小学语文《四季》精品教学设计.docx
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小学语文《四季》精品教学设计
附表1：
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
4.四季
教师姓名
学科（版本）
教育部审定版义务教育教科书
第一册
章节
第四单元第四课
学时
第1课时
年级
一年级（上册）
二、教学目标
1.通过字理、随文认识“尖、说”等9个认读字，学习虫字旁，读准多音字“地”的字音。
会写“天”字。
2.正确、流利朗读课文，背诵课文。
结合插图和生活情境，通过重点词语的理解，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
三、学习者分析
这首儿歌句式简短，富有童趣，学生读起来朗朗上口，内容对学生也较有吸引力。
但是，因为学生刚刚结束对拼音的学习，总的识字量不大，而且一年级学生的生活经验较少，对四季的界限不是很清晰，对各个季节中有代表性的事物了解的不多。
因此，在教学中需要借助信息技术，积极创设情境，激发学生学习课文的兴趣，教学中要进行一些积累语言和识字方法的渗透，并帮助学生建立起生活和学习内容的联系，进而让学生了解四季的特征，感受到四季的美丽。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：
朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
教学难点：
模仿课文，说说自己喜欢的季节。
教学过程中，通过自己练读、听范读录音、重点词语指导读、指名读等各个朗读环节的设计，来指导学生正确、流利地朗读课文。
在朗读的基础上通过抓关键词、做动作等方式启发学生联系生活实际，想象画面，并通过自己的朗读表现出来，从而感受到四季不同的特点。
学生理解不到的地方，教师及时利用电子白板课件出示图片、视频资料，创设情境，展示各个季节中有代表性的画面等，帮助学生提升理解文本的能力和兴趣。
另外，在根据课文结构模仿说话的环节，针对学生生活经验不足，对四季有代表性的事物了解不多的学情，利用白板软件设计学习活动，让学生将描写不同季节的四字词语进行归类，接着出示这些文字背后的画面，帮助学生丰富对四季的认识，也为后面的说话练习做好铺垫，提供素材，突破重难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间（’”-’”）
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境，激趣导入。
0’13”-3’5”
通过询问孩子季节的问题，引出“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”，接着让学生选择四季的主题图，一方面让学生初步感知四季的特点，另一方面引出课题“四季”让学生进入学习情境，进行新课的学习。
通过教师板书,学生跟着老师一起书空，对生字“四”的字形和笔顺有初步的了解。
1.师：
孩子们，你们知道现在是什么季节吗？
你是怎么知道的呢？
你们知道一年中还有其他的季节吗？
2.这四个季节就藏在这四幅图中，你知道每幅图中分别藏着哪个季节吗？
师追问：
你们怎么知道的呢？
师：
你们都长着一双善于观察的小眼睛，能够发现生活中的变化，真好！
春天夏天秋天冬天还有另外一个名字，就是春季夏季秋季冬季，（手势）春夏秋冬正好四个季节，我们就叫他四季。
今天我们就学习第四课《四季》。
3.板书，请同学们伸出小手跟老师一起写课题。
课题中的四还是生字呢。
一笔竖，二笔横折，三笔撇，四笔竖弯，五笔封口横。
请大家齐读课题。
指名回答：
冬天。
