第七单元《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》简案.docx
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第七单元《鸟的天堂》《鲸》《麋鹿》简案
第七单元简案
一、单元教材分析
本单元由三篇精读课文《鸟的天堂》、《鲸》、《麋鹿》、一篇略读课文《小狮子爱尔莎》和一个《语文百花园》组成。
单元课文都围绕了“了解我们人类的朋友——动物”这个主题。
《鸟的天堂》记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”所看到的景色，重点写适合鸟儿生存的“家园”——大榕树。
有了蓬勃茂盛的大榕树，才能见到群鸟纷飞，百鸟争鸣的热闹景象。
在这里树离不开鸟，鸟离不开树。
大自然的生灵互相依存。
《鲸》从鲸的形体特点、种类和生活习性等方面介绍了鲸的一些知识。
《麋鹿》不但介绍了麋鹿的特点，而且讲述了麋鹿充满传奇色彩的经历。
《小狮子爱尔莎》讲述了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它送回大自然的事，着力表现“我”和小狮子之间的深厚感情。
二、单元学习目标
本单元的学习目标有以下几方面：
1．认读20个字，认识字形，读准字音。
会写19个字，正确掌握字形，能按田字格里的范字写字，注意字的间架结构。
2．掌握常用词语。
3．在阅读中体会文中的思想感情，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。
把握文章的主要内容，体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法。
4．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
三．单元重难点
本单元安排的学习内容体现了学习专题加强整合的编写指导思想。
整个单元围绕动物组织材料，加强了语文百花园的学习内容和课文的联系。
语文百花园七中的“读读背背”要求读背的是一首写画眉鸟的诗，“我的采集本”收集了一组写动物的成语，“阅读平台”编排的是一则写狮子和鹿的寓言故事，“语文大课堂”围绕“动物寓言故事”编排学习内容。
教学时，教师要把握编排意图，加强整合意识，落实单元教学要求。
本单元的教学，要引导学生把握文章的主要内容，了解动物的特点，教育学生爱护动物，保护自然。
要注意引导学生体会课文中重点句子的意思，感悟作者的表达方法，重视语言积累。
本单元要求随文认识19个生字，会写19个字，掌握常用词语。
25鸟的天堂
学习目标：
1、认“桨、榕、纠、暇”等4个字，会写“桨、纠、逼、禁、暇、抛”等6个生字。
掌握“三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇”等词语。
2、理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，体会作者的思想感情。
3、学习作者观察和描写景物的方法，了解静态描写和动态描写。
4、激发学生热爱大自然的情感，教育学生树立保护生态环境的意识。
重点：
理解作者两次经过“鸟的天堂”所看到的景象，学习作者观察和描写景物的方法，激发学生热爱大自然的情感。
难点：
体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽，以及群鸟快乐自由的生活。
。
课前准备：
1、课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料。
（文字、图片、音像等）
2、多媒体课件。
导学设计：
一、从“天堂”入手，激趣导入
1、谈话：
自古以来，人们对幸福都充满着无限的憧憬，都渴望拥有天堂般的生活。
（板书：
天堂）你印象中，什么地方是天堂？
（幸福、美好的生活环境）
2、（板书“鸟的”）：
你想象中，鸟的天堂应该是什么样的地方？
（小鸟生活的乐园）
3、课前同学们已经预习了课文，并查找了有关资料，关于鸟的天堂，你已经有了哪些了解？
请同学们展示、交流搜集到的资料。
（鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五百年前，这里原有一个泥墩，一棵榕树，经长期繁衍，成为覆盖有二公顷的小岛。
岛上的榕林栖息着数十多种小鸟，尤以白鹤和灰鹤最多。
白鹤朝出晚归，灰鹤暮出晨归，一早一晚，相互交替，翩翩飞舞，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。
20世纪30年代，著名作家巴金游后写了《鸟的天堂》，1982年他亲笔题了“鸟的天堂”四字，更为这风景区增色不少。
）
[语文学习是个性化行为。
预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。
]
4、是啊，70年前，这里还名不见经传。
巴金先生于1933年途经此处，写下了《鸟的天堂》一文，使这里名扬四海。
谁能来介绍作者巴金？
[对作者巴金的简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生学习兴趣]
二、初读课文，整体感知
1、自学生字、新词。
1）选择自己喜欢的方式初读课文，边读边画出本课生字，借助拼音读准字音，运用已经掌握的识字方法识记字形；画出不懂的词语，通过查字典，联系上下文理解词语的意思。
2）检查自学情况：
（课件出示生字、词语）
①认读生字：
桨、纠、逼、禁、暇、抛
（注意让学生读准字音，认清字形。
也可以读字组词）
②认读词语：
三支桨、纠正、逼近、不禁、应接不暇
2、课文主要讲了什么内容？
（作者两次到“鸟的天堂”所见所闻。
