《乌鸦喝水》教学设计.docx

《乌鸦喝水》教学设计.docx

《《乌鸦喝水》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教学设计.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计1

　　学习者分析

　　一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

　　2、能用“渐渐”说话

　　过程与方法：

　　通过朗读，感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。

。

　　情感态度、价值观：

　　引导学生从文中感悟乌鸦的聪明能干，懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

　　教学重点、难点

　　1．通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，背诵课文。

　　2．感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程。

明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。

能用“渐渐”说句子。

　　教学资源

　　1.教师自制的生词卡片；

　　2.教师自制的多媒体课件；

　　3.乌鸦喝水的图片；

　　4.投影仪、视频展台和大屏幕。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课

　　1．这节课继续学习乌鸦喝水的故事。

（教师板书课题）学生齐读课题，读了课题，你有什么问题想问问乌鸦吗？

（乌鸦，你为什么要喝水？

你怎么找水喝的？

最后你喝到水了吗？

）

　　2．现在，小乌鸦可要考考大家呢。

认读生字词。

（出示生词卡片）口渴喝着水瓶子到处石子渐渐办法许多找水在这些生字中，有两个字很相像，你是怎么记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分节朗读课文，他生评议。

　　二、问题引领，感悟课文

　　1、请小朋友们自由地、大声地朗读课文，注意要读准字音，读通句子。

一边读一边想：

乌鸦为什么要找谁喝？

他是怎么找水喝的？

最后它喝着水了吗？

　　2、学习第一自然段。

（一）学习第一句

（1）你知道，乌鸦为什么找水喝吗？

快来读读这句话。

（课件出示第一句）

（2）乌鸦口渴了，你知道它渴到什么程度吗？

　　（3）你从哪里知道它特别渴？

（到处找水喝）请你想象一下，乌鸦会飞到哪些地方去找水呢?

找的地方多不多呀?

文中用了一个什么词？

说明乌鸦确实很渴，就像我们平时口渴了一样，是一种什么感觉？

　　（4）你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？

谁想试试？

　　指导读：

渴得都快说不出话来了。

（二）学习第二、三、四句

（1）师：

真是功夫不负有心人，乌鸦终于找到水了。

此时乌鸦的心情又怎样？

让学生扮演小乌鸦，老师采访各位小乌鸦，谈谈此时的心情。

（2）正当乌鸦高兴的时候，它又遇到了什么困难呢？

引导学生从文中找到句子，划出来。

　　（3）出示课件（课文插图），思考：

乌鸦为什么喝不着水？

你能不能用上“因为……所以……”的句式说说乌鸦喝不着水的原因。

　　（4）老师再次采访小乌鸦们喝不着水时心情又如何？

（体会乌鸦着急、无可奈何、难过的心情。

）

　　（5）乌鸦虽然很着急，但是它仍然在积极地想办法。

快来读读最后的这句话吧！

怎么办呢？

　　（三）指导朗读：

想象自己就是那只小乌鸦，再读课文第一自然段。

　　3、学习第三自然段。

（1）师：

是呀，多着急啊，快来看看小乌鸦想出了一个什么办法呢？

（出示第三段）

（2）请大家自由朗读第三段，边读边把乌鸦的办法用波浪线画出来。

　　（3）比较句子：

（出示课件）乌鸦把小石子一下子都放进瓶子里。

这句跟书上的一样吗？

这样改行吗？

为什么？

　　（4）分组实验：

那一个一个是怎样放呢？

请你们以四人小组为单位，拿出课前准备的瓶子（里面装有一点水）和小石子，往里面一个一个地放吧。

注意边放边观察瓶子里的水有什么变化。

　　（5）在小乌鸦的努力下，水怎么样了？

用你的手势来告诉老师，课文中用的是哪个词？

　　（6）比较句子，用“渐渐”造句。

　　课件出示句子：

瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

　　瓶子里的水很快升高，乌鸦就喝着水了。

　　哪一句好，为什么？

　　你能用“渐渐”说一句话吗？

　　出示课件：

瓶子里的水渐渐升高了。

　　天气_____热起来了。

　　____渐渐__________。

　　追问：

此时，你最想对乌鸦说些什么?