学生回答：
春天、夏天、秋天。
指名到白板上拖拽，选出每个图片背后的季节。
指名说出选择的理由。
学生跟老师一起书空课题。
齐读课题。
课件出示：
冬天；
课件出示：
春天夏天秋天，“春、夏、冬”是这节课要掌握的认读字，通过课件出示帮助学生认识这几个生字；
出示四幅主题图和四个季节的名称，让学生通过拖拽进行选择，帮助学生初步感知每个季节不同的特点，为学生进入四季的学习创设情境。
白板出示课题和书中的四幅出题图。
二、借助拼音，初读课文，随文识字。
3’6”-11’28”
通过自读、听范读、指名读以及生字词的学习，帮助学生扫清字词障碍，让学生能够正确、流利地朗读课文，为后面的课文内容的理解做好铺垫。
通过帮生字找朋友的小游戏，将生字在课文中所在的词语找出来，一方面练习了生字组词，另一方面激发学生学习生字的兴趣，吸引学生的注意力。
通过让学生发现“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”在表达上的特点，进行仿说练习，实现语言的积累。
在学习“虫字旁”的过程中，进行一些识字方法的指导，凸显语文教学的工具性。
通过读课文中的句子和复习之前学过的“天地人，你我他。
”让学生掌握地的两个读音，并了解什么是多音字。
1.师：
课文中的四季什么样呢？
请同学们轻轻地打开书60页，借助拼音朋友朗读课文，遇到不通顺的地方要多读几遍，注意读准字音，不加字，不减字，比一比谁读的认真。
2.师：
有一位小朋友也特别喜欢读这篇课文，你们想不想听听她读的怎么样？
竖起小耳朵认真听。
3.她读的好吗？
请你也像她这样再读一遍课文。
4.课文中还藏着许多生字朋友，摘掉拼音小帽子你们还能认识它们吗？
自己读读这些生字，你们帮它们找找朋友吗？
出示：
尖尖草芽尖尖
弯弯谷穗弯弯
请你认真观察一下，这两个短语有什么特点呢？
你能说几个像这样的词语吗？
原来我们习惯说尖尖的草芽弯弯的谷穗，现在我们知道了还可以说草芽尖尖谷穗弯弯，看来我们汉语的表达方式真丰富啊。
出示：
青蛙
同学们快看看，青蛙的蛙字里面还藏着一个新偏旁呢——虫字旁，带虫字旁的字一般都和昆虫有关，比如蝴蝶，蜻蜓，蜘蛛，这些昆虫都的名字里面都有虫字旁。
5.认识多音字
词语朋友我们都认识了，这里还有一个句子呢，自己先读读，谁想挑战。
地，这个字在这句话中读de，以前我们看见这个读什么啊？
像这样一个字有两个读音的字，叫多音字。
大家再来读读这句话。
6.再读课文，读准字音，做到正确流利。
师：
同学们真了不起，用这么短的时间就记住了这么多的生字朋友。
咱们把他们送回课文当中，你们一定能够把课文读得更流利。
谁想试试。
学生借助拼音自读课文。
学生认真听范读的录音。
学生在听范读正音的基础上再次自读课文。
指名连线，其他同学认真思考，判断找的朋友是否正确。
学生认真观察，发现短语的特点：
后两个字是一样的。
指名汇报，并说几个这样的短语。
学生学习“虫字旁”，了解虫字旁的字大都跟昆虫和动物有关。
学生先自读，指名读，通过复习“天地人，你我他”掌握“地”字的两个读音，并了解什么是多音字。
指名读。
其他同学端起书，身坐直，认真听，看看他们是不是读得准确了。
白板出示课题和书中的四幅出题图
利用白板软件的音频播放功能，播放课文的范读，帮助学生掌握正确的读音，初步感受有感情地朗读。
白板出示：
青就冬尖春说弯
是天蛙弯话天尖，学生在白板上进行连线操作。
白板出示：
尖尖草芽尖尖弯弯谷穗弯弯，让学生观察，教师根据学生的汇报在白板上圈画。
白板出示“青蛙”和图片，根据学生的汇报教师圈出虫字旁；接着出示“蝴蝶、蜻蜓、蛇、蜘蛛”这些虫字旁的生字和对应的图片，丰富学生对虫字旁的认识。
出示：
他顽皮地说：
“我就是冬天。
”
“天地人，你我他”根据学生的朗读，标出“地”字的两个读音，并出示“多音字”让学生直观地感受到一个字有两个不同的读音就是多音字。
