北师大版三年级下册语文全册教学反思.docx
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北师大版三年级下册语文全册教学反思
《礼物》教学反思
《礼物》是一首短小朴实的儿童诗，语言浅显易懂、朗朗上口，有浓郁的生活气息，贴近学生的生活，适宜朗读、积累和练笔。
文章以第一人称“我”的口吻，向读者介绍了亲人们在去年、今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么，即礼物的含义：
使学生知道感恩，了解小小的礼物寄托着亲人的深深关切和殷殷期盼，体会亲情的可贵。
一、教学效果：
从诗歌的内容上来看，“寄托”和“懂得”是这首诗的两个重点词语，让学生通过多种形式的朗读方能知道“寄托”体现了亲人对“我”的关爱与期盼，“懂得”体现了“我”在亲人的关爱与期盼下成长，以此形式，让学生逐渐体会“礼物”的含义，巧妙地引导学生品读赏读课文，让学生在读中理解，在读中体验，在读中感悟。
阅读应基于生活，联系生活并及时回归生活，人的情感才得以升华。
围绕“亲情”这个主题，通过扩展型阅读，在培养学生独立阅读能力的同时，让学生加深对“亲情”的感悟和理解，从而进一步拓宽语文学习的渠道，培养学生良好的情感态度和价值观。
有时让学生读文后用批注方法来抒发内心体验，感悟亲人对“我”的关爱和期望。
激发学生对亲情的向往；同时学会爱自然、爱生命、爱时间、爱生活等，这样既培养了学生的自学能力，使学生的语文能力和人文素养同生同长。
二、成功之处：
1、本文语言流畅、朴实，教学时，我让学生通过多种形式的朗读：
自由读、小组读、指明读、男女生赛读、齐读等，讨论交流，理解“礼物”的含义。
在学生理解课文内容后，让学生感受第一节至第四节写作上的相同之处，并让学生仿照这样的写法，把自己收到的礼物故事写一写,然后再读给同桌听，与同学一起分享快乐。
仿写时，我先让学生在小组里说说，然后动笔编写，最后，全班交流，相互点评、修改。
有个学生这样编：
“去年儿童节，老师送我一本笔记本，望着精致的笔记本，我懂得了要努力学习。
”通过编写诗歌，学生的想象力、表达能力都得到了培养。
2、本课的题目叫“礼物”，和主题单元词“亲情”密不可分。
本课的“礼物”即是看得见、摸得着的种子、小鸡和手表，又是只有用心才能体会到的亲人对“我”的深深的情意。
在授课过程中，我有意识地把小主题“礼物”扩展到大主题“亲情”上，让学生真正理解到“礼物”可以是多种形式的，可以是一个漂亮精美的玩具，可以是一句温暖的鼓励，也可以是拉近人与人之间距离的微笑等等，它可以是实实在在的物质上的，也可以是精神上的，礼物不在于价值到底是多少而在于送收双方的情意，正所谓“礼轻情意重”，不同的礼物却代表着共同的情意。
三、不足之处：
在让学生讨论在成长过程中收到的最喜欢或是最难忘的礼物是什么的过程中，大部分学生都说的还不错，但是，在之后仿照课文自由作诗的环节中，学生的语言表达上略显单一，多有照抄课文现象，其表达能力有待进一步培养。
四、改进措施：
三年级的学生已经能够掌握一定的识字方法，独立识字，在以后的教学过程中，可以适当培养学生学习使用优美的句子，变文本语言为中心语言，促感悟之情为笔下之情。
《礼物》教学反思
《礼物》是新课标北师大版三年级下册第一单元的第一篇课文，本单元的主题是亲情。
这是一首儿童诗，全诗共五小节。
以第一人称“我”的口吻向读者介绍了亲人们在去年和今年送“我”的礼物，以及“我”通过这些礼物懂得了什么。
全诗表达了亲人对“我”的无限关爱和殷切的期望。
诗歌的前4小节在结构上很相似，分别写了去年今年春天，爷爷、奶奶、妈妈、爸爸送给我不同的礼物，有种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》，从中我懂得了自然、生命、时间、世界的博大和精彩。
最后一小节点明了礼物虽小，寄托着亲人的关爱和期盼，我就是在浓浓的亲情中成长的。
本文的教学重点是：
1.学生能感受到亲人对“我”的爱，体验到亲情的伟大，使学生对亲人产生感激之情。
2.通过学习能初步理解诗歌内容。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.本文语言流畅、朴实，教学时，我让学生通过多种形式的朗读：
自由读，小组读，指名读，男女赛读，齐读，讨论交流，理解“礼物”的含义。
学会抓文中的重点词句理解品读课文，“寄托”和“懂得”是这首诗的两个重点词语。
让学生通过多种形式的朗读方能知道“寄托”体现了亲人对“我”的关爱与期盼，“懂得”体现了“我”在亲人的关爱与期盼下成长，这样，让学生逐渐体会“礼物”的含义，达到段篇的训练。
有时让学生读文后用批注方法来抒发内心体验，感悟亲人对“我”的关爱和期望。
激发学生对亲情的向往；同时学会爱自然、爱生命、爱时间、爱生活等,这样既培养了学生的自学能力，使学生的语文能力和人文素养同生同长。
2.在学生理解课文内容后，我让学生再读课文前四个自然段感悟这几个小节在结构上有什么特点。
然后，我让学生仿照这种写法写一段话。
仿写时，我先让学生在小组里说说，然后动笔编写，最后，全班交流，相互点评、修改。
有个学生这样编：
“去年儿童节，老师送我一本笔记本，望着精致的笔记本，我懂得了要努力学习。
”通过编写诗歌，学生的想象力、表达能力都得到了培养。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
