《沉与浮》幼儿园大班教案.docx
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《沉与浮》幼儿园大班教案
《沉与浮》幼儿园大班教案
《沉与浮》幼儿园大班教案1
教学过程：
一、试验激趣，提出探究问题，幼儿园大班＜浮与沉＞的教案。
老师出示两个同样大小、颜色一样的塑料球，让学生推测：
把这两个塑料球同时放入水中，会出现什么现象？
学生推测：
“一个浮，一个沉。
”“都浮在水面上。
”“都沉入水底……”师：
“究竟会发生什么现象呢？
请大家谨慎视察。
”〔老师演示试验：
把两个小球放入水中，结果一个沉，一个浮。
〕“同样的塑料球为什么会一个上浮，一个下沉？
能不能让上浮的塑料球也沉下去呢？
”“什么样的物体在水中会上浮，什么样的物体在水中会下沉？
”探究的问题自然而然地随着试验现象产生了。
设计意图：
爱好是学生学习的趋动力，问题是科学探究的起点，这个情境的创设既激发了学生爱好，又让学生从试验现象中发觉和提出了问题。
二、分组试验，自主探究。
这一环节设计两个探究活动：
1、试验：
判定物体的沉浮；2、试验：
变更物体在水中的沉浮。
探究活动〔一〕试验：
判定物体的沉浮此探究活动按“预料——试验探究——表达与沟通”三个探究过程进展。
1、预料物体的沉浮。
每组学生介绍搜集到的试验材料，预料其在水中是上浮，还是下沉，并说出预料的依据，然后，让学生把试验材料按预料结果分类。
2、分组试验，探究物体在水中的沉浮。
温馨提示：
①把材料贴近水面轻轻地放入水中；②每次只放一种材料；③谨慎视察试验现象，并做好试验现象记录。
④小组要分工，更要合作。
分组试验在学生分组试验时，老师要融入到学生之中，充当四种角色：
①组织者：
为学生创设和谐、开心的气氛，组织学生试验；②探究者：
做一名新奇心很强的学生，与学生共同探究；③发觉者：
细致视察试验状况，并谨慎倾听学生沟通，发觉学生试验中的问题；④指导者：
当学生探究感到困惑时，要刚好指导。
设计意图：
老师最大的胜利是调动学生探究的踊跃性，如假设一味地牵引，那么是剥夺了学生自我开展的权利，因此教学中，我赐予学生极大地探究空间和充分的探究时间，在开放中组织，在参加中指导，让探究在同等和谐的气氛中进展。
3、表达与沟通①分组汇报试验现象：
在汇报时，要让学生充分发表看法，尤其是不同的看法。
如：
小玻璃瓶在水中有的灰上浮，但有的组会下沉，这就要让学生把瓶子拿出来，再做试验，然后视察，会发觉有的瓶子没有盖，水进去了，就沉下去了……②思索总结：
让学生谨慎视察上浮和下沉的物体，发觉这些物体的特点：
上浮的：
轻，是用木头、塑料、泡沫等材料做的；下沉的：
重，是用玻璃、金属、石头等材料做的。
设计意图：
材料是活动的根底，为学生供应什么样的材料，什么时间供应材料是大有学问的。
老师供应的材料，必需经过细致选择：
既简洁，能为每个孩子开拓一条探究之路；又要丰富，让孩有可能通过各种各样的路子去探究；还要有构造，能在探究中表达学生的独创性，教案《幼儿园大班＜浮与沉＞的教案》。
探究活动〔二〕试验：
变更物体在水中的沉浮此探究活动按“选择问题——制定探究打算——试验探究——表达与沟通”四个过程进展。
1、选择问题老师出示探究问题：
⑴小玻璃瓶在水中上浮，用什么方法让它沉下去？
⑵橡皮泥在水中下沉，用什么方法让它浮现来？
学生分组选择一个问题进展探究，有爱好的可以探究两个问题。
2、制定探究打算首先由小组探讨，制定解决问题的方案，如让小瓶下沉的方法有：
灌水，灌沙子或装石子，把小瓶绑在石块上……然后小组汇报沟通，完善探究方案。
设计意图：
设计试验方案既削减了试验的盲目性，又造就了学生创新意识。
孩子们设计的试验或许是稚嫩的，站在科学的高度上讲或许是不太科学的，但是学生在依据自己的设想进展试验时，初步的学会了科学的看问题、分析问题和解决问题。
组织学生沟通，有利于试验方案更趋于科学可行。
3、分组探究在学生分组探究时，老师要关注学生的探究过程，在学生探究出现问题须要协助时，出出办法，还要关注学生独特的试验方法。
