黄山市远程继续教育简报.docx

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黄山市远程继续教育简报

黄山市远程继续教育简报

2010年第一期

黄山市中小学教师继续教育中心（徽州师范学校）2010年1月6日

黄山市2009年远程教育培训工作总结

实施中小学教师继续教育是提高中小学教师整体素质和促进教师专业化发展的有效途径，也是全面实施素质教育的关键。

我市在市政府的领导和省远教中心的业务指导下，根据省教育厅《关于印发安徽省2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案的通知》精神，制定了《黄山市2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》，并配合下发了《黄山市2009—2010学年度中小学教师远程继续教育学员须知》，以切实提高专题培训的科学性、针对性和实效性。

经全体人员的共同努力，我市继续教育工作取得了明显成效。

一、培训工作概况

我市2009-2010学年度中小学教师继续教育仍然采取远程培训、校本培训和集中培训相结合的模式。

其中远程培训占整个培训工作的一半。

具体分三个阶段推进。

第一阶段：

布置准备。

为总结经验，布置工作，2009年3月，我市召开了全市职业教育暨远程培训工作会议。

市教育局职成科、各区县分管师训的职教科长、市继续教育中心（徽州师范）领导参加了会议。

会上，吴跃进科长传达了省教育厅继续教育工作会议精神，市中小学教师继续教育中心负责同志汇报了上年度我市全员培训“备好课”专题远程学习情况和今年远程培训工作意见。

讨论通过了《黄山市2009—2010学年度中小学教师全员培训“上好课”专题学习指导方案》，并就如何进一步推进远程培训等具体工作展开了讨论，形成了共识。

随后，各校组织教师学习本方案，做好宣传发动工作；结合各校实际，制订学年度学习计划；同时组织好教师远程培训的报名。

暑假前，我们又召集所有科目的辅导教师进行学习和培训，进一步了解网络教学的特点，就如何进行网络辅导、作业布置、作业批改、互动交流和考核等方面进行重点培训和指导。

各区县还选派学科骨干教师于2009年分批参加了安徽省教育厅组织的学科骨干培训者省级培训，为我市的教师继续教育网上学习培养了一批专业的骨干辅导员，提高了教师网上学习的管理质量。

第二阶段：

培训学习。

本学年的远程培训，高中教师安排在7—9月，参加远程学习须达36学时；其他教师安排在2009年7月—2010年1月，本学年参加远程学习须达30学时。

为确保远程培训质量，我们在上学年“备好课”专题培训的基础上，充实和调整了辅导教师团队，他们都是从徽州师范和各校选聘的师德修养良好、教育理念先进、专业素养厚实、教研能力扎实和掌握信息技术的骨干教师，分学科负责全市中小学教师远程学习的辅导，工作以来，有效地支持了远程教育辅导活动。

为了充分调动中小学教师参加远程培训的积极性，表彰优秀，激励先进，提高教师远程培训的质量，按省中小学教师远程教育中心要求，我们决定开展2009—2010学年度远程培训优秀学员评选活动，依据各学科参训学员名额的1.5%的比例评选优秀学员。

高质量的服务和辅导有助于提高培训、学习的效果。

为了把辅导工作做到位，让学员满意，我市中小学教师继续教育中心狠抓“互动”环节的落实。

要求辅导教师平均每天在线与学员们互动的时间不少于1小时。

部分辅导教师向学员公布了自己的QQ号码和联系电话，及时解答学员提出的问题。

还有的辅导教师建立了自己的博客，及时向基层学校和学员老师反馈学习信息，让学校及时了解本校教师的学习状况，及时提醒、督促教师上网学习，确保学习的连续性。

在学科辅导中，我们按时布置了作业题、考核题，并注重作业的多样性。

如针对今年的小学语文继续教育学习内容中的“视频”课程，许易峰老师就基于视频的内容，布置了“汉语拼音是中国人学习汉字和普通话的科学工具，拼音教学是小学语文最早展开的教学内容，看似简易，但其实不易，对学生学习和教师教学都有较大的难度。

请你再次仔细学习网上卢乃静、郑菲菲、刘彩凤等老师的课堂教学音像资料，根据新课改精神，运用现代教育教学理论，对她们的教学作出评价，写一篇评析性的论文”的作业题；另外针对“文本”的教材，他立足于文本的内容布置了“听说读写四种能力的培养是小学语文教学的主要目标，也是小学生语文能力的具体体现，但说话能力教学是我们以前的传统语文课堂教学所忽视的一项教学内容。