这一周学习了“礼物”一单元，给我的触动很大。
有一句话说得好，“千里送鹅毛，礼轻情义重”，有时一件小小的礼物、一个甜甜的微笑，是在告诉人们：
失败了不要气馁，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足够了。
用微笑面对别人，送出的是阳光，收获的是快乐；用微笑面对生活，付出的是努力和勇气，收获的是成功和喜悦
三、不足之处
本节课，时间安排不够合理，课上对于诗歌的朗读设计的环节太多，以至于给孩子仿写的时间不够用，没做课上交流。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先创设情景，激发兴趣。
在课前我与学生交流春节亲人送的礼物。
运用可见创设家的氛围，唤起学生对家的向往，使学生容易入情入境。
引导学生超越文本，调动多种感官发挥想象。
接着初读课文，读通课文。
教师引导学生相互合作，读通课文。
学生读通后进行激励，师生互动调动学生情趣。
一首诗歌就是作者一生的体验、积淀。
品读诗歌，越是细细品味，越能够体会其中的情感与内涵。
教师在学生理解诗歌的内容之后，进行朗读指导，配乐朗读，鼓励学生有个性朗读。
然后品读课文，感悟亲情。
根据本课的特点，可以引导学生掌握以下方法理解诗意：
读文章想画面，联系自己的生活经验，抓住重点词语细细品悟，联系上下文理解。
最后再读课文，表达亲情。
拓展练习：
仿写诗歌，传递亲情。
《奶奶最喜欢的铃儿》教学反思
《奶奶最喜欢的铃儿》是一篇描写奶奶与冬冬之间的感人的故事。
文章清新自然，生动有趣，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进行情感教育的范文。
文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。
文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。
一、教学效果：
在教学时，我引导学生抓住描写老奶奶的神态、动作和语言，以及描写老奶奶和孙子的对话的重点句。
通过“揽在”和“搂着”等描写奶奶动作的词语，让学生自己做出“揽”“搂”的动作，一方面用到了手，了解了“揽”“搂”字的写法，另一方面可以体会老奶奶为什么那么爱小铃铛的原因，以及体会其中的深厚感情。
在教学中尊重了学生独特的阅读体验，在学生中间交流体会到老奶奶为什么这么爱这个铃铛的真正原因，在引导学生交流体会的同时，相机指导学生读好有关的句子和段落。
关于“抹”这个字，有三种读音，文中涉及到两种读音，分别是“抹上果酱”“拿起抹布”，我通过普及生活常识来帮助学生理解多音字，并让他们自己查字典熟记读音和解释，帮助其区分意思，从而加深了学生对多音字的理解和记忆。
二、成功之处：
这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。
我让学生仿写课文的第13段，看看前一句在写奶奶的什么，后一句在写奶奶的什么。
（前半句写奶奶的动作；后半句写奶奶的语言），通过仿写，让学生了解新的写作形式。
与此同时，学生也能体会出：
在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，知道奶奶最喜欢哪只铃儿，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬，将浓浓的亲情浸透其中。
当孩子们提笔写和家人之间的小故事时，孩子们记录的那一件件平时生活中“微不足道”甚至有些“习以为常”的小事竟感动了我。
虽然有些同学在描述的时候语言还不够精炼、遣词造句还不够精美简练，但孩子们是真正的融入了文本，在和文本文本对话后，产生了对人生的独特认识和感受，是一种真情的流露。
内在的情感无需包装，孩子们将心中的“亲情”直接展露出来——诚挚而美丽，让爱在课堂流淌。
三、不足之处：
本节课我把主动权利交给学生，学生相互讨论，在合作学习中深刻的领会本课的内容。
教学中存在很多的不足点，如语言欠缺等等，今后的教学中尽自己的能力去教好所有的课程。
四、改进措施：
设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。
备课时，抓住重点。
要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的，让学生完全可以通过反复阅读自悟自得。
《奶奶最喜欢的铃儿》教学反思
这篇课文是一篇描写奶奶与孙女之间的感人的故事。
文章语言朴实，字里行间都流淌着浓浓的爱意，是对学生进行情感教育的范文。
文章在奶奶和冬冬这一老一小有说有笑、有问有逗的对话中，将浓浓的亲情浸透其中。
文中没有提及“爱”，确处处流淌着“爱”。
本文的教学重点是：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。
2.理解奶奶为什么最喜欢那只门铃。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.预习课文时，我是这样引导学生的：
看到这个题目，你能猜出这篇课文主要是写什么内容吗？
很多学生都说是写奶奶最喜欢的一种铃。
我接着问道：