4、表达与沟通汇报试验状况要留意以下三点：
⑴要让学生边演示边汇报；⑵让学生说清试验步骤和方法，尤其是说清从失败到胜利的试验过程。
⑶在学生沟通时确定学生的多种方法，尤其是有创意的方法。
我预设的沟通情景：
生：
我们小组探究的是：
让橡皮泥浮现来。
我们是这样做的，橡皮泥做成小片〔下沉〕——捏薄点儿〔下沉〕——捏得更薄〔沉、漏了〕——再捏〔先浮后沉〕——捏成碗状或船形〔浮〕——放入曲别针〔仍旧上浮〕师：
通过捏你们发觉橡皮泥有什么改变？
生：
橡皮泥的形态变了。
被捏成了船的形态。
师“形态变了，就可能变更物体的沉浮。
坐过船吗？
钢铁做的轮船能浮在水面上是什么道理呢？
生：
变更了钢铁的形态。
里面是空心的。
师：
还有什么方法让橡皮泥上浮吗？
生：
我们把橡皮泥粘在木块上，也会上浮。
生：
粘在乒乓球上也上浮。
……师：
借助比橡皮泥轻的物体也能让橡皮泥浮在水面上。
设计意图：
全班沟通的过程是学生发散思维的过程，很多闪光的思想火花会在沟通中产生，老师不应当满意于“沙+黄豆”的沟通层面，而应当把学生的思维引向“小苏打+白醋”生成新物质的研讨层面，这样才能使不成熟的想法更成熟起来，在相互沟通中，会使学生的想法更科学，相识更完善。
三、拓展活动，尝试解决实际问题1、揭秘：
通过以上的两次试验探究，让学生揭开课始两个塑料球一浮一沉的隐私。
2、潜水艇试验；出示自制的潜水艇模型，让学生分组试验，探究潜水艇自由上浮和下沉的隐私，并说明道理。
3、设计打捞沉船方案设计意图：
课程标准指出，科学教育要表达STS目标，即科学-技术-社会与生活的联系，这个活动能让学生体验到科学为生活效劳，让激发学生爱科学，学科学，用科学的爱好。
四、试验设疑，激发进一步探究的爱好师出示沉浮子：
“水中的小瓶能停留在水中的任何一个位置”，这太惊奇了，这是为什么呢？
是小瓶有什么隐私，还是水有什么特别？
……一石激起千层浪，这个好玩的试验现象，会调动学生的爱好，让学生的探究接着下去。
《沉与浮》幼儿园大班教案2
不同的物体在水里会呈现出不同的状态，有些是上浮而有些是下沉的，下面这节课通过试验的方法，让大家了解下物体的沉呈现象，从而造就孩子们探究科学的爱好。
一、活动目标：
1、对科学活动感爱好，能踊跃动手探究，找寻答案。
2、初步了解物体的沉呈现象，并学习记录试验结果。
3、造就幼儿的团结帮助实力。
活动重、难点：
1、重点了解物体的沉呈现象。
2、难点学习记录试验结果。
二、活动打算：
1、各种操作材料：
大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可收集的东西。
2、记录材料：
标有上下标记的记录卡、记号笔。
三、活动过程：
1、推测活动〔指导语：
猜一猜，这些东西哪些会沉？
哪些会浮？
〕刚起先，老师为幼儿设置了一个悬念，通过推测活动一下子将幼儿的新奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。
2、操作活动〔指导语：
请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？
〕这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿供应了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究。
既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的实力，还造就了幼儿的合作精神。
在此环节中，老师更多的是采纳了间接指导和个别引导的方法。
3、相识活动〔指导语：
你知道这是什么标记吗？
〕在这里，老师通过讲解、示范让幼儿相识了记录卡的运用方法以及"上浮"、"下沉"的标记，为接下来的记录活动做好打算。
4、记录活动〔指导语：
哪些东西会下沉？
哪些东西会上浮请你用沉与浮的标记记录下来，并出示记录表。
