高中地理届高考地理第一轮考点复习学案20 最新.docx
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高中地理届高考地理第一轮考点复习学案20最新
高考一轮复习
必修二:
农业生产与地理环境
江苏省邗江中学 叶慧
第二课时:
农业地域类型
【知识构建】
考试说明关于本课的“考试要点”是“主要农业地域类型的特点及其形成条件”。
其具体要求包括:
能够判断某地区的农业地域类型,分析其生产特点及形成条件。
其框架结构如图1所示。
图1
【教学目标】
1.通过举例说明,能够区分有关农业的概念:
农作物、粮食作物、经济作物、油料作物、糖料作物、农业类型、农业地域类型。
2.阅读教材和补充的图文资料,通过比较的方法,归纳总结世界主要农业地域类型的分布、生产特点及区位条件。
3.通过本节课的复习,构建分析某农业地域类型的一般方法,帮助强化地理环境整体性和差异性的观点。
【重难点分析】
1、复习重点:
结合具体地区,分析其主要的农业地域类型、生产特点及其区位条件。
2、复习难点:
农业地域类型的判别,区位条件的分析。
【课前准备】
结合《考试说明》,回顾和掌握基础知识,把握主干知识,构建专题内的知识体系。
结合导学案,进行适当的课前训练,发现自己存在的疑点、难点,并做好记录(如表1所示),以便上课时进行针对性的学习,提高课堂效率。
表1 疑难点突破
课前预习中的疑难点
课堂疑难点突破
【课堂活动设计】
第一部分:
复习导入设计
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
学情
诊断
调查:
关于“世界主要农业地域类型”,你已经掌握的知识点有哪些?
你的疑问有哪些?
学生回答相关问题。
了解学生已有的关于“世界主要农业地域类型”问题的认知基础及差异表现;了解学生预习情况与学习需求;合理调整教学计划。
学习
目标
展示
投影展示《考试说明》中关于本部分的考试要点及具体的考试内容,要求学生说出考点关键词。
①朗读考试要点;②说出关键词并根据自己理解简要分析考试要求。
明确学习目标,提高学生学习的有的放矢的能力。
第二部分:
复习内容设计
●考点诠释1:
以种植业为主的农业地域类型的分布、生产特点、
区位条件。
探究活动1:
阅读教材,结合图组2、3,分析水稻种植业和商品谷物农业的分布、生产特点、区位条件,并比较两者间的异同。
表2以种植业为主的农业地域类型的比较
类型
案例
分布
地区
农作物
生产特点
区位条件
水稻种植业
亚洲季风区(图组2)
最有利的自然条件:
社会经济条件:
其中最有利的社会经济条件是:
商品谷物农业
美国中部平原(图组3)
拓展
1.比较水稻种植业和商品谷物农业生产特点的差异
2.亚洲季风区种植水稻的不利条件主要是什么?
应对措施是什么?
3.水稻种植业和商品谷物农业的市场条件有何差异?
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
水稻种植业和商品谷物农业的比较
教师展示导学问题和图组2、3;
教师组织学生自主学、合作学、交流学;对于有争议的观点教师点评纠错。
学生自主完成导学问题表2;小组合作讨论;
一位小组代表交流本组成果,其他同学补充、纠错、完善。
通过对一类农业地域类型的比较学习,强化学生对知识的理解和巩固,提高学习效率。
●考点诠释2:
以畜牧业为主的农业地域类型的分布、生产特点、
区位条件。
探究活动2:
阅读教材,结合图4、5,分析大牧场放牧业和乳畜业的分布、生产对象、产品、区位条件,并比较两者间的异同。
表3以畜牧业为主的农业地域类型的比较
类型
案例
主要分布地区
生产对象
主要产品
区位条件
大牧
场放
牧业
阿根廷潘帕斯草原(图4)
美国、澳大利亚、新西兰、阿根廷、南非等国的干旱、半干旱气候区
乳畜
业
西欧
(图5)
北美五大湖周围、西欧、中欧、澳大利亚、新西兰等
拓展
1.大牧场放牧业和乳畜业所在地区的人地比例有何差异?