（乌鸦很聪明；乌鸦很执著；乌鸦遇到困难能开动脑筋等。

）

　　（7）指导朗读第三段。

乌鸦喝到水了，心情怎么样啊？

那你就高兴地读一读吧！

　　4、学习第二段。

　　乌鸦的这个办法好吗？

它为什么能想出这个好办法来？

　　三、方法引领，指导背诵

　　1、师：

是呀，这只小乌鸦多么善于观察、不怕困难，爱动脑筋啊！

让我们大家像小乌鸦一样，积极动脑，想办法背会这篇课文。

　　2、提示方法：

（1）想想乌鸦先遇到什么困难？

接着它想出了什么办法？

最后怎么样？

（2）把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

　　（3）用自己喜欢的方法背诵。

　　3、学生运用自己喜欢的方式背诵课文。

　　4、检查背诵情况，师生评议。

教学活动4

　　四、总结评价，拓展延伸

　　1、你喜欢这只乌鸦吗？

用一句话夸夸它。

　　2、多好的办法呀！

现在就请同学们想一想：

如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

（让学生充分发表意见，并及时点拨、评议方法的合理性。

）同学们像小乌鸦一样爱动脑筋，能想出这么多的办法。

　　3、在你平时的学习和生活中遇到过什么困难，你是怎么解决的呢？

（给学生留有一定的时间进行充分交流，渗透思想教育，培养学生遇到困难勇于克服的品质。

）

《乌鸦喝水》教学设计2

　　一、复习旧知，引入新课。

　　复习

　　词语：

小朋友，上节课我们学习了第19课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。

　　1、出示词：

乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子

　　2、数一数：

瓶的第9笔是什么？

（乙）

　　3、出示：

喝、渴一起读。

　　你怎么来记住喝和渴？

　　（喝要用口来喝，所以是口字旁；渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。

）

　　4、请把书翻到第83页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。

开始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：

谁愿意来说第1句？

第2句？

第3句？

（指名）

　　⑶都对了吗？

我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。

　　（齐读3句句子）

　　二、新授：

　　1、过渡：

通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）

　　一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？

老师请小朋友边看边听边想想。

　　2、⑴播放多媒体录象及录音。

　　⑵问：

乌鸦找到水了吗？

（齐答）喝到水了吗？

（齐答）

　　⑶我们来读读课文。

（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。

开始。

　　⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？

（第2节）

　　3、学习第2节。

　　⑴真聪明，找对了。

现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？

开始。

　　⑵轻声读交流

　　⑶谁来说？

把句子读一读。

（指名读句子）

　　①对了，乌鸦看见了一个什么？

（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？

　　愿意把第1句读给王老师听的小朋友一起来读第1句话。

　　②用看见说话。

乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？

（指名每一组46号的小朋友说。

）

　　你看见了，怎么样？

（指名13号说）谁也愿意向他学习说一说。

　　⑷①课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是（出示多媒体图象）瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。

（学习第2句）

　　②现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的？

开始。

　　③小组自学讨论

　　交流：

老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？

（因为，模拟多媒体点出高、小、不多。

）

　　请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水？

小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦为什么喝不到水？

（指名2人）

　　④如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？

请小朋友在小组里说说看。

　　如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。

　　如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。

　　如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。

　　⑤可是，现在（出示多媒体图）（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。

）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。

（指名每组派1个代表来读。

2对）大家一起来试试，读读第2句。

（齐读）（看图）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？

（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。

　　①自由找伙伴②指名2对③齐读

　　现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。

（齐读）

　　4、学习第3节和第4节。

　　⑴是呀，怎么办呢？

小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？

怎样才能让乌鸦喝到水？

（指名说，边说边出示方法）大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。

　　⑵播放多媒体，师读课文第3、4节。

　　⑶老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。

想想乌鸦的办法是什么，怎么填？

　　出示：

乌鸦看见_____，于是，它把_____

　　①小组自学。

　　②哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节？

　　③请一组派代表来说齐说。

　　⑷点出：

一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？

在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。

　　①乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？

（水会慢慢升高）

　　②乌鸦喝到水了吗？

　　动手做交流

　　小结：

是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？

（很高兴）

　　请小朋友和王师来合作读课文第3、4节。

　　师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第3、4节。

　　⑸刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？

　　小结：

通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。

所以，你觉得这只乌鸦怎么样？

《乌鸦喝水》教学设计3

　　设计理念

　　本次活动的设计灵感________于《乌鸦喝水》这个寓言故事。

整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。

活动目标的确立是依据《纲要》中指出的：

“要为幼儿的探索活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。

活动中，我把‘乌鸦是怎样喝到水的’作为课程的切入点，把‘如何让小乌鸦能最快喝到水’，作为幼儿探索的关键点。

当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿提供了丰富的操作材料，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。

