小学语文《四季》精品教学设计.docx
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小学语文《四季》精品教学设计
附表1:
教学设计表
一、基本信息
学校
课名
4.四季
教师姓名
学科(版本)
教育部审定版义务教育教科书
第一册
章节
第四单元第四课
学时
第1课时
年级
一年级(上册)
二、教学目标
1.通过字理、随文认识“尖、说”等9个认读字,学习虫字旁,读准多音字“地”的字音。
会写“天”字。
2.正确、流利朗读课文,背诵课文。
结合插图和生活情境,通过重点词语的理解,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
3.模仿课文,说说自己喜欢的季节。
三、学习者分析
这首儿歌句式简短,富有童趣,学生读起来朗朗上口,内容对学生也较有吸引力。
但是,因为学生刚刚结束对拼音的学习,总的识字量不大,而且一年级学生的生活经验较少,对四季的界限不是很清晰,对各个季节中有代表性的事物了解的不多。
因此,在教学中需要借助信息技术,积极创设情境,激发学生学习课文的兴趣,教学中要进行一些积累语言和识字方法的渗透,并帮助学生建立起生活和学习内容的联系,进而让学生了解四季的特征,感受到四季的美丽。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点:
朗读课文,背诵课文,初步了解四季的特征,感受四季的美丽。
教学难点:
模仿课文,说说自己喜欢的季节。
教学过程中,通过自己练读、听范读录音、重点词语指导读、指名读等各个朗读环节的设计,来指导学生正确、流利地朗读课文。
在朗读的基础上通过抓关键词、做动作等方式启发学生联系生活实际,想象画面,并通过自己的朗读表现出来,从而感受到四季不同的特点。
学生理解不到的地方,教师及时利用电子白板课件出示图片、视频资料,创设情境,展示各个季节中有代表性的画面等,帮助学生提升理解文本的能力和兴趣。
另外,在根据课文结构模仿说话的环节,针对学生生活经验不足,对四季有代表性的事物了解不多的学情,利用白板软件设计学习活动,让学生将描写不同季节的四字词语进行归类,接着出示这些文字背后的画面,帮助学生丰富对四季的认识,也为后面的说话练习做好铺垫,提供素材,突破重难点。
五、教学设计
教学环节
起止时间(’”-’”)
环节目标
教学内容
学生活动
媒体作用及分析
一、创设情境,激趣导入。
0’13”-3’5”
通过询问孩子季节的问题,引出“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”,接着让学生选择四季的主题图,一方面让学生初步感知四季的特点,另一方面引出课题“四季”让学生进入学习情境,进行新课的学习。
通过教师板书,学生跟着老师一起书空,对生字“四”的字形和笔顺有初步的了解。
1.师:
孩子们,你们知道现在是什么季节吗?
你是怎么知道的呢?
你们知道一年中还有其他的季节吗?
2.这四个季节就藏在这四幅图中,你知道每幅图中分别藏着哪个季节吗?
师追问:
你们怎么知道的呢?
师:
你们都长着一双善于观察的小眼睛,能够发现生活中的变化,真好!
春天夏天秋天冬天还有另外一个名字,就是春季夏季秋季冬季,(手势)春夏秋冬正好四个季节,我们就叫他四季。
今天我们就学习第四课《四季》。
3.板书,请同学们伸出小手跟老师一起写课题。
课题中的四还是生字呢。
一笔竖,二笔横折,三笔撇,四笔竖弯,五笔封口横。
请大家齐读课题。
指名回答:
冬天。
学生回答:
春天、夏天、秋天。
指名到白板上拖拽,选出每个图片背后的季节。
指名说出选择的理由。
学生跟老师一起书空课题。
齐读课题。
课件出示:
冬天;
课件出示:
春天夏天秋天,“春、夏、冬”是这节课要掌握的认读字,通过课件出示帮助学生认识这几个生字;
出示四幅主题图和四个季节的名称,让学生通过拖拽进行选择,帮助学生初步感知每个季节不同的特点,为学生进入四季的学习创设情境。
白板出示课题和书中的四幅出题图。
二、借助拼音,初读课文,随文识字。
3’6”-11’28”
通过自读、听范读、指名读以及生字词的学习,帮助学生扫清字词障碍,让学生能够正确、流利地朗读课文,为后面的课文内容的理解做好铺垫。
通过帮生字找朋友的小游戏,将生字在课文中所在的词语找出来,一方面练习了生字组词,另一方面激发学生学习生字的兴趣,吸引学生的注意力。
通过让学生发现“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”在表达上的特点,进行仿说练习,实现语言的积累。
在学习“虫字旁”的过程中,进行一些识字方法的指导,凸显语文教学的工具性。
通过读课文中的句子和复习之前学过的“天地人,你我他。
”让学生掌握地的两个读音,并了解什么是多音字。
1.师:
课文中的四季什么样呢?
