15《西门豹》 之七.docx

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15《西门豹》之七

15《西门豹》之七

　　一、初读课文，了解大意

　　　1.自由读文，读准字音，想想：

这篇课文讲的是什么事？

　　　　（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。

）

　　　2.这件事发生在什么时间？

（战国时期）

　　二、学习生字

　　　1.字音。

　　　　学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。

　　　2.字形

（1）将生字按结构的不同进行归纳。

　　　　　　　上下结构：

荒芜娶苇灾凿渠

　　　　　　　左右结构：

魏徒磕媳溉

　　　　　　　半包围结构：

选

（2）重点指导。

　　　　　　荒：

中间是亡，千万不要多加一点。

　　　　　　婆：

右上部的皮，最后一笔是“”。

　　　　　　凿：

上边是业，最后两笔是“”。

　　　　　　溉：

右半部共9笔写成。

　　　　（3）组词练习

　　　　　　①换部首组成新字，再组词：

　　　　　　　绅（）（）徒（）（）媳（）（）

　　　　　　　概（）（）选（）（）魏（）（）

　　三、查字典理解词语

　　　1.读课后读读读写写的字词。

　　　2.查字典解词。

　　　　荒芜——田地因无人管理而长满野草。

　　　　徒弟——跟从师傅学习的人。

　　　　灌溉——把水输送到田里。

　　　　提心吊胆——形容十分担心或害怕。

　　　　人烟稀少——居住的人很少。

　　　　面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　四、再读课文，思考书后题

　　　1.读课文，思考书后第一题。

　　　2.用“‖”将课文分段。

（分三段）

　　　　第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。

西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

　　　　第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。

在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。

惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

　　　　第三段（课文最后一个自然段）。

西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

　　　3.全文按什么顺序分段的？

（按事情发展的顺序分段的。

）

　　五、中心思想

　　　　本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

　　六、关于书后题

　　　1、默读课文，思考下面的问题。

（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

　　　　　　　答：

一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。

（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？

他为什么要这么做？

　　　　　　　答：

西门豹是这么说的，这么做的：

　　　　　①他回过头来对巫婆说：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　　　　②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：