　　活动目标：

　　1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。

　　2、会观察，积极思考，并能大胆说出自己的发现。

　　3、乐于帮助别人解决困难，并从中体验解决问题的快乐。

　　媒体策划：

　　课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很容易对小乌鸦喝不到水产生同情感并愿意主动帮助小乌鸦解决问题。

课件的出现也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。

课件的选择，也使幼儿的观察变的更直观；活动气氛变的更生动、更有趣！

　　活动准备：

　　小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）

　　活动过程：

　　一、情景导入

　　1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：

　　小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？

这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦到底遇到什么难题了？

　　2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。

幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。

教师再次提出问题：

　　天这么热，想一想如果小朋友喝不到水会有什么感觉呢？

　　鼓励小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有经验，激发幼儿的同情心。

　　3、教师提问，引导幼儿进入讨论的情境中。

　　小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮助小乌鸦想个办法好吗？

　　二、幼儿分小组进行讨论：

怎样能让小乌鸦喝到水呢？

　　讨论后，各小组出代表说出各自的观点。

　　教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展示课件并引出下一个环节。

　　三、探索活动:

如何让小乌鸦能快速喝到水呢?

　　1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的游戏。

　　2、先请幼儿认识豆子，再向幼儿介绍游戏规则。

水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。

　　教师指导并参与幼儿的探索活动：

（1）、提醒幼儿边放豆子边记数。

（2）、鼓励幼儿大胆介绍自己的实验结果。

　　实验出现了两种结果，引出下一个游戏：

　　3、游戏——豆子比赛：

雪豆和云豆比赛，看看到底哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？

　　游戏规则：

一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。

两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，游戏结束。

　　孩子们发现雪豆能让小乌鸦最先喝到水。

并产生另一个问题：

为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？

　　教师把问题留给孩子，幼儿进行充分的讨论。

　　四、教师小结：

鼓励并肯定幼儿在探索活动中的发现。

　　“今天，我们帮助小乌鸦想了一个好办法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，希望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪明的方法来解决生活中的各种难题，你们有信心吗？

”

　　教学反思：

　　1、从激发幼儿的情感出发来设计活动，会使幼儿主动的参与到活动中来。

在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发现，实现了预设的目标。

2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思考的重要环节。

所以在活动中我精心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思考和探索。

3、我的不足是在操作活动中，我发现个别幼儿出现了不能一个一个投的现象，使实验结果不准确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培养方面还有待于进一步提高。

《乌鸦喝水》教学设计4

　　一、朗读课文的指导

　　对于一年级的学生来说，学习一篇课文，读好课文是基础。

基本要求是正确、流利地朗读课文，通过老师的讲解和示范，学生能够做到有感情地朗读课文就是很不错的。

《乌鸦喝水》这篇课文生字较少，读起来也朗朗上口，所以正确流利地朗读对学生来说并不是很困难。

难的是有感情的朗读。

哪些地方快一点，哪些地方慢一点；哪些地方重一点，哪些地方轻一点学生还没有那么清楚的概念，所以读的时候老师要做一定的引导和示范。

　　例如，读第一自然段的时候老师先是请了一位同学来朗读，之后老师就说到了乌鸦喝不着水很着急，接下来是要求学生用着急的语气来读一读第一自然段。

但这时候学生就犯难了，什么样的语气才是着急的语气啊？

所以啊，老师可以示范读第一自然段的第一句“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”，并加上动作。

哦，学生一下子就明白了，就会模仿着老师的语气和动作来读第一自然段，对接下来学生的表演读也很有示范作用。

对于重读的地方，如“到处”就可以提醒一下学生，指导学生读好问句“怎么办呢？

”

