低段班主任工作的回顾总结.docx
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低段班主任工作的回顾总结
低段班主任工作的回顾总结
简述
一、关于一年级
1.从教师心态上来说
2.班级学情
3.低段孩子（尤其一年级）如何适应小学校园生活
（1）论大额班级分学习小组的重要性
（2）班委的建立
（3）低段劳动卫生管理
（4）规则建立的重要性
二、关于二年级
1.班规的建立
2.完善的班委分工
3.如何实现班级培养目标？
（1）从学生上
（2）从家长上
4.班级激励制
5.班级卫生管理制度的建立
6.家校合作
三、总结
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简述
从支教到现在来美小，算起来，我已经做了3年多的班主任工作了。
我也一直是从事低段儿童（一至三年级）教学工作。
这几年的班主任工作，给我我带来了一段很丰富也很有意义的经历，当然我也积累一些班级管理的经验，现将其整理如下：
同样是低段，一年级和二年级也是有很大的区别的。
我也是第一次接手一年级，真的有种无从下手的感觉。
无论如何，这其中真的也是需要很大的功夫的。
一、关于一年级：
1.从教师心态上来说：
面对一年级，需要心平气和。
你需要有极大的耐心和坚韧的意志力，你需要有足够的包容和不断重复的心态。
2.班级学情
我们班级的孩子绝大多数都是来自于偏远山区，37个孩子中，23个孩子是住宿生。
另外了解到这边孩子学前教育的一个状态是非常糟糕的。
孩子年龄小，又要面临住校，留守，基础薄弱，少数民族语言差异等问题，这无疑对于我初次接手一年级这群孩子来说，是个很大的挑战。
哪怕我有两年的支教经历，面对这样的一年级，我还是得一切从零，一切从头来开始。
3.低段孩子（尤其一年级）如何适应小学校园生活
在开学的前半个学期，我都在做同样的工作：
让孩子们熟悉和适应校园生活。
我起初想着两三周应该这群娃娃差不多了，其实很难，我本来是想让他们快点融入的，但是我的想法和他们的速度不能齐步。
所以还是需要给多点时间，尤其班上住宿生很多，更需要耐心和时间去让他们适应小学校园生活节奏。
这其中关键一点是规则的建立，规则一旦建立好，孩子们意识到了，遵守了规则后，他们的状态就不至于是那么混乱了。
（1）论大额班级分学习小组的重要性
当老师还是要有敏锐的眼光的，在跟学生相处的一个月里，基本能够对每个学生的性格特点，表现，语言，领导力等都有了一个大致的了解。
所以这个对于你的分组提供了有力的参考。
针对我们班，我分了六个学习小组，也选了6个组长，并班级宣布和张贴公示。
同时和搭班数学老师这边也达成分组的一致性。
这个其实很重要，如果不同科目老师分组又不一样的话，孩子们很容易混乱，他们估计也记不住。
另外我觉得不利于小组团队关系的建立。
所以对于低段孩子，如果要分学习小组的话，建议让你的搭班老师和你一致。
分组后，排队还是集体活动，课堂学习上，作业收集上都变得有序了很多。
（2）班委的建立
对于一年级第一学期来说，其实不必急于建立班委。
因为对于孩子们来说， 他们才刚进入校园，对孩子的了解可能看得并不全面。
这个时候，其实我更注重去创造机会给他们，然后在一旁观察。
比如我的体育委员是李涵涛同学。
他是怎么选出来的？
庆幸的是我真的是一个教体育的语文老师，还是班主任，所以我可以更多方面，更多元地去观察孩子们的表现。
事实上，起初老师选对了“小班委”，不仅可以激发孩子们的向上积极性，锻炼他们，同时老师也可以省很多心。