〕通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然还为后面的总结沟通活动供应了依据。
5、分类活动〔指导语：
请你把沉与浮的物体分类放在两个篮子里。
〕分类活动，让幼儿对物体的沉呈现象有所稳固。
6、沟通总结活动〔指导语：
说说记录表，自己是如何操作的，发觉了什么。
〕在这里，老师为幼儿供应了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果。
幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。
7、延长活动：
〔请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底？
哪些东西会浮现水面？
并说说它们沉、浮的缘由。
〕在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题接着探究使幼儿的爱好持续下去，并找寻更深一步的缘由。
《沉与浮》幼儿园大班教案3
活动目标：
1、在探究活动中知道哪些东西放在水里是沉的，哪些是浮的。
并能用↓、↑记录结果，表示上浮和下沉。
2、在感知物体在水中的沉呈现象的根底上，尝摸索索变更物体沉浮的不同方法3、能用心倾听别人讲话及大胆讲解并描述自己的操作过程与结果。
活动打算：
1、教学试验材料：
各种能沉、浮的物品〔玩具、小木块、勺子等〕，大容器7个、记录表等。
2、科学术语及词汇：
沉、浮。
活动过程：
一、推测活动：
1、师：
今日我们班来了很多物品宝宝，这些物品宝宝想到水里游泳，你们猜猜看会怎么样呢？
〔出示沉↓、浮↑卡片〕2、师：
你们说有的会沉，有的会浮，我也不清晰，那我们就把玩具扔进去看看呢？
3、让幼儿大胆推测其余物品宝宝的沉呈现象。
二、幼儿操作活动：
感知“沉”、“浮”现象。
1、第一次试验：
幼儿把物品放进水里，看看结果和自己的猜测相同吗？
。
2、第一次记录：
记录猜测和试验的结果。
3、沟通：
幼儿相互沟通第一次推测和试验结果，探究自己的推测和试验结果是否相同。
三、探究用不同的材料使下沉的物体浮起来。
1、这些物品宝宝，他们在水里有的是沉的、有的是浮的，此时此刻教师要请你们去玩一玩，动动你们的小脑筋，你有没有方法使原来沉在水底的东西浮起来，使浮起来的东西沉到水底？
等玩好的时候啊，再把你的方法告知我们。
2、幼儿操作变更物体的沉浮，鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法3、你用什么方法让沉下去的东西浮起来的？
胜利了吗？
幼儿：
沉下去的东西请沉的东西帮助会沉下去，要请浮的东西帮助才会浮起来老师小结：
浮的东西可以协助沉的东西浮起来；沉的东西可以协助浮的东西沉下去，而且和物体的轻重、大小有关四、经历迁移水有许多奇妙的力气，但是水太大了，也会给我们带来危害，发大水的时候〔图片〕，我们四周的东西都沉到了水里，我们人也会沉到水里了，这个时候，我们想什么方法可以使自己不沉下去而得救呢？
〔救生圈、脚盆、木头、船等图片〕五、完毕小结。
科学家很机灵的，他们运用水的奇妙力气独创了船、潜水艇，可以使我们人在水里走来走去，我们小挚友长大以后也可以独创一些在水里沉、浮的东西。
《沉与浮》幼儿园大班教案4
活动设计背景
学会交往合作是人类社会赖以生存和开展的前进动力，随着社会的不断开展，将来社会越来越须要合作型的人才。
很多社会学家认为“合作的交往，较之竞争的交往在当今及将来世界里更为重要”。
在合作过程中幼儿相互学习、相互协助、取长补短，为一个目标而共同奋斗，从而体验合作带来的成就感和骄傲感。
所以我班在学习嬉戏活动中始终留意对孩子进展合作交往实力的造就。
幼儿园新添置了玩具“钓鱼”，那些塑料鱼浮在水面上，由于钓竿太少，没有钓竿的孩子在旁边等不及就将手上的小磁铁扔进水里，磁铁沉下去了，孩子们聚在一起探讨哪些物品在水里浮起来，哪些物品在水里沉下去，结合孩子们的认知，我们进展了一系列的沉与浮的小试验，孩子们发觉木头、树叶、小碗等在水里会浮现来，而铁丝、玻璃、勺子、砖头等会沉下去。
