科学课经验交流.docx

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科学课经验交流

科学课经验交流

专题1科学课要体现科学的本质；专题2让学生的主体地位得到真正的体现；专题3提高教师的科学素养保证科学教学的质量；专题4科学教学中教师应该合理地定位；专题5农村学校如何因地制宜开展科学教学；专题6如何有效地实现小学科学课三维目标的整合；专题7如何处理探究活动中学生自主与教师指导的关系；专题8科学小制作如何让学生既动手又动脑；专题9如何处理科学探究的“理”和学生活动的“趣”的关系；专题10科学课堂教学中如何处理好预设与生成的关系；专题11如何有效利用在科学教学过程中生成的教育资源；专题12如何在科学学习中培养学生的科学态度；专题13如何理解和体现科学学习以探究为核心；专题14怎样看待和实施提出科学探究的问题；专题15如何认识假说在科学探究中的作用；专题16如何让学生学习制订研究计划；专题17怎样认识实验在科学学习中的核心作用；专题18科学探究中如何发挥表达和交流的作用；专题19如何用评价手段促进学生的科学学习；专题20如何开展以探究为核心的科学课期末考试。

谈网络环境下的小学科学教学

网络环境下的科学教学是指利用网络作为基本媒介进行科学教学时所发生的活动。

它不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

而计算机网络的发展则为实施小学科学教学提供了强有力的技术支撑，使其进入到一个全新的领域。

一、依托网络，激发科学探究的欲望

愿意学是学生学习的第一步，而学生愿意学取决于有无学习兴趣。

小学生的特点是活泼、好动，有意注意时间短，网络环境易于激发小学生的学习兴趣，促使学生由“要我学”变为“我要学”。

如在虚拟的网络环境中，通过网络为学生实时提供丰富多彩的界面，提供超文本结构组织的大规模知识库与信息库，具有直观、形象、生动、声像并茂、音形兼备的特点，有着较强的艺术感染力，对科学教学带来无穷的魅力，自然会激起学生对所学知识的兴趣，尤其是因特网上能提供丰富的学习资源，对学生更有吸引力。

如在《地震》一课的开头，教师在网页上播放了一段发生在美国洛杉矶和智利大地震的录像，震撼的画面使学生如同身临其境。

学生不由自主地对地震产生了浓厚的兴趣，激起了探究的欲望，围绕主题形成了很多探究的问题，如地震的成因、地震的类型，地震时如何保护自己，我国哪些地方容易发生地震……

又如，在让学生了解地震时如何进行自我保护，教师利用多媒体设计了动画场景，包含了在家中、学校、户外以及其他公共场所怎样避震等内容。

计算机集文字、图形、图像、音频等多种媒体手段于一体，产生了极其活跃的动态画面，使其内容更充实、形象更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉感官，同时也使学生有一种身临其境的感觉，激发了学生探索地震奥秘的欲望和兴趣，对提高学习效果，起到了非常重要的作用。

二、依托网络，创设互动开放的环境

学会求知、学会做事、学会做人、学会共处是21世纪教育的四大支柱，而传统教学的弊端是学生缺少自主学习的环境，读相同的教材，听相同的讲授，参考相同的资料。

教师根据大多数学生的需要进行教学，由于采取统一的内容和固定的方式，学生的个性得不到充分发挥，学习的需要不可能完全获得满足。

网络教学克服了传统教学中的“一刀切”现象，创造了学生自主学习的开放的教学环境。

学生可以跟教师交流，也可以跟学生之间进行合作学习，不仅与同校同班学生就学习问题展开讨论，而且还可以跟外地学生通过电子邮件或BBS等实现交流与协作。

传统教学中，了解学生对知识的掌握程度大都是采用教师问学生答的形式，胆小的、不敢说话的学生在课堂上只能充当观众或听众的角色。

网络教学克服了传统教学中的“一刀切”的现象，创造了学生自主学习的开放的教学环境。

为了面向全体学生，教师可以充分利用现有的“数字化教学平台”，促进学生间的互动、师生间的互动，达到较好的教学效果。

例如，在数字化教学平台上设计“成果展示”、“七嘴八舌”栏目。

根据教学内容，教师将学生探究的问题输入“成果展示”中的“发表作品”一栏，学生通过自主学习以后，只要点击“我要答复”，就可以输入问题的答案，对于一致的答案，还可以点击“投票”，对于不完整的答案，还可以进行补充。