真正比较完善的班委选拔，并有“工作制度”支持的时候，是他们上二年级的时候。
那时候对孩子们各方面了解的也比较清晰。
班委部分除了孩子们“民意投票”外，其实主要还是班主任自己选拔。
当然我希望今后可以看到孩子们更多潜力，给到他们更多的机会锻炼。
（3）低段劳动卫生管理
卫生一直也是我们学校普遍存在的一个问题。
那么我想谈谈我们班的卫生管理情况。
老实说，我们班级卫生情况一开始真的十分糟糕：
分了组没有人按时去打扫，或是压根很多孩子们就不会拿扫把打扫，怎么打扫真的不会（这真的是从小在家里没有真正去做过打扫劳动的活）我其实很惊奇，但却很无奈。
可能我从小也是农家出来的孩子，似乎自己从来没有被老师教过如何扫地这事。
所以我前期时候几乎每次都要去清洁区巡查，其实更多是教孩子们扫地，往往自己如果心态不好的话，还会着急上火。
后来发现我们班的扫把，清洁工具越来越少的时候，直到有一天一孩子告诉我，他们没有去扫地的原因是班上没有扫把，也没有垃圾铲了，我当时真的没有忍住，就在班上发火了。
当然，面对这一群一年级的“小豆豆”，我的发火也只是当时镇住了他们，并没有改变今后的发展现状。
依然丢失清洁工具，依然没有按时打扫清洁区和教室卫生。
我想这也是很多老师在班级管理中会遇到的一个问题。
其实到后来，一年级第二学期至二年级时，情况改善很多，也基本不用我去盯着孩子们做卫生了。
所以在这里，我会着重分享一下我是怎么做的：
一要明确分组，有责任人。
清洁区分小组，有组长监管，劳动委员最后按卫生标准核查
二要有明确的后果。
一般卫生做得好，我不会给奖励，但卫生一直做得很不错的小组或值日生，我会在全班进行表扬（表扬是他们做得好的具体方面）；卫生不达标，那后果就是一直做到达标为止。
三自带扫把，规划教室“卫生角”
学生自带扫把，主要是前期班级的公共扫把全都丢失了。
所以针对这个事情，除了德育教育外，还需要后果。
让他们自己买扫把，自己珍惜起来。
这个很奏效，所以清洁工具后来再也没有丢失过了，孩子们也没有再说因为没有扫把的理由而不做卫生。
另外班上孩子每人带一把扫把，清洁工具很多，如何放置就成了问题。
我在教室里划出了“卫生角”区域，起初孩子们扫地后还是随便乱丢扫把，扫把很多就显得很乱。
解决这个问题，我还是得教会他们如何去摆放，并且前期需要不厌其烦地去强调的，甚至我一来上课就是会先看一眼教室卫生，着重看“卫生角”。
久而久之，你重视这件事情，孩子们也是会知道老师对这事的态度，渐渐地，他们就会自觉去做好。
所以当我每天来到学校，看到我们班干净的清洁区，看到教室整齐摆放的“卫生角”时，我会觉得这不厌其烦地督促是值得的。
（4）规则建立的重要性
在学校生活，对于一年级的孩子来说，尤其是远离家住宿的孩子来说是很困难的。
如何适应小学这个“生态系统环境”对他们适应小学校园生活是很重要的。
一开始，教师要建立清晰明确的规则，并坚持贯之执行，树立好榜样是关键。
其实规则对于孩子们来说，在我看来不是束缚，而是一种更好地适应的有序生活状态。
孩子们一旦有了这样的规则意识，他们会知道哪些应该做，哪些不该做。
这时候，教师可以“表面去放手”，一旁去观察我们的孩子，你会有意想不到的收获。
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二、关于二年级
二年级时，我和孩子在一年级时也磨合了一年了，所以在班级常规，班级内部互动上更加默契了。
我自己也从一年级的教学中暂时“解放出来了”，所以相对来说有了更多时间和精力做进一步尝试做“高阶一点”的班级管理了。
二年级主要做了一下几个方面的班级管理：
1.班规的建立