）
三、再读课文，理清顺序
1、自由读课文，你对鸟的天堂有了那些新的认识？
[自由读是一种面向全体、照顾差异的读书方法，目的在于让每个学生对课文有一个完整的初步认识。
这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生回答可能不完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读信心。
]
2、那么作者到“鸟的天堂”去过几次？
分别在什么时候？
看到了什么怎样的景象？
3、汇报，交流。
（作者两次去“鸟的天堂”。
第一次是在黄昏鸟都栖息了。
因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。
）
4、我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一部分，那么在见到“鸟的天堂”之前和之后作者又写了哪些内容呢？
（教师适当的引导，使学生很容易理清文章的脉络，划分段落不再困难。
）
第一部分（１～４）：
傍晚，“我”和朋友们划船出去游玩。
第二部分（５～９）：
“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第三部分（１０～１３）：
第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到的情景。
第四部分（１４）：
作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
四、精读课文，感悟理解
学习1—4自然段
1、自由朗读1——4自然段，边读边思考：
这几个自然段主要写了什么？
（作者和朋友们划船出去玩。
）
2、赏析好句
（课件出示）“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。
”
这里把什么比做什么？
这样写有什么作用？
（写出了作者轻松愉快的心情）
3、指导朗读。
学习5——9自然段
过渡：
“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？
“鸟的天堂”又是怎样的呢？
我们来继续学习。
1、仔细读这部分内容，边读边思考：
（1）作者是按什么顺序观察大榕树的？
（2）大榕树有什么特点呢？
你是通过哪些语句子看出来的？
（3）看到这样一棵大榕树，你会产生哪些想法？
作者又是怎么赞美的呢？
（4）如果有不理解的地方也可以记下来。
（让学生自由朗读描写榕树的段落，去体会。
把你喜欢的句子勾出来多读几遍，把你不太理解的地方作上记号。
）
2、小组内讨论、交流。
3、全班汇报。
（根据学生发言选择学习）
问题
（1）按由远及近的观察顺序写的。
问题
（2）榕树大而美。
大：
（生找出词语、句子，读一读。
）
●“一簇簇树叶伸到水面上……”
美：
（出示挂图，生画出课文中相关语句，读一读，说说对这些语句的体会，再感情朗读。
）
●“一部分树枝才垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
”
（这句话写出了大榕树的静态美）
●“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
”
（榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。
作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
）
问题（3）欣赏着榕树，作者发自内心地赞美。
这美丽的南国的树。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。
教师顺势进行朗读指导）
[学生汇报时，应充分尊重学生的独特感受，多让学生说，让学生读。
如果学生还有不太理解的句子，就让学生再去读，再去感受，联系上下文，联系生活实际，最后再谈自己的体会。
]
4、感情朗读5——9自然段。
五、课堂总结，置留问题
这样一棵又大又美的榕树，真是鸟儿生活的好地方，当作者再次看到大榕树的时候，又会是怎样的一番情景呢？
（板书设计：
）
大
大榕树 独木成林
美
六、细读课文，理解感悟
学习10——13自然段
1、学生用自己喜欢的方式读文，动笔画出重点的语句，然后理解并把自己的想法与小组内同学交流。
（1）这是第二次去鸟的天堂，他这次看到了什么？
与第一次有什么不同？
（2）鸟儿为什么能有这么好的生活环境？
这里的鸟为什么这么多？
这么快乐？
2、学生汇报，教师点拨。
问题
（1）作者看到了很多鸟。
鸟的特点是：
多、欢
鸟多：
（课件出示）
●“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。
”
（这句话写的是鸟的天堂的热闹景象。
“应接不暇”说明鸟儿多得看不过来。
）
鸟欢：
（课件出示）
●“一只画眉鸟飞了出来……那歌声真好听。
”
●“大的，小的，花的，黑的……有的在扑翅膀。
”
（这几句写出了鸟的天堂里鸟儿欢的情景，采用了动态描写的方法。
）
问题
（2）人们保护榕树，爱护鸟的自觉行为。
（教师要引导学生认识到这一点，并教育学生保护自然环境，这样才能实现人和自然的和谐共处。
）
3、指导朗读。
学习14自然段
1、齐读。
2、（课件出示）
●昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
思考：
这句话中“的确”是什么意思？
为什么两个鸟的天堂，第一个打了引号，而第二个没打呢？
表达了作者怎样的思想感情？
3、讨论交流。
（带引号的“鸟的天堂”是作者引用朋友的话，指的是大榕树。
听了朋友的话，起先作者还有些疑惑，看到“到处都是鸟影”，作者才信服了，不由得发出赞叹：
