初中物理功的教案简案.docx
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初中物理功的教案简案
初中物理功的教案简案
【篇一：
八年级物理下册11.1《功》教学设计】
1
2
3
【篇二：
初中物理《功》说课稿】
初中物理《功》说课稿
各位老师，上午好：
我今天说课的题目是《功》，《功》是初中物理九年级第十五章第一节的内容。
现就以下几个方面谈谈我对这节课教学的一些设想和体会：
一、教材分析
【教材的地位、作用和意义】
功的概念比较复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是在前面所学简单机械知识的基础上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的结构性和系统性。
可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定基础，起到承上启下的作用。
因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着较大的现实意义。
另外教材中的情景图片，贴近学生的生活，增加了学生对物理的亲切感和兴趣，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
这节课需要用1课时来完成。
【教学目标】
1、知识与技能
⑴知道机械功的概念、做功的两个必要因素。
⑵知道功的公式，会对有关功的问题进行行简单的计算。
⑶知道功的单位（j），了解1j的功大约有多大。
2、过程与与方法
⑴通过观察、分析和实验了解功的物理意义。
⑵通过对实例的分析，会判断物体有没有做功。
3、情感态度与价值观
了解科学家进行科学探究的历史，进一步增强学习物理的兴趣，逐步形成献身科学的意识，培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】
功的计算是即将学习的功率、机械效率的基础，在中考中占有重要的位置，因此，我把利用w=fs进行简单的计算作为本节的重点。
#s【教学难点】
在尚未讲到能的转化概念之前功的定义是不容易清楚给出的，所以教材中没有对物理学名词“功”下定义，而是从汉字“功”的含义中“成效”的意思出发，说明一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下移动了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里就说这个力做了功，这样从“成效”出发引出力学里的“做功”，对学生理解做功的两个必要因素有好处。
学生常常把生活中的“做工”与物理学中的做功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此，我把判断一个力有没有做功作为本节的难点。
二、学情分析
15岁左右的初中生抽象思维还不成熟，在学习过程仍需一些感性认识作为依托，因此在教学中可以借助实验和实例分析加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。
本节之前学生还没有学习关于能的知识，在没有能的转化的知识的情况下，功的定义是很难下的；但学生已有一定的力学基础知识，可以引导学生充分利用已有认知水平来构建“功”的概念。
三、教法和学法
根据本节课特点，尽量使用身边常见的实物进行探究活动和实例分析，拉近教学内容与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。
因此这节课可综合应用学生体验、讲授和分组讨论并辅以讲练结合等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。
四、教学过程设计
教学中应以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：
1.复习提问
（1）力的三要素是什么？
（2）水平向右推桌子，推力的方向
（3）竖直向上提箱子，拉力的方向
（4）重力的方向
2、关于新课的引入：
我是从简单机械入手引入新课，因为学生通过前两节课的学习已经知道利用动滑轮提升重物可以省力，但费距离。
用笤帚扫地，手臂只需移动较小的距离就可使笤帚在地上扫过一大片，虽费力但省距离。
通过对比学生会很自然的提出质疑：
有没有既省力又省距离的机械呢？
从而引入新课，这样做的目的是使学生产生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性进行探究，成为课堂的主人。
2、关于功的概念的建立：
我首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动，让学生测出拉力f、钩码重力g、小车通过的距离s和上升的高度h，记录在练习本上。
在采集实验数据时，教师应强调：
实验数据是客观事实的反映，实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果，因此实验数据应该客观、真实（培养学生实事求是的态度）。
当学生根据实验数据求出利用斜面做功fs和斜面对物体做功gh时，多数学生得出的结论是fs略大于gh，教师再从摩擦的角度去分析，若摩擦很小，则fs近似等于gh。
通过实验让学生认识到：
不可能有既省力又省距离的机械，从而引入功的概念。
3、关于做功的两个必要因素的教学
在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功，学生根据已有的力学知识能够得出：
物体受了力，并在力的方向上移动距离，那就表示力做了功。
从而得出了做功的两个必要因素：
1，作用在物体上的力。
2，物体在这个力的方向上移动的距离。
此时学生对功的定义，理解并不透彻。
这时我利用学生身边的实物进行分析。
（例如粉笔盒，学生课桌上的文具水桶等，特别是我提起水桶从教室前走到后面，让学生分组讨论后判断在什么情况下做功，什么情况下不做功）。
利用身边的实例进行分析，不仅贴近生活，激发学生的兴趣还使学生加深了对做功的两个必要因素的理解。
4、关于公式与单位的教学：
在物理学中，把力与在力的方向上移动的距离的乘积叫做功功=力*力的方向上移动的距离
w=f*s