请同学们轻轻地打开书60页,借助拼音朋友朗读课文,遇到不通顺的地方要多读几遍,注意读准字音,不加字,不减字,比一比谁读的认真。
2.师:
有一位小朋友也特别喜欢读这篇课文,你们想不想听听她读的怎么样?
竖起小耳朵认真听。
3.她读的好吗?
请你也像她这样再读一遍课文。
4.课文中还藏着许多生字朋友,摘掉拼音小帽子你们还能认识它们吗?
自己读读这些生字,你们帮它们找找朋友吗?
出示:
尖尖草芽尖尖
弯弯谷穗弯弯
请你认真观察一下,这两个短语有什么特点呢?
你能说几个像这样的词语吗?
原来我们习惯说尖尖的草芽弯弯的谷穗,现在我们知道了还可以说草芽尖尖谷穗弯弯,看来我们汉语的表达方式真丰富啊。
出示:
青蛙
同学们快看看,青蛙的蛙字里面还藏着一个新偏旁呢——虫字旁,带虫字旁的字一般都和昆虫有关,比如蝴蝶,蜻蜓,蜘蛛,这些昆虫都的名字里面都有虫字旁。
5.认识多音字
词语朋友我们都认识了,这里还有一个句子呢,自己先读读,谁想挑战。
地,这个字在这句话中读de,以前我们看见这个读什么啊?
像这样一个字有两个读音的字,叫多音字。
大家再来读读这句话。
6.再读课文,读准字音,做到正确流利。
师:
同学们真了不起,用这么短的时间就记住了这么多的生字朋友。
咱们把他们送回课文当中,你们一定能够把课文读得更流利。
谁想试试。
学生借助拼音自读课文。
学生认真听范读的录音。
学生在听范读正音的基础上再次自读课文。
指名连线,其他同学认真思考,判断找的朋友是否正确。
学生认真观察,发现短语的特点:
后两个字是一样的。
指名汇报,并说几个这样的短语。
学生学习“虫字旁”,了解虫字旁的字大都跟昆虫和动物有关。
学生先自读,指名读,通过复习“天地人,你我他”掌握“地”字的两个读音,并了解什么是多音字。
指名读。
其他同学端起书,身坐直,认真听,看看他们是不是读得准确了。
白板出示课题和书中的四幅出题图
利用白板软件的音频播放功能,播放课文的范读,帮助学生掌握正确的读音,初步感受有感情地朗读。
白板出示:
青就冬尖春说弯
是天蛙弯话天尖,学生在白板上进行连线操作。
白板出示:
尖尖草芽尖尖弯弯谷穗弯弯,让学生观察,教师根据学生的汇报在白板上圈画。
白板出示“青蛙”和图片,根据学生的汇报教师圈出虫字旁;接着出示“蝴蝶、蜻蜓、蛇、蜘蛛”这些虫字旁的生字和对应的图片,丰富学生对虫字旁的认识。
出示:
他顽皮地说:
“我就是冬天。
”
“天地人,你我他”根据学生的朗读,标出“地”字的两个读音,并出示“多音字”让学生直观地感受到一个字有两个不同的读音就是多音字。
三、细读课文,感受四季的特色。
11’29”-16’30”
16’31”-19’50”
19’51”-23’35”
23’36”-26’38”
通过联系学生生活实际,让学生说说生活中什么是尖尖的,帮助学生理解“尖尖”的意思,同时帮助学生抓住春天草芽的特点。
通过想象,让学生进行角色互换,把自己想象成小草芽,结合情境,帮助学生理解课文,体会到草芽的骄傲和高兴,读出感受。
接着,给出柳芽和桃花的图片,让学生进行仿说练习,初步体会课文的写法。
通过朗读课文,观察荷叶的图片,帮助学生感受夏天的特点,理解课文的内容。
通过想象小青蛙和荷叶会说些什么,帮助学生感受夏天的美好。
通过观察实物图片和做动作等方式,帮助学生理解“谷穗弯弯”、“鞠躬”的含义,透过文字感受到秋天果实成熟,丰收的喜悦,同时,对学生也是一种理解词语意思的方法渗透。
将表演引入课堂,激发学生学习的兴趣,在学生的积极参与中,体会“大肚子一挺”的意思,感受到雪人的可爱,进而感受到冬天的带给我们的乐趣。
(一)学习春季
1.同学们读得真美,四季的景色也很美。
下面我们就随着四季的脚步走进第一个季节——春季。
板书
2.你知道什么是草芽吗?