其他栏目也一样，都可以进行类似的互动式交流。

在这个平台上，每个学生都可以在这里畅所欲言，课堂上形成了师生互动、生生互动的良好局面。

在互动中交流，在交流中理解。

人机互动优化了知识的形成过程，通过人机互动，加深了学生对知识的理解和运用，实现了教学过程的最优化。

三、依托网络，开辟创新思维的空间

创新思维是一种复杂的高级心智活动，是形象思维和抽象思维整合的结果，小学阶段形象思维的发展有利于促进抽象思维的发展。

而小学生以形象思维为主，通常对具体的物象比较感兴趣，相比之下，抽象思维能力较弱。

苏科版教材第十一册的月食、月相、火山、地震、四季形成，第十二册的《太阳系》等教学内容，很难达到直观性要求。

如何发展学生的抽象思维能力？

通过实践，解决这一矛盾的最佳、最现实的方法就是依托网络环境。

依托网络可以把难以使小学生直接感知的事物直观、形象地呈现出来，把静态的教材作动态处理，在动态中展示概念的形成过程，促进学生创新思维的发展，使学生不仅知其然，还能知其所以然。

如在苏教版十一册《昼夜变化》和《四季成因》的教学中，学生通过视频对地球的自转和公转过程进行分析和综合后，得到昼夜的变化是由于地球的自转造成的，地球的公转形成了四季的结论。

此时，学生就提出南北极、赤道附近有没有季节变化，面对有与没有的争论，如果利用图片来讲解，学生是很难理解的。

在网络环境下，通过视频展现宇宙天体的运动轨迹后，学生真正理解了：

南北极处在地球的两个端点，虽然有时也会有阳光的照射，但对于这两个地方来说，太阳高度角很小，阳光带去的热量也非常少，因而南北极始终是寒冷的，所以没有四季变化。

由此，学生通过思考问题、分析现象推想，地球在公转过程中，由于太阳光的直射点一直在赤道附近移动，所以，赤道附近也没有四季。

所以，培养学生的创新思维，一个比较理想的途径是促进形象思维和抽象思维的协同发展。

而网络环境下的教学，正是实现这一飞跃和突破的有效方法。

四、依托网络，拓展课堂教学的空间

一节课时间很短，仅仅靠课堂来获取知识还是非常有限的，而很多的话题我们在课堂上是讨论不完的，由于时间的关系，有时即使讨论出来了结果也没有时间去验证和探究，更有些讨论是可以延续的。

如环保是个永恒的话题，讨论的焦点在于怎样保护环境；一次性木筷、塑料袋的白色污染等话题也一直是人们关注的话题。

如果该讨论被短短的40分钟终止了，似乎感觉这类教育如蜻蜓点水，过于形式化。

此时，网络的拓展课堂教学空间的作用就可以发挥得淋漓尽致，它给了大家一个广阔的发展空间，给讨论者创造了一个无限时间的交流场所。

教学中为学生提供网址，进入论坛讨论，让课堂探究延伸至课外，使学生的探究活动不因课堂教学的结束而中止，实现可持续发展。

网络教学的广泛运用，可以让教师为每一位学生提供自由发展的时间和空间，这是常规教学所不能做到的。

同时，也使我们的教学模式逐步走向开放，它可以将课堂扩展到国际互联网，也可以将上课的时间延续到40分钟以外。

通过上网，学生可以继续进行课堂上没有完成的项目，并且能够强化课堂上达不到的学习效果。

基于网络环境下的科学教学，优化了教学过程，提高了教学质量，是值得我们不断探索和发展的。

小学科学课教学经验交流

科学课教学工作经验交流

上营屯学校宗敏洁

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回顾本学期的科学教学工作，注意了以更新科学教育观念为前提，以优化科学课堂教学为重点，以发展学生科学素质为核心，以培养学生创新精神和实践能力、传授基本知识和兴趣为起点，认真完成现将本学期工作总结如下：

