六年级上册数学一课一练8数学广角 数与形人教新课标教育文档.docx
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六年级上册数学一课一练8数学广角数与形人教新课标教育文档
2019年人教版小学数学六年级上册第八单元数学广角——数与形同步训练
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
一、单选题
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
1.3×7=21，33×67=2211，333×667=222111，那么3333×6667=（ ）
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。
要求学生抽空抄录并且阅读成诵。
其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。
如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
A. 222111 B. 22221111 C. 2221111
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
2.观察下面的算式：
5×9=45
55×99=5445
555×999=554445
5555×9999=55544445
则555555×999999=（ ）
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：
“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
A. 55555444445
B. 55554444445
C. 555554444445
3.根据下面几幅图的排列规律，第四幅图是（ ）
A.
B.
C.
D.
4.按如下规律摆放三角形：
则第（5）堆三角形的个数为（ ）
A. 14 B. 15 C. 16 D. 17
5.法国的“小九九”从“一一得一”到“五五二十五”和我国的“小九九”是一样的，后面的就改用手势了．如图两个图框是用法国“小九九”计算7×8和8×9的两个示例．若用法国的“小九九”计算7×9，左、右手依次伸出手指的个数是（ ）
A. 2，3
B. 3，3
C. 2，4
D. 3，4
6.古希腊著名的毕达哥拉斯学派把1、3、6、10…这样的数称为“三角形数”，而把1、4、9、16…这样的数称为“正方形数”，从图中可以发现，任何一个大于1的“正方形数”都可以看作两个相邻“三角形数”之和．下列等式中，符合这一规律的是（ ）
A. 13=3+10
B. 25=9+16
C. 36=15+21
D. 49=18+31
二、填空题
1.（2019·山东新泰）观察下列图形的构成规律，按此规律，第10个图中棋子的个数为________。
第1个图 第2个图 第3个图
2.观察各题中的变化规律，然后填上各题中所缺的数。
①________
②________
3.找规律填数．
摆一个正方形需要4根小棒，摆2个正方形需要7根小棒，摆三个正方形需要10根小棒，摆10个正方形需要________根小棒，100根小棒能摆________个正方形．
4.用小棒按照如下的方式摆图形，摆一个六边形需要6根小棒，摆4个需要________根小棒，摆n个需要________根小棒．
5.如图是用棋子按某一规律摆出来的一行“广”字，按这种规律，第2019个“广”字中的棋子数为________个．
6.根据下列点阵，如果继续画下去，第8幅图中有________个点．
三、应用题
1.一张桌子坐4人，两张桌子并起来坐6人，三张桌子并起来坐8人，…照这样计算，10张桌子并成一排可坐多少人？
如果一共有26人，需要并多少张桌子？
2.先画出第五个图形并填空．再想一想：
后面的第10个方框里有________个点，第51个方框里有________个点．
3.仔细研究图1表示数的方法．
（i）根据图1表示数的方法，把图2答案写在括号里．
（ii）在格子图3里画点表示50．
4.仔细观察，根据发现的规律把表格填完整．
第几幅图
1
2
3
5
…
n
共几个面在外面
…
四、综合题
1.仔细观察图中正方形和直角三角形的个数有什么关系，再填空：
正方形个数
2
3
4
…
…
直角三角形个数
4
8
…
100
…
（1）正方形有10个时，直角三角形有________个，列式计算：
________．
第N个图时，正方形有________个，直角三角形有________个．
（2）补全题中表格
2.用一根长96厘米的绳子在地上摆正方形．
（1）填表
正方形个数
1
2
3
4
正方形边长（厘米）
24
顶点数
4
总面积（平方厘米）
576
（2）当这根绳子摆出48个正方形时，正方形的边长是________厘米，总面积是________平方厘米．当这根绳子摆出n个正方形时，顶点数是________个．[来源:
]
3.
图形
…
…
…
…
三角形个数
1
2
3
4
…
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也？
”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？
”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?
曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。
10
n
所需火柴数
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
3
5
7
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。
让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。
这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。
9
…
1001
（1）10个三角形需要几根火柴？
摆n个呢？
（2）如果有1001根火柴可以摆几个三角形？
4.按规律填数：
（1）49、________25、16、9、4、1．
（2）观察各图形与它下面的数之间的关系，在括号内填上适当的数．
答案解析部分
一、单选题
1.【答案】B
【考点】“式”的规律
【解析】【解答】解：
因为3×7=21，33×67=2211，333×667=222111，
所以：
3333×6667=22221111
故选：
B．
【分析】因为3×7=21，33×67=2211，333×667=222111，发现乘积中2的个数及其1的个数都与因数中3的个数相同，据此解答即可．解答本题的关键是：
根据已知前三道题的规律进而总结出：
乘积中2的个数及其1的个数都与因数中3的个数相同．
2.【答案】C
【考点】“式”的规律
【解析】【解答】解：
555555×999999=555554444445．
故选：
C．
【分析】通过仔细观察，得出规律：
n个5×n个9=（n﹣1）个5，n个4，最后是一个5．因此，当n=6时，据此规律，很快就可写出．此题属于找规律的题目，解答这类问题，应仔细观察给出的例子，找出规律，据规律解答．
3.【答案】A
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
第一和第三幅图的箭头是相反的，所以第二和第四幅图的箭头也应该是相反的，所以第四幅图的箭头应该向下．
故选：
A．
【分析】根据前3幅和第五幅图中箭头的排列顺序，第一和第三幅图的箭头是相反的，所以第二和第四幅图的箭头也应该是相反的，所以第四幅图的箭头应该向下，据此解答即可．解答此题的关键是根据所给出的数列，找出规律，再根据规律解决问题．
4.【答案】D
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
根据题干分析可得：
第5堆三角形的个数为：
11+3+3=17（个），
故选：
D．
【分析】根据题干中的图形的个数可以得出：
第一个图形有2+1×3个三角形，第二个图形有2+2×3个三角形，第三个有2+3×3个三角形，第5堆有2+5×3个三角形.
5.【答案】C
【考点】“式”的规律
【解析】【解答】解：
要计算7×9，左手应伸出手指：
7﹣5=2（个）；
右手应伸出手指：
9﹣5=4（个）；
故答案选：
C．
【分析】按照题中示例可知：
要计算a×b，左手应伸出（a﹣5）个手指，未伸出的手指数为5﹣（a﹣5）=10﹣a；右手应伸出（b﹣5）个手指，未伸出的手指数为5﹣（b﹣5）=10﹣b．
6.【答案】C
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
这些三角形数的规律是1，3，6，10，15，21，28，36，45，…，
且正方形数是这串数中相邻两数之和，
很容易看到：
恰有36=15+21．
故选：
C．
【分析】题目中“三角形数”的规律为1、3、6、10、15、21…“正方形数”的规律为1、4、9、16、25…，根据题目已知条件：
从图中可以发现，任何一个大于1的“正方形数”都可以看作两个相邻“三角形数”之和．可得出最后结果．本题考查探究、归纳的数学思想方法．本题是一道找规律的题目，这类题型在中考中经常出现．对于找规律的题目首先应找出哪些部分发生了变化，是按照什么规律变化的．
二、填空题
1【答案】31
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】n=1时，棋子有4个，4=3×1+1；
n=2时，棋子有7个，7=3×2+1；
n=3时，棋子有10个，10=3×3+1；
…
n=10时，棋子的个数应该是3×10+1=31个．
故答案为31．
【分析】本题考点：
数与形结合的规律．
本题考查了规律型：
图形的变化类，关键是通过归纳与总结，得到其中的规律．
