人教版五语上《23难忘的一课》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇.docx

人教版五语上《23难忘的一课》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇.docx

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人教版五语上《23难忘的一课》第一二课时观摩示范公开课优质赛教课教学设计及反思最新精品优秀教案多篇

23*难忘的一课

《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。

课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。

“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。

它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。

选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培养学生的民族精神。

在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。

1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

2、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

3、学会本课生字、新词。

积累常用词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重点

有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。

教学难点

课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！

”理解“我”每一次的感受。

教案一

一课时

一、课前谈话，激发兴趣，引入课文

审题：

难忘的一课。

设问：

谁给作者上的难忘的一课呢？

这难忘的一课的内容是什么呢？

为什么这么令人难忘呢？

这些问题大家想不想知道啊？

请大家赶快打开课文。

二、范读课文，初识文意

老师范读，学生初步了解课文内容。

说一说讲了一件什么事？

（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。

）

三、学生自学生字、词和课文

1、按生字表自学生字：

要求读准字音，记清字形。

查字典并结合课文理解词语。

读课后词语。

2、读通课文，思考：

故事发生在什么时候？

什么地方？

四、检查掌握情况

1、字音：

指名拼读，直读生字，注意纠正。

2、字形：

说说易错的字，易错的地方。

如：

“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。

“崇”与“祟”的区别。

3、词义：

结合课文理解。

4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。

5、指名读课文，回答刚才的问题。

五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果

再问：

难忘的一课是什么内容？

（我是中国人，我爱中国！

”）

那么这句话在课文中出现了几次？

请你划出来，并读一读。

六、复习提问，引入本课时

学生提出不明白的问题：

1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？

（注意说明时间、地点。

）

那么这节“难忘的一课”是什么内容？

“我是中国人，我爱中国！

”这句话在课文中出现了几次？

（3次）

2、三次出现在什么地方？

请同学们朗读课文划出来：

请同学自己读一读这句话出现的地方？

怎样出现的要读出来。

七、读讲第一次出现

1、指名读出这句话出现的地方。

2、问：

老师是怎样写的？

（一笔一画，认真吃力。

）

从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？

是怎样体会的？

说明什么？

“我”这时是怎样的感受？

（“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。

）

3、有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。

八、读讲第二次出现

1、自己朗读第二次出现的地方。

2、问：

他们是怎样朗读的？

划出这些词语：

（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。

）

3、谈谈你的体会，你的理解：

重点理解：

“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。

”

“火热的真挚的心”指的是什么？

（强烈的、深厚的爱国之情。

）

4、“我”这时有什么的感受？

（感动。

）

5、进行感情朗读训练。

九、按刚才学法学习第三次出现

1、指名读。

2、思考：

“我”是怎样说的？

为什么“激动”？

3、“我”这时是怎样的感受？

（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。

）

4、理解最后两句话的含义：

问：

“我”这时的全部感情是什么？

（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。

）

5、朗读训练。

十、朗读全文，总结提高

1、说说课文表达了怎样的思想感情？

（中心思想）

（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

）

2、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？

为什么要这样安排？

（为了突出中心。

）

3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。

十一、总结深化

“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。

我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。

因为我们都是中国人。

我是中国人　　一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚）

我爱中国　　　大声整齐继续更起劲　　（很有感情）

　　　　　　　原来都是日本伟人

　　　　　　　现在都是中国伟人　　　（眼睛湿润）

　　　　　　　强烈的民族精神深厚的爱国情谊

我是中国人，我爱中国。

这是一句简单得不能再简单的话，写出来应该不费丝毫气力。

在这节课上，我让学生通过自己的亲身体验，再和课文情景做对比来感受台湾光复之后全体中国人那种难以名状的心情和激动。

学生获取的更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。

亲身体验，使学生受到了最好的爱国主义教育。

教案二

   1、让学生收集台湾被侵略、收复的相关历史知识。

（台湾自古以来就是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。

台湾被日本整整统治了50年。

这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。

） 

  2、让学生摘抄爱国英雄的故事。

  3、准备国歌的音乐。

1、课文导入：

同学们，你们有最难忘的一节课吗？

那节课为什么会使你们难忘呢？

今天，我们学习《难忘的一课》，看看作者为什么说这一节课让他终生难忘。

2、学习生字

闽南语    诸葛亮

词语意思：

光复：

收复。

本文指抗日战争胜利后，台湾被收复。

真挚：

本课指师生的感情真诚恳切，发自内心。

浓厚：

色彩、意识、气氛重。

三、引入课文

1、熟读全文，了解课文大概讲了什么内容。

（课文大概内容是抗日战争胜利后，“我”在台湾的一所乡村小学里，见到的师生共同学习祖国语言文字的动人情景。

）

2、找出这件事情发生的时间、地点、人物、事件。

时间：

抗日战争胜利后不久     

地点：

高雄一个乡村的学校里

人物：

“我”、老师、学生     

事件：

我看一位老师给学生上国文课

3、了解文章结构，给课文分为四部分，分小组朗读，概括出大意。

（1）“我”在抗日战争胜利后的一天来到高雄市郊的一所乡村小学。

（2）“我”在小学里见到师生共同认真学习祖国语言文字的动人情景

（3）“我”在礼堂参观中国伟人像，很受感动。

（4）“我”对在这所学校的所见所闻的总的感受。

4、“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？

（3次）

5、男生、女生比赛找出3次分别出现在什么地方？

情景是怎样体现的？

第一次：

老师一笔一划认真吃力的写在黑板上。

（体现了老师对祖国的爱。

）

第二次：

同学们严肃认真、富有感情、认真地、大声地、一遍一遍地读。

（体现了学生强烈的，浓厚的爱国热情。

）

第三次：

看了中国伟人照之后，我内心的激动。

6、3次出现这句话，“我”的心情是怎样的？

第一次：

我被这情景吸引住了，怀着崇高的敬意走进课室。

第二次：

很感动。

第三次：

我眼睛湿润了，很激动。

（说明作者也有强烈的民族精神和浓厚的爱国感情）

7、作者看了中国伟人照后心里有什么感受？

  看了伟人像，作者的感情进一步升华，他“紧紧地握着”年轻教师的手，想向他表达一下自己当时的心情，感到一时间千言万语也不能表达出自己的强烈感情，所以用反问句“还有什么别的话比这句最简单的话更足以表达我这时的全部感情呢”，肯定、强调自己此时的全部感情，表达了“我”对祖国的无比热爱。

四、拓展延伸：

让同学们听国歌，谈谈他们的感想。

培养爱国情操与民族自豪感。

五、作业布置：

1、有感情的朗读课文，体会文章表达的感情。

2、将收集的爱国故事讲给同学听。

23、难忘的一课

写见

读我是中国人，我爱中国！

闻

说感

强烈的民族精神

深厚的爱国情意

本课我主要是采用：

导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：

　　１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

　　２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。

学习这种表达中心思想的写法。

　　３、学会本课生字、新词，积累常用词语。

　　４、有感情地朗读课文。

　　在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。

因此，首先通过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。

在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。

“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不同的场景中反复出现，形成课文思想感情的主旋律，挈领全文。

虽然是初读，整体感知课文，但这句话已经给大家留下了比较深刻的印象。

在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不同的。

安排学生先读，然后老师激疑，形成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。

读议动情，抓住“怎么读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。

最后总结释情，结合当前情况，进一步进行爱国主义教育。