请你根据新课程标准，并针对自己的教学实际，说说应当怎样进行说话教学，你自己又是怎样对学生进行说话能力的培养的”的作业题。

这些作业题的设计贴近学员的教学实践，能引起学员的共鸣，学员有话好说。

学员完成作业后，辅导教师及时评阅，对作业质量不高、抄袭或不符合要求的，一律打回重做，确保了培训的高质量。

本轮培训网络交流的质量大大提高。

上一轮学习交流时，有许多低效帖、无效帖，而此次网络交流，老师们能够发表自己的观点和看法，善于提出自己的问题引发大家的讨论，如幼儿教师的学员提出了“幼儿园老师和家长如何保持良好的沟通”“幼小衔接老师该怎么做”“幼儿独处在幼儿发展中的价值”“如何看待孩子间的同伴冲突”“创设幼儿园户内环境应注意哪些问题”等主题帖，从幼儿园教学、幼儿生活、幼儿园环境、幼小衔接、家园联系、幼儿园管理等方方面面提出了问题，引发了人们的思考。

不少学员参与讨论，观点独到，引人深思，如在“幼儿园老师和家长如何保持良好的沟通”之后，学员跟帖热烈：

老师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作；孩子的优点和点滴进步都要告诉家长,不吝惜对孩子应有的赞美与期望,多表扬；如果家长、教师双方能时时处处多换位思考，多为对方想一想，看看自己的要求是否适当，沟通的效果应该不错……

年轻教师提出的一些困惑也能得到及时的回应。

有位学员说：

“我是一位刚走上工作岗位的年轻教师，在大学所学的教育理念总感觉与我们实际教学有很大的区别。

其中《数学课程标准》中提到的‘使每位学生都得到不同程度的发展’，我在实际教学中无法落实。

各位同仁、专家能不能告诉我怎样使每位学生都能得到不同的发展？

”很多教师为他解惑：

“学生的学习能力是各不相同的，课前必须摸清学生的实际，以便根据学生学习的需要，计划好学习内容以及作业的层次安排，从而达到每位学生有不同的发展。

”“后进生是农村初中的教学中常见问题，从本人十几年来的教学体会来看，后进生是提高教学质量的最大困难。

其成因有智力方面的，也有非智力方面的，有先天的、也有后天的。

但我认为大部分差生都是后天形成的，在教学中，应该有效地落实‘创设条件，因材施教’，使每个学生都得到不同程度的提高，从而提升整体水平。

”总之，学员们的交流，使大家的思想彼此碰撞产生火花，提高了教育认识和水平。

从学习过程看，绝大多数老师能够认真完成规定的学习任务，这些都充分体现学员们的学习具有较高的积极性。

通过远程学习，教师的教育理念有了更新，教师在课堂教学中，逐步摆脱传统教育的束缚，时刻把握课堂教学的核心理念和发展方向，牢记肩负历史责任感，在学习意识、学生意识、过程意识、创新意识等方面都有一定的提高。

由于学员的问题咨询、自主选课、成绩查询、作业与考试管理等，都通过网络交互方式完成，省时高效，我们的学习培训工作取得了较好的成绩：

截止2009年12底，我市中小学（幼儿）教师远程学习报名11711人，其中高中教师1674人；初中小学（幼儿）教师10037人。

现已有1582名高中教师学习合格，合格率95.4%。

初中小学（幼儿）教师正在学习中。

学习时间达到30课时以上的学员有8101人，占总人数的80.7%；网上发帖2989个、回帖7013个，其中精华帖17个，精华帖回帖937个，人均发帖近1个。

作业正在完成中。

继续教育网上学习只是一种学习的模式，主要的目的在于提高广大教师的专业水平。

在抓好教师的网上学习同时，全市各校还紧紧围绕“上好课”这一主题，把远程继续教育学习与校本培训学习紧密结合起来，积极开展多种形式的课堂教学实践活动，努力提高课堂教学的有效性。

