教学过程第一课时

一、情境导入，揭示课题。

1.谈话激趣：

同学们读过不少生动有趣、想象神奇的神话故事和童话故事，在这些故事里，主人公往往具有超常的能力。

今天，老师也请来了一位具有超能力的动画人物，看！

谁来了？

（播放课件）

2.学生自由发言。

3.教师小结：

故事里的孙悟空神通广大！

尤其令人羡慕的是他会七十二变！

（播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面。

）假如你也会变，你想变成什么？

4.学生自由发言。

5.教师小结：

听了同学们的话，我知道大家都非常羡慕孙悟空会变的本领。

有一个小朋友叫英英，她也想变。

想知道她要变成什么吗？

想知道她变化后发生了什么有趣的故事吗？

想知道就和老师一起阅读一篇新的课文。

（板书：

17我变成了一棵树学生齐读课题）

6.介绍作者：

顾鹰：

儿童文学作家，出版《森林化妆师》、《站住，兔子》等绘本，作品散见于《儿童文学》、《东方少年》、《幼儿故事大王》、《童话王国》、《小青蛙》等杂志，作品多次入选各出版社的年选，获2008年冰心儿童文学新作奖。

二、初读课文，识字解词。

1．谈话激发阅读兴趣：

老师发现，同学们刚才在听、在看的时候都快入迷了。

从你们的表情中老师看得出来，大家都想知道文中的小朋友想要变成什么，更想知道她变化后发生了的有趣的故事。

下面老师和大家一起走进课文，去了解更多内容。

2．学生默读课文。

要求：

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

（2）把句子读通顺。

（3）画出不认识、不理解的字词。

3.检查预习。

（1）指名分自然段朗读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充，并小结。

4.在默读课文、观察课文插图的过程中发现问题，师帮生，或生生互助，解决不理解的地方和不明白的问题。

1.看拼音，写词语。

húli

（）

dīnglíng

（）

jìxù

（）

táiqǐ

（）

2.形近字组词。

壮（）状（）

克（）兄（）

肠（）场（）

密（）蜜（）

三、再读课文，整体感受。

1.学生默读课文，观察课文插图。

2.小组交流，自己通过默读课文和观察课文插图都了解到了什么。

3.小组代表发言，参与全班交流。

4.教师评议，相机小结。

（1）英英厌烦了妈妈的唠叨，想变成一颗大树。

（2）英英真的变成了一棵树，树上长满了各种形状的鸟窝。

（3）英英请各种小动物住进鸟窝。

（4）妈妈住进了鸟窝，把各种好吃的东西分给了小动物们，他们一起在“我”的鸟窝里吃了起来。

（5）“我”的肚子饿了，不由自主地流下了眼泪。

（6）妈妈知道“我”肚子饿了。

2.教师引导：

同学们，我们读书的时候，就应该把课文插图和课文结合起来进行思考。

接下来，我们就用这样的方法读课文。

3.学生自由读全文，对照课文内容观察课文插图。

四、识字写字。

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形。

3.集体交流，重点点拨范写。

（“狐、狸、零、秘、密”）

4.书写练习。

5.自评互评。

五、作业：

练习书写会写字。

教学过程第二课时

一、复习导入。

1.板书课题。

2.指名分自然段合作读课文。

二、互相交流，质疑探究。

1.问题导学，探究交流。

（1）“我”为什么想变成一棵树？

①全班交流，教师小结：

厌烦妈妈的唠叨。

②课件出示：

“英英，吃饭了！

”

我在树下玩得好好的，一点都不想吃饭。

“英英，吃饭了！

”妈妈的嗓门又大了许多。

我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。

③指导朗读：

读出不耐烦的语气。

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（2）“我”想变成一棵树的愿望实现了吗？

①全班交流，教师小结：

“我”真的变成了一棵树。

②课件出示：

我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。

呀，我真的变成了一棵树！

③指导朗读：

读出惊喜的语气。

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（3）“我”变成了一棵什么样的树？

①全班交流，教师小结：

长满各种形状鸟窝的树。

②课件出示：

你猜，我变的树上会长什么？

当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！

我变成了一棵长满各种形状的鸟窝的树：

三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。

③指导朗读：

读出自豪的语气，在朗读中表现出只有孩子才会有的奇思妙想。

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（4）“我”变成一棵树后做了什么？

①全班交流，教师小结：

请各种动物住在鸟窝里。

②课件出示：

我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，如果你喜欢也可以住进来。

你怎么住进来？

别担心，我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。

③指导朗读：

在朗读中表现出“我”是一个有爱心的孩子。

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（5）出了小动物，还有谁住进了“我”的鸟窝？

①全班交流，教师小结：

妈妈住进了“我”的鸟窝。

②课件出示：

傍晚的时候，妈妈背着一个大包过来了，我的心在嗵嗵地跳着，震得树上的鸟窝都一动一动的，发出丁零丁零的声音。

“你好！

”妈妈向我点了点头，“请问我可以住在那个三角形的乌窝里吗？

”

