四年级语文上册第六单元教案人教版.docx

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四年级语文上册第六单元教案人教版

四年级语文上册第六单元教案（XX年人教版）

　　第六单元整体教学设计

　　教材分析：

爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱使盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。

爱是理解，是宽容，还是力量。

有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

　　这组教材编排了三篇精读文、两篇略读文和一个语文园地。

《古诗两首》表现了朋友间真挚的爱，《搭石》体现了乡亲们纯朴的爱，《跨越海峡的生命桥》展现了爱的奇迹，《卡罗纳》诠释了爱的真谛，《给予是快乐的》阐释了爱的哲理。

这一篇篇充满人间真情和爱意的文一定会拨动学生爱的心弦，激起仿效的意愿。

通过本组文的学习，学生将感受爱，体会到爱的力量，并懂得如何去爱。

　　教学本组教材可用13~1时。

其中精读文6~7时，略读文2~3时，口语交际1时，习作2时，“我的发现”“日积月累”1时，“成语故事”1时。

单元教学目标预设：

1、

　　品尝文中优美的语言，积累词句。

2、

　　正确、流利、有感情地朗读文，对部分内容能够背诵。

3、

　　理解文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

4、

　　分析内容，感受人物特点，体会的写作特点及表现手法。

、

　　感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

学情分析及策略建议：

　　“人间最美是真情”，这句话学生听说过，却未必深刻感受得到。

教学中要强调学生的自身体验，引导学生结合生活实际，多读、多想、多体会，感受人与人之间纯真美好的感情，明白快乐的真谛。

在每教学的最后，可引导学生由文内容延伸开去，联系自己经历过或读过的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。

　　北大附中广州实验学校小学部教学设计

　　备时间：

月日题

　　《送孟浩然之广陵》《送元二使安西》计划时

　　2时

　　第一时

　　上时间：

月日时目标1认识个生字，会写7个生字。

2有感情地朗读文，背诵文。

3感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4激起对祖国诗歌的热爱之情，培养外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学难点体会诗境，训练语言。

教学过程师生活动一、揭题、解题二、交流搜集的有关资料三、理解诗意四、体会诗境五、借助诗境，训练说写六、布置作业1．揭题。

2．读题。

3．注意“孟（èng）”的读音及写法。

4．解题。

注意黄鹤楼与广陵的位置。

．“之”的意思。

1．李白和孟浩然是什么人？

2．李白和孟浩然是什么关系？

3．这首诗是在什么情况下写的？

1．学生自学古诗。

自学要求：

以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2．检查交流自学情况。

（1）学生自愿或学习小组推荐。

（2）学讲解古诗。

教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

1．你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？

有感情地朗读这首诗。

2．想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏春吗？

为什么？

3．这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？

李白为什么只见“孤帆”？

4．李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？

．借助插图体会诗的意境。

6．有感情地朗读，体会诗的意境。

1．引导：

孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。

我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？

要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

2．学习小组合作撰写脚本。

3．学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。

4．根据表演效果，重新修改脚本。

根据自己的能力和爱好，选择完成下面的作业：

1．有感情朗读，并背诵这首诗。

2．《古诗三首》都写到了春天，说说三首诗表达的思想感情有什么不同？

3．搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。

　　第二时

　　《送元二使安西》上时间：

月

　　日时目标1．认识2个生字,会写2个生字（舍、君）2．有感情地朗读文,背诵文。

3．感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。

4．激起对祖国诗歌的热爱之情,培养外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点1．引导学生理解诗句的意思。

2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学难点想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。

教学过程师生活动一、导入二、学习古诗三、练习四、外拓展五、总结1．师：

同学们,你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?