是啊,那刚发芽的小草什么样?
说到尖尖,追问生活中你见过什么是尖尖的?
这就是尖尖的小草芽,它的样子是什么样的?
正因为春天才有尖尖的草芽,所以草芽说:
“我是春天。
”
3.采访草芽:
你在黑暗的泥土里沉睡了一个冬天了,今天终于见到温暖的阳光和小鸟,你什么心情呢?
虽然你很柔弱娇嫩,但是却能够勇敢地从土里钻出来,你觉得自己怎么样?
4.同学们快起立,我们都来做小草芽!
哇,小草芽从土里钻出来了,人们看见你们就知道春天来了!
小草芽心里真自豪啊!
快自豪地读读这句话吧!
5.小草芽们,快请坐!
春天除了有尖尖的草芽,柳树发芽了,粉色的桃花也开了,快看谁能仿照课文的句式把这句话补充完整呢?
春天真是太美了,当夏天到来的时候又给我们带来什么样的美景呢?
自己读读第二小节。
我们看看谁来了?
(二)学习夏天
1.荷叶为什么说他就是夏天呢?
是啊,只有夏天才能看到这样大大的,圆圆的、绿绿的荷叶。
所以圆圆的荷叶自豪地对青蛙说:
“我是夏天。
”
2.小青蛙蹲在圆圆的荷叶上,他们正在说悄悄话呢,你们猜猜他们会说些什么呢?
谁愿意带着你的想象读一读。
请同学们闭上眼睛,想象那美美的画面,热闹的场景,背背这小节。
过渡:
送走了炎热的夏天,告别了荷叶,大自然迎来了金黄色的秋天,在这丰收的季节里,农民伯伯欣喜地看到田地里的谷穗长得沉甸甸的,让我们一起来学习课文的第三小节。
(三)秋季部分
1.指名读这一小节。
同学们,你们有什么问题吗?
2.理解弯弯,看图片,因为秋天谷穗成熟了,非常饱满,所以是弯弯的。
秋天到了,各种果实都成熟了,瞧,火红的高粱和金黄的水稻也成熟了,他们也都长得非常饱满,这高粱穗和水稻也都是弯弯的。
3.鞠躬这个动作怎么做?
谁能表演出来?
让同学们看看弯弯的谷穗的样子,明白两者很像,小作者把谷穗当成人来写,形象生动。
4.在这秋收的季节,谷穗长得沉甸甸的,如果你就是谷穗,你会带着什么样的心情来读?
谷穗长得十分饱满,都压弯了腰,谁能带着动作读读啊!
秋天真是收获的季节,让我们跟着谷穗一起感受秋天丰收的喜悦吧!
过渡:
我们告别了谷穗,迎来了冬天。
冬天虽然很冷,但是有着独有的风景和乐趣。
(四)冬季部分
1.你看,小雪人来啦!
快读读雪人的话吧。
这个雪人怎么样?
你从哪知道他调皮啊?
能不能上台来演一演这调皮的雪人?
谁能一边表演,一边配上课文中的话呀?
2.冬天你最喜欢干什么呀?
冬天真是给我们带来了不一样的乐趣!
其实,冬天的景色也很美,你看东北冬天就变成了银装素裹的世界,冰城哈尔滨还有美丽的冰灯,再带着你不一样的心情来读读这段吧。
自己读读,指名读。
指名回答:
刚发芽的小草。
指名回答。
(尖尖的,嫩嫩的,绿绿的)
指名说说生活中尖尖的东西。
学生认真观察。
学生齐读。
指名汇报:
高兴。
读出你的感受。
指名汇报:
骄傲,读出你的感受。
全班同学起立,将自己想象成小草芽,朗读这一小节。
学生观察图片,丰富对春天的认识,初步感受文章的写法,进行填空说话练习。
学生自读第二小节,指名读。
指名说
一起读
学生想象,小组之间交流自己的想法。
指名说说。
指名读。
学生带着想象背诵这一小节。
指名朗读这一小节,引导学生质疑:
为什么谷穗弯弯?