班规在一年级时，我其实是没有真正建立起来的，更多是在探索，观察，和引导。
直到孩子们到了二年级了，他们比较适应小学校园生活了，也熟悉我的“风格”，渐渐可以开始有想法了，我才开始和孩子们一起去讨论我们班级的班规，包括班委制度，班风，班名等。
这个阶段，我会更多去引导孩子们，但是最终定下的所有班级管理制度，是由我们大家一起决定的。
这样的状态很好。
班规尽量简明易懂，不要那么复杂。
设计上可以活泼些，图文并茂些，符合儿童心理发展。
最终我和孩子们确定了我们班级的名字：
“豆豆班”。
这也是起源于《窗边的小豆豆》，我之前在阅读课上会给孩子们听这个故事，显然大家很喜欢“小豆豆”，她阳光活泼，还乐于助人，还有些小淘气……而豆豆班的孩子们也希望是这样。
所以最后我们班就定了“豆豆班”这个名字了。
那么贴合“豆豆班精神”的班风就出来了：
“阳光，活泼、自信，勇敢”；班规为：
“上课要认真，作业按时交，举止要文明，卫生保持好，纪律要遵守，上课不迟到。
”
有了明确的班规和班风精神的引导，班级管理上更有秩序和方向了。
孩子们基本会自觉去维护和遵守班规。
当然这在一开始并不是那么容易就上轨的，前期需要去示范，强调，实践，以及由不遵守班规延伸出来的“后果”，也是需要考虑到的。
其实，关于“后果”讨论，我和孩子们专门讨论过一次，往往孩子们比我想到的更多。
比如，如果大家都不按时做教室值日卫生，会怎么样？
A.教室很脏
B.不卫生，会生病
C.不劳动的人，会懒，没有责任感
D.大家都这样的话，会乱……
这是他们提出的会产生的“影响”；而我会继续推出第二个问题：
你不打扫，他也不打扫，同学们你们都不打扫教室了，这样能行吗？
如果有些同学就是这样呀不自觉呢？
怎么办？
我说完后，孩子们又开始七嘴八舌地讨论起来了，一个个一本正经，严肃的样子说：
“不行，不行的，不对的，这是要惩罚的……”有了思想觉悟就好办多了，有孩子提出大家都觉得可行的方案：
大家都监督他，让他做到合格为止，才去吃饭。
所以这样的“后果”就在班上开始试行了，如果大家都一致认可的，那不认真执行的孩子，自己也说不过去。
在这里，我认为对低段孩子适时适当奖励表扬是很好的，但是做错事情是一定让他们有意识去承担起相应的“后果”的。
他必须潜意识里知道，他需要为自己的错误承担责任，这对他们来说是很有必要的。
这就是做班主任有时既要“黑脸也要白脸”。
我是十分看重这一点的，而我的风格是比较严厉的，但庆幸的是，其实相处久了，孩子们是能理解你是否真正对他好的。
2.完善的班委分工
一年级时也建立了班委，但那时候对于初次管理一年级的我，以及刚进入小学学习的孩子们来说都是十分混乱的。
基本所有班里大大小小的事，甚至连领酸奶发酸奶，我都要一天提醒好几次。
班委作用没有发挥出来！
由于一年级经验的积累，到了二年级时，我和孩子们都很熟悉了，我们的班委也确定出来了，明确的分工和培训就十分必要了。
于是，我做出了一张“小老师”、“图书管理员”“、小组长”到班委的分工表，也在班上花了专门时间说明，并及时张贴公布出来，另外课余时间对班委进行培训。
这样子不仅每个班干部明确了自己应该做什么，也能让班上所有同学了解他们的工作，大家一起共同监督起来，“豆豆班”的班委才不是摆设，才真正发挥起作用来。
3.如何实现班级培养目标？
（1）从学生上
相信很多老师，都有一个自己对班级的培养目标，那这个目标的制定也可能与学校培养方向，班主任风格，以及班情有关。
我的班级培养目标部分是围绕着“豆豆班”的班风而定的，如我们的班风是“阳光，活泼，自信，勇敢”。
那么本学期我的一个重要培养目标就是“自信”。