三、细读课文，感受四季的特色。
11’29”-16’30”
16’31”-19’50”
19’51”-23’35”
23’36”-26’38”
通过联系学生生活实际，让学生说说生活中什么是尖尖的，帮助学生理解“尖尖”的意思，同时帮助学生抓住春天草芽的特点。
通过想象，让学生进行角色互换，把自己想象成小草芽，结合情境，帮助学生理解课文，体会到草芽的骄傲和高兴，读出感受。
接着，给出柳芽和桃花的图片，让学生进行仿说练习，初步体会课文的写法。
通过朗读课文，观察荷叶的图片，帮助学生感受夏天的特点，理解课文的内容。
通过想象小青蛙和荷叶会说些什么，帮助学生感受夏天的美好。
通过观察实物图片和做动作等方式，帮助学生理解“谷穗弯弯”、“鞠躬”的含义，透过文字感受到秋天果实成熟，丰收的喜悦，同时，对学生也是一种理解词语意思的方法渗透。
将表演引入课堂，激发学生学习的兴趣，在学生的积极参与中，体会“大肚子一挺”的意思，感受到雪人的可爱，进而感受到冬天的带给我们的乐趣。
（一）学习春季
1.同学们读得真美，四季的景色也很美。
下面我们就随着四季的脚步走进第一个季节——春季。
板书
2.你知道什么是草芽吗？
是啊，那刚发芽的小草什么样？
说到尖尖，追问生活中你见过什么是尖尖的？
这就是尖尖的小草芽，它的样子是什么样的？
正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：
“我是春天。
”
3.采访草芽：
你在黑暗的泥土里沉睡了一个冬天了，今天终于见到温暖的阳光和小鸟，你什么心情呢？
虽然你很柔弱娇嫩，但是却能够勇敢地从土里钻出来，你觉得自己怎么样？
4.同学们快起立，我们都来做小草芽！
哇，小草芽从土里钻出来了，人们看见你们就知道春天来了！
小草芽心里真自豪啊！
快自豪地读读这句话吧！
5.小草芽们，快请坐！
春天除了有尖尖的草芽，柳树发芽了，粉色的桃花也开了，快看谁能仿照课文的句式把这句话补充完整呢？
春天真是太美了，当夏天到来的时候又给我们带来什么样的美景呢？
自己读读第二小节。
我们看看谁来了？
（二）学习夏天
1.荷叶为什么说他就是夏天呢？
是啊，只有夏天才能看到这样大大的，圆圆的、绿绿的荷叶。
所以圆圆的荷叶自豪地对青蛙说：
“我是夏天。
”
2.小青蛙蹲在圆圆的荷叶上，他们正在说悄悄话呢，你们猜猜他们会说些什么呢？
谁愿意带着你的想象读一读。
请同学们闭上眼睛，想象那美美的画面，热闹的场景，背背这小节。
过渡：
送走了炎热的夏天，告别了荷叶，大自然迎来了金黄色的秋天，在这丰收的季节里，农民伯伯欣喜地看到田地里的谷穗长得沉甸甸的，让我们一起来学习课文的第三小节。
（三）秋季部分
1.指名读这一小节。
同学们，你们有什么问题吗？
2.理解弯弯，看图片，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。
秋天到了，各种果实都成熟了，瞧，火红的高粱和金黄的水稻也成熟了，他们也都长得非常饱满，这高粱穗和水稻也都是弯弯的。
3.鞠躬这个动作怎么做？
谁能表演出来？
让同学们看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。
4.在这秋收的季节，谷穗长得沉甸甸的，如果你就是谷穗，你会带着什么样的心情来读？
谷穗长得十分饱满，都压弯了腰，谁能带着动作读读啊！
秋天真是收获的季节，让我们跟着谷穗一起感受秋天丰收的喜悦吧！
过渡：
我们告别了谷穗，迎来了冬天。
冬天虽然很冷，但是有着独有的风景和乐趣。
（四）冬季部分
1.你看，小雪人来啦！
快读读雪人的话吧。
这个雪人怎么样？
你从哪知道他调皮啊？
能不能上台来演一演这调皮的雪人?
谁能一边表演，一边配上课文中的话呀?