“如果让你来写这个题目的作文，你会怎样去写呢？
”“课文写的是不是和你想的一样呢？
请同学们自己读课文，寻找答案。
”
2.学生通过认真地预习就明白了，文章主要是写奶奶和冬冬之间的浓浓亲情。
整篇文章看似写奶奶最喜欢的铃儿，实际上却是通过铃来写奶奶爱冬冬，冬冬爱奶奶。
接下来，我就顺理成章地提出要求：
“你从哪里看出来奶奶疼爱冬冬，冬冬关心奶奶？
从文中找出来。
”大多数学生都能找出相关的词语和句子。
通过品读词语和句子，学生也明白了，原来课文中不出现一个“爱”字，却也能表达出亲人之间浓浓的爱意！
3.通过学习，学生也发现了文章的一个重要的写作方法：
这篇课文以对话为主，和我们平时写作的方法不一样。
通过学习，学生也能体会出：
在这一老一小有说有笑，有问有逗的对话中，奶奶和孙女的亲密关系表露无疑，浓浓的亲情浸透其中。
文中没有提及“爱”，却处处流淌着“爱”。
而且整篇文章在这一老一小的对话中，显得非常有趣味，让人忍不住一口气读下去。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
设计教学过程时，要把阅读作为重点，主要是让学生在课堂上读懂，读通，读熟课文。
备课时，抓住重点。
要多读，善读，每读一次有一次的要求，用不同的方式引导学生读懂本课的主要内容就达到目的了。
三、不足之处
本节课我把主动权利交给学生，学生相互讨论，在合作学习中深刻的领会本课的内容。
教学中存在很多的不足点，如语言欠缺等等，今后的教学中尽自己的能力去教好所有的课程。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先从题目入手，引导学生质疑：
奶奶最喜欢的铃是什么铃儿？
然后带着问题通读课文，从文中找出问题的答案——奶奶最喜欢的铃儿是每个星期六早晨冬冬按响的那只门铃。
接着老师再质疑：
奶奶为什么最喜欢这只铃儿呢？
引导学生再读课文。
然后品读1、2自然段，说说冬冬为奶奶做了什么？
奶奶为冬冬做了什么？
从中你感受到了什么？
哪些词句分别表现出了奶奶和冬冬之间的相互关心与关爱？
品读13、14自然段，抓住“揽在怀里”、“紧紧地搂着”、“紧紧地抱了一下”等这些细节描写，体会祖孙情。
分角色读3——12自然段，说说这部分课文讲了什么内容，并体会这样写的好处:
可以体现更多的内容，也是为引出13、14自然段做铺垫。
最后总结，体会感情。
《麻雀》教学反思
《麻雀》一文比较短小，但意蕴丰富，耐人品味。
课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手，他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
麻雀对于我们来说是一种很常见、很普通的鸟。
它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。
然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。
这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。
一、教学效果：
上课之初，为了让学生更好地理解文章，我便首先展示了两张麻雀和猎犬的图片，以这种一小一大、一个胆怯一个凶狠的悬殊对比，带入学生进入课文氛围当中。
文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情，不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”，巧妙地通过猎狗和麻雀外形的对比，再以弱小战胜强大结果的对比，充分地表现了爱能够战胜一切这一中心思想。
第4—5自然段是全文的重点，充分展示了老麻雀“勇敢”与“胆怯”相互交织的性格两重性。
我通过讲解重点句段，让学生通过语言描述和想象能够体会当时紧张的氛围，比如“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，”与“像一块石头似的落在猎狗面前突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前。
”通过比较，体会到“像一块石头似的落”中所包含的三层意思：
①写出了老麻雀飞下来时快疾的样子；②写出了老麻雀一心想拯救幼儿的急切心情；③写出了老麻雀的果断勇敢坚定的形象。
一言以概之，一个“落”字写出了老麻雀为拯救幼儿奋不顾身的英勇形象。
二、成功之处：
学习《麻雀》一课，熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
三、不足之处：
在教学过程中，引导学生分析文章的写作顺序，理清文章层次。
学生在理解文章大意后给课文分段完成较好，但段意归纳有待欠缺，语言还不够精炼，有待进一步提高。
四、改进措施：
在日后的教学过程中，鼓励学生多读、善读，读懂、读通，培养学生阅读习惯，进一步指导学生学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。
《麻雀》教学反思
《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。