“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。

”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　　　　③西门豹回过头来看着他们说：

“怎么还不回来，请你们去催催吧！

”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　　　　　西门豹为什么要这么做呢？

　　　　　　他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

　　　2、这篇课文是用什么顺序写的？

（见自学提示）

　　七、布置作业

　　　1、生字抄词

　　　2、语训

　　　3、给家长讲故事。

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教学流程：

　　一、趣引课题

　　1、猜谜：

（.课件出示）

　　　　有个小孩脾气暴，

　　　　发起火来不得了。

　　　　嘭啪一声蹦上天，

　　　　身上衣服全撕掉。

　　　　——打一节日用品

　　　自己读、猜一猜。

.课件演示出爆竹图片。

点击、爆竹、出现课题和闹新春的音乐。

　　2、听这音乐，你联想到什么？

　　二、初读课文。

　　　　带着好心情，我们来读课文，请自己学习生字，并设法理解词义。

　　三、

　　1、.课件出示本课生字。

请同学们认一认，哪儿个自己已经掌握，不需要老师教？

　　　（学生指出，教师点击逐消失）

　　2、根据学情指导生字：

“俗”字书写

　　四、学习课文。

　　　　课文讲的是有关爆竹的知识，请你告诉大家，你自己读懂了哪些知识？

　　A、为什么叫爆竹？

　　　　这个问题大家都读懂了吗？

那好，老师问，你们一齐回答。

　　　　“说来有趣”，怎么读才有趣？

　　　　边读边做动物：

锯、扔、膨胀、爆裂

　　B、为什么春节要燃放爆竹？

　　　　谁能从文中找出一句话回答这个问题。

　　　　.课件出示：

从此，每逢过年，人们就要烧竹节，吓跑怪物，求得新年的平安。

　　　　你知道现在除了春节，还有哪些场合也放爆竹？

请用上“每逢……就……”说一说。

　　　　还读懂了什么知识？

课文最后2节，作者跟我们捉迷藏了，他把问题悄悄藏了起来，考考同学们的眼力，你能把藏在里面的问题找出来吗？

　　C、现在的爆竹用什么做的？

　　D、为什么有的城市禁止燃放爆竹？

　　　各读最后两个自然段。

　　五、超越文本。

　　同时被禁放的不止爆竹，还有他的孪生妹妹烟花。

我们一起去看看爆竹烟花兄妹俩好吗？

　　.课件演示：

烟花爆竹燃放的盛况。

　　这样绚丽多彩、喜气洋洋的场面离我们的生活越来越远了。

（沉默少许）

　　同学们，假如你是市长，你会不会决定禁放烟花爆竹？

　　自由发言，引导两个要点。

　　1、爆竹虽会引发火灾，但给生活增添了欢乐、喜庆、气氛，功不可没；

　　2、烟花约丽的色彩，浓郁的民族风情，已成为东放化的象征：

　　同学们，怎么样才能把我们的想法让更多的人知道？

　　六、改写课文。

　　.课件出示课文最后一个自然段。

　　我们将这一段内容通过改写，使“爆竹无声”又变成“爆竹声声”，让小朋友更喜欢读这篇课文。

我们要选出最好的几份寄给教材编写委员会。

　　学生改写、教师巡视、组织交流。

　　小结：

美好的事情不能因为它有些缺点就全盘否定，只要我们用智慧、用科学去改造，世界就会越来越美好，爆竹声又会重新响起来。

　　（爆竹声和欢庆的音乐声又一次响起）

　　七、学习创新。

　　大家知道我国最著名的爆竹之乡在哪里吗？

以《浏阳河》一曲启发：

湖南浏阳。

现在我们变换一下角色：

我是中央电视台的记者，你们是爆竹之乡的乡亲们。

我想采访你们，你们呢也借这个机会好好宣传你们的产品，愿意吗？

　　师：

乡亲们，听说你们这儿是全国最有名的爆竹之乡。

请问，你们生产的烟花爆竹有什么特点呢？

　　学生发言。

　　师：

听说春节燃放爆竹还有个传统？

能讲给电视观众听听吗？

　　要求：

不要背书，可以跟书上讲的不一样，希望你讲得比课文中的传说更吸引人，各自准备，讲给自己或同桌听。

　　学生讲传说，评议，教师引导，启发想象，借助动作表情等，增强语言表达效果。

　　八、编写诗句。

　　同学们，上节课我们改写了课文，这节课我们再练一种本领，好吗？

这是一篇常识性课文，这类课文我们以后会读到很多很多。

我们要把文中的知识要点记住，可以用一个办法：

来个“长文短读”——编成诗句，想想这样做有什么好处？

　　课文写了4个内容，我们把每个内容编成一句话显易懂的诗。

第一句，老师和大家一起来（学生发言并写到黑板上）。

　　爆竹本是竹子爆，（容易吗？

）

　　燃放爆竹鬼怪逃，

　　使用火药改模样，

　　声声爆竹真热闹。

（最后一句根据改写后：

课文编）

　　师生地卢修改，加上题目，读一读，感觉怎样？

　　九、朗读课文，回顾.总结。

　　十、师生共同设计练习题，选择其中1-2个完成。

　　1、复习生字新词，形式自拟。

　　2、为烟花爆竹写广告语。

　　3、给“烟花”编个谜语。

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《画龙点睛》教学设计

教材简析

《画龙点睛》是北师大版二年级14单元中的一篇主体课文。

本单元的主题是艺术。

这是一则成语故事。

故事内容浅显易懂，但故事所润含得道理是理解的难点。

根据本班学生特点及《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。

在教学时我设计了请你来当小评委;说一说你的看法；谈一谈你的感受等方法，让学生充分参与到课文的学习中，调动学生积极动脑思考，积极发表见解。

即可帮助理解课文，也可练习口语表达能力极认真倾听的好习惯。

正确、先进的教学思想是课堂教学的灵魂。

在教学生字词时，我依照新课标的倡导在语言环境中理解认识字词。

同时教会学生不同的方法，因为我深知“方法比知识更重要”。

《语文课程标准》中提到：

“在教学中努力体现语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开发综合性教学活动，拓宽学生学生的学习空间。

