七章 教学上.docx
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七章教学上
第七章教学（上）
一、选择题
1、教师教和学生学的统一活动称为（）
A.教育B.教学C.教授D.学习
2、以下关于教学的正确论述是（）
A.教学就是传授知识B.教学就是上课
C.教学就是智育D.教学由教与学两方面活动组成
3、学校工作的中心环节是（）
A.教小学B.管理C课外活动.D.后勤工作
4、世界教育思想史上最早论述教学的专著是（）
A.《大教学论》B.《普通教育学》C.《学记》D.《论语》
5、“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”思想的提出者是（）
A.孔子B.杜威C.昆体良D.思孟学派
6、“最近发展区”的含义是（）
A.很快要达到的水平B.明天要达到的水平
C.经过努力可以达到的水平D.理想永远达不到的水平
7、教学从本质上讲，是一种（）
A.认识活动B.教师教的活动C学生学的活动D.课堂活动
8、教育最基本途径是（）
A教学B课外活动C社会实践D校外活动
9、教学在学校整个教育系统中居于（）
A基础地位B中心地位C主要地位D重要地位
10、在杜威看来，教学过程的实质是（）
A将教材上的学科知识内化为儿童的认知结构
B从儿童现有的生活经验出发，引导儿童的现有经验向着教材所包含的逻辑经验不断前进和发展
C将掌握知识、发展能力与培养品格统一起来
D教师的教和学生的学的矛盾运动
11、主张“一切知识都是感官的知觉开始”的教育家是（）
A赫尔巴特B杜威C凯洛夫D夸美纽斯
12、试图用心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程的教育家是（）
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛夫
13、作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指（）
A间接性的获得知识B获得间接经验
C在教师帮助下获得知识D在同学帮助下获得知识
14、（）是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的有效形式。
A教学B教育C自学D智育
15、下列说法错误的是（）
A在我国，教学是以知识的接受为基础的
B教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系
C作为教育的组成部分的智育，主要是通过教学进行的，但不能把这两者等同
D教学由教与学两方面组成，因此教学包括学生在教学之外独立进行的自学
16、教学过程的结构是指教学进程的（）
A基本部分B基本内容C基本途径D基本阶段
17、教学过程的基本阶段中，居于中心环节的是（）
A引起学习动机B领会知识C巩固知识D运用知识
18、领会知识包括感知教材和（）
A熟悉教材B分析教材C巩固知识D理解教材
19、学生认识的主要任务是（）
A获得直接经验B进行科学实验
C进行社会实践D学习间接经验
20、“授人以鱼，仅供一饭只需；授人以渔，则终生受用无穷”说明教学中应该重视（）
A知识的传授B发展学生能力
C培养学生积极的心理品质D培养学生良好的思想品德
21、去的教学成功的内因是（）
A教师的主导作用B学校的管理作用
C教材的媒体作用D学生的主体作用
22、实质教育论认为教学的主要任务是（）
A发展智力B培养品德C传授知识D发展个性
23、教学的首要任务是（）
A传授基础知识和基本技能B发展智力、体力和创造力C培养品德和审美情趣D关注学生个性发展
24、形势教育论的倡导者是（）
A卢梭B洛克C赫尔巴特D斯宾塞
25、下列不属于我国普通教育学校教学任务的是（）
A引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能
B发展学生的智力、体力和创造力
C培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础
D学生在课外独立自主进行学习的能力的提高
26、在西方，古罗马的（）在他所写的《演说术原理》中，提出了“模仿、理论、练习”三个循序递进的学习过程理论。
A奥古斯丁B苏格拉底C昆体良D西塞罗
27、美国实用主义教育家杜威把教学过程概括为：
困难、问题、假设、（）、结论的五步，简称五步教学法。
A检验B论证C验证D说明
28、教学过程最优化理论的提出者是（）
A赫尔巴特B布鲁纳C凯洛夫D巴班斯基
29、关于教学过程中学生的间接经验和直接经验，说法错误的是（）
A学生认识的主要任务是学习间接经验
B学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
C间接经验即学生通过亲子活动、探索获得的经验
D防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向
30、在教学过程中，学生学习对客观世界的认识，主要是通过学生什么实现的？
（）
A直接经验B间接经验C生产经验D生活经验
31、罗杰斯的“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身的威胁”的教育原则属于（）
A非指导教学模式B结构主义课程模式
C发展性教学模式D最优化教学模式
32、一下关于教学原则的论述错误的是（）
A教学原则是教学规律的反映
B教学原则是人们教学实践经验的总结
C教学原则是教学工作的基本准则和要求
D教学原则与教学规律无关
33、一下与启发性原则在教学中贯彻要求不符的是（）
A激发学生的积极思维B确定学生的主体地位
C严格遵守职业道德D建立民主平等的师生关系
34、学而时习之，温故而知新，反映了（）教学原则。
A系统性B启发性C思想性D巩固性
35、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，阐述了教师在教学中应遵循（）
A巩固性原则B因材施教原则
C直观性原则D启发性原则
36、孔子提出的“不愤不启、不悱不发”指出了（）教学原则。
A直观性B启发性C巩固性D因材施教
37、“循序而渐进，熟读而精思”由（）提出
A孔子B孟子C朱熹D老子
38、“由浅入深，由易到难，由简到繁”体现了（）教学原则。
A巩固性原则B直观性原则
C循序渐进原则D启发性原则
39、件事从学生实际出发，个别差异出发，进行差别教学，体现了教学的（）
A直观性原则B启发性原则
C循序渐进性原则D因材施教原则
40、在教学中，通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从未是他们能够正确理解书本知识和发展认识能力的原则是（）
A直观性原则B启发性原则