第三阶段：

学习考核。

实行统一考核与校本考查结合，过程性考查和结果性考核结合的考核制度。

统一考核按照省教育厅意见执行；校本考查以考查学习过程为主，由各学校组织实施。

市继教中心负责对市直学校考核，现已完成了对上学年的考核。

考核中也通过组织学员交流、座谈了解情况，绝大多数学员对培训持肯定态度，认为培训主题明确，收获大、质量高。

对培训内容、管理模式、教学方式等都给予较高的评价。

二、培训中的反思

远程培训是一种新型的学习、培训模式，辅导教师和学员不是面对面地进行交流和辅导，也不像以往的课堂教学一样有文字教材，许多教师的学习方式不能马上转变，不能适应学习培训的需要；而且各种教育资源通过网络平台跨越了空间距离的限制，虽然学员有了灵活机动的学习时间，能自主调配学习资源，但不利于学校、管理员和辅导老师进行督促。

存在的不足具体表现在以下方面：

1、极少数学员对于网上继续教育学习、培训的重要性认识不够到位。

存在“在线时间”与“学习时间”严重倒挂的现象，“人机分离”、只追求足够的学习时间，忽略学习效果，这需要管理部门，特别是基层学校要加强督查，提高认识，增强学习、培训的主动性和积极性。

2、我市农村学校居多，农远工程的实施虽然大大改善了农村小学的办学条件，但电脑的数量还远远不够，不能满足一人一机的需要，教师学习不方便，影响学习质量与效果。

特别是一些偏远山区的教学点和大单班任课教师，学校和个人没有电脑，即使有电脑也不能上网。

虽然一些学校充分利用寒、暑假时间，向教师开放电脑室，但是，距离满足每位学员及时、有效的学习、培训需要，还有不少差距。

3、少数老教师对网上学习这种继续教育培训、学习方式还尚未适应，不能进行熟练操作，如不会正常登录、发帖、交流。

还需要学校进行个别帮扶与培训，提高他们的电脑操作水平。

☆管理平台

黄山市小学语文教师继续教育网上学习

管理员学期总结

网上学习、培训仍是本年度黄山市小学教师继续教育的一种方式。

一个学期来，小学语文教师的网上学习呈现出积极性高、学习效果好的特点，涌现了一批典型、优秀学员，大多数学员都完成了学习任务。

现将网上学习培训的情况综述如下：

一、规范管理

黄山市中小学教师继续教育中心（徽州师范学校）领导和培训部非常重视此项工作。

暑假前，即召集所有科目的管理员教师进行学习和培训，就如何进行网络辅导、作业布置、作业批改、互动交流和考核等方面进行重点训练和指导。

二、服务到位

在学科辅导中，我们按时布置作业题、考核题，并注重作业的多样性。

针对今年的小学语文继续教育学习内容中的“视频”课程，许易峰老师基于视频的内容，布置了“汉语拼音是中国人学习汉字和普通话的科学工具，拼音教学是小学语文最早展开的教学内容，看似简易，但其实不易，对学生学习和教师教学都有较大的难度。

请你再次仔细学习网上卢乃静、郑菲菲、刘彩凤等老师的课堂教学音像资料，根据新课改精神，运用现代教育教学理论，对她们的教学作出评价，写一篇评析性的论文”的作业题；另外针对“文本”的教材，他立足于文本的内容布置了“听说读写四种能力的培养是小学语文教学的主要目标，也是小学生语文能力的具体体现，但说话能力教学是我们以前的传统语文课堂教学所忽视的一项教学内容。

请你根据新课程标准，并针对自己的教学实际，说说应当怎样进行说话教学，你自己又是怎样对学生进行说话能力的培养的”的作业题，这些作业题的设计贴近学员的教学实践，能引起学员的共鸣，学员有话好说。

学员完成作业后，辅导教师及时评阅，对作业质量不高、抄袭或不符合要求的，一律打回重做，确保了培训的高质量。

三、成效明显

通过网络进行全方位的交流，教师能及时了解学员在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导，提高学习效率，学习培训工作取得了较好的成绩。

自12月1日公布离线作业以来，20天内完成作业人数已经达到140人，其中成绩达90分以上的有5人，80-89分的有75人，60-79分的有36人。

☆学科交流

初中数学

本次培训以省2009--2010学年度教师“上好课”专题学习指导方案为指导，以提高教师新课程教学能力，服务“上好课”专题年度学习为宗旨。

加强过程管理，创新教学模式，优化支持服务，提高培训质量。

课程包括教学中的师德修养、教学论与课堂教学、课堂教学基本技能微格训练、新课程课堂教学新技能、课堂教学问题诊断与解决、课堂教学反思方法。

围绕上好课的这一主干课程，充分利用远程教育手段，促使参训教师逐步形成良好的师德行为，具备课程与教学理论素养，提高学科教学能力和解决课堂教学问题的能力，提高自主学习和研究的能力。