”我在教学本课时让学生课前搜集有关龙的资料，课上留有一定的时间互相交流。

在学习课文的同时学习相关的知识，即培养了搜集处理信息的能力，又拓宽了知识面。

根据课文内容我安排了两个课时。

第一课时

教学要求：

1理解词语含义。

2正确流利有感情的朗读课文。

3明白成语的含义。

教学难点：

1理解词语含义。

2明白成语含义。

教具准备：

.课件

教学过程：

一动画导入

1播放龙的动画片，（三条上下飞舞的龙，形象逼真，活灵活现）让学生对龙有一个整体感知。

2谈一谈：

动画片中的动物你见过吗？

在什么地方见过？

你喜欢它吗？

3古时候有位画家也很喜欢龙，就他画龙这件事还引发了一则成语，你想知道是怎么回事吗？

4板书——画龙。

认识龙字，你看一看他和那个字很像？

你可以怎样记住它。

【意图：

直观形象的情境教学能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生的学习热情。

】

二、师生共同参与探究

（一）听读识字

1、听范读，边听边用铅笔在不认识的字下面点个点儿。

2、找到了不认识的字，同学们有信心学会它们吗？

（有！

）请大家用自己喜欢的方式初读课文，遇到不认识的字，小组成员共同讨论解决。

3、在小组成员的互相帮助下，你们是不是又多认识了几个字？

（是）下面我想请相邻同学互相当小老师，如果同学还有不会的你就主动帮帮他，如果他读对了，你就在课题旁给他画个。

。

4、大家读得可真认真，愿意读的同学请站起来读课文。

【意图：

给学生一个自主学习的环境，能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。

】

三共同探究深入学习

1轻声读第一段，找出画家在哪里画的龙。

（出示词语：

墙壁。

你来指一指教室的墙壁在哪里，观察一下这两个字都有什么？

你会认了吗？

）

2现在请你来当小评委，评一评画家的画.（.课件演示）生即可以评论画家的画，也可以评论画家的技术。

（你真是个合格的评委，即评论了龙的样子，又评论了色彩，看来你也可以当一位小画家啦）

3当时围观的人们是怎样评论的？

（.课件出示词语：

赞不绝口。

板书赞不绝口）谁能站在这幅画前来表演一下这个词语的意思。

通过表演理解词语的含义。

（你真是一位表演家，这么容易就让我们理解了这个词的意思，谢谢你）你能试着读一读这句话吗？

4从这里我们可以看出画家的画技很高，请你再仔细的观察这几条龙有没有缺点？

（观看.课件，没画眼睛）这时你想对画家说些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，难道是他真的忘画了吗？

你觉得奇怪吗？

你认为应用什么语气来读这几句话，自己试着读一读。

6全班齐读第二段，要读出夸赞和惊奇的语气。

【意图：

给学生创造一个多角度的想象空间，打开思维的大门，激发表达的欲望，在充分理解的基础上做到有感情朗读。

】

7面对大家的质问，画家是怎样回答的？

你相信他的话吗？

为什么？

（板书：

点睛）

8四人小组合作学习：

找一找画上眼睛后龙有什么变化？

说一说为什么会出现这样的变化？

【意图：

让学生学会合作学习，在合作中互相交流想法和看法，给每个学生一个发表自己见解的机会。

】

9汇报合作学习结果：

a读一读，画上眼睛后的有关句子。

（动画演示龙腾空而起。

理解词语：

张牙舞爪。

看了动画你能表演一下什么叫张牙舞爪吗？

告诉学生根据词语表演也是理解词义的一种好发方法。

提示：

爪是多音字，在这里读zhǎo）（板书：

腾空而去）

b能用你甜美的嗓音读出人们的反映吗？

（读的太棒了，你真是位小小播音员。

）

c为什么会这样呢？

你认为是画龙重要还是点睛重要？

（理解两个都重要，如果没有形象逼真的龙，即使点上眼睛也不会飞。

点睛是很重要的一笔，它给了龙生命。

）

10填一填

——————————，墙上的龙腾空而去。

11从此有了画龙点睛的成语。

现在的生活中也常用到它，你想知道人们用它表达什么意思吗？

请你先来读几个句子就知道了。

12出示练习：

读句子比较有什么不同：

这里很美，赛过天堂。

这里山清水秀，鸟语花香，美丽的景色赛过天堂。

（山清水秀，鸟语花香，使句子意思表达的更具体，起到了画龙点睛的作用）

13.总结：

画龙点睛常用来形容在说话或做事的关键处加上一笔，使句子或事情更加出色。

四识字游戏

同学们刚才经过积极发言，激烈的讨论，形象的表演学懂了这篇课文。

下面我们一起放松一下，老师请大家吃水果，愿意吗？

（.课件出示水果图片）课文中淘气的字宝宝藏在了每个水果后面，你要先读对了它才能吃到水果，想吃的同学请快举手吧？

【意图：

在游戏中检查学生认字的情况，即可让学生得到放松，又趣意盎然。

】

五再次齐读课文

课文内容我们知道了，淘气的字宝宝也都成为你的好朋友了，有心新把课文读的更好吗？

六资料交流

我们知道，现实生活中并没有龙这种动物，可为什么人们这么喜欢龙呢？

我们就来交流一下你找到的有关资料。

（也可看.课件中提供的资料，了解龙的来历，发展，种类等知识）。

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　设计意图：

　　《大纲》对四年级学生的.写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。

”而条理比较清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。

《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的.写作方法。

结合组文读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。

　　学校附近有爬山虎，课前我组织学生实地观察。

观察前我布置了观察提纲：

（１）爬山虎给你一个什么印象？

（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？

最想弄明白的是什么？

借用数学尝试法的做法，要求学生以日记形式写观察日记；在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记（选用.写作水平中等学生的习作）。

