五年级上册语文第一单元.docx
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五年级上册语文第一单元
__五_年级语文第__九___册学期计划
基
本
情
况
班级人数
上学期期末成级统计
备注
总数
男
女
平均分
及格率
优秀率
教
学
目
标
1、掌握正确的读写姿势，养成良好的学习习惯，能够有选择地阅读课外书籍，培养留心观察事物的、读书做记号的习惯。
2、巩固汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，培养独立识字的能力，能读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。
3、培养学生善于与人交际的能力，使学生能说、会说，表达有条理，语气、语调适当，能说清自己所表达的意思。
4、使学生正确、流利、有感情地朗读课文，并能结合上下文、联系语言环境和生活实际，理解词语的大意。
5、能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确使用常用标点符号。
教
材
简
析
本册课本着眼于儿童全面素质的培养，着力于加强小学生的语文基础知识的教学和基本能力的训练，为他们全面素质的发展打下坚实的基础。
本册课本主要由“培养良好的学习习惯（九）”、“课文”、“习作”和“练习”组成。
全册课本共安排了7个单元。
课文分精读、略读两种。
右上角有△者为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在老师的指导下独立阅读，不列入考试范围。
每单元安排“习作”1篇，共7篇。
每单元安排“练习”1个，共7个。
每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：
一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在继续让学生认认真真读读书，培养语感，增加其规范化语言的积累。
二是要求学生用钢笔描红，继续以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，让显示扎扎实实地练好写字基本功。
三是读抄常用词语，巩固复习所学生字新词，增加词语积累。
四是阅读训练，包括联系语境理解词语、句子；学习分析自然段、逻辑段；学习归纳课文的主要内容、领会文章的中心思想等，意在继续提高学生的阅读能力。
五是根据课文特点相机安排的“小练笔”，让学生从句式、段式、立意、写法等方面进行局部仿写练习。
习作教材每课均包括例文、习作要点讨论和作业三部分。
例文一般根据小学生的优秀习作改写，十分贴近生活实际。
习作要点讨论的内容包括习作要求、观察要领和写作要点。
作业包括学生习作题目与要求，有的习作教材还安排了多种形式的范例，以便学生借鉴、迁移。
全册教材共安排综合练习7个，每单元后面安排1个。
综合练习包括拼音识字、词句训练、熟记成语、朗读背诵、口语交际及写字等内容，既相对独立，又各自形成系列。
教
学
措
施
1、加强学生写字训练书中安排了毛笔字的书写练习，在教学中放手让学生从练习中揣摩、领会汉字的间架结构、笔画特点，把字写端正、匀称、整洁。
2、加强词、句训练。
词、句训练贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。
教学本册的课文，要十分重视词、句训练。
要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，并通过背诵、摘抄等形式积累词句和精彩语段。
3、重视朗读的指导和训练。
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
在精读课文的教学过程中，要安排比较充裕的时间让学生朗读课文，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。
4、加强写作指导、训练激发写作的兴趣和自信心，为提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，努力实现写作的个性化，使学生正确表达自己的主观感受，着重从学生生活的视野和感性经验中取题立意。
教
学
进
度
序号
单元名称
课时数
起止日期
备注
1
第一单元
2
第二单元
3
第三单元
4
第四单元
5
第五单元
6
第六单元
7
第七单元
8
复习
9
10
语文第 一 单元教学进度计划
教
材
简
析
第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。
《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情；《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀。
古诗《寻隐者不遇》语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。
《所见》语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情。
这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。
教学要求
1、认识生字，理解由生字组成的词语，积累词汇。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵本单元中的两首古诗，积累语汇。
3、通过具体的语言材料的感知，体会文章中蕴含的思想感情。
4、根据习作的要求，读懂范文，选择自己印象最深的一位老师帮助、教育自己的事情。
课
时
安
排
课 题
课时数
起止日期
备注
培养良好的学习习惯（9）
1、师恩难忘
2、陶校长的演讲
3、古诗两首
习作1
练习1
No:
培养良好的学习习惯9
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学重点：
引导学生在做读书笔记时要专注、认真。
训练学生查工具书解决读书时的实际问题。
逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。
教学重点：
同上
教具准备：
高年级优秀作业若干。
每人准备好读书笔记和卡片。
准备一些工具书：
《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。
2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、故事导入。
1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。
2、老师讲故事。
（故事内容见参考书）
3、学生说说听了故事后明白了什么。
4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。
5、小结：
读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。
二、指导观察。
1、指导观察第一页的图。
上面一幅图上的同学在什么地方？
在干什么？
老师在干什么？
说说黑板上写了些什么。
“不动笔墨不读书”什么意思？
下面一幅图上的女同学在干什么？
态度怎样？
圆形特写图上有什么?
