27 漏教案.docx

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27漏教案

27漏

文本分析

《漏》这篇课文是民间故事，它围绕“漏”展开，老虎和贼都对“漏”极其害怕的心理导致他们不辨真伪，盲目逃窜，下场可笑。

故事讽刺了老虎和贼的愚蠢和贪婪，告诉人们做贼心虚、干坏事没有好下场的道理。

本文篇幅较长，但是情节生动，语言丰富，有多处人物对话及心理活动描写，将人物形象表现得栩栩如生。

教师在引导学生体会故事趣味的同时，还要抓住本单元教学要求，引导学生在把课文读通顺、读流利的基础上，读懂故事内容；并能够围绕“偷驴”这一事件，抓住老虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式置身故事中，走进主人公的情感世界，跟着故事嬉笑开怀，进而达到复述的要求。

教学目标

1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字，会写“里屋、莫非”等8个词语。

2.默读课文，能说出自己觉得的最有意思的内容。

3.分角色朗读课文，体会故事的趣味。

4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。

教学重点

感受故事中老虎和贼的可笑表现，体会他们做贼心虚的心理。

教学难点

能够简要复述故事内容。

课时安排

2课时

1.认识“婆、脊”等8个生字，会写“漏、喂”等13个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知故事内容，能够初步理清故事的发展脉络，初步了解故事的起因。

1.灵活运用多样的形式引导学生读写并积累、运用生字新词。

2.引导学生初步了解故事发展脉络，了解故事情节。

一、激情导入，初步把握

1.从“漏”的本意入手，讨论“漏”的多种意思。

过渡：

同学们，今天我们学习的这篇课文，题目为“漏”，那么“漏”是什么意思呢？

请大家查一查字典，看看有哪些解释。

［漏］①物体由孔缝透过或滴下：

壶里的水漏光了；漏风。

②泄漏，泄露：

走漏消息；漏底（泄露内情）。

③遗落：

疏漏；遗漏；漏网之鱼。

④漏壶，古代计时的器具，用铜制成。

壶上下分好几层，上层底有小孔，可以滴水，层层下注，以底层蓄水多少计算时间。

2.板书课文题目：

漏。

引导学生借助预习组词读一读，引入新课。

过渡：

原来“漏”有这么多的意思呢！

那么我们今天要学的这篇课文《漏》，指的到底是哪一种意思呢？

首先让我们在学习字词的基础上，具体学习这个有趣的故事吧！

二、初读课文，检测预习

1.自主朗读课文，出示读书要求。

（1）大声地朗读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

（2）圈出生字新词。

（3）在每一个自然段前标注序号。

2.听音频朗读，一边听一边体会不同人物的心理活动，注意自己读得不通顺的地方。

3.检测字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；教师纠正字音，学生识记生字。

ｌòｕｗèｉｐàｎɡｌǘzéiｌáｎɡmòlì

漏雨喂着小胖驴小贼恶狼莫非厉害

ｂàｏｊｉàｚｈāｎjiāoｐｉāｎpójǐ

抱住骨头架粘胶偏要老婆婆脊背

Diānxuànzònɡ

颠倒黑白旋风顺势一纵

预设：

可运用指名认读、齐读、送回句子中读、造句运用读等多种朗读方法。

识字方法：

“旋”是多音字，注意不同语境下的区分；“胶、趴”等可以分析偏旁结构进行记忆；“驴”和“狼”出示图片记忆，记住偏旁，利用声旁形旁区别记忆。

◆多音字：

◆形近字：

xuán旋转旋涡厉（厉害）——历（日历）

旋

ｘｕàｎ旋风狼（野狼）——狠（凶狠）

◆正音：

“脊”——是第三声，不要读成第二声。

“纵”——声母是“z”，不要读成“zh”。

◆语境记忆：

老婆婆家的墙被老虎抓了个窟窿，屋顶被贼挖了个窟窿。

老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过“漏”，莫非“漏”比我还厉害？

”