　　第一自然段到第三自然段，随着事情的发展，小乌鸦的心情也是不断变化的。

口渴，但到处找不到水很着急，找到水了很高兴，但又喝不着，就更着急了！

后来呀，通过自己的努力，乌鸦终于喝到水，又高兴了！

让学生充分体会到这种变化，让他们的语气随着乌鸦的心理变化而变化。

　　我们都说，朗读要有层次感。

在学生刚开始接触课文的时候，我们是要求学生能正确流利地朗读课文。

后来老师抓词语深度解析后，让学生理解了思想感情，这时候就该让学生把感情和朗读联系到一起，通过读的变化，理解也会不断深化。

　　所以，朗读的层次性很重要。

　　二、教学设计

　　1.复习旧知，引入新课。

做到不脱节，不串讲，过渡自然。

分析问题从整体着眼，避免问题太碎，让学生学会整体感知。

要抛弃掉老师挨句挨字的讲解，要保存下语文最美好的感觉。

语文是整篇__带给我的感动与启发，而不是咬文嚼字就能带来美感。

所以一个自然段一个自然段的学习是比较好的，既照顾到了低段学生的信息处理能力，又能很好保存语文的味道。

　　2.采用多种教学方式，引起学生的兴趣。

如利用多媒体制作精美的课件，播放生动有趣的视频，这些都是孩子最感兴趣的。

　　3.向学生抛出问题的时候，不要简单的问是不是，或者是简短的问句，这都是不利于学生思考的。

在学习这篇课文的时候，比如第二自然段，我们本来要问学生的问题是“为什么看到许多小石子就想到办法了？

少许小石子行吗？

许多石块行吗？

”好的做法就是把这几个问题同时抛给学生，而不是简单地问行不行。

　　4.整个教学过程必须思路清晰，逻辑明了。

引入新课和自然段之间的过渡要做得自然，语言精简，切忌啰嗦。

评价学生的语言要丰富，不要简单的好、棒、对。

要说出学生具体好在哪里，什么样的语言对他们是有激励性的或者有正确导向作用的，这对老师的要求很高，所以平时的时候就要注意这些方面。

　　5.板书方面，虽然有多媒体辅助，但书写这一块，老师的示范作用还是很大了。

所以还是要有一定的板书。

书写不需要太多，但书写一定要规范、漂亮，这是一个小学语文教师最基本的素养。

　　三、重难点的突破

　　本课的重难点之一就是——乌鸦是怎么样喝着水的？

　　前因后果书上说得很清楚，但对于缺乏生活经验的一年级的孩子来说，还是有点抽象。

课文里描写乌鸦喝着水的句子“瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。

”“渐渐”是什么意思，这对他们来说估计还是有点抽象。

所以，这个地方设计一个小实验，既有趣，又能让学生体会到动脑和动手的乐趣，进一步也就懂了“渐渐”是什么意思了。

　　这个实验就是还原第三自然段的内容，老师要准备的是瓶子（装有半瓶水）及小石子若干，请学生亲身实验，像小乌鸦一样把小石子一个一个地放进瓶子里，仔细观察水是怎样升高的。

学生自己动手做了，也观察了，最后还让他们说，一下子就理解了。

这儿用实验代替讲解，能起到事半功倍的效果。

　　现在我们主张的就是把课堂还给学生，一年级不太可能把课堂全部交给学生，但我们可以做的至少是让他们积极地参与到教学活动中来，并觉得有趣，那就是好的了。

　　当然，在教学过程中也出现了一些问题和不足。

第一就是朗读的层次性不够，组织教学还有待提高；其次，时间分配不恰当。

复习旧知的时间过多，导致新授的时间很紧张，最后下课的时候还有一点内容没讲完。

然后，朗读的示范做得不是很到位，或者说没有给学生做很好的示范。

最后，指令不明确。

比如让学生读课文就是叫他们读，没有说明要求，要怎样读。

对于低段的学生，一般要求的读准字音，认清字形，最好是能有感情的朗读。

这些都是在学生读之前老师就应该说到和提醒的。

这些方面，我还做得不够好，所以还要好好学习，好好改进。

《乌鸦喝水》教学设计5

　　《乌鸦喝水》教学设计

　　教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图。

　　师：

请小朋友看这一幅图画着什么?

它在做什么?