一、加强理论学习，不断更新教育教学观念

1、继续努力学习《科学课程标准》，使自己能正确理解并在日常教学中积极贯彻新课程理念，以学论教。

2、经常浏览《科学课》、科学视野网、科学探究网等专业刊物和网站，充分利用网络资源，不断更新教育教学观念、完善自身知识结构，提高认识水平。

3、积极参加学校组织的各种教研活动，积极认真地听课，虚心向其他教师学习，遇到教学上的一些困惑能及时与其他教师交流学习，博采众长，补己之短，不断提高教学水平

4、注重利用各种反馈信息，经常对自己的教学行为进行分析与反思，认真进行教后小结，使自己的课堂教学在实践与总结中不断进步和提升。

二、做好课堂教学常规工作

1、争取每节课前做好充分准备：

（1）认真钻研教材和教参，对教材的基本思想、基本概念甚至课本上的每句话都弄清楚，以便了解教材的结构、重点与难点，自如地掌握知识的逻辑，适当补充教学资料，更好地调动学生学习的积极性。

（2）了解学生原有的知识技能水平，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，充分考虑自己的教法和学生的学法，思考如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动等。

（3）精心准备实验。

因为科学课上实验所需材料范围很广，为了让学生通过直观的实验亲身体验感受，更好地理解掌握所学内容，凡是仪器室原有的自然实验材料和用品，都拿来充分利用。

2、确保课堂教学

在课堂教学中尽量确立学生的主体地位，注重学生的自主探究和学习，培养学生的主体意识；虽然平时备课、作业、准备上课及特长课的实验等工作量特别大，但依然尽自己最大努力，认认真真备好、上好每一节课。

（1）把学生学习兴趣的培养、学习欲望的激发，当作课堂教学的首要任务来抓。

兴趣是最好的老师，小学生的好奇心比较强，但这种好奇心有时只是停留在好玩、新奇的表面层次上，我们要促使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”，扩大学生兴趣的范围，引导学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望，及时地把学生的兴趣和注意力吸引到教学中去，调动学生自主学习、亲身体验和自行探索、思考的积极性，让学生产生一种发自内心的动力，有利于学生学习习惯和品质的培养。

（2）把培养学生的基本知识、技能和情感，作为课堂教学的重要任务来抓。

　在教学中面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长,由于学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学知识的掌握能力也不同，从期中考试的答题情况可看出，学生没能准确地理解和掌握科学基础知识和技能，所以重视和加强基础知识和基本技能的学习仍然非常重要。

应针对学生实际情况因材施教，在抓好基础知识即科学课本知识，学生们共同提高的前提下，对不同程度的学生做出不同的要求，对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和实践能力，使大家充分发挥自身的个性，施展各自的创造才能。

实验教学中要抓好实验基本技能，，尽量创造机会让学生动手实验，通过实验进行观察和研究，明确实验的目的要求，真正了解每个实验涉及的科学原理，切实提高学生的实验能力。

（3）把教学生学会学习，当作课堂教学的根本任务来抓。

在平时的教学与复习中，注意以课本知识为基本探究内容，重视获取知识的过程，加强对学生科学素养及发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。

组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创设良好的课堂气氛，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力，掌握学习科学的“基本学科思维方法”。