他怎么会鞠躬呢?
)
指名到讲台上表演,其他同学观看,思考“鞠躬”和“谷穗弯弯”的联系。
指名读
指名带动作读
齐读
学生自读第四小节。
指名回答:
可爱,调皮
指名回答:
大肚子一挺)
指名边表演边读。
指名交流自己的想法。
学生齐读这一小节。
白板出示第一小节。
教师在白板上圈画“尖尖”。
出示草芽的图片,学生通过观察图片,与自己认识的草芽相印证。
出示:
“我是春天。
”
白板出示第一小节。
白板出示柳树发芽和桃花盛开的图片,让学生观察,丰富对春天的认识,进行填空说话练习。
教师根据学生的汇报,圈画图片中的事物。
出示第二小节的内容。
出示夏天荷叶的图片,让学生感受到荷叶的大而圆,帮助学生抓住夏天的特点,更好地理解课文内容。
出示青蛙和荷叶的主题图,为学生想象他们之间说些什么创设情境。
出示第三小节的内容和主题图。
出示成熟的谷穗、高粱、稻米的图片,教师边给学生解释“弯弯”,边批注,帮助学生直观地理解“谷穗弯弯”的含义。
出示冬季雪景图。
出示冬季的主题图和内容,让学生感受雪人的可爱。
出示冬天银装素裹图片和冰灯的图片,让学生感受到冬天的美好,激起学生对冬天的向往。
四、小结,课外拓展。
26’39”-35’14”
借助视频、小游戏、四季美景的图片欣赏,弥补学生生活经验的欠缺,为学生仿说提供素材,提高课堂教学的时效性。
(一)这节课,我们跟随着作者的脚步,一起走进了一年四季,有一首小儿歌也是写美丽的四季的,你们想听吗?
听了这个小歌谣,你们有什么想说的吗?
(二)是啊,四季各具特色,下面我们来做个小游戏,看看这些美景都属于哪个季节呢?
你们想看看这四季的美景吗?
你们想当一回小诗人,模仿课文中的句式说说你喜欢的季节吗?
你们真的特别善于观察生活,希望大家保持这个好习惯,你会发现生活中更多美好的事物。
学生观看《四季歌》视频。
学生交流感受。
指名分类,其他同学当小裁判,看他分的对不对。
学生欣赏图片
学生小组合作,模仿课文的句式进行说话练习,合作完成“四季”。
指名汇报。
利用白板软件的视频播放功能,播放四季歌的视频,丰富学生对四季的认识。
利用西沃白板软件的课堂活动功能,进行超级分类活动,输入描写各个季节有代表的事物的四字词语,让学生按季节进行分类。
通过这个学习活动的设置,一方面丰富学生对四季的认识,另一方面也积累了描写四季不同事物的词语,为后面的仿说练习做好铺垫。
利用白板播放刚才分类游戏中那些文字背后的画面,弥补学生生活经验的不足,让学生对四季的认识更丰富、直观、生动。
课件出示句式:
()(),他对()说:
“我是()天。
”教师根据学生的汇报,在白板上填充内容,在白板上展示学生的创作,激发学生的说话练习的兴趣。
五、识写“天”字。
35’15”-40’19”
通过字理的介绍,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生理解字意,同时让学生进行识字方法的介绍,为提高学生自主识字的能力,打下基础。
利用投屏功能,展示学生的书写,便于学生发现书写中的共性问题,把字写得更规范。
(一)这节课还有个生字朋友跟大家见面呢?
从字形上来看,人站立在大地上,头顶上就是高高的天。
“天”字自创设之初,便与人有着密不可分的联系。
《三字经》中有“三才者,天地人”,将“天地人”视为三才,意思是说整个世界主要是由天地人构成的,强调人与天地自然的和谐相处。
中国古代还有一个说法叫三大,天大,地大,人大。
天地之间人为贵,中华民族将“人”看做和“天、地”一样大。
(二)我们可以说
一天明天星期天
天地天上天空,第一组词语中天表示时间的意思,第二组词语中天表示“天”这种事物,可见一个字在不同的词语中表达的意思是不同的。
(三)怎样记住“天”字?
(四)怎样写漂亮?
“天”字哪一笔最难写?