谁来背一背？

（生背诵《赠汪伦》）2．师：

谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。

（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦）3．师：

从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。

今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。

4．师板书题。

（20送元二使安西）

（一）复习学习古诗的方法：

师：

谁还记得学习古诗的三大步骤？

1．解诗题，知作者。

2．抓字眼，明诗意。

3．多诵读，悟诗情。

师：

你们的记性都很好。

现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。

（二）自主合作学习古诗1．解诗题，知作者。

（1）师：

通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？

送元二使安西送：

送别元二：

王维的好朋友使：

出使安西：

安西都护府

（2）强调题目读法送元二/使安西（3）齐读题。

（4）师：

王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？

（孟浩然）（）师：

同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？

（王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。

通音乐，工书画。

唐代著名诗人。

2．抓字眼，明诗意。

（1）师：

知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。

（2）四人小组合作学习。

（3）汇报。

渭城朝雨浥轻尘，渭城（字眼，点明地点）：

秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。

朝（字眼，点明时间）：

早上（同朝辞白帝彩云间）浥：

湿润（注意字型）轻尘：

尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾）解释：

渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。

客舍青青柳色新。

客舍：

旅店。

新：

焕然一新。

解释：

旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。

师小节：

这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。

劝君更尽一杯酒，劝：

请。

君：

对人的尊称，表示“你”的意思。

更尽：

再饮完。

解释：

请你再喝完一杯酒。

师：

从这句诗中，你看见了什么？

感受到什么？

（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍）西出阳关无故人。

西：

向西行走。

故人：

老朋友。

阳关：

在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。

解释：

等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。

师小结：

从这一句诗你体会到什么？

（诗人与好朋友的依依惜别之情）3．多诵读，悟诗情

（1）复习诵读方法。

师：

刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。

师：

学完古诗，应该做什么呢？

（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？

（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……）

（2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。

（3）汇报：

哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？

（4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。

比比谁的反应快1．___________________,客舍青青柳色新。

2．使：

________。

3．浥这个字读________。

4．柳树的颜色是________。

．古诗前两句是写景还是写送别的?

6．这首古诗表达了作者什么样的感情?

同学们反应都很快,有兴趣的下后自己出几道题目考考自己的好朋友。

你们还记得以前学过的送别诗吗?

（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

高适《别董大》寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

王昌龄《芙蓉楼送辛渐》一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。

六、作业1．有感情地朗读古诗。

2．生字书写本。

3．背诵、默写这首古诗。

板书设计

　　黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

教学反思

　　北大附中广州实验学校小学部教学设计

　　备时间：

月日题

　　《搭石》计划时

　　2时

　　第一时

　　上时间：

月日时目标1认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

3学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重点引导学生反复朗读文第2至自然段，围绕“文中哪些地方让我们感受到美”展开交流和讨论。

教学难点感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

教学过程师生活动一、出示题：

　二、带着问题自读文。

三、出示挂图　四、悟情。

21搭石请同学们自己读一读题，你有什么问题吗？

（学生可能会提什么是搭石？

搭石有什么用？

在什么地方搭石头？

为什么要搭石头等相关问题）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。

　请同学们带着这些问题读一读文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。

　　1．指名读文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。

　　2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？

　　如果学生读到一自然段，相机指导学生勾画并读一读写搭石的句子。

　　“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。

就是这一块块普普通通的石头，却联结着乡亲们美好的情感。

”请大家再读一读文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们划出来。

　　1．小黑板相机出示几个重点句。

　　“上了年岁的人，无论怎样急着赶路，只要……直到满意了才肯离去。

”　　上了年岁的人为什么会这么做呢？

有什么感受？

（指名说感受抓住重点词语“无论只要一定踏几个来回直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？

（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。

）　　“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会……人们把这看成是理所当然的事。

”　　什么是“理所当然的事”？

举几个生活中理所当然的事说一说。

师归纳：

对，像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条都应该做的事，是做了以后不求回报的事。

那么文中指什么事是理所当然的？

说说你的感受，再带着自己的感受读一读。

和小组同学演一演。

　乡亲们有什么样的美好情感呢？

谁能用自己的话说一说。

　　第二时

　　上时间：

月

　　日教学过程师生活动一、上节我们学习了文，感受到了乡亲们美好的情感。

同学们在上一堂还在其他一些不明白的地方做了记号，今天咱们继续学习文，把你还没读懂的地方提出来。

（引导学生联系上下文读懂“紧走搭石慢过桥”的俗语，体会景之美。

）　　二、就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。

在这个美丽的世界上，到处都洋溢着美好的情感，你们看，一个承诺也温暖了许许多多面临重重困难的人们，请大家自己读一读小黑板上出示的短文《一个承诺》。

“这是美国东部的—个风雪交加的夜晚，推销员克雷斯的汽车坏在了冰天雪地的山区，野地四处无人，克雷斯焦急万分，因为如果不能离开这里，他就只能活活冻死。

这时，一个骑马的中午男子路过此地，他二