最新人教版二年级下册数学说课稿集锦七篇.docx

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最新人教版二年级下册数学说课稿集锦七篇

　　人教版二年级下册数学说课稿集锦七篇

　　一、说教材

　　平移与旋转是人教版二年级数学下册第三单元的内容，平移与旋转这两种现象是生活中比较常见的几何现象。

课程标准不要求对这两个概念进行定义，更不需要学生去背诵结论性语句，只要求学生紧密联系生活实际去感知这些现象。

　　二、说学生

　　二年级学生在生活中见到很多平移和旋转的运动现象，在他们的头脑中已有比较感性的平移和旋转意识，受生活经验的限制，对于好多现象的判断还有些模糊，更无法想象，不能透过现象用数学的眼光来抓住运动方式的本质。

　　三、说目标

　　知识目标：

　　1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换，结合学生的生活实际，初步感知平移和旋转现象。

　　2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

　　技能目标：

使学生能正确判断图形的这两种变换

　　数学思考：

在认识平移和旋转现象中，建立初步的空间观念，发展形象思维；初步渗透变换的数学思想方法。

　　情感目标：

能积极参与对平移和旋转现象的探究活动，感受数学与现实生活的密切联系，培养对身边平移和旋转有关的某些事物的好奇心。

　　四、教学重难点

　　重点：

能判断生活中的平移与旋转现象。

　　难点：

1、对没有旋转到一周的物体的判断，如荡秋千等。

　　2、建立学生的空间观点。

　　五、教学用具

　　教学用具：

多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。

　　学具：

学生学环境中的书、文具盒、桌子、凳子等。

　　六、教学方式与方法

　　1、探究式师生互动学习方式2、观察法与分析法

　　七、说教学过程

　　本节课安排了六个层次，分别是玩一玩、学一学、说一说、画一画、做一做、练一练：

（一）玩一玩——感知平移与旋转运动现象

　　我是这样引入的：

今天老师和同学们一起到公园去玩一玩，（出示主题图），哇，你发现了什么？

（通过教师夸张的语言将学生吸引住，然后出示多媒体：

旋转椅、缆车、摩天轮、跷跷板、滑滑梯等。

在认识的基础上让学生观察它们是怎样在动，并让学生动起手来比一比，根据这些物体的运动进行分类，一类旋转，一类平移，初步感知旋转和平移现象。

）

（二）学一学——分析平移和旋转现象的特征

　　（课件出示旋转动画和平移动画）让学生说说什么是平移？

什么是旋转？

让学生通过实物的再次观察抽象出：

旋转就是围绕着一个中心转动，运动方向发生改变。

平移就是直直地移动，方向不发生改变。

得出旋转与平移这两种现象的本质。

　　（三）说一说——例举生活中的平移和旋转现象，

　　找出旋转与平移的特征以后，再让学生列举在生活中见到的旋转与平移现象，在说的过程中教师要指导学生对现象描述的准确性和语言表达的完整性。

例如：

电风扇叶子的转动是旋转现象，学生很可能说成风扇叶子是旋转现象等等。

　　列举生活中的旋转与平移现象以后，再让学生眼睛闭上，边想边用手做一做，什么是旋转？

什么是平移？

　　（四）画一画——体验在方格纸中画出平移后的物体

　　本环节主要让学生在方格纸上画出沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

本知识点是本节课的重点，通过多媒体呈现“蚂蚁搬家”游戏来互动学习突出重点,让学生观察分析得出：

要看图形平移了几格，只要先找出一组对应点，再数一数对应点中间有几格，对应点之间的格数就是图形平移的格数。

　　（五）做一做——在做中体验平移和旋转现象

　　让学生利用桌子、凳子、椅子、学具或自己的身体等做一做旋转与平移现象。

在做的过程中，教师注意观察，将做的好的点到前面。

让他们表演并说说自己做的是哪种运动现象，下面的学生判断正确与错误，并说说为什么？

　　等学生做完以后，教师用一根线栓住一只粉笔旋转，让学生判断，然后停下，不做完一周，做荡秋千状，又问学生，这是什么现象？

为什么？

紧接着推门问：

门的运动属于什么现象？

为什么？

教师在学生回答的基础上总结：

象刚才粉笔运动和门的运动，虽然没有做到一周，但是仍然是围绕中心运动，属于旋转运动。

然后让学生列举生活中这样旋转的现象。

在这里通过老师的做很自然清晰地突破了难点。

　　（六）练一练——解决生活中的平移和旋转问题

　　在前面学习的基础上，再引导学生完成课后练习，第一题让学生观察之后便回答，然后核对。

第二题让学生独立完成，然后指生说说为什么这样画？

第三题，下列现象哪些是平移？

哪些是旋转？

自己选择用符号表示出来，然后指生说说为什么这样判断。

第四题让学生独立完成，然后用动画形式集体订正。

第五题作为课堂作业独立完成。

　　八、板书设计

　　旋转与平移

　　旋转现象平移现象

　　围绕一个中心运动直直地移动

　　方向发生改变方向不变

　　九、本节课要注意的地方：

　　1、语言要富有激情，不要罗嗦，要简练。

　　2、学生很可能要说出一些错误的旋转与平移现象，要注意引导他们运用旋转与平移的特征，去加以判断。

　　今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。

本课在编排上有下面几个特点：

（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。

（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

　　“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。

这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。

为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。

同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。

　　根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：

　　1．从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

　　2．从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。

　　3．从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。

　　以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。

　　学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。

这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。

　　所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。

教学难点是在建立质量观念的基础上，培养学生估算物体质量的意识。

　　《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：

“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。

”二年级学生初次接触质量单位——克和千克。

克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。

因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活经验。

学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质量，学生很自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。

各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。