◆同偏旁部首字：

“足”——趴、跑、跳跃、蹿“月”——胖、胶、胳膊、胆、肥

“口”——咔嚓、吸、叨、吃、吐“贝”——贼、败、贩、赌、赐

◆分析助记：

［喂］和吃的动作相关，所以是口字旁。

［抱］可以做动作体会，明白是手部动作，强化记忆，所以是提手旁。

［漏］雨水从屋顶落下来，所以是三点水旁，有雨，也有表示屋顶的尸字头。

［驴、狼］偏旁都是动物，联系字的意思记忆。

◆书写指导：

［漏］左边窄小，右边宽大。

“尸”横长折短，长撇要舒展，伸展到三点水下面。

“雨”的四点方向一致。

［胖］左部狭长，“月”的撇为竖撇。

“半”点撇对称，末横略长，竖为悬针竖。

［贼］左窄右宽。

贝字旁要写得瘦长，第四笔要收紧，避让右部。

“戎”的斜钩要写得舒展，向右下行笔，略弯曲，向上出钩。

［莫］草字头的横较长。

中间“日”要写得扁一些，但宽度不能超过草字头。

下部“大”的一横要长一些。

［抱］左窄右宽。

“包”撇短，起笔要比左边竖钩稍高，横折钩略向内收，竖弯钩要和第六笔横折相接。

［厉］左上的“厂”字，书写的时候不能把右下半部分完全给包住了。

“万”的横画要写得略长。

［偏］右下部分要写得略宽于“户”，注意横画、竖画之间均要做到等距、紧凑。

（2）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、感知课文，整体梳理

1.请同学们浏览课文，说一说课文中的“漏”是什么，而老虎和贼以为它是什么。

找出相关语句，说说你是从哪里看出来的。

预设：

课文中的“漏”指的是漏雨，因为课文最后一段写道“老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！

”从这里可以看出来，是房子漏雨了。

但是老虎和贼以为是比他们更厉害的具有攻击力的动物，可以从这里看出来：

老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

2.请同学们讨论讨论：

为什么老虎和贼会有以上那样的心理呢？

为什么会有这样可笑的想法呢？

预设：

因为老虎和贼都不知道‘漏’是什么，他们太愚蠢了。

他们其实是自己吓自己，很可笑。

他们做贼心虚，才会这么害怕‘漏’。

他们很贪心，才会做坏事，然后老虎和贼都两次被对方吓到，以为是‘漏’。

小结：

同学们说得都非常好。

我们来总结一下，老虎和贼逃跑、害怕、狼狈不堪的样子让人觉得很有趣也很好笑，他们有这样的想法正是因为他们既贪心想干坏事，又都做贼心虚，由于自己的无知，所以对未知事物充满恐惧心理，最后自食其果。

3.现在请同学们再次浏览全文，总结看看课文中有哪些人物。

结合上两个环节对“漏”的讨论，说说故事的起因、经过和结果。

预设：

人物有老公公、老婆婆、小胖驴、老虎和贼。

起因是老虎和贼都想偷老公公和老婆婆的那头小胖驴。

经过是老虎和贼都被“漏”给吓到了，互把对方当作“漏”，于是狼狈逃窜。

结果是小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草，而老公公和老婆婆家里的屋顶漏雨了。

4.根据对人物、故事起因、经过、结果的梳理，请同学们简练概括：

全文主要讲了一件什么事？

预设：

贼和老虎一心想偷老公公和老婆婆家的驴，却听见老婆婆说最怕的是“漏”，一人一虎都以为“漏”是厉害角色，错把对方当成“漏”，被对方吓得四处逃窜。

四、课堂小结，拓展阅读

1.教师总结学生的课堂学习情况。

过渡：

同学们，一个汉字就有好几种不同的意思，在不同的语境下使用能发挥不同的作用，我想这也是我国汉字的巨大魅力。

今天我们学习的课文，题目只有一个“漏”字，但是大家在预习过程中能找到许多“漏”的含义，这是非常好的学习习惯，大家注意在日后的学习中也要重视这种知识的发散性。

字词的学习是我们阅读课文的基础，今天同学们朗读、分析、书写练习都很认真。

这是一篇有趣的课文，同学们找到了老虎和贼对“漏”的误解，也抓住了他们大致的心理，梳理了故事发展的起因、经过和结果。

但是，老虎和贼到底是怎么经历这场“闹剧”的呢？

让我们感到有趣的到底是什么？

让我们下节课再来具体探究。

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流，说一说今天课堂上令自己印象深刻的环节，总结自己的学习收获。