2.大牧场放牧业和乳畜业的市场条件有何差异?
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
大牧场放牧业和乳畜业的比较
教师展示导学问题和图组4、5;
教师组织学生自主学、合作学、交流学;对于有争议的观点教师点评纠错。
学生自主完成导学问题表3;小组合作讨论;
一位小组代表交流本组成果,其他同学补充、纠错、完善。
通过对一类农业地域类型的比较学习,强化学生对知识的理解和巩固,提高学习效率。
●考点诠释3:
混合农业的概念、分布、生产特点、区位条件。
探究活动3:
阅读教材,结合图6、7、8,分析混合农业的分布、生产对象、主要特点、不利的区位条件。
表4世界的混合农业
类型
案例
主要分布地区
主要生
产对象
主要特点
区位条件
混合
农业
澳大利亚墨累-达令盆地(图6、7、8)
欧洲、北美洲、非洲的南非、大洋洲的________、新西兰等地。
我国珠江三角洲的
_________生产
“生态”方面的特点:
“经济”方面的特点:
“社会”方面的特点:
土壤肥沃;气候温和,降水适中;地广人稀;市场广阔(世界主要小麦、畜产品产地);机械化水平高;交通发达;政府扶持。
不利条件是:
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
混合
农业
教师展示导学问题和图组6、7、8;
教师组织学生自主学、合作学、交流学;对于有争议的观点教师点评纠错。
学生自主完成导学问题表4;小组合作讨论;
一位小组代表交流本组成果,其他同学补充、纠错、完善。
通过前面的学习,学生对农业地域类型的分析方法已经很熟悉,用这个方法自主复习混合农业,自主构建,有利于学习能力的培养。
[典型例题](2018年江苏卷)
图9是我国300N附近地形剖面及年平均气温、年平均降水量示意图。
读图回答下列问题。
(3)长江中下游平原主要农业地域类型是,发展该农业的有利社会经济条件有。
(4)你认为拉萨河谷地种植水稻是否可行?
,理由是。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
农业地域类型
1使用多媒体投影展示典
型例题的图(图7)。
②教师分析学生的解题思路,进行评价。
③提炼解答同类试题的思路、技巧和方法。
①学生分小组讨论完成典型例题。
②学生说出解题思路和所选答案,展示自己的思维过程。
①选择江苏高考题中的典型例题进行解题训练,更有针对性。
②指导学生积极地在头脑中建模。
③使学生形成成熟的思维体系和稳定的解题方法。
答案:
(3)水稻种植业(季风水田农业)人口密集,劳动力丰富;粮食需求量大,市场广阔;种植历史悠久,经验丰富。
(4)不可行地势高,气温低,降水少;水热条件不能满足水稻生长需要如答可行,须提出解决水热条件不足的可行方法。
思路点拨:
本题组主要考查农业地域类型的判读及其区位条件分析。
第(3)题,由“长江中下游平原”可知该地农业地域类型为水稻种植业,进而分析水稻种植业发展的有利的社会经济条件(注意审题,该题无需分析自然条件)。
第(4)题,侧重考查水稻种植业发展的自然条件,从地形、气候等因素着手分析即可。
第三部分:
课堂总结设计
探究活动4:
说说各主要的农业地域类型在中国的分布情况,并分析这样分布的理由。
教学
内容
教师活动
学生活动
设计意图
课堂
总结
教师展示导学问题;
教师点评纠错。
学生讨论交流
通过学习,学生对主要农业地域类型的生产特点、区位条件的认识对加深,既是巩固也是提升。
【重点图像】
解析:
明确世界主要的农业地域类型的典型分布地区,分布区的主要区位因素、生产特点等。