她不知道我变成了树！

我有点儿高兴，又有些失望，一些树枝轻轻地垂下，妈妈顺着这些树枝爬了上来，坐在那个三角形的乌窝里。

③学生自由朗读，说说在朗读中体会到什么？

（开始“我”担心妈妈发现“我”变成了树感到担心，后来发现妈妈不知道“我”变成了树有点儿高兴，又有些失望。

）“失望”是什么意思？

（因希望不能实现而失去信心或感觉不快活。

）

④“我”当时是一种什么样的心理状态？

（矛盾）你是从哪里看出来的？

（我有点儿高兴，又有些失望。

）

⑤“嗵嗵”“丁零丁零”是描写什么的词语？

（声音。

）

⑥指导朗读：

读出“我”心情的变化和矛盾的心理。

⑦学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（6）妈妈在“我”的鸟窝里做了什么？

这时，“我”有什么表现？

“我”的表现说明了什么？

①全班交流，教师小结：

妈妈把好多好吃的东西分给小动物们，他们在“我”的鸟窝里吃了起来。

“我”的肚子“咕噜噜”直叫，开始想念家里那些香喷喷的饭菜，好像还看见爸爸正在大口大口地啃着一块糖醋排骨。

这些表现说明“我”饿了，想吃饭。

②学到这里，你认为妈妈真的没有发现“我”变成一棵大树吗？

（不是，妈妈已经发现“我”变成一棵大树了。

）妈妈为什么要这样做？

（妈妈想帮“我”改掉不按时吃饭的坏习惯。

）在你的眼里这是一位什么样的妈妈？

（这是一位爱孩子，有心计的妈妈。

）

③指导朗读：

读出“我”的后悔，在读中表现出妈妈关爱孩子和有心计的特点。

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

（7）课件出示：

“咦，下雨了。

”小狐狸抬头望了望，可天空中一丝乌云都没有。

“是你的牛奶打翻了吗？

”小鳄鱼问小松鼠。

“你看，这不好好的嘛。

”

“那么，可能是一只虫子撒的尿。

”

“不对，是大树在哭。

”小白兔发现了树干上不断往下滴的水珠。

①这部分课文描写了什么？

（小动物们发现滴下的水珠，议论纷纷。

）

②作者为什么要穿插这段描写？

（为了渲染环境气氛、烘托人物心理，推动情节发展。

）

③你从“唉，变成了树真麻烦。

他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。

”这段话中感受到什么？

（“我”迫切希望别人能理解“我”此时想吃饭的心理。

）

④学生自由朗读这部分课文。

（8）故事又是怎样发展的？

①全班交流，教师小结：

“我”感受到最了解“我”的人到底还是妈妈。

②“我”是从哪里感受到最了解“我”的人到底还是妈妈的？

（“小馋猫，肚子饿了，对吧？

英英！

”妈妈说话了，还对我眨了一下眼睛。

）

③课文结尾一句“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？

”应该怎样朗读？

（读出“我”的疑惑和惊喜，读出我对妈妈的赞叹。

）

④学生练习朗读。

指名朗读，师生评议。

2.学生练习有感情地朗读课文。

1.照样子写词语。

（1）丁零

丁零丁零

（表示声音）

（2）香喷喷（ABB）

2.小真的长头发能做什么？

你认为还能做什么？

3.想象长头发的作用，照样子写句子。

例如：

要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上，家里洗的所有的衣服就能一次全晾完啦。

在衣服晾干以前，我就读上十本书，妈妈还会对我说：

“谢谢小真啦。

”

三、拓展交流，质疑深探。

1.说说你觉得哪些想想有意思？

（学生自由发言，鼓励学生说出原因。

）

2.如果你也会变，你想变成什么？

变了以后会发生什么奇妙的事？

（1）小组交流，互相评议。

（2）全班交流，教师评议。

预设一：

假如我会变，我要变成一朵白云，我和同伴们在空中飘啊飘啊！

一会儿组成小白兔、一会儿组成小绵羊，一会儿组成一座高高的雪山。

蓝天仿佛变成了一块画板，而我们就在上面做画。

预设二：

假如我