这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？
2、指导观察第2页和第3页的通版图。
第2页上的图中，同学们在哪里？
干什么？
你觉得他们的态度怎样？
是从哪些地方看出来的？
第3页下面的图上画的是什么？
看了这幅图，你明白了什么？
第2页和第3页的读书笔记，分别是读后感和摘抄。
3、讲授做读书笔记常用的方法。
①摘抄。
②编写提纲。
③写读后感。
三、畅谈收获。
怎样做读书笔记，主要是这样四种方式：
摘录式。
提要式。
心得式。
索引式。
上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。
至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡片、纸条上均可。
如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。
也可在书中作些符号或标记。
No:
第二课时
教学目标：
1、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。
2、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、看图揭题，了解使用工具书的意义。
1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。
2、启发：
知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。
要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。
二、指导看图，教给学生一些常识。
1、先观察P4的图画，说说图上有哪些工具书，自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书，框内中间两幅小图上画有谁在什么地方干什么。
2、告诉：
购买、借阅工具书应去书店或图书馆专门的柜台或书架选择，借阅图书时应保持安静。
要先确定自己需要的工具书属于哪一类，按类找到后，将要的工具书从书柜或书架上轻轻抽出来。
3、观察P5上部的两幅图，说说图上画了谁在干什么。
4、口述怎样选择和购买工具书。
5、老师点拨：
有礼貌，讲文明。
6、观察P5下部的图，谈谈这两位小学生是怎样使用工具书的。
7、讨论，总结：
工具书的种类很多，用途很广。
三、分角色表演，养成使用工具书的习惯。
1、一名学生安静地在“书店”的柜台旁选择工具书。
2、他在认真听“营业员”介绍工具书。
3、他选中了一本《现代汉语词典》，到“收款台”交款。
4、他“回家”后阅读《去打开大自然绿色的课本》一文，不理解“温馨”这个词，用上了工具书，准确地理解了这个词语，并在书上摘抄了这个词的解释。
5、总结：
通过这节课的学习，同学们懂得了使用工具书的各项基本要求，并努力运用工具书解决读书时的难题。
相信今后同学们会在平时的学习中认真对待，养成使用工具书的习惯，打好语文基础。
No:
第三课时
教学目标：
1、学生阅读材料，尝试做读书笔记。
2、训练使用工具书。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。
1、展示优秀读书笔记若干份（包括教师在自己的），让学生仔细观摩。
2、小结：
这些都是读书笔记的主人优秀的学习成果。
3、学生展开讨论：
我们应该怎么办？
二、引导尝试。
1、打开课外阅读材料。
2、学生阅读材料，做读书笔记。
要求：
⑴认真阅读材料。
⑵用上常用的三种做笔记的方法。
⑶要求不必太高。
摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。
编写的提纲只要能抓住大体意思就行。
写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，四行五行都可以。
3、教师巡视指导。
4、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。
5、展示。
6、小结，鼓励。
三、训练使用工具书。
1、拿出自备的《新华字典》。
2、出示“浩hàn”这个词语，知道了读音，却不会写“hàn”的字形，怎么查？
这个词语什么意思？
3、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？
它的意思是什么？
你是用什么方法查的？
4、学生动手查找工具书。
5、总结评比。
四、全课总结，勉励鞭策。
1、通过这三节课的学习，你们懂得了什么？
2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？
3、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。
本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。
4、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。
板书设计
不动笔墨不读书
↗摘抄卡片
学写读书笔记→编写提纲
↘写读后感
No:
1师恩难忘
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学难点：
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学时间：
3课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。
学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、导入揭题
1、导入：
同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。
回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：
下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层：
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一
（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分自然段练读课文。
六、作业：
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
No:
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：
田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：
开学第一天，田老师是怎样上课的？
他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。
说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：
哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：
怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；②自由练读；③指读，相机引导。
3、小组研究：
课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：
有感情地朗读课文。
No:
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法；迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、复习引入
1、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
2、同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文：
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