（2）摘抄积累自己喜欢的词语，例如“翻山越岭”、“走南闯北”等。

（3）布置作业：

将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

（4）推荐阅读《时代广场的蟋蟀》（美国，乔治·塞尔登）。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.能够分角色进行课文朗读，能够按照一定线索简要复述故事。

2.理解故事内容，了解老虎和贼的心理状态和可笑表现。

3.能说出自己觉得有趣的部分，并理解有趣背后传达出来的道理。

1.引导学生在提示下进行故事的复述。

2.采用分角色朗读、细节分析等多种方式带领学生体会故事的趣味。

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

漏雨喂养小胖驴贼人虎狼莫非厉害保住骨头架粘胶偏见

2.快速浏览课文，指名说说课文讲了一件什么事。

预设：

贼和老虎一心想偷老公公和老婆婆家的驴，却听见老婆婆说最怕的是“漏”，一人一虎都以为“漏”是厉害角色，错把对方当成“漏”，被对方得四处逃。

过渡：

这么有意思的故事，今天就让我们一起来讲一讲，复述一下。

二、精读课文，体会心理

1.指导学生有感情地朗读第1、2自然段，注意读出娓娓道来的语气，并试着完成下面的填空。

从前，有一户人家的老公公和老婆婆养了（），老虎想（），贼想（），所以都去（）。

2.指名学生分自然段朗读第3～9自然段。

教师引入，学生思考。

过渡：

一天晚上，下着蒙蒙小雨。

老虎来了，贼也来了。

接下来会发生什么呢？

请同学们思考，老虎和贼成功偷到小胖驴了吗？

为什么？

学生讨论，教师相机出示课后第3题中第一行图片及提示：

老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

明确：

老虎和贼没有成功，因为他们都在想“莫非‘漏’比我还厉害？

”于是都被吓得逃跑了。

3.请找出老虎和贼逃跑时的心理描写，以及相关动作描写的句子，分角色朗读，然后请同学分析阅读的感受。

老虎：

·老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”（“趴”是老虎在驴圈里的姿势，与上文“吓得大气都不敢出了”相呼应。

“莫非”说明老虎心里充满了怀疑和不解。

）

·老虎吓得浑身发抖。

老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

（“撒腿”“跑”说明老虎没有任何的迟疑，跑的速度很快，一下子就冲了出去。

从中可以看出老虎非常惧怕“漏”。

）

贼：

·贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”（“蹲”是贼在屋顶上的姿势。

“莫非”写出了贼的怀疑与不解。

）

·贼听得腿脚发软。

贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：

“坏事，‘漏’等着吃我哩！

”拼命抱住虎脖子不敢松手。

（“腿脚发软”也正是因为心里害怕，因为害怕又乱中出错，所以“脚下一滑”，跌下来，摔到了虎背上。

“拼命抱住”“不敢松手”说明贼害怕到了极点。

）

小结：

分角色朗读时，注意揣摩老虎和贼的心理，读出恐惧、心慌的感觉，语速稍微快一些。

老虎的和贼的心理可以相互对照着看，是做贼心虚、自己吓自己的，都在想“莫非‘漏’比我还厉害？

”

4.自读课文第10～18自然段，想想被吓走的老虎和贼去了哪里，他们之间又发生了什么。

（1）学生分角色朗读第10～18自然段，读出老虎和贼害怕的心理。

（2）学生交流老虎和贼之间发生的事情。

师相机出示课后第3题中第二至四行的图片及提示。

出示：

虎驮着贼，贼骑着虎。

虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

老虎和贼听老婆婆说害怕“漏”以后，贼意外骑到了老虎的身上，来到大树下，彼此都想摆脱对方，为什么后来又在树下相遇了呢？

（他们不甘心，还想回去抓驴呀。

这样就不矛盾了，故事可谓一波三折，把这个故事的条理理清，就会讲故事了。

）

5.请学生分别找出文中描写老虎、人逃跑时的心理的句子，画一画，读一读，再分析分析。

老虎：

·老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

”（把“漏”比作粘胶，说明贼紧紧抱住老虎的脖子，不敢松手。

）

·老虎一边往前跑一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

”（这是对老虎的心理描写，“终于”体现了老虎摆脱“漏”后的轻松。

）

·老虎正走着，见天上掉下个黑乎乎的东西，响声又这么大，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了！