这里我想说的是，定主题目标时最好是每个阶段或者每个学期一个，不要多，要抓实。
本学期我定的目标是“希望孩子们自信”，那么我会在这个学期内，不管是课堂内外，我都会去渗透“自信”，通过主题活动，主题班会，语文课堂，校园活动，体育活动，平时生活等，去渗透。
制定“自信”的培养目标也是依我们班的班情出发的。
我们班孩子基本上都是住在偏远山区孩子，从小接触的东西比较少，很多时候，在表达上很不自信，也不善于表达，在公众面前，更是羞羞答答，很别扭。
我发现班上普遍这样的状态，就决定要改变了。
当然一开始是鼓励孩子们参加袁老师的“少年说”活动，但发现来来去去就几个孩子在“美丽币”的诱惑上，参加了。
班上状态依然没有改变，后来在看一档节目是关于街舞类竞技的，发现说“愿意打开自己的躯体，去展示自己，人们会更容易找到自信”。
所以才开始让孩子们尝试跳舞的，我平时也会收集很多适合孩子们跳舞运动的视频。
我本人不会跳舞，但想到《草房子》里的桑乔校长不会示范动作给演员演戏，但是他清楚知道要的什么效果，可以进行指导。
我想我就是那样的。
很快孩子们由不情愿，到最后完全带入节奏了。
我记得我对文燚说过：
“我不逼你加入舞队，不逼你跳舞，但我告诉你跳舞能够带来什么，这样的机会你愿意抓住吗？
机会不是都等着每个人的，我们应该抓住一切机会去尽可能地锻炼我们自己，让自己更优秀！
”说完后，文燚跟我说了一句：
“小秋老师，我想试一试了，还行吗？
”最后，大家都看到了嘛，文燚同学已经成了舞队担当了，做事也比以前更自信，耐心了。
我们班舞队建立起来后，他们也经常会“battle”,一听到音乐就会自己“律动”，脸上洋溢的是自信的笑容，也更能在大家面前展现自己。
学校组建的13人啦啦操队，我们“豆豆班”入选了6名同学。
谁能想到当初羞哒的他们，现在却能很自信地站在舞台上呢！
培养孩子们的自信，一直是我这个学期来的重点目标。
我所希望的是孩子们呈现出来的是“阳光，活泼，自信”的状态，为此这学期我自己也会创造很多机会去贯入。
这个时代很好就是有多媒体网络，可以利用网上很多资源。
我给孩子们看《音乐大师课》，让他们学习同龄孩子是如何自信站在舞台上“发光发亮”的，孩子们看了后，很触动，同辈间的比较对他们是很能树立榜样的。
目标培养不是见到效果就跳过了。
它可以是这个阶段你的重点方向，但对于孩子的培养是个长期的“慢热”过程，需要慢慢悉心浇灌的。
我的建议是每个阶段你确定了一个班级的培养目标后，不管用什么方法，去坚定实现它。
但是之后还要悉心贯入下去，哪怕它不是这个阶段你的重点方向了。
比如我这学期是“自信”，下学期我还是会渗透“自信”下去，但我的侧重点在“感恩”的目标培养上。
（2）从家长上
家庭环境的重要性不言而喻。
我在学校对于学生的培养目标，也要让家长参与进来，协助我的工作。
并不仅仅是我在学校说：
孩子们，你们要自信，做个自信的人就行的，我需要家长配合，孩子们放学回到家了，他也同样听到父母这样的要求，这样子的耳濡目染才是平衡的，孩子们自己心里才会更加重视。
所以我也会通过“家长会”，微信家长群，家访等形式进行沟通，把我的培养目标也渗透给家长。
4.班级激励制
对于低段孩子来说，激励制对他们来说还是有效果的，但是我在美小教他们这一年半的时间里，并没有太认真做这个激励制。
部分原因，学校有“美丽币”，有“美小超市”，孩子们更愿意拿更多的“美丽币”去兑换物质奖品，而我在班上做的“激励制”，着重于精神奖励，但是孩子们根本不在乎，这也是问题所在。
学校出发点是好的，但是学生的表现并不是我们期望看到的。