　　本教学设计的基本理念是：

体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。

体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，认识到学习数学的价值，从而激发学生继续学习数学的兴趣和热情。

　　针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。

这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。

　　根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。

为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个（一大一小），重1千克的商品4种。

学生每人准备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。

　　新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。

这节课的教学过程我准备分为四个环节：

　　1、情景激趣，谈话导入

　　2、操作体验，探究新知

　　3、实际应用，加深理解

　　4、全课总结，拓展延伸

　　下面分层说明我的教学设计。

　　1、情景激趣，谈话导入。

　　我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：

“你觉得哪个重？

怎么知道的？

”通过学生回答内容小结：

同样的事物可以用眼睛看来判断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：

“这个水果和这个盒子哪个重？

”然后让回答问题的.学生用两只手分别掂一掂，小结：

不是同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻重，并板书“掂”。

接下来引导学生交流课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的交流后，我利用多媒体出示商品图片，让学生仔细观察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。

　　接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到第二个环节。

　　2、操作体验，探究新知。

　　这个环节分三层进行教学。

　　第一层：

探究1千克。

　　先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：

我们怎样用个好办法又快又准地知道它们的重量呢？

引导学生想到用秤称（师板书“称”）。

师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活经验说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生仔细观察指针的读数，并说出重量，师板书：

1千克。

然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。

最后让学生观察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？

引导学生估计物体重量，培养推测意识，本环节教学结束。

这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性认识，帮助学生形成千克的观念。

　　第二层：

认识1克、感受10克、100克。

　　这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后教师将硬币放入天平量,告诉学生这样的一枚2分硬币大约重1克。

接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推测出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。

这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。

　　第三层：

领悟克和千克之间的进率。

　　这个环节以“回收大米”的小游戏开始，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克大米为止。

然后问学生：

“这1000克的大米有多重呢？

”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。

接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。

师小结并板书：

1千克=1000克，随即引导读关系式。

　　在这个环节的最后，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。

　　第四层：

感受千克的日常应用。

　　这是一个关于年“体重”的游戏，旨在让学生感受千克在生活中的简单应用。

开始先让学生与同桌交流自己的体重是多少千克（这里不排除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告诉其这是国际上通用的重量单位。

）然后让学生互相背一背，感受一下同桌的体重。

结合书中的练习，安排了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。

　　3、实际应用，加深理解。

　　在这个环节，根据本班学生实际，结合书中练习，我设计了知识性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、判断和趣味故事等内容。

这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。

　　4、全课总结，课外实践。

　　教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。

然后出示“想一想”题：

1千克的铁和1000克的棉花谁重，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。

　　七、说板书设计

　　由于本节课的重点是通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。

知道１千克＝1000克，所以把它写在黑板的中间。

我这样板书起到画龙点睛的作用，使重点难点更加突出。

　　附板书设计：

　　克和千克

　　gkg

　　1千克=1000克看

　　掂称

　　《数学课程标准》指出：

学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

因此，学生的学习活动是数学的关键，根据班级学生的学情以及本堂课的任务，学生将会在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。

他们会经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。

在此基础上,学生的估量物体质量的意识、动手操作能力以及自主探索的精神都将得以培养。

　　各位领导，老师：

　　大家好，我叫洪海杰，来自道外区民主小学校。

如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。

今天同样希望我的表现能得到在座各位的认可。

　　教学内容：

　　我说课的内容是人教版数学二年级下册第49~51页。

　　一、教材分析：

　　用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

本单元，是学习用7、8、9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商的一般方法的基础上，综合运用表内乘除法的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