”赶紧逃跑。

（误会再次发生，老虎又把贼当成了“漏”，内心充满惧怕，赶紧逃跑。

）

贼：

·贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

”（把“漏”比作旋风，说明老虎跑得很快。

）

·贼一边往上爬一边想：

“终于甩掉‘漏’了！

”（这是对贼的心理描写，“终于”体现了贼摆脱“漏”后的轻松。

）

·贼又冷又饿，正在下树，抬头看见走来一个黑乎乎的东西，心想：

“‘漏’又来了，这下我可活不成了！

”（惊魂未定的贼以为自己又碰到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝越往上越细，结果枝断人落，贼滚下了山坡。

这正是他贪婪带来的惩罚。

）

6.组织学生讨论：

你认为这些心理描写的内容在复述故事时需要讲述吗？

为什么？

预设：

让学生明白《漏》这个故事的情节发展和人物心理紧密相关，心理活动是这个故事的重要组成部分，复述时尽量不要遗漏。

7.组织学生交流“最有意思的内容”，体会故事的趣味。

示例：

·我觉得最有意思的内容是：

老婆婆说“就怕漏”，老虎和贼都以为“漏”比自己还厉害，害怕极了。

理由是：

老婆婆说的“漏”是指房子漏雨，而老虎和贼都以为“漏”是很可怕的东西，他们太愚蠢了。

·我觉得最有意思的是16、17自然段，老虎和贼在歪脖子老树前再次相遇，都误以为对方是“漏”，吓得屁滚尿流的样子太好笑了。

·我喜欢“跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了”，这里把老虎和贼拼命逃跑时的狼狈样子写得栩栩如生。

三、梳理情节，生动复述

1.教师出示课后第3题中的图片及提示，指名学生有条理地讲一讲这个故事。

学生自评、互评。

（注重情节梳理）

老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

虎驮着贼，贼骑着虎。

虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

老公公老婆婆再说“漏”。

2.仅把故事情节讲清楚是不够的，还要把故事讲生动。

请学生联系上一个环节中对老虎和贼心理的分析，再增加一些细节，复述故事。

注意说出老虎和贼害怕“漏”的心理。

（重视细节）

3.小组合作，试着把故事的经过有条理地、生动地讲一讲。

示例：

老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。

老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。

一个下着雨的晚上，老虎和贼都来了。

他们正要动手时，听到老婆婆说：

“我什么都不怕，就怕漏！

”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分恐惧。

贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。

老虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼蹿到树上，老虎继续往前跑。

老虎没吃到驴，不甘心，往回走。

贼也不甘心，还是想回去偷驴，正要下树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得摔了下来，滚下山坡。

老虎看见掉下来的贼，以为是“漏”，也吓得滚下山坡。

他们滚下了山坡，看了一眼浑身沾满泥水的彼此，都吓昏了过去。

天快亮了，老公公和老婆婆看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！

4.总结归纳把故事讲清楚，还讲得生动、有趣的方法。

同桌互讲互评。

四、总结想象，拓展延伸

1.把老虎和贼吓昏的“漏”居然是漏雨，你想对老虎和贼说些什么呢？

示例：

老虎和贼不知道“漏”是什么，再加上他们又想去做吃驴、偷驴这样的坏事，所以心里特别害怕，这样就做贼心虚导致了一系列的后果。

我想告诉他们，不要做坏事，心里才能坦坦荡荡，不害怕、不心慌。

2.请学生交流本节课所学，积累喜欢的词语、句子。

3.教师小结。

小结：

同学们，故事中老虎和贼因为自己的无知把自己给吓晕了，这听上去很可笑，但是，如果我们在面对突发情况时不时冷静思考，不也就成了可笑的“老虎”或者“贼”了吗？

所以请同学们记住——很多时候，最大的敌人不是别人，而是我们自己的无知和冲动。

五、读写积累，作业设计

1.请学生在课后把这个故事绘声绘色地讲给家人听。

2.搜集有趣的故事，和同学们分享。

3.完成本课对应训练。

◆层层递进，把故事经过讲清楚。

（教学重点）

师：

老虎和贼听到了老婆婆和老公公的对话，都吓到了，凑巧掉下来的贼跌到了虎背上。

他们之间又会发生什么有趣的事情呢？

请同学们自读课文第10～18自然段，想想被吓走的老虎和贼去了哪里，他们之间又发生了什么。

（提示：

抓住关键点——谁在哪里做什么？

心里怎么想？

）

生：

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，来到了大树前，老虎和贼都以为“漏”很厉害，得把对方甩掉，贼想蹿到树上去，老虎想把“漏”在树边蹭下去。