——捺
利用放大功能,将捺放大,进行讲解。
教师范写
投屏展示,提出改进意见。
学生观察“天”的字形,以及字体演变过程的图片,听教师的讲解。
学生学习天的组词和天的意思。
指名到白板上演示用熟字加熟字的方法记住天字。
(二+人=天;一+大=天)
学生回答:
捺
学生仔细观察捺的特点。
学生写
出示“天”字以及天字的演变过程的图片,帮助学生认识字形,直观地了解天字的演变过程。
白板出示用天组的词语和意思。
利用白板的板中板功能,让学生到白板上演示二+人=天;一+大=天,让其他同学更直观地了解熟字加熟字的记住字形的方法。
利用白板的放大功能,将捺放大,便于学生观察,抓住捺的特点。
教师利用西沃白板的投屏功能,用Ipad进行投屏,便于展示学生的书写,根据学生的建议,在屏幕上修改。
六、总结布置作业。
40’20”-40’53”
通过推荐阅读,将课内学习和课外学习有机结合起来,拓展学生的阅读面,激发学生的阅读兴趣。
今天,我们随着作者的脚步走进了四季,感受到四季不同的特点与美丽,这么好的文字我们应该背诵下来作为积累。
语文读本中有一篇写四季花鸟的文章,大家回家自主阅读。
学生跟老师一起总结学习内容,记住作业。
白板出示作业内容。
七、教学反思
《四季》是一首富有童趣的儿歌。
作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种事物的描述,表现了四季不同的特点,表达了对四季的喜爱之情。
教学的过程中,紧紧抓住学生的年龄特点,从激发学生学习兴趣入手,多方设法,提高学生学习的效率,努力体现一下教学特色:
(一)积极创设情境,让学生得趣
兴趣是最好的老师,课堂上能不能激发出学生的学习兴趣,对一年级的学生来说至关重要。
教学的过程中,为了让学生真正地走进四季,我利用白板软件,将四季中有代表性的景色通过图片的方式展示给学生,并让学生猜猜每张图片藏着哪个季节,学生通过猜抓住了四季的特点,也为整节课的学习奠定了基础。
教学的过程中,为了让学生更好地理解课文内容,我让学生将自己想象成一个小草芽,引导学生想象自己破土而出的心情,在这基础上让学生读“我是春天。
”这句话,学生能够很好地读出那种喜悦的心情和感受。
在讲到夏天时,让学生想象小青蛙和荷叶会说些什么呢?
通过这些想象环节的设计,学生更好地进入了学习情境,学习的兴趣也更浓了。
(二)抓住语言训练点,让学生得法
语文课程作为一门学习语言文字的综合性、实践性课程,教学中不仅要关注课文内容的理解,更要关注课文中的语言训练点,帮助学生丰富语言的积累,提高语言文字的运用能力。
比如在处理“草芽尖尖”、“谷穗弯弯”时,让学生观察这两个词组有什么相同的地方呢?
学生发现后两个字都是一样的,接着引导学生我们原来习惯说“尖尖的草芽”、“弯弯的谷穗”今天我们又学会了一种表达方式,最后让学生也试着说几个这样的短语。
整个教学过程下来,孩子不仅积累的词语,而且还学会了不同的表达方式。
此外,这首诗歌的结构简单,特别适合学生进行模仿说话的练习,因此在每一小节的教学过程中,先对每个季节有特点的事物进行拓展,最后学习完四个小节之后让学生进行模仿说话练习,不仅锻炼了学生的说话能力,而且对写法进行了渗透,为学生独立创作类似结构的小诗歌奠定了基础。
(三)注重学习方法的引导,让学生学得扎实
授之以鱼不如授之以渔,教学过程中,适当进行学习方法的引导对于培养学生自主学习能力特别有帮助。
识字写字是一年级学习的重点,在学习“天”字的过程中,不仅渗透字理知识帮助学生理解“天”字的意思,还引导学生用数笔画和熟字加熟字两种方法记住“天”字的字形,像这样将识字方法教给孩子,对于培养学生自主识字的能力很有帮助。
在指导背诵环节,我引导学生观察插图辅助记忆,大大提高了学生背诵的效率。
通过本课的教学,使我感觉到,学生是学习的主体,在教学设计时一定要想法设法激发学生的学习兴趣,让学生主动参与的教学中来,这样才能让学生学得有趣,学得有效。
六、教学流程图
小结,课外拓展
识写“天”字
总结,布置作业
注:
此模板可另附纸,为教学案例和教学论文的发表奠定基础。