孩子们发觉借助于其他材料，沉与浮就会发生改变。
如：
小碗中放上石块会沉下去，空的瓶子装满水或石子，瓶子也会沉下去，活动中孩子们对让浮的东西沉下去，如何让沉的东西浮现来特殊感爱好，于是我选择了《鸡蛋的沉与浮》这一活动。
整个活动中，孩子们合作学习的时机是许多的，他们在自由同等中交往、学习、商议、探讨、操作等，每个人都有时机发表自己的观点和看法，同时也有时机倾听他人的看法。
活动中，我除了供应材料外，更多的是关注和引导幼儿商议、合作、沟通，让幼儿通过合作、试验，再试验来感知鸡蛋在盐水中的改变，来体验合作及胜利的欢乐。
活动目标
1、通过试验，知道鸡蛋在盐水里会浮起来。
2、造就幼儿当心、细致的学习习惯。
3、造就幼儿喜爱做动手操作的活动，对做科学小试验产生深厚爱好。
4、使幼儿对探究自然现象感爱好。
5、造就幼儿对科学现象进展探究的爱好。
教学重点、难点
1、重点：
造就幼儿细心视察实力，喜爱动手做科学小试验，知道鸡蛋在盐水中会浮起来。
2、难点：
造就幼儿多视察善思索，勤动脑的学习习惯，具有必须的探究精神和合作实力。
活动打算
鸡蛋、盐、水、课件
活动过程
一、活动导入
1、师问：
你们知道什么东西能在水里浮起来吗？
〔幼儿答复各种答案〕
2、请幼儿在打算好装满清水的透亮小鱼缸里放进打算好的物品〔如：
积木、锁子、苹果、石块、鸡蛋等〕，视察哪些物品在水里浮？
哪些物品在水里沉？
二、教学过程
1、“我是魔术师”教师神奇告知幼儿能让鸡蛋会“游泳”，让它在水里浮起来，淡水中参加食盐〔幼儿不知情〕，边加边搅拌，鸡蛋渐渐的浮起来了。
2、设疑，让幼儿推测是什么缘由？
3、老师告知幼儿参加水中是食盐，能使水的浮力变大，鸡蛋就渐渐浮起来了。
4、小挚友动手做试验，把盐放进水里，当心的搅拌，鸡蛋沉到水底还是有什么改变，是沉还是浮，谁的鸡蛋浮起来了。
放盐少鸡蛋浮的起来吗？
放多少？
请他把这个方法和同伴沟通。
小挚友在当心、细致做着。
并用图画、图示、方法造就孩子的记录实力。
5、接着运用课件，“放盐→搅拌→鸡蛋浮起来”。
请小挚友在此细心视察。
6、小结：
小挚友整理鸡蛋和水罐，把试验的方法告知爸爸妈妈，共同共享描述自己“玩中学”感受和成就感。
活动延长
小挚友家里有什么东西也会溶化的，如：
糖、豆粉放进水中用同样的方法，看看有什么效果。
和父母一起视察不同的水温鸡蛋浮起来速度一样吗？
教学反思
在小挚友做试验的过程中，一个小挚友偷偷用手指引盐水，眉头一皱说很咸的。
嘴巴不安适，另一个小挚友说，你赶快去漱口，孩子们在取得干脆经历，并会协助伙伴。
试验中博博的鸡蛋浮起来了，不当心水泼了，爱水的天性使他又去续水，鸡蛋又沉下去了，又加盐来搅拌。
操作过程比拟简洁，孩子很快试验胜利，过程踊跃、开心。
在活动中造就孩子的记录实力，在活动中让孩子学会学习方法，通过图画、图示、手工等方法进性大胆的表达和反应，有助于特性开展，同时孩子们在试验中相互沟通合作，取长补短，从而更还的保证了试验的胜利，孩子们体会到了合作的开心和胜利的喜悦。
也可以打算孩子常见的可溶性物质：
茶叶、肥皂、洗衣粉等做比照试验。
须要留意水的温度在20°是比拟适宜的温度，假如是冬天做试验，可以参加适量的热水，协助盐较快溶解。
课后的日子里，有孩子提出人在盐水里会浮起来吗？
旁边的小挚友一起探讨这个问题，最终我把这问题留给孩子，让他们自己回去解决，可以查阅书籍，可以上网查，可以问父母，最终孩子们的答案真多呀，延长到中东死海、四川大英县死海，从而激发了孩子们对自然科学的深厚爱好，去探究科学奥妙的新奇心。
《沉与浮》幼儿园大班教案5
活动目标：
1、让幼儿感知物体在水中的沉呈现象，学会用简洁的图标来表示物体的`沉浮。
2、探究调整物体沉浮的方法。
3、造就幼儿的缔造性思维，开展幼儿探究求知的精神。
活动打算：
1、各种试验材料〔乒乓球、积木、空瓶子、钥匙、橡皮泥、小石头、钉子、树叶、小碗、磁铁、笔、纸〕假设干。