“的确是鸟的天堂啊！
”这里的“鸟的天堂”是“适合鸟儿生活的理想环境”的意思。
这句话表达了作者对大榕树的留恋和赞美之情，同时在篇末点题。
）
七、品读课文，体味情感
1、指导感情朗读，在读中再次体会作者的思想感情
（1）选择自己喜欢的句子或段落，练习有感情地朗读。
（2）议读，评读。
（3）说说这篇课文表达了作者怎样的感情。
2、试背,自己喜欢的部分。
[既尊重了学生的选择，又丰富了学生的积累。
]
八、总结全文，拓展练习
1、树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！
这里不仅有树的奇美，有鸟的欢乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。
让我们共同努力，去创造更多的人间天堂。
2、“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。
请你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。
九、布置作业
1、摘抄：
把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来。
2、背诵自己喜欢的内容。
3、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。
板书设计：
树：
大、美
鸟的天堂喜爱赞美
鸟：
多、欢
26鲸
学习目标：
1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。
掌握“宽敞、哺乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。
2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。
3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
学习重难点：
重点：
鲸的生活习性
难点：
鲸的进化过程
课前准备：
1、搜集一些有关鲸的文字、图片或录像。
2、有关生字、新词和重点语句内容的课件。
导学设计：
一、情境导入，交流资料
1、出示多媒体课件（在宽阔的海面；深海中各种海底动物自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。
）在这美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。
其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特别庞大，比大象还要大许多呢。
知道这是什么动物吗？
（板书：
鲸）
2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资料进行汇总，推选一名同学在全班交流。
（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。
）
3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识，对鲸非常感兴趣。
下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。
（板书课题：
鲸）
［好的开头是成功的一半。
用故事吸引学生引发学生的阅读期待。
］
二、初读课文，整体感知
1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。
并思考一下：
课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容？
你有哪些不理解的词语也可以提出来。
（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）
2、学生自学，教师巡视。
3、检查自学情况：
1）读词语：
一吨宽敞哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判断胎生
教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。
（在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点不要丢掉。
“滤”字笔画多，左窄右宽。
“肺”字右边不要写成“市”字。
“矮”字左右不要写反。
）
2）交流：
课文每都向我们介绍了什么呢？
请用最简洁的词语来概括。
（根据学生的汇报教师板书：
大小演变种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的生活习性。
）
［通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
］
3）理解词语：
胎生哺乳动物
三、细读课文，理解内容
1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢？
请你选择自己最感兴趣的一个方面，进行探究性学习。
（课件出示学习要求）
1）找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。
2）从哪几句话中能看出鲸的这一特点。
3）围绕特点，作者运用了什么说明方法？
你能读出相关的语气吗？
试一试。
2、在小组汇报自己的学习成果。
3、全班汇报，教师点拨引导
鲸的外形特点：
1）（课件出示）
●目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.