w----功-----焦耳（j）
f-----力-----牛顿（n）
s-----距离----米（m）
在引导学生理解w=fs各符号代表的物理意义后，充分利用学生已构建的物理公式的知识，让学生自己得出变形公式f=w/s和s=w/f，认识功的单位的规定：
1j=1n.m。
并体验1j的功有多大。
同时我在课堂中设计了练习题（投影仪），
2．一列火车以20米/秒的速度在平直的轨道上匀速地行驶，整列火车受到的阻力是9000牛，求这列火车行驶1分钟机车做了多少功。
着重训练学生对公式及变形公式的运用，巩固学生对功的概念的理解。
在介绍功的单位时，教师通过对焦耳的生平简介，对学生进行情感教育。
焦耳
一、生平简介
焦耳，j.p.（jamesprescottjoule1818～1889）
焦耳是英国物理学家。
1818年12月24日生于索尔福。
他父亲是酿酒厂的厂主。
焦耳从小体弱不能上学，在家跟父亲学酿酒，并利用空闲时间自学化学、物理。
他很喜欢电学和磁学，对实验特别感兴趣。
后来成为英国曼彻斯特的一位酿酒师和业余科学家。
焦耳可以说是一位靠自学成才的杰出的科学家。
焦耳最早的工作是电学和磁学方面的研究，后转向对功热转化的实验研究。
1866年由于他在热学、电学和热力学方面的贡献，被授予英国皇家学会柯普莱金质奖章。
1872年—1887年焦耳任英国科学促进协会主席。
1889年10月11日焦耳在塞拉逝世。
5.功的原理；从简单机械知识入手，讲述功的原理。
演示实验：
使用杠杆能省功吗？
并列举生活中的实例，动滑轮和定滑轮的使用等，通过大量的事实表明使用机械时，人们所做的功，都不会少于不用机械时所做的功，也就是使用任何机械都不省功。
从而得出功的原理。
五、作业设计
为了巩固本节课所学的知识，我紧扣重点，难点，设计了以下题目：
课后的、2、3、5三个计算题。
六、板书设计
功
一、功w---功---焦耳（j）
1.作用在物体上的力f---力---牛顿（n）
2.物体在这个力的方向上移动的距离s---距离—米（m）
二、功的计算三、功的原理
功=力*力的方向上移动的距离使用任何机械都不省功
w=f*s
七、教学小结
最后根据板书对本课时主要内容进行小结，并评价课堂中学生所进行的探究。
以上是我在《功》这一节课上进行授课的总体思路和主要设计，应该还存在不足之处，望大家给予指导和帮助。
【篇三：
初中物理教学案例《密度》】
初中物理教学设计与反思
案例名称：
电功率
科目：
物理提供者：
陈川春
教学对象：
八年级单位：
海口市体育运动学校
课时：
2课时
一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）
知道电功率的单位是w或kw。
理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作
时的功率。
会应用功率的定义公式p=及公式p=iu进行简单的计算。
本课第一步：
复习提问：
什么叫做电功？
它的两个单位是什么？
换算关系怎
样？
电流做功过程的实质是什么？
.如何测量电功？
.总电功的计算方法：
串联本课教材知识的主要线索是：
引入新课，分析问题，得出结论。
（一）知识目标
1．理解电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢。
2．知道电功率的单位是w或kw。
3．理解用电器的额定功率，知道额定功率是在额定电压下工作时的功率。
4．会应用功率的定义公式p=及公式p=iu进行简单的计算。
（二）能力目标
1．通过体验电能表表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的观察能力和分析、概括
能力。
（三）德育目标
1．通过联系生活实际，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过教学活动，渗透理论联系实际的思想。
三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。
最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）
初高中《课程标准》都要求培养独立思考的能力，要求“学会从不同角度掌握电功率和用电器的额定功率，正确理解电功率和电功的区别与联系。
四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）设计本课努力做到更新教学方式和学习方式，采用材料探究式教学法，演示法、观察法、讨论法.力求在自主、合作和探究的氛围中激发学生发现问题、解决问题，从而真正实现学生的发展。
采用探究式学习方式授课。
教师提出问题，指导学生阅读、分析教材，学习小组讨论、
归纳，派代表发言。
五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1、电功率和用电器的额定功率2、正确理解电功率与电功的区别和联系
学生活动
就说电流做了多少功.3、电功通常用电能表测量把电
（一）复习提问
1.什么叫做电功？
它的两个单位是什么？
换算关系怎样？
2、.电流做功过程的实质是什么？
3、如何测量电功？
4.总电功的计算方法：
能表连在电路中，电能表的计数器上前后两次读数之差，就是这
段时间内用电的度数。
月初:
32077
月末：
33197
度数=3319.7度-3207.7度
=112.0度
4.①逐个计算电功，然后相加。
②利用整体进行计算。
（二）讲授新课
1.做功的快慢与做功的多少、
培养学生观察能力提出问题引出学生思考设计意图
1.为什么要引入功率的概念：
多媒时间都有关系，因此，我们无法体课件图片展示：
甲做功50焦、
比较他们做功的快慢。
乙做功30焦，谁做功比较快？
为2.物理意义：
电功率是表示电流
什么？
2.电功率的物理意义：
3.电功率的定义3.电功率的表达式
p=w/t
p—表示用电器的功率。
w—表示电流做的功（消耗的电
能）4.功率的单位:
5．.电功率的计算：
6.我想实际测量一下它在电路中的功率，说出你想的办法。
7额定电压和额定功率:
灯泡上标有“220v100w”，它的含意是：
220v是该灯泡的额定电压，即该灯泡在220伏的电压下能正常发光；100w是该灯泡的额定功率，即该灯泡正常发光时的功率是100w.