从学习过程看，老师们都能够认真完成规定的各门课程的学习时间，结合日常教学实际，发表许多有见解的思想或是工作当中存在的一些问题，相互讨论，提出不同的意见。

如有的学员提到：

“我是一位刚走上工作岗位的年轻教师，在大学所学的教育理念总感觉与我们实际教学有很大的区别。

其中《数学课程标准》中提到的“使每位学生都得到不同程度的发展”，我在实际教学中无法落实。

各位同仁、专家能不能告诉我怎样使每位学生都能得到不同的发展？

”“学生的学习能力是各不相同的，课前必须摸清学生的实际，以便根据学生学习的需要，计划好学习内容以及作业的层次安排。

从而达到每位学生有不同的发展”，有的老师提到：

“后进生是农村初中的教学中常见问题，从本人十几年来的教学体会来看，后进生是提高教学质量的最大困难。

其成因有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。

但我认为大部分差生都是后天形成的，在教学中，怎样才能有效地落实‘创设条件，因材施教’，使每个学生都得到不同程度的提高，从而提升整体水平？

”等，都充分体现学员们的学习具有较高的积极性。

辅导的过程中，能够充分运用网络平台的即时性，尽可能与学员们相互探讨，就如何上好课，达到怎样的程度才算上好了一节课，如何评价一节课的成功与否等问题交换看法，提出不同的意见和观点，做到仁者见仁，智者见智。

当然在培训的过程中也发现了许多问题，相当一部分的老师对培训重要性认识不足，很多农村老师网络资源不足，家中没有电脑或不能上网，也给培训的工作及学员的学习和交流带来很多困难，针对这种情况还是有必要根据农村的实际情况探索一种适合农村学校实际的培训道路。

初中历史

黄山市初中教师历史学科远程学习活动目前是进行第二期了。

在上期“备好课”学习的基础上，本期的学习主题是“上好课”，骨干科目是“上好课——初中历史”。

根据上级的统一安排，时间从2009年5月到2010年5月，要求学员完成不少于30学时的网上学习任务，然后结合学习和自己的教学实践完成一次作业和考核。

9月初，我们参加了培训部门主持召开的远程辅导教师会议。

会议总结交流了上次远程辅导活动成功的经验和存在的问题，布置了本次辅导学习活动的任务。

11月18日，我们再次集中开会，培训部布置了阶段性的工作，同时大家交流了本次辅导工作中遇到的问题。

作为辅导教师，我们首先把学习的基本任务和要求以及注意事项在学习网站发布，让广大学员明确，然后自己浏览熟悉学员学习的基本内容，做到心中有数。

由于广大学员是第二次参加这样的学习活动，可以说是轻车熟路，在本次辅导过程中，历史学科还没有出现学员遇到学习上的障碍需要向辅导教师提出求助，从目前的情况来看，广大学员已经对操作网络学习这一平台比较熟悉了，他们都能自己解决学习中遇到的问题，学习能力得到了提高。

这对一些身处农村偏远地区的老教师来说，尤其难能可贵。

远程学习是一个以自主学习为主的学习过程，学员必须具有足够的学习自主性和高涨学习热情，一部分学员积极性很高，从学员目前所完成的作业来看，很多教师还是很有思考和进步的。

如一位学员说：

“一千个人眼中有一千个哈姆雷特，同样一千个历史教师眼中也有一千个关于一节好课的标准。

在新课程中，一堂优秀历史课的标准究竟是什么？

真是见仁见智，众说纷纭。

追根究底就是要让学生能够在历史课中感受到历史的魅力，从中学会反省和智慧，学会有效的学习,这样的课就是好课。

”一位学员在学习后感慨地说“总之教师要结合自己的教学实际，不断汲取先进经验，改进自己的教学方法，充分发挥学生在教学中的主体作用，为提高历史教学的课堂效益，努力探索出具有自己特色的教学模式来。