C循序渐进性原则D巩固性原则
41、教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是（）
A讲授法B讨论法C谈话法D指导法
42、教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（）
A学生只有机械的记忆
B教师的能力、知识是不一样的
C教育活动中要遵循人的身心发展的一般规律
D教育活动完全受到人的遗传素质的制约
43、由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）
A坚持以教师为中心B坚持以教材为中心
C实施因材施教D实施标准化考试
44、保加利亚医学博士洛扎洛夫在20世纪六、七十念叨创建了一种利用联想、暗示、情境、音乐等方式强化教学效果的方法，称之为（）
A信号图示法B探究——发现法
C暗示教学法D五段教学法
45、最古老也是应用最广、最普遍的教学方法是（）
A讨论法B谈话法C教授法D实践法
46、教师在课堂上通过展示实物、直观教具进行演示实验，使学生获得知识的方法称之为（）
A实验法B讲解法C讨论法D演示法
47、（）的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题。
A练习法B实验法C实习作业法D参观法
48、学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪以获取知识的方法被称为（）
A讲授法B谈话法C讨论法D实验法
49、通过准备问题、面向全体学生交流、对过程及时总结是（）运用时应注意的事项。
A讲授法B谈话法C讨论法D练习法
50、学生在教师的指导下通过独立地探索，创造性解决问题，获取知识和发展那能力的方法是（）
A讨论法B实验法C实习作业法D研究法
51、下列关于教学方法和教学策略的关系叙述正确的是（）
A教学策略受制于教学方法
B教学策略从层次上低于教学方法
C教学方法的采取不受教学策略的支配
D教学方法是教学策略的具体化
52、在教学方法改革过程中，布鲁纳提出了（）
A发现学习教学法B探究——研讨法
C纲要信号图法D暗示教学法
53、教师提出课题和一定材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法是（）
A研究——探究法B发现学习法
C暗示教学法D范例教学法
54、教学具有教育性，这是（）提出的。
A夸美纽斯B赫尔巴特C杜威D凯洛先
55、关于教学方法与教学方式，说法错误的是（）
A教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学生学的方法
B教学方式是构成教学方法的细节，是教师和学生进行的个别智力活动或操作活动
C教学方式可以被运用与方法，它本身也能独立完成一项教学任务
D教学方式是一连串的有目的的活动，它能独立完成某些教学任务
56、夸美纽斯指出：
“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生看看、摸摸、听听、闻闻等。
”乌申斯基进一步指出：
“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉进行思维的。
“”逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。
这就要求我们在教学中药重视运用（）原则。
A讯息渐进B因材施教C直观性D巩固性
57、美国各门课程中多样化的实践活动中，日本的综合活动时间反映出对（）在课程中地位的重视。
A知识B能力C直接经验D间接经验
58、讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）。
A不利于教师有目的有计划的进行
B不利于在短时间获得大量系统知识
C不利于教师面向全体学生
D不利于学生主动自觉的学习
59、教学过程的中心环节是（）
A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识
二、填空：
1、孔子把学生过程概括为________的统一过程，这是最早的关于教学过程思想。
2、学校进行全面教育的基本途径是________。
3、________是学校进行素质教育的基本途径，是教师教、学生学的统一活动。
4、教学是由教师教和________两方面活动组成的。
5、教学具有多种形态，是共性和________的统一。
6、教学任务的决定受教育目的、________、学科的特性以及教学的时空条件等制约因素。
7、教学时完成学校教育任务，实现________的基本途径。
8、教学任务兽人们追求的________决定，它指明各种教育阶段、各种教学应实现的目标要求。
9、前苏联教育家凯洛夫认为，教学过程是一种________。
10、德国教育家赫尔巴特认为教学过程是新旧观念的联系和________的过程。
11、在教学中，学生以学习________为基础。
12、按照朱熹对孔子的“不愤不启，不悱不发”这句话的解释，“心求通而未得”谓之________。
13、学生学习间接经验要以________为基础。
14、引导学生掌握科学文化基础知识和________，这是教学的首要任务。
15、在教学活动中，学生是学习的主体，教师起________作用。
16、教师在教学过程中处于________的地位，应充分发挥教师的主导作用。
17、教学活动是教师的校核学生的学组成的双边活动，因此，在承认教师在教学过程中处于组织者地位的同时，也要承认学生作为________的地位。
18、学生的个体认识始终是在教师的指导下进行、是有领导的认识，“三体结构”指作为中介的________、作为主体的学生和作为客体的课程和教材。
19、从掌握知识与发展智力二者的关系来看，掌握知识是发展智力的________，智力发展是掌握知识的重要条件。
20、智力是指个人在认识过程中表现出来的认知能力系统。
它包括观察力、记忆力、想象力和思维力，其中________是智力的核心。
21、________不仅是智力发展的高级形式，而且是学生个人的求知欲、进取心和首创精神、意志力与自我实现决心的体现。
22、一般来讲，教学过程可以划分为五个阶段：
_________、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。
23、在近代教育史上，对于教学中应该如何处理掌握知识和发展智力的关系问题上，曾长期存在形势教育论和_________论之争。
24、教学过程的一般结构：
一是引起学习动机；二是_________；三是巩固知识；四是运用知识；五是检查知识。
25、学习动机是推动学生学习的一种_________。
26、领会知识包括使学生感知和理解_________。