做功快慢的物理量。
电功率大表
示电流做功快；
帮助学生建立正确理
定义：
单位时间里完成的电功叫解电功率的概念。
做电功率。
所以：
电功率大表示
电流在单位时间内做功多；电功培养学生应用现有知识率大并不表示电流做功多，因为解决问题的能力。
培养学生概括能力语
帮助学生建立正确两种电功率的测量方法
t—表示消耗这些电能所用的时间做功多少不但与电功率有关，还
与做功的时间有关
4.①瓦特，简称瓦，用w表示。
言表达能力
②千瓦，用kw表示。
1千瓦＝1000瓦5.方法一:
:
p=w/t单位时间里完成的电功叫做电功率方法二:
p=ui电功率等于
电压与电流强度的乘积
6.测量：
原理：
p=ui方法2：
用电能表和秒表
原理：
:
p=w/t
方法1：
用电流表、电压表测量
例:
灯泡上标有“pz220—25”。
“pz”指的是普通照明；220指灯
它的含意是：
泡的额定电压是220伏，25指灯培养学生用所学知识
泡的额定功率是25瓦
（三）、课堂同步练习每天使用3h.求：
①一天用电多少千瓦时？
②一个月按30天计算，用电多少
度？
合多少焦耳?
③如果时间单位用秒,一个月电
能消耗多少焦耳?
已知:
p=250w=0.25kwt=3h②一月=30天
针对练习1
讲练结合，熟练应用公式，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
培养学生用所学知识分析问题的能力，巩固本节重点内容形成知识结
构
少？
已知：
t=20min=1200s
分析问题的能力
例1：
某电视机的电功率是250w,某用电器20min消耗的电能是
求:
p=?
③t=3h=10800s
求:
①w天=?
kw.h②w月=?
度=?
焦耳（j）③w=?
焦耳（j）
答:
此用电器的功率是3kw.
针对练习2
某家庭节能灯的额定功率为11
解：
根据公式p=w/t得w=pt.w，使用时通过的电流是多少毫
则①w天
h
=81000000j
答：
①一天用电0.75kw.h②一个月按30天计算，用电22.5度,合81000000j③如果时间单位用
安？
已知：
Ｐ额＝11w求:
i=?
ma
解：
家庭电路电压u=220v；
p=11w
由p=iu得i=p/u=11w/220v=0.05a=50ma答:
使用时通过的电流是50毫
安？
针对练习3
灯泡上标有：
“6v12w“字样，问题：
根据上面所给的信息再加
秒,一个月电能消耗81000000j上一个条件你又可以设计出多少例2：
一盏灯连接在照明电路中，问题？
比比看，看谁设计的问题通过的电流是68毫安，求：
①灯的功率是多少？
多！
①、“6v12w”的含义是什么？
②每天通电3小时，一个月按30②、该灯泡正常发光时的电流是
天计算，用电多少度？
已知：
u=220vi=68ma求:
（1）.p=？
w
（2）.w=?
度解：
由公式p=ui得p=220伏
时≈1.35度
答：
灯的功率是14.96瓦，一个月
用电约1.35度。
答：
灯的功率是14.96瓦，一个月
用电约1.35度
1.电功率的物理意义、.电功率的
（四）课堂总结
定义、.电功率的表达式
p=w/t
巩固本节重点内容形
成知识结构
的电能是多少？
w=q=pt
⑤、1千瓦时的电能可使该灯泡
正常发光几小时？
t=w/p
p—表示用电器的功率。
t—表示消耗这些电能所用的时
间
w—表示电流做的功（消耗的电
能）4.功率的单位:
5．.电功率的计算：
判断下列说法是否正确，如有错，说明错在哪里，并说出正确答案。
（1）电功率是描述电流做功多
（五）课后巩固知识
少的物理量。
（2）电流做功所用时间越短，
电流做功就越快。
（3）电流做功越快，由流做功
就越多。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
随讲随评，对学生的思考、行为等学习状况进行评定
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和
指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。
可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也
可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他
八、板书设计（本节课的主板书）
培养学生用所学知识分析问题的能力，能够多方面进行计算检测学生掌握程度。
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