　　充沛发挥课文有插图的特点，提供同学说的机会。

　　生：

图上画着一只乌鸦。

乌鸦在喝瓶子里的水。

　　师：

谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

　　生：

这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

　　师：

再简短一点。

　　生：

画着一只乌鸦在喝水。

　　师：

再简短。

　　生：

乌鸦喝水。

　　看图说见解，训练概括能力，发展语言。

　　师：

对!

乌鸦喝水。

乌鸦是怎样喝到水的?

小朋友们想不想知道?

　　生：

（集体）想!

　　让同学看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。

把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。

　　……

　　师：

说说“喝”的字形。

　　生：

喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。

（曷）

　　师：

为什么“喝”字是口字旁?

　　生：

因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

　　诱导同学把自身的意思表达清楚，把话讲完整。

　　生：

“渴”字和“喝”字，字形相近。

　　师：

口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读?

　　生：

前边的口字读得像第二声，口渴。

　　师：

请这一行小朋友朗读第一段。

　　（同学按顺序朗读）

　　师：

乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思?

　　生：

“到处”就是每个地方。

　　生：

“到处”的意思就是处处。

　　生：

“到处”就是四面八方。

　　师：

几个小朋友回答得不只对而且好!

乌鸦找到水了吗?

我们学习第二段课文。

　　kěhěnzháobàn

　　教师在田字格中写“可、很、着、办”指导同学学习“很”字，注意书写笔顺。

“着”字与“看”字比较字形。

“可”字和“办”字要求同学自身想法记住。

要求每个同学在生字本上写这四个字。

　　师：

请小朋友用“很”字“开火车”组词。

要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

　　生：

很大。

　　生：

很小。

　　生：

很高。

　　生：

很低。

　　生：

很香。

　　生：

很臭。

　　……

　　让同学边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为同学的说留有充沛的余地。

　　师：

请小朋友顺序朗读第二段课文。

（同学按要求一个个读课文）

　　师：

请大家看书上的第一幅插图，仔细观察乌鸦的表情。

想一想它喝不着水时的心情是怎样的?

　　（同学看书中插图）

　　生：

天气很热……

　　师：

你怎么知道天气很热呢?

　　生：

从图上看出来的。

天上只有一朵白云，太阳红红的，说明天晴、很热。

　　师：

好!

往下说。

　　生：

乌鸦的眼睛睁得大大的，两只翅膀紧紧地抱住瓶子，两条腿伸得直直的，乌鸦喝不着水时心里是很着急的。

　　（教师范读第二段课文。

然后指导同学朗读。

同学读得流利、有感情。

）

　　师：

乌鸦找到水了，又没喝着，课文里用了一个什么词来表达这个意思?

　　生：

课文里用了一个“可是”。

　　师：

为什么要用“可是”呢?

　　生：

乌鸦找到了水，又没喝着，就用“可是”。

　　师：

好!

乌鸦喝不着水，怎么办呢?

　　pángbiān

　　〔指导同学学习生字：

“旁边”后指名朗读第三段课文，这时有同学举手发言〕

　　师：

××你有什么问题?

　　生：

老师，乌鸦不是人，为什么会想方法?

　　〔听课教师议论：

问得好!

〕

　　师：

这个问题问得好!

谁能回答?

　　生：

这是一个童话故事，就像老师给我们讲的《狐狸和乌鸦》的故事一样，是人们想象出来的'。

　　〔听课教师啧啧称誉〕

　　教师善于抓住课文中的关键词语，抓住同学发言中的思维动向，因势利导，精心设问。

教师“引”，同学“发”，广开同学言路。

　　师：

乌鸦想了一个什么方法才喝着水的?

请小朋友们看第二幅插图。

　　〔同学看第二幅插图〕

　　师：

大家读第四段的第一句。

　　（同学读）

　　师：

再看第三幅插图。

　　（同学看图）

　　师：

请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?

　　（同学各抒己见。

有一同学举手）

　　师：

×××你有什么问题?

　　生：

老师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗?

　　〔只“引”不“逼”，让同学质疑问难〕

　　（教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子）

　　师：

××小朋友爱动脑筋，问题提得好!

老师要给你们做个小小的实验。

好，就请××来做。

　　老师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。

同学把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