根据图形可分别得出n=1、2、3时，图形中棋子的个数，进而发现规律：
第n个图形中棋子的个数为3n+1．
2【答案】22；6
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】2
（9+2
）=22；
5+1=6。
故答案为：
22；6。
【分析】考点：
数与形结合的规律。
由题意可得：
（1）每个圆的第一部分=2
第一部分，第三部分=2
（第二部分+2），所以最后一个圆的第三部分为：
22。
（2）每个正方形第四部分-1=第一部分，所以最后一个正方形的第四部分为5+1=6。
3【答案】31；33
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
4=1×3+1
7=2×3+1
10=3×3+1）
…，
所以小棒的数量=正方形的个数×3+1，
所以摆10个正方形需要小棒：
10×3+1
=30+1
=31（根）
所以100
根小棒能摆正方形：
（100﹣1）÷3
=99÷3
=33（个）
答：
摆10个正方形需要31根小棒，100根小棒能摆33个正方形．
故答案为：
31、33．
【分析】首先根据摆一个正方形需要4（4=1×3+1）根小棒，摆2个正方形需要7（7=2×3+1）根小棒，摆三个正方形需要10（10=3×3+1）根小棒，…，可得小棒的数量=正方形的个数×3+1；然后根据小棒的数量=正方形的个数×3+1，求出摆10个正方形需要多少根小棒；最后用小棒的数量减去
1，再用所得的差除以3，求出100根小棒能摆多少个正方形即可．此题主要考查了数与形结合的规律的应用，考查了分析推理能力，要熟练掌握，解答此题的关键是要明确：
小棒的数量=正方形的个数×3+1．
4【答案】21；5n+1
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
摆一个六边形需要6根小棒，以后每增加一个六边形，就增加5根小棒，所以摆成n个六边形就需要5n+1根小棒；
摆4个需要5×4+1=21（根）
即摆4个需要21根小棒，摆n个需要5n+1根小棒．
故答案为：
21；5n+1．
【分析】摆一个六边形需要6根小棒，以后每增加一个六边形，就增加5根小棒，所以摆成n个六边形就需要：
6+5（n﹣1）=5n+1根小棒，据此即可解答．主要考查了学生通过特例分析从而归纳总结出一般结论的能力．对于找规律的题目首先应找出哪些部分发生了变化，是按照什么规律变化的，通过分析找到各部分的变化规律后直接利用规律求解．
5【答
案】4031
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
图①中的棋子个数是2×3+1=7，
图②中的棋子个数是2×4+1=9，
图③中的棋子个数是2×5+1=11，
图④中的棋子个数是2×6+1=13，
…，
图2019中的棋子个数是2×2019+1=4031；
故答案为：
4031．
【分析】根据图①中的棋子个数是2×3+1=7，图②中的棋子个数是2×4+1=9，图③中的棋子个数是2×5+1=11得出第n个图中的棋子个数是2（n+2）+1，再把2019代入即可．此题考查了图形的变化类，是一道关于数字猜想的问题，关键是通过归纳与总结，得到其中的规律，第n个图中的棋子个数是2（n+2）+1．
6【答案】36
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
观察图形可得：
第一个图形有1个点，可以写作1+（1﹣1）×5，
第二个图形有1+4个点，可以写作1+（2﹣1）×5，
第三个图形有1+4+4个点，可以写作1+（3﹣1）×5，…
则第n个图形的点数就可以写作1+（n﹣1）×5．
当n=8时，点数为：
1+（8﹣1）×5=36（个）
答：
第8个幅图中有36个点．
故答案为：
36．
【分析】根据题干中的已知的图形中点数特点，可以探索出这组图形的一般规律，并利用规律进行解答．此题考查了学生观察图形，利用已知的特殊例子分析并总结一般规律的能力．
三、应用题
1.【答案】解：
（I）n=1时，可坐4人，可以写成2×1+2
n=2时，可坐6人，可以写成2×2+2
n=3时，可坐8人，可以写成2×3=2
…
所以当n=10时，可坐2×10+2=22人
答：
10张桌子并成一排可坐22人．
（II）2n+2=26
2n=24
n=12
答：
如果有26人，需要12张桌子．
【考点】数与形结合的规律
【解析】【分析】观察摆放的桌子，不难发现：
