初中思想品德教学设计及案例.docx

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初中思想品德教学设计及案例

初中思想品德教学设计及案例

创建新集体

教材简析

人民教育出版社出版的实验教科书《思想品德》七年级上册是以学生的生活与学生的成长需要来组织和编写的。

本框题是对第一单元第一课第一节教学内容的延伸、提炼与升华，是本单元教学的核心内容。

教材对创建班集体的目标及其必要性做了简要介绍，其目的在于给教师更大的创造空间，因班制宜，使教学具有更大的实效性。

本框题的实际应用价值很高，学生对这个问题也极感兴趣，教师在教学时，应在钻研课程标准和教材的基础上，力求结合各班实际而有所突破。

学情分析

七年级的学生是处于12-14岁的青少年群体，面对新的学校、新的同学和老师，易产生孤独、不适应和缺乏归属感等不同的心理感受。

学生渴望结识新同学并尽快地融入到新的班级中。

同时，学生对新集体的创建过程都有实际的经历和体验。

因此，教师可以根据学生的已有经验和对融入优秀集体的内在需要及学生思维的特点，组织灵活多样的活动，通过师生语言的交流，观点的碰撞，情感的沟通，从而产生创建优秀班集体的共识。

教学目标

1.情感、态度与价值观目标：

组织学生讨论如何创建班集体，尝试让学生提出合理建议，并尽可能预知在创建中可能会遇到的困难，激发学生克服困难的勇气和信心。

通过对优秀班集体的讨论，增强学生的集体观念和集体荣誉感，增强班级的凝聚力，让学生在良好的班集体的氛围中健康地成长。

2.能力目标：

让学生用比较和联系的方法，概括分析出心目中优秀班集体的模型；培养学生主动构建班集体的积极性，初步培养他们的创新思维；通过小组的讨论与交流，提高学生与新同学交往、沟通、合作的能力。

3.知识目标：

通过感知学习，让学生知道如何创建班集体及优秀班集体成立的要素。

教学资源

VCD《众人划桨开大船》；每人一份授课班级名单；多媒体课件；课堂小卷。

教学建议

联系学生的生活实际和情感体验组织活动，为每一个学生创造表达自己观点的机会。

可组织学生参观学校的优秀班集体，听优秀班集体的成员作经验介绍并与之座谈；可指导学生结合自身体验，搜集优秀班集体的先进经验，为创建班集体献出自己的金点子；可把活动结果作为本学科学生学习状况评价的重要依据。

教学设计理念

首先，强调学生的自主学习，重在激发学生已有的经验，使学生在已有经验的基础上与新知识进行互动和建构，从而生成新的知识、情感和觉悟。

同时，要强化学生的问题意识，教师要努力创设情境，促使学生提出问题，思考问题。

其次，提升学生的体验。

让学生在亲身体验中陶冶情操，发展能力，提高觉悟。

最后，注重学生的互动合作。

实践证明，学生的互动合作有利于他们相互启发和感染，有利于促进他们的知识、能力、情感和觉悟的健康发展。

教学重点

1.创建新集体。

怎样创建优秀的班集体对学生的影响非常大，也是初一新生急需解决的一个现实问题，故确定此框为重点。

2.由于学生初入校园，对周围的环境和老师、同学也不熟悉，因此，“创建新集体”的学习过程本身就是创建新集体的过程。

明白这点对学生而言有难度，但也正是这个框题设立的价值体现。

教学流程

一、创设情境，导入新课

1.教师播放歌曲《众人划桨开大船》，多媒体课件显示一则佛教传说。

材料：

相传，佛祖释迦牟尼考问他的弟子：

“一滴水怎样才能不干涸？

”弟子回答不上来，释迦牟尼说：

“把它放到大海里。

”

教师引导学生说出通过歌曲和事例，告诉我们一个什么道理？

给我们以什么样的启示？

为导课作准备。

2.归纳学生的发言，引入事例，导入新课。

教师在学生回答的基础上，可作如下归纳：

一根筷子轻轻被折断，十双筷子牢牢捆成团，歌词表达出一个深刻的道理：

独木桥难行走，众人捧柴火焰高。

集体是个人成长的摇篮，只有个人融入集体中，才会真正实现自己的价值。

你添一把友谊“柴”，我烧一把关心“火”，集体才会更温暖。

通过教师概括，引出课题：

创建新集体（板书）。

二、活动贯穿，体验感悟

教师设计如下过渡语：

对于我们中学生来说，学校和班级是我们成长的摇篮。

在这里，我们可以获得知识，增长能力，开阔视野，培养性格。

良好的班集体对我们的成长有着许多积极的影响，我们每个人如果都能把自己的智慧和热情贡献给班集体，集体就会成为一道亮丽的风景线，展现出迷人的色彩。

活动一：

我心目中的班集体

1.感同身受，明理知行。

教师先组织学生介绍他们在小学时经历过的或是看到过的优秀班集体，并说出他们期望的班集体是什么样子的，这样的集体对学生自身的成长有什么好处。

在组织学生发言后，请学生完成教材第七页的第一个问题，再请同学把填写的内容大声读出来。

教师在学生讨论结束后，请同学归纳出优秀集体有何特点。

教师在学生归纳的基础上总结出如果没有共同的期望，各想各的，各做各的，班级就会像一盘散沙，不可能成为一个我们为之自豪的集体。

而当我们有了共同的目标，我们就拥有了团结奋斗的不懈动力，即：

共同的目标，前进的动力。

（板书）

2.互动交流，合作共进。

教师组织学生小组讨论制定班级的奋斗目标，经小组讨论后，选出小组公认的奋斗目标。

各个小组选派代表上台说明确定奋斗目标的依据，最后，经全班同学举手表决，确定新集体的奋斗目标。

活动二：

我为集体添光彩

教师组织学生说出自己身上有何优点，并打算如何为创建班集体做贡献。

在活动中踊跃地发言，激发学生创建班集体的热情，并增强学生的主人翁意识。

在调动起学生积极性的前提下，请同学表扬一下自己所知道的班级中的“无名英雄”，意在引导学生互相发现优点，说出那些为班级默默地做着贡献的同学的事迹，使学生能切身感觉到来自集体的温暖和关爱。