2.冬天你最喜欢干什么呀？
冬天真是给我们带来了不一样的乐趣！
其实，冬天的景色也很美，你看东北冬天就变成了银装素裹的世界，冰城哈尔滨还有美丽的冰灯，再带着你不一样的心情来读读这段吧。
自己读读，指名读。
指名回答：
刚发芽的小草。
指名回答。
（尖尖的，嫩嫩的，绿绿的）
指名说说生活中尖尖的东西。
学生认真观察。
学生齐读。
指名汇报：
高兴。
读出你的感受。
指名汇报：
骄傲，读出你的感受。
全班同学起立，将自己想象成小草芽，朗读这一小节。
学生观察图片，丰富对春天的认识，初步感受文章的写法，进行填空说话练习。
学生自读第二小节，指名读。
指名说
一起读
学生想象，小组之间交流自己的想法。
指名说说。
指名读。
学生带着想象背诵这一小节。
指名朗读这一小节，引导学生质疑：
为什么谷穗弯弯？
他怎么会鞠躬呢？
）
指名到讲台上表演，其他同学观看，思考“鞠躬”和“谷穗弯弯”的联系。
指名读
指名带动作读
齐读
学生自读第四小节。
指名回答：
可爱，调皮
指名回答：
大肚子一挺）
指名边表演边读。
指名交流自己的想法。
学生齐读这一小节。
白板出示第一小节。
教师在白板上圈画“尖尖”。
出示草芽的图片，学生通过观察图片，与自己认识的草芽相印证。
出示：
“我是春天。
”
白板出示第一小节。
白板出示柳树发芽和桃花盛开的图片，让学生观察，丰富对春天的认识，进行填空说话练习。
教师根据学生的汇报，圈画图片中的事物。
出示第二小节的内容。
出示夏天荷叶的图片，让学生感受到荷叶的大而圆，帮助学生抓住夏天的特点，更好地理解课文内容。
出示青蛙和荷叶的主题图，为学生想象他们之间说些什么创设情境。
出示第三小节的内容和主题图。
出示成熟的谷穗、高粱、稻米的图片，教师边给学生解释“弯弯”，边批注，帮助学生直观地理解“谷穗弯弯”的含义。
出示冬季雪景图。
出示冬季的主题图和内容，让学生感受雪人的可爱。
出示冬天银装素裹图片和冰灯的图片，让学生感受到冬天的美好，激起学生对冬天的向往。
四、小结，课外拓展。
26’39”-35’14”
借助视频、小游戏、四季美景的图片欣赏，弥补学生生活经验的欠缺，为学生仿说提供素材，提高课堂教学的时效性。
（一）这节课，我们跟随着作者的脚步，一起走进了一年四季，有一首小儿歌也是写美丽的四季的，你们想听吗？
听了这个小歌谣，你们有什么想说的吗？
（二）是啊，四季各具特色，下面我们来做个小游戏，看看这些美景都属于哪个季节呢？
你们想看看这四季的美景吗？
你们想当一回小诗人，模仿课文中的句式说说你喜欢的季节吗？
你们真的特别善于观察生活，希望大家保持这个好习惯，你会发现生活中更多美好的事物。
学生观看《四季歌》视频。
学生交流感受。
指名分类，其他同学当小裁判，看他分的对不对。
学生欣赏图片
学生小组合作，模仿课文的句式进行说话练习，合作完成“四季”。
指名汇报。
利用白板软件的视频播放功能，播放四季歌的视频，丰富学生对四季的认识。
利用西沃白板软件的课堂活动功能，进行超级分类活动，输入描写各个季节有代表的事物的四字词语，让学生按季节进行分类。
通过这个学习活动的设置，一方面丰富学生对四季的认识，另一方面也积累了描写四季不同事物的词语，为后面的仿说练习做好铺垫。
利用白板播放刚才分类游戏中那些文字背后的画面，弥补学生生活经验的不足，让学生对四季的认识更丰富、直观、生动。
课件出示句式：
（）（），他对（）说：
“我是（）天。
”教师根据学生的汇报，在白板上填充内容，在白板上展示学生的创作，激发学生的说话练习的兴趣。
五、识写“天”字。
35’15”-40’19”
通过字理的介绍，激发学生学习汉字的兴趣，帮助学生理解字意，同时让学生进行识字方法的介绍，为提高学生自主识字的能力，打下基础。
利用投屏功能，展示学生的书写，便于学生发现书写中的共性问题，把字写得更规范。
（一）这节课还有个生字朋友跟大家见面呢？
从字形上来看，人站立在大地上，头顶上就是高高的天。
“天”字自创设之初，便与人有着密不可分的联系。
《三字经》中有“三才者，天地人”，将“天地人”视为三才，意思是说整个世界主要是由天地人构成的，强调人与天地自然的和谐相处。
中国古代还有一个说法叫三大，天大，地大，人大。
天地之间人为贵，中华民族将“人”看做和“天、地”一样大。
（二）我们可以说
一天明天星期天
天地天上天空，第一组词语中天表示时间的意思，第二组词语中天表示“天”这种事物，可见一个字在不同的词语中表达的意思是不同的。