1、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后拓展：
阅读巍巍的《我的老师》。
板书设计
师恩难忘
师生
娓娓动听入了迷
引人入胜仍在发呆
春雨点点身临其境
播下种子终生难忘
No:
2、陶校长的演讲
教学目标：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文；学习复述课文。
教学重点：
培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学难点：
同上。
教学时间：
2课时。
课前准备：
本课生字卡片，挂图，陶行知先生编写的儿歌
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，介绍陶校长（抓住关键词）
原名文睿，改名陶行知，安徽歙县，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：
演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读
（1）通读正音
（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一
（1）开门见山提出了（）
二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。
三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。
4、引读全文
5、质疑解惑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
（左右结构：
演、锻、稳）
3、比较组词：
炼练4、完成习字册。
5、抄写词语。
No:
第二课时
教学目标：
1、能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2、能运用学法进行自学。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、复习课文大意，相机板书：
健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？
（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：
健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？
（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：
先问什么？
再问为什么这样问？
最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？
（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？
体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。
这样就可以（）。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
板书设计
26.陶校长的演讲
身体有没有进步？
生命之本
每天四问学问有没有进步？
前进源泉
工作有没有进步？
打牢基础
道德有没有进步？
做人根本
No:
3、古诗两首
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字。
理解生字词。
3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学重点：
1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点：
训练学生把对语言文字的抽象思维变成生动画面的形象思维，培养学生的创新精神。
教学时间：
2课时。
课前准备：
本课生字卡片，故事诗意挂图，有关贾岛的故事
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字。
正确、流利地朗读课文。
理解古诗。
背诵古诗。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、提示课题
1．认生字。
课题上有4个字，读一读：
寻 隐 者 遇
2．释题。
这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：
寻找，寻访。
隐者：
独居大山林里的人。
遇：
碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3．质疑：
读了这个题目，你想知道什么？
（引导学生围绕"寻"思考。
如，诗人为什么没遇上？
有没有问问其他人？
为什么不在那等一会儿？
二、自学课文
1．借助汉语拼音读课文。
2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3．看插图想想：
图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1．检查课文朗读情况。
注意读准平、翘舌音的字：
松、采；师、深。
"只"是多音字，文中读zhi。
2．提问：
（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？
（完整通顺地回答问题，相机识字：
松、童。
）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？
诗人要找的隐者是童子的什么人？
识字：
师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：
言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。
教师先放录音，同学再练习朗读。
松下／问／童子，（满怀期望）
言师／采药／去。
（感到失望）
只在／此／山中，（又有了希望）
云深／不知／处。
（无可奈何）
五、朗读、背诵课文
1．个别、集体等多形式朗读。
2．练习背诵。
指导：
诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3．指名背诵。
集体背诵。
No:
第二课时
教学目标：
1、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
教学过程：
教学设计
个性化修改
一、课前准备：
诵诗爱诗
课前我们一起背了许多古诗，从朗朗的背诗声中老师感受到了大家对古诗的热爱。
古诗是我国古代文化的一座宝库。
今天老师就和大家一起走进这座宝库，去学习一首新的古诗。
。
二、整体感受：
勾勒牧童轮廓。
1、老师板书课题：
所见。
谁愿意把诗的题目读给大家听听。
2、告诉学生：
这首诗是清代大诗人袁枚写的，诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的。
（出示袁枚及诗）
3、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？
圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。
（学生自由读）
三、情景悟意：
感受捕蝉意趣。
1、情景导入：
一天，诗人袁枚在郊外散步，走着走着，他停下了脚步，他看到了什么呢？
（课件演示：
牧童骑黄牛的情景。
）
2、是呀，小牧童骑在牛背上，多么自在呀，他看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，心里别提有多高兴了，就唱起歌来了。
（播放音乐，学生跟着做律动操）他的歌声怎么样？
（你的声音也很响亮）
3、袁枚看到这么活泼可爱的牧童，听到这么嘹亮动听的歌声，脱口就吟出两行诗。
出示：
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
4、我们不仅要会读诗，还要知道他的意思。
，想想这两行诗是什么意思呀？
然后跟同桌交流一下。
5、谁明白了，来说一说。
（学生交流，补充）
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