●我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。
（从这几个数字我们体会到了鲸确实很大。
学生练读，表达出鲸的确很大。
体会用列举数字方法来说明的好处。
）
●它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽敞。
（通过具体的例子来进行比较，体会出鲸的大。
再练习朗读。
）
2）指导朗读
3）试着用举数字的方法说明一事
师随堂板书：
大小（列数字举例子）
演变
种类
生活习性
四、细读课文，理解内容
1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗？
还记得我们的学习要求吗？
（课件出示学习要求）
请你打开书，把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读，再交流学习所得。
（引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用多种方法学习，汇报总结板书。
如：
可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者为什么把鲸的各方面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明方法？
）
[这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识。
]
2、学生小组学习。
3、引导学生汇报自己所学内容，在交流讨论中点拨指导。
[以学生自学为主，突出学生的主体地位，尊重学生个性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。
教师在学生交流的基础上，随机的点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学关键在于教师灵活把握重点，强调在“对话”中生成问题。
]
1）演变（可以以鲸的角色来自述）
在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里；又经过了很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。
（抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
）（课件演示鲸的进化过程。
）
（师课件出示填空题）
在（），鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。
后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里；又（），它们的前肢和尾巴（）变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。
（抓住“很远的古代”、“很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
）
[这样设计掌握了学生的主体地位，让学生自由交流，互取所长，教师只是巧妙地点拔。
而角色转换练习的设计既帮助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂的趣味]
2）种类：
须鲸——没有牙齿
齿鲸——有锋利的牙齿
3）生活习性：
①吃食（吃什么，怎么吃，特点）（也可以以表格的形式汇报）
须鲸 吃小鱼小虾（“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。
一顿可吃两吨多，说明食量大。
）
齿鲸吃大鱼海兽（“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶猛。
）
②呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式汇报）
共同点 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气
须鲸喷出的水柱垂直细高
齿鲸喷出的水柱倾斜粗短
教师出示插图指导学生朗读。
（……就像花园里的喷泉一样。
）
③睡觉引导学生通过画图来理解
生把画好的简单图画展示出来，再用语言描述。
体会出鲸的警觉和自我保护意识。
④生长
胎生生长快寿命长
4、朗读感悟
我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。
五、总结全文，拓展延伸
1、学生总结学习这一课自己的收获。
2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词；
六、布置作业
通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。
其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。