2、幼儿每四人合用一张操作台，另备水槽、托盘各一只。
重点与难点：
探究、发觉使物体沉或浮的不同方法。
活动过程：
一、创设情景。
幼儿听音乐进试验室，看到各种试验材料，激发幼儿的操作欲望。
二、幼儿尝试
〔一〕老师提出尝试题：
把这些物体放入水中，你会发觉什么？
1、幼儿尝试
2、得出结论：
有的物体漂〔浮〕在水面上，有的物体落〔沉〕入水底。
3、老师总结〔演示课件〕：
象乒乓球、积木、空瓶子在水中的现象叫做浮，象钥匙、橡皮泥、小石头、钉子在水中的现象叫做沉。
〔二〕老师提出尝试题：
假如用向上的箭头表示浮，用向下的箭头表示沉。
这些试验材料该用什么符号表示呢？
〔插塑、纸、梳子、牙刷、电池、铅笔、小刀、橡皮〕。
各组幼儿进展尝试推测，并在纸上画好对每一种材料沉或浮的推测结果。
老师总结〔演示课件〕，验证幼儿推测的正确与否。
对不同看法〔犹如一种物体，有的幼儿认为沉，有的幼儿认为浮〕通过试验验证，统一相识。
〔三〕老师提出尝试题：
怎样让浮的物体沉下去？
让沉的物体浮现来？
1、幼儿尝试
2、得出结论：
往空瓶里装水，把铅笔拴在石头上。
可以让浮在水面的空瓶子和积木沉下去；把橡皮泥捏成小船，把钉子放在积木上，可以让沉入水底的橡皮泥和钉子浮现来。
3、老师鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法。
〔四〕老师提出尝试题：
1、故事：
小明在树林里踢球，不当心球踢到树洞里去了，树洞很深，小明够不上来，他多焦急呀，谁来帮他想个方法呢？
幼儿尝试答复：
往树洞里灌水球就浮现来了。
老师演示课件，验证答案。
2、有一堆掺有麦糠的小麦，怎样尽快的把麦糠和麦粒分开？
幼儿尝试答复：
把它们放入水中，浮在上面的是麦糠，沉入水底的是麦粒。
老师演示课件，验证答案。
〔五〕老师提出尝试题：
沉与浮在我们的生产、生活有哪些应用？
幼儿尝试答复：
救生圈的应用、淘米做饭时的应用以及在轮船、潜水艇上的应用等。
老师总结〔演示课件〕：
沉呈现象与人们的生产、生活密不行分，它广泛应用于工业、农业、国防等领域，能为人类做很多事情。
活动延长：
在日常生活中视察，还有哪些物体是利用沉浮的原理制成的。
《沉与浮》幼儿园大班教案6
水是我们日常生活中不行缺少的，我们每天都离不开它。
正因为水与我们生活的亲密性，大班的孩子早就接触了它，加之幼儿的天性就爱玩水。
在玩水的过程中，时常会发觉许多好玩而新颖的现象。
因此，我选择了物体在水中“沉浮”的现象，作为探究的科学教育对象，在活动中我会为幼儿供应丰富的可操作材料，使孩子多感官、多方式的进展科学探究、沟通、共享。
1、初步了解物体的沉呈现象，并学习记录试验结果。
2、对科学活动感爱好，能踊跃动手探究，寻求答案。
3、通过视察、沟通与探讨等活动，感知四周事物的不断改变，知道一切都在变。
4、体验解决问题的成就感。
1、重点：
初步了解物体的沉呈现象。
2、难点：
学习运用↑↓记录试验结果。
水、大盆、石头、叶子、钥匙、玻璃珠、小木块、泡沫板、一元硬币、人手一份记录表、彩色笔
1、导入。
师：
今日我们要来做一个好玩的试验。
出示一个装水的大盆（提前在水里放石头、叶子、钥匙等），让幼儿视察水里的物体。
提问：
你发觉了什么?
（幼儿的答复会局限于水中的几样物体）。
提问：
它们在水里是怎样的?
2、通过视察和提问，引出活动主题——浮与沉的现象。
（1）出示↑符号表示浮在水面上，↓符号表示沉下去。
（2）操作要求：
事先猜测哪些物体是会浮在水面上，哪些物体会沉下去。
把猜测的答案记录下来，再进展试验，最终把自己的试验结果记录下来。
（3）老师示范取一块小木块，请幼儿猜猜木块会是浮还是沉?
（4）老师介绍记录表：
这是一张记录表，待会我们把记录结果记录在记录表上。
如：
木块浮现来的，就要向下上的箭头表示，假如是沉下去的，就要向下的箭头表示。
3、幼儿自主操作试验。
（1）幼儿按意愿自主动手实践，老师留意视察记录，，针对性的指导、留意视察幼儿的表现。
如：
一元的硬币是浮现来还是沉下去的呢?