师：

总结得真好，我们可以抓住虎和贼去的地点要素，（出示课后第3题的图片及提示：

虎驮着贼，贼骑着虎。

）用上这样的提纲能让我们的表述更有条理。

师：

围绕着树，故事还有什么样的发展？

生1：

他们又在树下相遇了。

生2：

他们又碰到了一起。

师：

老虎和贼听老婆婆说害怕“漏”以后，贼意外骑到了虎的身上，来到大树下，彼此都想摆脱对方，为什么后来又在树下相遇了呢？

生：

老虎和贼都不甘心，想要再回去，所以贼从树上下来，老虎又调头朝大树走去。

师：

原来是还不死心，还想回去抓驴呀！

这样故事就不矛盾了。

相遇后的老虎和贼最后偷到驴了吗？

生：

没有，他们被对方吓到了，滚下了山坡，最后被吓昏了过去。

谁也没偷到驴。

（师出示下面几条图片提示及提纲：

虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

）

师：

故事可谓一波三折，要把这个故事的条理理清，抓住故事情节，才能把故事说清楚，说得有条理。

现在大家可以利用一起归纳的文字提示，根据故事地点变化的顺序，尝试有条理地讲一讲。

（学生试讲）

师：

跟课文比一比，你觉得刚才的同学讲得怎么样？

生1：

故事讲得太简单了。

生2：

故事里没有人物的对话，也不知道老虎和贼的想法。

生3：

故事听着没有趣味，有点无聊，课文里的故事很有趣。

师：

看来仅把故事情节讲清楚是不够的，我们还要把故事讲生动。

生动的故事离不开主人公的行为、语言和心理活动。

老虎和贼越是害怕“漏”，故事就越生动，越有趣。

师：

结合课前大家填写的学生活动卡交流，想想老虎和贼分别是怎么想的，心情如何。

找找相关句子。

（学生交流老虎和贼害怕“漏”的句子，指导学生有感情地读一读。

）

师：

现在你们再试一试，把人物的语言、心理都加进去，生动地讲一讲这个故事吧！

赏析：

本文虽然篇幅较长，但是情节曲折，语言生动，在充分朗读的基础上，学生不难理解故事的内容，对学生的复述的指导，是本课的重点和难点。

课文的第10～18自然段讲的是“偷驴”的经过，首先尝试让学生在朗读的基础上提取关键信息，以地点的转换为切入点，列好提纲，帮助学生了解整个故事的一波三折。

进而提高要求，通过与原文的对比，明确复述的第二个要求，就是把故事讲生动。

利用课前的学生活动卡，抓住虎和贼的语言及心理活动，借助角色朗读、情境表演等方式，引领学生置身故事中，走进主人公的情感世界。

这是一篇一波三折、趣味性强的民间故事，文章主要讲述了贼和老虎都想偷驴，却阴差阳错地把对方当成了“漏”，被对方吓跑了的故事。

生动的语言与心理活动描写把老虎和贼做贼心虚的样子表现得淋漓尽致。

我在教学中有效利用了多媒体课件、图片等方式帮助学生深入理解故事。

“漏”反复出现，但在不同的角色心里，有着不同的含义，因此造成了一连串的误会，发生了一系列搞笑的事情，当然其中也蕴含着比较深刻的道理。

孩子们眼中能看出孩子的门道，成人的眼中能看出成人的精彩，我在课堂上引导学生仔细品读相关语句，把握一人一虎的心理描写，体验老虎和贼的害怕。

在了解故事内容以后以文本为突破点，通过多种形式的说话方式，训练学生复述故事的能力，在师生互动、生生互动中，步步提高，让学生把故事讲清楚，讲生动。

在复述环节，我根据学生的复述效果进行指导，一步步慢慢推进，先让学生把情节理顺，再来增加心理的细节，以达到生动的效果。