（三）怎样记住“天”字？
（四）怎样写漂亮？
“天”字哪一笔最难写？
——捺
利用放大功能，将捺放大，进行讲解。
教师范写
投屏展示，提出改进意见。
学生观察“天”的字形，以及字体演变过程的图片，听教师的讲解。
学生学习天的组词和天的意思。
指名到白板上演示用熟字加熟字的方法记住天字。
（二+人=天；一+大=天）
学生回答：
捺
学生仔细观察捺的特点。
学生写
出示“天”字以及天字的演变过程的图片，帮助学生认识字形，直观地了解天字的演变过程。
白板出示用天组的词语和意思。
利用白板的板中板功能，让学生到白板上演示二+人=天；一+大=天，让其他同学更直观地了解熟字加熟字的记住字形的方法。
利用白板的放大功能，将捺放大，便于学生观察，抓住捺的特点。
教师利用西沃白板的投屏功能，用Ipad进行投屏，便于展示学生的书写，根据学生的建议，在屏幕上修改。
六、总结布置作业。
40’20”-40’53”
通过推荐阅读，将课内学习和课外学习有机结合起来，拓展学生的阅读面，激发学生的阅读兴趣。
今天，我们随着作者的脚步走进了四季，感受到四季不同的特点与美丽，这么好的文字我们应该背诵下来作为积累。
语文读本中有一篇写四季花鸟的文章，大家回家自主阅读。
学生跟老师一起总结学习内容，记住作业。
白板出示作业内容。
七、教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种事物的描述，表现了四季不同的特点，表达了对四季的喜爱之情。
教学的过程中，紧紧抓住学生的年龄特点，从激发学生学习兴趣入手，多方设法，提高学生学习的效率，努力体现一下教学特色：
（一）积极创设情境，让学生得趣
兴趣是最好的老师，课堂上能不能激发出学生的学习兴趣，对一年级的学生来说至关重要。
教学的过程中，为了让学生真正地走进四季，我利用白板软件，将四季中有代表性的景色通过图片的方式展示给学生，并让学生猜猜每张图片藏着哪个季节，学生通过猜抓住了四季的特点，也为整节课的学习奠定了基础。
教学的过程中，为了让学生更好地理解课文内容，我让学生将自己想象成一个小草芽，引导学生想象自己破土而出的心情，在这基础上让学生读“我是春天。
”这句话，学生能够很好地读出那种喜悦的心情和感受。
在讲到夏天时，让学生想象小青蛙和荷叶会说些什么呢？
通过这些想象环节的设计，学生更好地进入了学习情境，学习的兴趣也更浓了。
（二）抓住语言训练点，让学生得法
语文课程作为一门学习语言文字的综合性、实践性课程，教学中不仅要关注课文内容的理解，更要关注课文中的语言训练点，帮助学生丰富语言的积累，提高语言文字的运用能力。
比如在处理“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”时，让学生观察这两个词组有什么相同的地方呢？
学生发现后两个字都是一样的，接着引导学生我们原来习惯说“尖尖的草芽”、“弯弯的谷穗”今天我们又学会了一种表达方式，最后让学生也试着说几个这样的短语。
整个教学过程下来，孩子不仅积累的词语，而且还学会了不同的表达方式。
此外，这首诗歌的结构简单，特别适合学生进行模仿说话的练习，因此在每一小节的教学过程中，先对每个季节有特点的事物进行拓展，最后学习完四个小节之后让学生进行模仿说话练习，不仅锻炼了学生的说话能力，而且对写法进行了渗透，为学生独立创作类似结构的小诗歌奠定了基础。
（三）注重学习方法的引导，让学生学得扎实
授之以鱼不如授之以渔，教学过程中，适当进行学习方法的引导对于培养学生自主学习能力特别有帮助。
识字写字是一年级学习的重点，在学习“天”字的过程中，不仅渗透字理知识帮助学生理解“天”字的意思，还引导学生用数笔画和熟字加熟字两种方法记住“天”字的字形，像这样将识字方法教给孩子，对于培养学生自主识字的能力很有帮助。
在指导背诵环节，我引导学生观察插图辅助记忆，大大提高了学生背诵的效率。
通过本课的教学，使我感觉到，学生是学习的主体，在教学设计时一定要想法设法激发学生的学习兴趣，让学生主动参与的教学中来，这样才能让学生学得有趣，学得有效。
六、教学流程图
小结，课外拓展
识写“天”字
总结，布置作业
注：
此模板可另附纸，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。
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