3.友情互递。

教师在学生的情感被激发出的情境中总结出：

集体的成功，确实凝结着许多个人的心血，为了我们心中的班集体，让我们各尽所能，发挥所长。

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4.连接热点，各抒己见。

教师播放本届奥运会中国男篮进入八强的录像片段，引导学生分析成功的原因；大屏幕展示出中国老女排的一则材料，组织学生讨论郎平的话对创建班集体有何启示。

请学生讲述自己参加团体比赛的亲身经历和体验。

材料：

一次亚运会上，中国女排的主攻手郎平连连扣球，使对方手忙脚乱，败下阵去。

郎平下场后，人们向她竖起大拇指，她微笑着对大家说：

“取得胜利的不是我，而是全体队员，如果没有全体队员的密切配合，只靠我一个人的力量是不行的。

”

教师归纳学生的发言，得出创建班集体的重要因素：

团结协助，互助前行。

（板书）

教师在教学内容完成后，以课堂书面训练的方式，让学生巩固所学内容。

课堂训练题目：

如何凝聚集体的力量呢？

请设计增强班级凝聚力的一次文体活动，重点考查学生对教学内容的活学活用。

三、应用发展，归纳小结

活动三：

全班联名绘诗篇

教师将本班名单发给每个学生，请大家将全班同学的姓名的最后一个字联成一首诗。

通过此活动，使学生之间加强了交流与合作，增进了彼此的了解与友谊，为创建班集件创造了人文条件。

最后请同学对今天这节课小结。

一方面可了解学生对知识的掌握和运用情况；另一方面，可锻炼学生的语言表达和概括总结能力。

本课教学在师生合唱《众人划桨开大船》中结束。

教学效果训练

一、参与平台

请你运用所学知识并结合自身体验，完成下列表格。

班级理想（目标）

班级特色

班级优势

班级劣势

我的建议

二、自主选择

曾经有人问闻名世界的指挥家卡拉扬：

“你是如何指挥世界著名的交响乐团的？

”卡拉扬说：

“我只强调三个音，从而使我的乐队变成团队。

首先强调‘起音’，起音不齐，乐队曲就乱。

第二个音是个人的‘专业音’，不管是吹喇叭的还是打鼓的，都要表现出自己在专业上是最好的、最高段的音。

第三个音是‘团队音’，当你打出自己的‘专业音’之后，还要考虑整体，是不是会成为干扰别人的音。

”

Ａ.共同的集体目标　　Ｂ.发挥每个人的才能

Ｃ.团结奋斗　　　　　Ｄ.共同的学习生活　　

教学资料拓展

班集体健康心理品质形成的三部曲。

第一部：

走出小心眼，跨进大世界———自我认识的班集体心理品质的初步形成。

只有深刻地认识自己，建立良好的心理倾向，集体才能不断地提高。

1.引导班集体成员走出“我不是集体”的心理误区。

班集体的心理形成不是一朝一夕的事，需要每一个成员端正自己的态度。

学生常有这样一种想法：

我是我，集体是集体。

这种将自己排斥在集体这一概念之外的想法是不正确的。

通过活动、班会等形式，引导每一个学生走出这一误区，认识自己是集体的一员，将自己融入到集体中。

2.班主任走出教育的心理误区。

许多班主任在班集体建设初期，总以一个长者、管理者自居，高高在上，这实际上也是个教育误区。

集体心理形成中，班主任也是重要的一员，如果把自己以长者自居，疏远了自己与集体成员之间的关系，就会减缓集体心理倾向的形成。

3.走进让大家轻松的集体心理氛围中。

第二部：

学会关心，学会爱，培养责任感———健康班集体心理倾向的巩固。

如果班集体中的每个成员都没有集体荣誉感，对集体没有责任意识，那么这个集体就一定没有希望。

班集体中的每个成员不能只要求集体的给予，这种给予是每个成员共同努力才能营造出来的，只有每个成员都充满关心，充满爱，对集体都有一份强烈的责任感，这个集体所形成的健康的集体心理品质才会得到发展。

每个人都为他人着想，让关心与爱充溢心灵，才能从中找到自己的责任，实现班集体的健康心理品质的巩固。

第三部：

快乐是最珍贵的心理状态———健康班集体心理品质显现的标志。

快乐是心理健康的重要标志，是健康班集体心理品质的外在显现。

具体表现在集体中常有这样的话：

“我们的集体真棒！

”“我们能行！

”“合作大家行！

”“有困难大家帮！

”……这些是一种正面信息，是充满自信心理的具体表现。

这样，健康的班集体心理品质就会在不知不觉中塑造出来。

健康的班集体心理品质是具有很强吸引力的磁船，能使每一颗铆钉紧紧团结在它的周围，这样，它才能牢不可破地乘风破浪，驶向成功的彼岸。