支教时候，带的是二年级到三年级，当时激励体系，自己做得还比较完善，也比较用心，孩子们在二年级时表现出来的很多不良习惯，都可以通过激励制的“奖惩”去纠正，但到后来孩子们上三年级了，我基本就渐渐把“激励制”退出了，孩子们基本养成良好的习惯后，激励制其实作用就可以“淡出了”，至少由简单的物质奖励到“精神奖励”，孩子们更愿意得到“神奇的精神奖励”，当孩子们积分达到一定程度后，他们可以参与“抽奖””，但其实一开始我给到孩子们所谓的物质奖励都是我用心做的手工或者画的画，或是写的诗歌，孩子们自己也知道，哪怕我画的“彩蛋”那么丑，孩子们抽到了也是很开心。
当然我还设置了有抽不中的“奖”，也是想给孩子们一些小“挫折”：
哪怕你认真付出，认真表现了，还是不一定会得到自己期待的那样哦，但是认真付出和努力了，也许会有回报；不认真肯定没有了。
虽然有风险，有挫折，你还会不会选择认真努力呢？
惊讶于孩子们的觉悟，他们说会！
我认为适当的的挫折教育对于孩子成长来说是有利无害的！
那么豆豆班二年级时，我又重新参照支教时积累的经验，做起了“激励制”，有效果，只是老师精力确实会耗很大。
但是值不值得尝试，可以看老师个人。
5.班级卫生管理制度的建立
班级卫生管理，这里不再过多赘述。
其实有了一年级的基础，基本在二年级时，孩子们已经基本养成保持良好卫生和主动做值日的习惯了，我不需要过多再干预，只是有时我会不定期跟进一下。
另外，在二年级时，主要是孩子们在做清洁区还有教室卫生时，我给他们加进了一个具体的时间意识，比如教室卫生15分钟内必须搞定；清洁区卫生20分钟内完成。
学校和教室都有时钟表，孩子们都可以很清晰看到时间，也自然在规定时间内完成清洁卫生任务，不用花费过多时间。
6.家校合作
家校合作，很重要！
班主任和家长的良性沟通很重要！
关于孩子的问题，学校的政策，班级发展如果能得到家长的理解和支持，其实会事半功倍。
鉴于我们家长的素质水平参差不齐，语言文化差异等，我的班主任工作其实是有难度的。
尽管，面对这样的一群家长，我更应该耐心，但是我还是和班上一位同学的家长差点吵起来了，我心里是一边气鼓鼓，认为家长蛮横不讲理，但是一边又十分无奈于自己差点失去理智的状态，这简直就是“暴力沟通”了。
这时候，借助学校来帮忙协助沟通，其实是很有益的，当时也是师老师的加入进来，这事才能有接下来沟通。
和家长沟通，尤其是面对乡村家长们，语言沟通上真的是尽量“接地气”点，讲复杂了，听不懂。
家长心里认同“一切为了孩子好”，但事实上是很多家长不知道应该怎么做。
我们做老师的需要推动一把，让家长达成共识，建立良好的沟通机制就尤为重要了。
其实，部分家长光听老师说那么多，他们是半信半疑的，所以对待家长，我不光说，我还提供资源让他们自己去看，去了解，网络资源可以提供给家长学习平台的机会，可以利用好。
对于家长的问题，作为班主任的也要敢于提出，敢于“骂”，家长也是需要意识到自己的问题所在，这才能过来协助解决孩子的问题。
我在第一次家长会上时，我就很明确地提出过我的态度：
“对事不对人，我说话比较直，有问题说问题，不对任何人有意见，望家长理解！
”那之后我就是这样风格的，家长也就自然而然接受了。
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三、总结
我坚信：
教师的活力和热情是可以感染学生的，当你愿意去花费时间及精力去尝试，孩子们也会给你展现出他们意想不到的一面的。
“一班一世界”，我愿和我的学生们一起努力，呈现出一个积极向上的“豆豆班”！
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