三、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，学生对周围世界有着强烈的好奇心和探索欲望，他们乐于动手操作具体形象的物体，而课堂上的时间有限，我们要通过科学教育使学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，全面提高学生的科学素养，所以，课外我鼓励同学们多阅读科技书籍，突破课本知识的限制，多从科学视角去观察和分析问题，密切联系生活实际，学以致用。

为了使同学们多一些表现的机会，多一点成功的体验，和家长一起布置学生做科技作品，把学生们这学期的部分科技作品收集展览，让有特长的孩子们制作的智力玩具，科学课上学生制作的小杆秤等工具……学生们既培养了动脑动手能力，又感受到了成功的喜悦，好多同学对科学实践抱有浓厚的兴趣，我们一起分享发现的快乐，体验探索大自然的乐趣，学生们学习科学的热情也深深地感染了我，使我体会到了“教学相长”的深刻含义。

四、不足之处

在教学管理中，要注意对差生加强沟通和理解，尤其是三年级二班和一班的个别同学，学习习惯、自制力等方面做得不好，而且时常反复，虽然也曾挤时间跟这些学生谈心，帮他们树立学习的信心，对于作业中典型的错题有针对性的进行反馈，关注其作业完成情况，但怎样充分调动这部分同学学习的积极性，加强管理，有效地进行引导，仍是下步工作的重点。

象校长说的那样，要不断地追求，要有平常心和坚忍不拔的毅力，永远相信教育的力量，相信每一个学生；爱教育，始终对教学充满激情，认真上好每一节课；爱学生，如同自己的子女一样，关心每一名学生的成长；爱学习，把读书和不断提高当成自己生命的一部分，不甘落后，与时俱进，勇于自我加压，不断超越自我，坚信有付出必有回报，有耕耘一定会有收获，做一名学生喜爱的好教师。

我喜欢科学，喜欢和学生们一起学习，一起探究，和他们一起体验探究的成功和失败，尤其是看到他们渴求知识的眼神；当探究失败时，我会给他们一些鼓励，探究成功时，我会和他们一起开心，我希望学生们在科学课上不仅能快乐地学习科学知识，还能锻炼各种能力……