27、教学过程的特殊性表现在认识上的间接性、认识交往性、_________、有领导的认识等方面。
28、_________反映教学中传授系统的科学文化知识与丰富学生感性知识的关系，理解与实践的关系。
29、根据一定的教学目的和教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本原则。
30、我国的教学原则有直观性原则、_________、巩固性原则、循序渐进性原则、因材施教原则等。
31、循序渐进原则，是指教学按照科学的逻辑系统和学生_________的顺序进行，使学生系统的掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力的教学原则。
32、“因材施教”源于宋代_________的“孔子施教，各因其才”。
33、在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活波的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力，属于_________原则。
34、重视组织各种复习，体现了_________原则。
35、“不淩节而施”，体现了_________原则。
36、教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，是每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是_________原则。
37、教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用，是_________原则。
38、由于小学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，因此，坚持教学的_________原则非常重要。
39、常用的6种教学方法是教授法、谈话法、_________、演示法、练习法和实验法。
40、讲授法课分讲述、讲解和_________三种方式。
41、谈话法可分为复习谈话和_________两种。
42、课堂教学方法有多种，其中，教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验性手段来引导学生获得知识或巩固知识的方法被称为_________法。
43、学生在教师的指导下，利用一定的仪器设备，通过条件控制引起实验对象的某些变化，从观察这些变化中获得知识的方法是_________。
44、教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法是_________。
45、古往今来，许多教育家对教学原则进行了各自的概括，其中孔子提出了启发式原则，布鲁纳、赞可夫提出了_________原则。
第八章教学（下）
一、选择题
1、（）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。
A教学内容B教学原则C教学方法D教学组织形式
2、古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（）
A分组教学B个别教学C道尔顿制D班级上课制
3、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（）
A个别教学B班级授课C分组教学D道尔顿制
4、最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（）
A赫尔巴特的《普通教育学》B夸美纽斯的《大教学论》C洛克的《教育漫话》D杜威的《民本主义与教育》
5、帕克斯特的创立的教学组织形式是
A班级授课B设计教学法C道尔顿制D分组教学
6、我国最早采用班级授课制是在（）
A1856年B1860年C1862年D1866年
7、我国的班级授课制最早始于（）
A唐代B宋代C清末D新中国成立后
8、设计教学法的提出者是（）
A杜威B华虚朋C帕克赫斯特D克伯屈
9、我国学校的教学以（）为基本组织形式。
A个别授课B个别辅导C班级授课D道尔顿制
10、教师对学生一个一个轮流教，属于（）
A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制
11、把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地想全班学生集体上课是（）
A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制
12、教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业、由学生自学和独立作业，有疑问时才请教老师，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（）
A个别教学制B班级授课制C分组教学制D道尔顿制
13、把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（）
A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则
14、教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（）
A课外辅导B钻研教材C了解学生D考试
15、教学工作的中心环节是（）
A备课B上课C课外辅导D作业后的检查与批改
16、备课包括钻研教材、设计教法和（）
A了解学生B阅读参考书C上网D制定教学计划
17、教学活动的根本因素是（）
A教师B教学内容C学生D教学方法
18、教师在教学中最首要的角色是（）
A知识的传授者B学者和学习者
C集体的领导者D学生的榜样
19、教室上课必要的补充主要是通过（）
A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习
20、（）是教师备课和上课的主要依据。
A教学大纲B教科书C参考书D教学进度计划
21、下了关于复式教学叙述正确的是（）
A复式教学就是对两个以上的年级的学生进行教学的一种教学组织形式
B复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学
C复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行
D复式教学情景下的学生基本技能和自我学习能力相对较弱
22、一节综合课中最基本的组成部分是（）
A组织教学B讲授新教材C巩固新教材D检查复习
23、一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（）