”还有一位学员说：

“我开始学习时认为培训只不过是走形式，但深入其中后，才发现在这里信息量非常大，通过学习，我的教学观念得到了更新。

”

本次远程学习，也有不足之处，就是在学习的过程中，公共论坛的讨论不甚踊跃，当然可以预见的是这样一种优质资源共享的学习方式必将越办越好，它是教师终生学习的最佳选择。

初中物理

到目前为止，全市大部分物理教师都参加了继续教育的网上学习且完成学习任务。

此次“上好课”的学习备受教师的关注，它理念新、内容广，注重学生个性的发展和学生学习方式的养成，是一次有深层意义的教育，对教师的课堂教学有较大的提升作用。

一、“上好课”学习有助于促进教师的专业发展。

   此次“上好课”学习是一次对教师教育理念的更新，让教师在堂教学中，摆脱传统教育的束缚，时刻把握课堂教学的核心理念和发展方向，牢记肩负历史责任感。

在以下几个意识上都有一定的提高：

学习意识：

加强理论学习，关注课堂教学的发展动向和经验积累；学生意识：

注重学生主体意识，教师是组织、引导、合作者，教学过程就是师生是合作过程；过程意识：

关注学生学习的过程和知识的形成过程，加强了学生学习方法的养成和评价；创新意识：

教学中要不断引入新观点、新知识、新方法，注重培养学生的创新能力。

二、新课程课堂教学有助于学生学习方式的转变。

原先许多教师还是关注的知识体系，看重学生的学习成绩，仍然是教师讲、学生练，不利于学生可持续发展，许多知识的探究过程以及实验验证经常被结论、定理和考纲不要求所代替，抑制了学生的学习兴趣、创新精神。

但通过“上好课”学习，使许多老师改变了观念，达到尊重学生的个体差异，关注学生个性发展，在注重知识与技能学习的同时，还注重培养学生学习兴趣和科学素养的养成，建立健全学生完美人格。

三、继续教育的培训加强了教师间的交流

通过这次继续教育，能更好了解基础教育中教师和教学的基本概况。

通过辅导活动，辅导教师与各地学员、学员学员之间的交流沟通，达到相互讨论，取长补短，使老师的素质得到一定的较高，为将来进一步开展教育培训和打造一支强有力的教师队伍奠定了基础。

小学数学

从2009年7月起至今，经常通过教学平台认真阅读，观看数学专业的文本和视频课程，以及相关的课程案例、问题分析，熟悉所负责专业的所有课程内容。

通过教学平台中的学习与辅导或回复消息等方式，及时回答参训学员提出的问题，师生实现在线交流与互动。

按照远程教育中心的统一部署，在规定的时间内完成作业命题工作（两题），以严谨的态度批阅作业，并给学员客观的评价，对优秀作业、抄袭作业者、作业不及格者都逐一写明原由，作了记录。

截止2010年1月3日，共收到学员消息23条，大部分都作了回复。

收到作业503份，已全部批阅，其中不及格者21人。

从作业来看，绝大部分教师态度认真，治学严谨，学习有效，学有所得，作业质量高，如用户名为rqt，hujiangeng551225，qianjiaoming，cxf120087133，hlf244，wangyong2964……等学员。

个别学员有作业抄袭现象，如用户名为DONGXUECHENG，suxiaotian，yaosongxin，sx6681333，YE1200087423，lsm555，等等。

对于此次小学数学教师的远程继续教育，大部分学员都能够认真对待，他们共享远程教育的优质资源，但发贴和回贴的人数明显少于去年，师生通过网上在线交流和互动，交流主题只有7个，回帖也只有15个。

幼儿园地

黄山市幼儿教师参加网络培训的人员有二百多人，到年底为止，共发表23个主题贴，回贴68个，有12人提交了作业。

通过这段时间的交流和辅导，具体情况如下：

一、网络学习提高了教师的电脑操作水平

网络远程学习是新事物，许多老师平时上网不多，电脑操作不熟练，对网络学习颇感困难。

因此，上一轮学习时，有些老师不知道怎么进入学习平台，不知道怎么看通知，因此不熟悉整个网络学习流程安排，也有的不知道怎样上传作业，网络出现小小的故障又不知怎么办等等，结果通过打电话、发短信或上网等途径来求教的许多是与电脑操作有关的问题，如：