他以新颖的构思，精练的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。
文中通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
本文的教学重点是：
1.抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，体会三者的特点，进一步感受爱是一种的强大力量。
2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情，即“一种强大的力量”就是爱的力量。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。
比如：
教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？
从哪儿看出来的？
让学生从书上找出相应的词语谈体会。
通过读书，有学生认识到：
小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：
是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只无可奈何的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进行归纳整理，进行总结。
以此来训练学生抓关键理解词句的能力。
2.我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。
虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很生疏，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进行一点时间的训练，学生这方面的能力会逐步提高上来的。
3.能够结合课文内容进行适当的思想升华。
本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。
动物界能有如此令人敬佩的情感，我们人类则更应该拥有。
为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，（在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后），引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。
4.在课堂的结尾，我还让学生假设自己就是“我”，使他们置身于课文意境之中，进行思维的“再创造”，变作者为自己，动之以情。
“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
”我为什么要唤回我的猎狗呢？
你觉得“我”当时会想些什么？
或会对猎狗说些什么？
安排小练笔，在动中的基础上充分动笔。
取得了一定的效果。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描述，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。
在感受的基础上再朗读，效果显著，进步很大。
我与学生一起感受：
从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如朱佳圆所说：
“此刻，它是多么需要妈妈呀！
”从“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的对比中感受老麻雀的弱小。
从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。
三、不足之处
在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化（指名读）缺乏多样化：
默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不紧密（板书），时间驾驭的不是很合理。
同时，还应该注意教师的常用语要加以规范。
这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：
首先让学生欣赏朗读，整体感知课文内容并概括课文的主要内容，然后提出两个问题：
“课文中哪些自然段使你感觉特别紧张、扣人心弦，甚至让你喘不过来？
”“课文中那些句子你有所体会？
体会到了什么？
”让学生合作探究，采取“读——找、写——议——读”的方法，从文章中找答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来。
在反馈交流时，抓住重点句子，让学生仔细体会，深入理解。
通过各种读的形式调动学生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。
《古诗二首》教学反思
《绝句》语文北师版三年级下册《古诗二首》中的一首，作者杜甫用自然流畅的语言写出了一派生意盎然的春色，格调清新，意境明丽，表达了诗人热爱大自然的愉快心情。
诗歌极生动地、自然地描绘出充满生机的春色之美，反映了杜甫经过漂泊的磨难后，在草堂暂得生活安宁而产生的闲适情怀。