A信度B难度、C区分度D、效度
24、一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（）
A信度B效度C区分度D难度
25、外部分组按照学生的（）来编班。
A、年龄B发展水平
C、知识经验D、学习能力或学习成绩
26、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高？
（）
A、效度B信度C难度D区分度
27、我国中小学的考试制度主要由（）两个部分组成。
A、考查和考试B、考核和考试
C、考查和考核D、检查和评价
28、下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（）
A、评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法
B、一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利
C、题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题咏百分制较方便
D、在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数
29、用于选拨性和竞赛性活动的评价属于（）
A、相对评价B、绝对评价
C、个体内差异评价D、形成性评价
30、把两个及两个年级以上的儿童编在一个年级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）
A、分层教学B、合作复习C、小班教学D、复式教学
31、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（）
A、正式评价和非正式评价B、相对评价和绝对评价
C、形成性评价和总结性评价D、正确评价和错误评价
32、为了分班、分组的目的所进行的测验是（）
A、形成性测验B、诊断性测验
C、总结性测验D、安置性测验
33、以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教务活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（）
A、教学B、教学原则C、教学模式D、教学方式
34、能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（）很高。
A、难度B、信度C、效度D、区分度
35、教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（）
A、测量B、测验C、考试D、评价
36、良好测试标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（）
A、效度B、测验C。
考试D、评价
37、从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（）
A、教师主导取向B、学生自学取向
C、形式性策略D、方法性策略
38、在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（）
A、教师主导取向B、学生自学取向
C、形式性策略D、方法型策略
39、检验和考试应把握（）
A、客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则
B、客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
C、指导性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
D、主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则
40、不是以教学过程的某个构成元素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略师（）
A、内容型B、形式型C、方法型D、综合型
41、完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（）
A、外部分组B、内部分组C、目标分组D、作业分组
42、根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（）
A、新授课和巩固课B、教授课和练习课
C、单一课和综合课D、理论课和实践课
43、下列哪一观点是正确的？
A、智育等于教学B、创造性思维即发散思维
C、进行美育即实施素质教育D、智育是实现人全面发展的途径之一
44、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（）。
A．外部分组B。
内部分组C。
设计教学法D、道尔顿制
45、实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展？
A、特长学生B、优秀生C、后进学生D、每个学生
46、学生掌握知识的中心环节是（）
A、理解B、巩固C、应用D、迁移
二、填空题
1、为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称________.。
2、在古代的东西方，个别教学制式学校基本的教学组织形式，但那到了19世纪中叶，________指已成为西方各国教育的主要教学组织形式。
3、苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“________”。
4、我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的________。
5、________制最显著的优点在于老师能根据学生特点因材施教。
6、为解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，________在一些国家开始出现。
7、分组教学制分为两类：
外部分组和________.
8、外部分组主要有两种形式：
学科能力分组和________。
9、在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_______。
10、把两个或两个以上年级的学生编成一个班，有一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_______。
11、调动学生学习的____
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