我怎么看不见通知？

我的网页怎么打不开？

如何发帖和别人交流？

作业怎么不显示等等，甚至因为电脑操作的不熟练而遗漏了许多可看的内容。

而本轮网络学习，如上的问题已没有人再提，而通过电话、短信反馈的信息是，他们在网上可以学习到许多内容。

可见，他们的电脑操作水平已大大提高，这样可以提高他们的网络学习兴趣，也可以扩大他们从网络上获取信息的容量。

二、网络交流的质量大大提高

上一轮学习交流时，有许多低效贴，无效贴，而此次网络交流，老师们能够发表自己的观点和看法，善于提出自己的问题引发大家的讨论，如用户名为txiyql170的学员提出了“幼儿园老师和家长如何保持良好的沟通”“幼小衔接老师该怎么做”的主题贴；用户名为wxh0815的学员提出了“幼儿独处在幼儿发展中的价值”，“面对特色，我们该怎样进行”“如何看待孩子间的同伴冲突”的主题贴；用户名为xzj1982的学员提出了“创设教学情境，让幼儿尽情体验”的主题贴；用户名为wwjjmm2008的学员提出了“创设幼儿园户内环境应注意哪些问题”的主题贴；用户名为yeqimei的学员提出了“如何做好幼儿餐后常规管理”的主题贴等等，这些主题贴从幼儿园教学、幼儿生活、幼儿园环境、幼小衔接、家园联系、幼儿园管理等方方面面提出了问题，引发了人们的思考。

一些学员也参与讨论，观点独到，引人深思，如学员txiyql170提出了“幼儿园老师和家长如何保持良好的沟通”的问题之后，学员txzq89410跟贴：

老师要放下“教育权威”的架子，经常向家长征求意见，虚心听取他们的批评和建议，以改进自己的工作。

这样做，也会使家长觉得老师可亲可信，从而诚心诚意地支持和配合老师的工作，维护老师的威信。

学员txyzx89412跟贴：

孩子的优点和点滴进步都要先告诉家长,不吝惜对孩子应有的赞美与期望,不要懒得说,不能把这些生活的点滴简单地理解为是“应该做的”,而是应该必须说出来,多表扬。

赞扬说明教师喜欢孩子,然后再耐心诚恳地指出问题所在。

学员hysun跟贴：

现在的我，既是幼儿教师，又是幼儿家长，对于双方的处境和心态有了深刻的体会。

作为教师，总希望家长能和教师共同配合，帮助、引导孩子养成良好的行为习惯、学习习惯，对于家长提出的一些要求也会尽量满足，但毕竟班上幼儿人数多，难以像家长在家中“一对一”“二对一”甚至“四对一”“六对一”，有时会有些不如人意的地方（幼儿的磕磕碰碰、家长的有些“细致”要求无法做到等等）。

作为家长，总希望教师对自己的孩子好，多关注自己的孩子，比如小班时希望教师帮着喂饭、整理衣服等；中大班时希望教师能多给自己的孩子机会，比如回答问题、参与游戏等，喜欢教师多和自己谈谈孩子的表现。

我想，如果双方能时时处处多换位思考，多为对方想一想，看看自己的要求是否适当，有了这个前提，沟通的效果应该不错。

……学员们的交流可以使幼儿教师的思想彼此碰撞，产生火花，提高幼儿教师进行幼儿教育保育的质量和水平。

本轮幼儿教师的网络学习也有一些不足之处，如从交流平台点击次数来看，许多幼儿教师未进入过交流平台，如何吸引大多数教师参与进来？

这是值得我们大家考虑的问题。

☆作业选粹

小学语文

我再次认真听了卢乃静、郑菲菲、刘彩凤三位老师的课，并与我平时的课做了比较，我找到了差距，总结出了她们上课的可贵之处，她们较好地确定并落实了三个维度的目标，在教学拼音发音方法、提高学生拼读能力的同时，更注重学生学习过程中方法的习得及良好学习态度的培养。

对学生如何探究、怎样获得、有什么样的体验，有了更多的关注和思考。

下面谈几点感受。

一、积极开发运用，创造性的驾驭教材

对于教材，老师们在认真学习理解的同时，更多的是从“教教材”转变为“用教材”，把教材作为完成教学目的的凭借，大胆地创造性地驾驭教材。

在教学中，刘老师为了更好地激发学生的