　　本节课中，教材通过一幅学生熟悉的“快乐的节日”的主题图，引出要用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，同时沟通了乘法与除法之间的联系。

　　二、学情分析：

　　在表内除法

（一）的学习中，学生已经掌握了利用乘法口诀求商的基本方法，所以让学生利用7、8、9的乘法口诀再来求商，从方法上来讲，学生不会有什么困难，但是这要建立在学生已经对乘法口诀基本熟练的基础上。

另外，本课的教学内容是在一个具体的问题情境中进行的，对该类问题的熟练解决也是本课教学成败的关键。

　　三、教学目标及教学重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生学会利用7、8、9的乘法口诀求商的基本方法。

　　2、使学生能比较熟练地进行除法的求商计算。

　　3、使学生在具体情境中发现问题、提出问题、解决问题，感受数学与生活的密切联系。

　　教学重点：

　　使学生熟练应用7、8、9的乘法口诀求商。

　　教学难点：

　　运用已有知识与经验自主探究用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。

　　四、教法和学法的设计：

　　1、教法：

　　学生已掌握了用2~6的乘法口诀求商的一般方法，用乘法口诀求商的思路和方法是一致的，所以针对这一事实，教学本节课时，我采用“巩固旧知、导入新课——情境创设、激发兴趣——自主发现、方法探究——趣味故事、强化练习”的教学方法，在师生交流互动中完成教学任务。

　　2、学法：

　　在学法上，让学生作为学习活动的主体，使每个孩子都参与到活动中去。

通过“情境学习，自主探究，小组交流，总结汇报”4个环节，培养学生的独立思维能力和创新意识。

　　五、教具准备：

　　多媒体课件、实物投影、口算卡片。

　　六、教学流程：

（一）根据以上的教法学法，本课设计了如下四个教学环节：

（一）、复习旧知，导入新课

（二）、引导发现，探索新知

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　（四）、总结归纳，交流体会。

　　复习环节设计了3道练习题，首先是开火车口算，并随机让学生回答用2~6的乘法口诀求商的方法。

接下来是用7、8、9的乘法口诀填空及齐背7、8、9的乘法口诀，从而揭示课题，这节课，老师就和同学们一起来继续学习用7、8、9的乘法口诀求商。

板书课题时请学生一起书空，并齐读。

　　【以旧引新，通过知识的迁移抓住新旧知识的连接点，为下面学习新知识做好铺垫。

】

（二）、引导发现，探索新知

　　第二个环节是引导发现，探索新知

　　首先创设情境：

学习新课之前，老师想问问同学们，你们最喜欢过什么节日呢？

根据学生回答六一儿童节，然后我说，是啊，六一儿童节是专属于你们的快乐节日，快瞧，有一些同学们已经开始为庆祝自己的节日做准备啦，这时

　　出示快乐的节日主题图并提问，他们在做什么呢？

学生观察汇报后接着说，这些同学们遇到了一些困难，想请大家帮帮忙，你们愿意吗？

孩子们肯定会积极响应，继而出示思考题：

（1）根据图上的数学信息，你能提出什么问题？

（2）用什么方法计算呢？

　　（3）怎样列式呢？

　　（4）结果是多少？

你是怎样想的？

　　有了问题，学生就会不由自主地去探究问题的解决方案。

于是我让学生通过充分地独立思考，自主探究后再进行小组交流合作学习。

　　学生一幅图一幅图地自主汇报发现的问题，解决的方法，所列算式及求商使用的乘法口诀，教师随机板书。

当学生解决了“平均每行挂几面？

”这个问题后，教师有意识地改变条件：

若挂７行，平均每行又能挂几面呢？

学生汇报后请学生认真观察56÷8=7和56÷7=8这两个算式，提问你发现了什么？

通过观察，学生汇报被除数相同，除数和商调换了位置，而且它们都是用了七八五十六这一句口诀算出商的并初步感知一句乘法口诀可以计算2道除法算式。

　　解决主题图包含的所有问题后，教师进行小结：

用7、8、9的乘法口诀求商的方法与用2——6的乘法口诀求商的方法一样，就是想乘法口诀。

　　【创设了“六一”节布置教室这样的数学问题情境，经过引导使学生通过观察、分析、自主探究、小组合作等活动，利用已有知识经验获得解决问题的基本思路和求商的基本方法。

】

　　这是本节课的板书设计：

把解题过程与求商方法清晰完整地展现，有利于学生归纳总结，加深记忆。

　　（三）、趣味练习，巩固新知

　　过渡语设计：

儿童节不只是小朋友们喜欢过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢过呢！

几只动物宝宝们也在为节日做准备呢,不过，它们也遇到了一些困难，怎么办呢？

因为学生之前已经有了帮助别人解决问题的经历，相信这里他们会主动提出帮助请求。

　　这部分设计了4个练习题。

　　第一题是书后49页做一做，第二题和第三题是书后50页的小猴子摘桃和小兔采蘑菇两个练习，三道题都是帮助学生巩固用口诀求商的方法，同时第一个练习还让学生通过观察分析，形成了一句口诀可以计算一道乘法算式和两道除法算式的认知结构。