在1张桌子坐4人的基础上，多1张桌子，多2人．由此规律即可解决问题．主要考查了学生通过特例分析从而归纳总结出一般结论的能力．对于找规律的题目首先应找出哪些部分发生了变化，是按照什么规律变化的，通过分析找到各部分的变化规律后直接利用规律求解．
2【答案】解：
第五个图形有1+4×4个点，如图：
因为第n个图中共有1+4（n﹣1）个点，
所以第10个图中有1+4×（10﹣1）=37个点，
则第51个图共有1+4×（51﹣1）=201个点．
答：
后面的第10个方框里有37个点，第51个方框里有201个点．
故答案为：
37|201．
【考点】数与形结合的规律
【解析】【分析】根据图得出第n个图中共有1+4（n﹣1）个点，则第10个图中有1+4×（10﹣1）=37个点，则第51个图共有1+4×（51﹣1）=201对于找规律的题目首先应找出哪些部分发生了变化，是按照什么规律变化的．
3.【答案】解：
根据题干分析可得：
从右边数每个点表示的数字分别是：
1、2、4、8、16、32，
由此可以看出左边的数字都是右边数字的2倍，
所以第六个点表示的是16×2=3
2，
又因为50=32+16+2，所以可以填空如下：
【考点】数与形结合的规律
【解析】【分析】图1中，右边起第一个点表示1，第二个点表示2由这两个数可以表示出1+2=3，
那么第三个数表示4，这样可以表示出数字：
1+4=5，2+4=6，1+2+4=7；则图2中第一个图中点表示1+2+4=7，那么第四个点就是表示8，因为1+8=9、2+8=10、3+8=11、4+8=12、5+8=13、6+8=14、7+8=15，
那么第五个点就是16；
由此推算出第六个点是32，再根据50=32+1
6+2即可解答问题．解答此题的关键是明确从右到左每个点表示的数字分别是多少，再根据数字特点解答问题．
4【答案】解：
每增加1个正方体就增加4个露在外面的面，所以露在外面的面的个数=5+（总个数﹣1）×4
第几幅图
1
2
3
5
…
n
共几个面在外面
5
9
13
21
…
5+（n﹣1）×4
【考点】数与形结合的规律
【解析】【分析】根据题意观察知：
每增加1个正方体就增加4个露在外面的面，所以露在外面的面的个数=5+（总个数﹣1）×4，据此解答即可．本题的关键是找出规律再进行填表．
四、综合题
1.【答案】
（1）36；4×10﹣4
=40﹣4
=36（个）；4N；4（N+1）﹣4
=4N+4﹣4
=4N（个）
（2）
正方形个数
2
3
4
…
26
…
直角三角形个数
4
8
12
…
100
…
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
（1）2个正方形，分成了可以写作4×（2﹣1）=4个直角三角形；
3个正方形，分成了4×（3﹣1）=8个直角三角形；
4个正方形，分成了4×（4﹣1）=12个直角三角形…
则a个正方形可以分成4×（a﹣1）=4a﹣4个直角三角形；
所以正方形有10个时，
4×10﹣4
=40﹣4
=36（个）
直角三角形有36个；
4a﹣4=100
4a=104
a=26，
第N个图时，正方形有N+1个，直角三角形有
4（N+1）﹣4
=4N+4﹣4
=4N（个）
【分析】如图：
2个正方形可以分成4个直角三角形，以后每增加一个正方形就增加4个直角三角形；由此推理得出一般规律进行解答．根据题干中已知的图形排列特点及数量关系，推理得出一般的规律是解决此类问题的关键．
2.【答案】
（1）解：
填表
正方形个数
1
2
3
4
正方形边长（厘米）
24
12
8
6
顶点数
4
7
10
13
总面积（平方厘米）
576
288
192
144
（2）0.5；12；3n+1
【考点】数与形结合的规律
【解析】【解答】解：
（2）2÷4=0.5（厘米），
0.5×0.5×
48=12（平方厘米）；
当这根绳子摆出n个正方形时，顶点数是：
4n﹣（n﹣1）=3n+1；
答：
当这根绳子摆出48个正方形时
，正方形的边长是0.5厘米，总面积是12平方厘米．当这根绳子摆出n个正方形时，顶点数是3n+1个．
故答案为：
0.5，12，3n+1．
【分析】绳子的总长一定，摆出n个正方形，周长=总长÷n，边长=周长÷4，一个正方形的面积s=边长×边长，代入n=48，可以得解；此题考查了数与形结合的规律．
3.【答案】
（1）解：
当三角形的个数为1时，火柴棒的根数为3=1+1×2；
当三角形的个数为2时，火柴棒的根数为5=1+2×2；
当三角形的个数为3时，火柴棒的根数为7=1+3×2；…
由此可以看出：
当三角形的个数为n时，火柴棒的根数为1+
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