请同学们继续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进行练笔。
1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文；
2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
3、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。
板书设计：
26鲸
体形特点像鱼、大、长
哺乳动物演变过程用肺呼吸胎生
种类须鲸齿鲸
生活习性吃食呼吸睡觉
（作比较举例子列数字打比方）
27麋鹿
学习目标：
1、会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、销、匿、输、基、涯”等9个字，掌握“滩涂、敏捷、销声匿迹、输出、基金会、生涯”等词语。
2、默读课文，理解课文内容。
了解麋鹿的外行特点、生活习性以及它的传奇经历。
3、让学生知道麋鹿是我国的一种珍稀动物，教育学生保护动物，保护环境。
学习重难点：
重点：
了解麋鹿的特点和它的传奇经历。
难点：
了解麋鹿的特点和它的传奇经历，教育学生保护动物，保护环境。
课前准备：
1、布置学生查阅资料，了解麋鹿的有关知识。
2、自制的相关课件。
导学设计：
一、激趣导入，引出课题
1、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，你知道我国有哪些珍贵的野生动物吗？
（大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华鲟、白鳍豚、藏羚羊）
2、你们了解得真多！
那你对麋鹿了解多少呢？
结合课前收集的资料介绍介绍。
（学生交流自己了解的有关麋鹿的知识。
）
[通过收集和交流，引起学习的兴趣，做好知识的储备。
]
3、今天，老师要和大家一起去认识一种跟大熊猫齐名的珍稀动物——麋鹿。
（板书课题：
麋鹿）老师这儿有一段关于麋鹿的影片，请欣赏。
（播放课件）
（解说词：
这是一方神奇的土地，它有着亚洲东方最大的一片湿地。
在这片广袤无垠的湿地上，生存着世界上最大的野生麋鹿种群。
这是一个美丽的家园，人与多种动物和谐共处，创造着美丽而宁静的生态环境。
）
4、看了影片，此时，你想说些什么？
（学生自由说出自己的感受，激发了学生继续学习积极性。
）
二、初读课文，感知内容
想对麋鹿了解更多吗？
其实课文对麋鹿做了详细的介绍，下面就让我们走进课文，一同去认识麋鹿。
1、学生自由朗读课文，读准生字字音，认清字形，理解主要词语。
2、检查自学情况。
（1）读词语：
滩涂封神榜敏捷销声匿迹输出基金会生涯迅即厄运颠沛流离
（根据读词情况，及时纠正错音）
（2）理解词语：
销声匿迹敏捷
3、再读课文，边读边想，课文主要向我们介绍了有关麋鹿的哪些内容？
4、学生汇报。
（根据学生的汇报，教师整理板书。
外形特点生活习性传奇经历）
三、细读课文，理解内容
1、学习麋鹿的外形特点和生活习性
1）轻声读文2----4自然段的内容，边读边想，在自己的脑海中描画出麋鹿的样子。
2）（课件出示麋鹿图）请学生边看图边读有关句子，体会作者是如何来描绘麋鹿的。
3）汇报交流，教师适时点拨指导。
交流外形特点和生活习性
●麋鹿是鹿的一种。
它的外形很奇特：
角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称为“四不象”。
（课件出示：
角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴）
（1）指名读这句话，体会外形特点。
（2）明明说“四像”可又为什么说“四不像”呢？
（引导学生说出：
似鹿不是鹿似马不是马似牛不是牛似驴不是驴）
（3）麋鹿的外形真奇特，而有幸成为姜子牙的坐骑则更增添了它的神秘（齐读句子）
●“一般雄麋鹿体重可达250千克左右，角比较长，每两年脱换一次。
”
（这一段话用到了什么说明方法——列数字。
体会麋鹿重）
●“麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。
长尾吧用来驱赶蚊蝇……
（这对应了“四不像”中的……尾似驴）
●“麋鹿蹄子宽大，行动轻快敏捷。
（这对应了“四不象”中的……蹄似牛）
●“麋鹿的毛色在夏季是棕红色的，冬季脱毛后变成棕灰色。
”
（指导朗读。
）
●“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的怀孕期比其它鹿类要长，超过九个半月，且……才发育完全。
”
（朗读句子，从这句话中体会所用说明方法，说明繁殖能力低。
）
●麋鹿是一种草食性哺乳动物。
2、当讲解员介绍麋鹿。
同学们对麋鹿已经有了一定的认识，那么谁能结合板书，假设自己就是一位解说员，向大家介绍麋鹿，好吗？
（给学生练习的时间，然后指名介绍。
）
四、品读课文，体验传奇经历
学习1自然段
麋鹿是一奇特珍稀的动物，因此也必须重点保护。
下面就让我们走进麋鹿生活的天堂。
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