　　最后一题是书后53页拔河比赛练习

　　此题设计目的是使学生感受到数学知识来源于生活，又服务于生活，进一步体会数学与生活的联系，从而培养学生用数学知识解决生活中的一些实际问题。

　　（四）、总结归纳，交流体会：

　　导语设计：

同学们不但帮助小朋友们解决了难题，还帮助小动物们做好了节日准备，你们真棒！

老师相信每一个人都会有很大的收获，下面就请你来说一说好吗？

　　【让学生自由畅谈在本节课中的表现和收获，培养学生总结归纳问题的能力，并让他们自主感受到学习的快乐】

　　七、预期的教学效果：

　　本教学过程运用多媒体把学生熟悉的“快乐的节日”主题图呈现给学生，让学生通过观察发现数学信息，提出问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。

让每个学生都大胆尝试、探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。

最后通过有趣味有梯度的练习，让学生进一步巩固了用乘法口诀求商的一般方法。

　　学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性得到了充分地施展，思维的创造性得到了淋漓尽致地发挥，同时也培养了他们团结协作的精神。

从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生机，富有活力。

　　以上就是我对本节课的教学设计，还请各位老师多多指导，谢谢！

　　一、说教材

　　本节课是《义务教育教科书数学》人教版二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习的教学内容。

　　1、教材分析

　　本课是在学生学习了万以内数的认识和百以内读数的基础上进行教学的。

通过教学，可为万以内的数比大小、四则计算和万以上的读数打下基础。

本节课是这一单元教学的重点，这是因为：

（1）学会了万以内数的读写，不仅能巩固加深对计数单位千和万的认识，而且能为比较万以内数的大小打下基础。

（2）掌握万以内数的读写不仅能满足生产和日常生活中的需要，而且能为学习万以数四则计算创造条件，也能为以后学习多位数的读写打下基础。

　　2、学情简析

　　学生已经学过千以内数的读法和写法，学过了中间带零和末位带零的读法和写法，所以这节课针对已学知识，重点放在中间带两个零和中间末位各有一个零的数的读法和写法，这节课就是让学生能将所学的知识融入到生活中去，感受生

　　活中的数学。

　　3、设计意图

　　根据“新课标”精神，我们在使用教材时，在深刻体会教材编排意图的基础上，一方面充分运用教材呈现的教学资源，另一方面又根据新理念，对教材资源做了适当的补充和调整，力图为学生创造一个和谐的氛围，使学生的学习活动通过自主探索获得成功体验，在自主探究的氛围下获得主动发展。

　　4、目标预设

（1）借助计数器利用知识迁移，使学生理解万以内数的读、写方法。

（2）从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的读、写法，培养学生的抽象概括能力和数感。

　　（3）通过读、写生活中的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的成功感。

　　5、教学重点、难点

　　教学重点：

以内数的读法和写法，会正确地读写万以内的数。

　　教学难点：

掌握中间有零和末位有零数的读法和写法。

　　二、说教法和学法

　　1、如果按部就班的使用教材所提供的数据，学生会因离他的生活较远，感到乏味，缺乏学习的热情。

为了让学生感受到学习数学是有意义的，本着“数学知识源于生活，生活中处处有数学”的观点，结合练习的需要补充一些生活中的数学，向学生提供有价值的数学。

　　2、整节课的教学程序合理、层次分明，充分体现了以学生为主体和教师为主导的作用。

先让学生试读、观察，然后将收集来的数分成两类：

没有0的数和有0的数，使读数过程也分为两步。

同时在教学过程中教师先让学生根据自己原有的知识经验尝识读数，让学生在尝试体验中总结规律。

这节课的整个知识规律的得出过程中教师基本上起到了学习活动的组织者、引导者、参与者的作用。

　　3、学生通过读一读、拨一拨、写一写、连一连、摆一摆等方式进行探究学习，通过小组合作方式巩固知识的理解，整堂课中学生能积极参与、学习兴趣盎然。

　　4、从学生的生活实际提出练习的材料，学生从自己的生活实际和知识背景出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌交流、集体讨论的方法，使学生在读中总结