是不是这样的，那其他物品是不是和我们猜测的一样呢?
教师打算好了水，我们试一试就知道了。
试好后我们把试验的结果记录在记录表上。
（2）依据记录表对两种结果进展比照，大家集中沟通最终结果。
提问：
有没有试验结果和我们猜测的一样的?
（3）总结：
通过试验，我们知道浮现来的物品有：
叶子、泡沫板、小木块等等
沉下去的物品有：
钥匙、玻璃珠、一元硬币等等。
4、提升试验操作：
怎样使沉下去的东西浮现来?
（1）幼儿尝试使原来沉在水底东西浮现来
师：
这里出现了一个问题：
这些沉下去的东西不开心了，它们也想浮在水面上，我们一起想想方法好不好?
（2）幼儿自由操作，鼓舞幼儿尝试不同的材料和方法。
（3）幼儿介绍自己的操作过程。
5、经历提升迁移。
发大水时，我们会沉在水里，请幼儿想想方法使自己不沉到水里去而得救?
谁有很奇妙的力气，但水很大，也会给我们带来危害，发大水的时候，我们四周的东西会沉到水里去，我们也会沉到水里去，这个时候，我们要想想有什么方法可以不让我们沉下去而得救?
（救生圈、木头、船、脚盆等）。
6、完毕。
请挚友回家后接着探究怎样把浮的东西沉下去?
我组织完这次科学活动《沉和浮》发觉幼儿爱好较高，回忆自己的教学过程，我对整个活动进展以下反思。
一、扩展学习空间，为幼儿开展奠基。
《纲要》中指出：
“教育内容的选择要表达既贴近幼儿的生活来选择幼儿感爱好的事物又有助于拓展幼儿的经历和视野。
”在活动的中，我能借助生活中随处可见的物体，让幼儿进展探究，有意识地加以启发与引导，让幼儿对四周的事物、现象感爱好。
让幼儿感到“科学并不遥远，科学就在我们身边”，扩展了幼儿的思维空间。
二、供应丰富材料，为幼儿开展开渠。
《纲要》中提出：
“供应丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究供应活动的条件。
这些材料暗含着幼儿通过操作和运用能够到达的相宜的教育目标和内容，这些材料应能引起幼儿的探究爱好，这些材料应具有开放性，有多种组合的可能性，能激发幼儿接近材料，能自由地用自己的方式操作、变更、组合它们；材料应当有较广的余地，使幼儿能用多种不同的路子进展探究、探究，有不同的发觉。
”在活动过程中，我为幼儿供应了小筐、积木、有盖的小玻璃瓶、玻璃球、泡沫、纸塑料等等让幼儿去感知、去探究，让幼儿视察物体放在水里的沉呈现象。
在最终一个环节中，我还为幼儿打算了各种协助材料，让幼儿看一看，想一想，玩一玩，动一动，让幼儿去想象、去缔造，通过自己的操作，发觉怎样会让沉下去的物体在浮起来？
怎样让浮起来的物体在沉下去？
引发幼儿的探究爱好，好多幼儿想了许多方法，比方：
把重的东西放在木块上会浮起来。
把空的瓶子灌满水就沉下去。
等等这样拓展幼儿的思维活动。
三、激起学习爱好，为幼儿开展引路。
“爱好是幼儿的老师”。
《纲要》中的科学领域提出了以下目标：
“对四周的事物、现象感爱好，有新奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑，探究问题；能用适当的方式表达、沟通探究的过程和结果等。
”可见科学领域的价值取向不再是注意静态学问的传递，而是注意保持孩子们永久的新奇心和求知欲望，强调幼儿运用各种感官踊跃地视察、操作和试验，对探究的结果进展推理、得出结论。
如：
我在活动前先让幼儿说说哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，由于幼儿对有的物体还不理解，所以大多数幼儿都把积木、有盖的小玻璃瓶说成是沉的，但我并没有制止，而是让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。
通过试验得出结论：
哪些物体是浮在水面上的，〔积木、塑料花片等等〕。
哪些物体是沉在水里的，〔重的东西：
钥匙、玻璃球等等〕
在活动过程中，我以学习者的身份展示自己的发觉，借助这种隐性示范，激发幼儿踊跃探究，让幼儿自己探究物体在水里的沉呈现象，激发了幼儿对科学的爱
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