两首古诗虽然作者不同，写作朝代与写作方式不同，但其主题却是一致的，即描写和赞美春天的景色。
在教学《古诗二首》时，我抓住“春”这一主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
一、教学效果：
考虑到低年级学生的身心特点和认知规律，两首诗分两课时讲解。
与此同时，我选择了创设情境导入课题，并且专门搜寻了一组表现诗词内容动画课件，目的是借助画，还有鸟声、风声、雨声的音乐，带学生入情入境，提高学生对诗中美景的感受，同时学会怎样从上一句联系到下一句所描写的意境。
绝句是诗歌的一种体裁，按照每句的字数，可分为五言绝句、七言绝句。
《绝句》是五言绝句，意境明丽悠远，格调清新。
全诗对仗工整，但又自然流畅，毫不雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中别具风格的篇章。
在诗歌解读教学中，我抓住了杜甫“诗中有画”的特点带领学生展开想象，感受春色之美，并让学生小组交流，分组讨论，感受作者描绘了怎样一副画卷。
抓住了杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐，春日冲融，日丽沙暖，衔泥飞燕，鸳鸯戏水，动静相间，相映成趣。
使整个画面和谐统一，构成一幅色彩鲜明，生意勃发，具有美感的初春景物图。
二、成功之处：
课堂思路清晰，教学目标完成较好，学生认识了十个生字，并能正确地朗读、背诵古诗。
学生在读诗、看课本插图和结合生活实际的想象中，了解诗的大意，从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所写春天的美美景。
感受春天的美好，产生热爱之情。
课中有独立读、对读，个别读、齐读，读句子、读全诗等多次诵读，辅以适当的动作，学生学的兴趣盎然，增加积累。
三、不足之处：
对小学生来说，在老师粗讲之后，学生对诗句有了大概理解，接下来最重要的是熟读，而熟读最具效果的莫过于诵读。
这个过程更多的应该是学生个人诵读的过程，使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。
课堂上我让学生独立练读的机会不多，大多是课堂上那种整齐划一的齐读，日后会多加注意。
四、改进措施：
古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度较大。
在教学过程中，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云。
学生自读感悟的个性的时间和空间都很少，以后要注意减少被动的听取和记录，放手给学生自读感悟的个性空间，增加学生的参与性，咋抢学生学习古诗文兴趣，让学生更好地感受优秀的中国古诗文化。
《古诗二首》教学反思
《绝句》描绘出在初春灿烂阳光的照耀下，浣花溪一带明净绚丽的春景，用笔简洁而色彩浓艳。
三、四两句转向具体而生动的初春景物描绘。
《村居》这首诗，写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
本文的教学重点是：
1.掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。
2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1．作为一名人民教师，培养孩子们热爱诗歌就是传承中华文化的核心了。
要让孩子们喜欢诗，就要让孩子们有感情地朗读诗歌。
因此，我将朗读作为落实所有目标的重点目标和前提。
我采用教师泛读、听读录音来实现这个目标，而且逐字逐句，有条不紊。
为了激发孩子们读诗的热情和认真，我采取了小组赛读个人风采读及男女生赛读等多种形式。
2．对诗词的理解上，我采取了每首诗一节课的策略。
这样的考虑是出于孩子们以前背古诗意思绝大多数是死记硬背的考虑。
这样的学违背了诗词教学，而且既不深刻，有没有乐趣。
《绝句》我采取了详讲的教学方法，但是也要充分发挥学生的主体作用，让他们观察课文插图，结合课下注释，说说前两句写了哪些景物？
请你发挥想象并结合诗意给这些景物加上形容词，然后再将这些词语串联起来，通顺地表达诗句的意思。
第二首《村居》更是要求学生模仿前一首古诗的教学方式自学，可以先找出前两句都写了哪些景物等。
这样做大大凸显了学生自主学习古诗词的积极性和独立性。
3．读读写写：
选择一首自己喜欢的古诗或词，改写成短文，发挥自己的想象，自由写故事，从而激发了学生的写作兴趣。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
在这首古诗的教学中，我给了学生充分的空间，给了他们自主探究的机会。
探究前，在不经意间给了学生自己理解古诗的方法的指导；在探究中，我以一个合作者的身份参与到了学生的探究活动之后；探究取得成果后，我大力表扬，使学生体验到了“征服”的快乐，品尝了成功的快乐。
由此激起了他们下一轮“征服”的勇气，为以后的学习奠定了基础。
三、不足之处
一节课的时间，处理的过于仓促，有些词语学生们理解不是很透彻。
时间紧张，对文章读得不够细，感情不够充沛。
教学时间安排不合理，有种前松后紧的感觉。
四、改进措施
如果我
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