新的一年里，我将继续努力，为我深爱的科学教育事业贡献力量。

学习交流成长——参加我省小学科学教学年会的学习体会

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作者：

刘桂芳

　　在市教研室、校领导的关心支持下，我有幸参加了今年于9月22日——27日在青岛黄岛举行的我省小学科学教学年会。

来自全省的优秀小学科学教师代表齐聚黄岛崇明岛路小学参加这一盛会。

　　会议共安排了三项内容：

　　1、进行小学科学优质课评选，研讨课堂教学。

　　2、进行优秀论文评选。

　　3、评选并表彰省学会先进个人。

　　科学，一个崇高的词语，常常敲击着我们的心灵。

“神七”的问天更是我国科技力量的最好见证，这是让每一个中华儿女无比自豪的盛事。

　　科学教育，一个沉重的话题时时催促着我们的脚步。

回看我们的教学现状常令我们叹息，只重结果、轻过程的教学方式还时常存在，索然无味的接受式学习，取代了自主式探究。

学生的科学兴趣何来？

这是我们急需解决的问题，急待改变的现状。

所以，怎样用好新教材，更好的使三维目标在每节课上得到落实，切实提高课堂教学中学生探究活动的实效性，促进学生科学素养的不断提升，成为此次研究活动的主题。

　　作为刚刚从事科学教学的我来说，更是一次难得的学习和提高的机会。

我倍加珍惜，认真听取了每一堂课，并做了详实的记录，感受深刻，收获很大。

这必将对我今后的教学工作起着重要的指导意义，促进工作再上一个新的台阶。

　　综合几天来的听课情况，现总结如下：

　　一、教学过程精致。

　　从每一位教师的教学过程来看，教师都做了精心的准备。

从导入到拓展，每一句话都很精炼，每一个问题的设置都恰到好处。

教师能根据学生的知识水平，认知能力设计教学的各个环节。

知识的深度、难度的把握上处理的好，突出了重点，突破了难点。

　　二、重科学探究。

　　科学探究是科学教学的核心。

科学探究中一个重要的环节就是引导学生自行设计实验、自主解决问题，从而培养学生的善于独立思考的思维习惯和思维能力。

在所展示的课堂教学中都遵循了这一理念，为学生创造自主探究的平台，引导学生联系生活经验和已有知识，在充足的时间和空间中进行研究。

教师课前也做了充足的准备，为学生提供了所需的实验材料，可见对学生动手能力的重视。

　　三、重知识的传授与能力的培养相结合。

　　以滨州无棣县第一实验学校的张立华老师执教的《杯子变热了》为例：

她的教学设计以学生生活为基础，以学生探究基本方法为支撑，采用“生活情景—提出问题—实验探究—解释问题”的教学模式。

透过与生活息息相关的教学情景，驱动学生的好奇心，引导学生在对生活现象的观察和生活的经验的反思中发现问题，培养学生解决问题的思路、方法和能力。

最后再利用所获得的知识和方法，解决类似的生活问题。

在这一过程中让学生体验科学探究的乐趣，发展学生的思维品质。

　　其他的科学学习的方法，如：

整理处理资料的方法、讨论与交流的方法等在课堂教学中都有所体现。

　　四、过程扎实有效。

　　这是最值得称道的地方，在如此重大的课堂比赛中能做到扎扎实实，不走过场，足见教师的课堂教学素质和教学意识在提高。

看到学生们在教师的引导下认真细致、反复地观察、分析、记录信息数据，将探究活动进行到底，真是难能可贵呀！

　　五、借助多媒体，丰富了学生的认知。

　　如：

潍坊的吉风蕾老师执教的《奇异的病毒》。

课开始播放了一段非典时期的录像，让学生感知病毒的可怕。

再比如东营的王莉老师执教的《地震》，在上课开始时播放了一段关于地震的视频，让生调动各种感官初步知道地震时的情形，引发起探究地震是怎么回事的欲望。

现在多媒体已成为教学中不可缺少的辅助手段，倍受师生的青睐。

　　……

　　值得我学习的地方还有很多，但同时也有不足之处。

　　如：

教师所采用的实验都是课本上提供的，可自己创新设计实验，这样会更出彩。

再比如：

出现了不少拖堂现象，究其原因是教师指导的过多，过细，恐怕实验失败，其实在试验失败中发现问题，此时的指导更具有实效性。

　　如何更有效的发挥课堂四十分钟的作用，更好的提高课堂效率。

随着课改的不断深入，相信都会得到解决。

让我们共同期待科学教学更加灿烂辉煌的明天！

东莞市小学科学课程改革实验总结交流活动之学习心得体会

首先非常感谢学校给我这次机会参加在长安镇中心小学举办的东莞市小学科学课程改革实验总结交流活动。