这样处理有利于通过实践和对比，帮助学生掌握重、难点，激发学生的兴趣。

　　爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观察，学生容易掌握。

为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，我制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

　　为体现精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使学生在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

　　教学目标：

　　　1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。

　　　2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

　　　3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。

　　教学重点：

　　　　作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

　　教学难点：

　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　　１、

（1）实地观察爬山虎。

（2）写观察爬山虎的日记。

　　　２、投影片。

　　　３、多媒体.课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图。

　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　课时安排：

两课时。

　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　学习目标：

　　　１、熟读课文，初步理解课文内容；

　　　２、学会生字新词；

　　　３、给课文分段；

　　　４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

　　教学准备：

1、实地观察爬山虎。

2、写观察日记。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　　１、谜语：

　　　　（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。

（丝瓜）

　　　　（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。

（葡萄）

　　　　　　　我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

　　　　　　　（搭架子。

不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。

）

　　　２、导语：

　　　　　同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。

爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。

这是为什么呢？

今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

　　　３、对课题质疑。

　　二、检查预习：

对爬山虎的了解情况；

　　三、出示学习目标、自读。

　　四、学习生字新词

　　　１、开火车拼读、纠音。

（字形重点：

隙、漾）

　　　２、解释生字词。

　　五、默读、思考：

　　　１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

　　　２、分段。

　　　３、四人小组讨论分段情况、汇报。

　　六、教学第一段（第１自然段）

　　　１、默读、思考：

　　　　（１）这一段讲了什么？

　　　　（２）你觉得爬山虎有什么特点？

　　　２、提问

　　七、教学第二段（第２自然段）

　　　１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？

（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

　　　２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

　　　　（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？

重点写的是什么时候的叶子？

从哪个词看出来？

　　　　（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

　　　　（３）讨论、归纳：

要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

　　　３、重点指导朗读第３、４句。

　　　４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

　　　５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

　　八、质疑。

　　九、做练习３

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　２５爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　刚长出：

嫩红--→嫩绿

　　　　　　　　　　　　　　　　叶子

　　　　　　　　　　　　长大了：

绿得新鲜一顺儿朝下均匀

　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　学习目标：

　　　１、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；

　　　２、认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。

　　教学重点：

　　　　了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法；

　　教学难点：

　　　　爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

　　教学准备：

　　　１、在黑板上画好一幅爬山虎（缺脚）的图案。

　　　２、多媒体.课件：

（１）爬山虎的脚爬墙示意图；

　　　　　　　　　　　（２）一堵墙上的爬山虎。

　　教学过程：

　　一、复习：

检查练习３（投影片出示）

　　二、导入课文：

　　　　作者是怎样观察事物的？

爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？

我们就带着问题来学习第三段。

（出示学标）

　　三、学习第3自然段

　　　1、默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？

　　　2、提问、出句子投影，齐读。

　　　3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。

　　　　以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。

　　　　请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。

　　　4、这一自然段讲了什么？

　　　5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？

课文哪个词语突出了这一点？

（注意）

　　三、学习第4自然段

　　　1、自由读。

　　　2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？

　　　3、多媒体显示、理解。

（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。

）

　　　4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：

　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　　5、齐读

　　　6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？

自己说、提名说。

　　　7、指导朗读

　　　8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？

为什么？

讨论、汇报。

（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。

）

　　　9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。

　　　10、这一自然段主要讲了什么？

　　四、教学第5自然段

　　　1、根据课后练习1（3），轻声朗读。

　　　2、同桌讨论、汇报。

　　　3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？

（观察细致、耐心）

　　五、第三段.总结：

　　　　作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。

　　六、质疑

　　七、评议学生的一篇观察日记。

　　八、课外作业：

　　　1、根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；

　　　2、你将从哪几个方面来表现这个意思。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　生长位置、形状、颜色

　　　　　　爬山虎的脚

　　　　　　　　　　　　　触--→巴--→拉--→贴

　　　　　　　　　　　　　触着墙←-→没触着墙的。

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