这次活动首先安排了长安校办和莞城校办的领导对实施小学科学课程改革的经验总结，接着是长安镇第二小学的彭云老师的三年级课例观摩：

《看不见的空气》，最后由何建锋老师对课例进行点评和何建东老师对东莞市小学科学课改实验进行总结。

活动之后我受益匪浅，以下谈谈我的感受。

第一，正确认识科学课程、注重学习。

观念是行动的先导。

小学科学课程标准更明确指出：

“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

”转变教师旧的观念，接受新的课程理念，就成为课程改革成败的关键，这个过程必须要求科学教师注重学习，并着力实施。

学习的方式多种多样，首先要创造自学条件注重自身修炼，积极参加上级教研部门组织的研讨活动、以研促学；更要积极参加各级论文、案例等评比活动。

第二，观摩了彭云老师的三年级课例：

《看不见的空气》。

我感触良多，因为我也是教三年级的科学课，而且我在上周也在三年级上了这节课。

观摩了彭云老师这节课，我感觉耳目一新。

整一节课教师的教学设计、课堂语言点拨能力、调动学生学习兴趣、课堂学生学习评价、探究活动等方面都是值得我好好学习的。

本节课让我感受到：

（1）提高学生学习科学课的兴趣是尤为重要。

彭云老师在课堂上通过创设疑问并让学生自己动手实验的方法让学生的学习兴趣骤然提高。

有了对科学课的学习兴趣学生在接下来的活动中都表现得激情洋溢。

做的学生开心，在后面观摩的老师也开心。

（2）在学生动手实验的过程中，彭云老师注重充分发挥学生运用多种感官功能进行实验探究。

课堂上学生4人小组合作用塑料袋抓空气之后，彭云老师鼓励学生利用眼睛看一看、敲一敲、听一听、闻一闻的方法来研究空气，并且每个小组学生都有一张记录表学生还要动手写一写。

学生在活动中不但动手做一做，更要动脑想一想记录实验结论，这样不但动手操作能力提高，更有助于创造思维的开发。

由此可见，充分发挥学生多种感官功能，是培养学生科学探究式学习能力的重要手段；注重学生动手操作能力的提高，是促进创造性思维的发展重要举措。

（3）本节课还有一大亮点，就是在整节课中，教师都适时运用课件“给表现好的小组加星星”的方法对学生的学习情况进行评价，小学生都喜欢争强好胜，每个小组都希望自己小组得到的星星最多，所以有了这一评价，学生的表现更加积极。

所以在小学科学课堂中对学生的课堂学习评价的方法也是我们科学教师值得探索的问题。

好的课堂评价方法能促进课堂学生的学习兴趣。

综观本次课以探究为核心，体现了科学学科本质，教会学生探究的方法。

这些都是值得我们小学科学教师好好学习的。

第三，科学学科与其他学科整合是科学教学的关键。

要想达到课标提出的教学目标，科学学科与其他学科必须整合，没有其他学科整合、其他学科的教学没有做到有机渗透，学生的科学素养就不能得到有效的提高。

只有与其他学科整合，特别是与青少年科技活动整合使学生积极参与青少年科技各类活动才能更好的激发学生的学习兴趣，从而有效提高学生的科学素养。

另外学校还可以积极开展科学课外实践活动，主要目的就是对学生进行社会实践能力的培养，同时增长学生的社会知识。

例如可以组织学生到深圳世博园、番禺生态植物园、东莞科技博物馆、莲花山郊野公园等地参观学习，让孩子们投身自然，探索科学的奥秘，激发学生爱祖国、爱家乡、爱科学的情感。

观摩三课后，我的收获很大。

我觉得科学教师就应该抓住课堂教学的知识点，来设计探究活动，使学生在活动中自己构建知识结构。

这三课教师对教材内容把握得到为，活动设计得巧妙，课堂层次清晰，知识点渗透得循序渐进。

对科学教材的使用和处理恰到好处，真正做到是“用教材教”，而不是“教教材”。

另外对教材知识的侧重点也进行了调整。

如《建桥梁》一课就把教学重点放在怎么建桥梁，建什么样的桥梁合适上。

科学课的课件的使用对解决重难点，起到了决定性的作用。

特别是金州华家小学马长森老师上的四年级下册《一切都在运动中》这课的课件非常好，解决了运动和静止的相对性，使抽象的知识生动形象化。

我看后心里很佩服他们，我觉得我制作课件方面就有欠缺。

学习是教师永恒的主题，不学习就会落后，不学习就会失败。

本次教研活动，让我们开阔了视野，增长了知识。

也促使我们要好好地去反思一下自己的教学工作。

我们有太多的差距，但我们不会甘心落后的。

一定虚心向别的县区学习，付出百份的努力，我相信：

宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

经过我们的努力会取得优异的成绩的。