最新北师大版四年级下册第三单元花.docx
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最新北师大版四年级下册第三单元花
第3单元:
花
《古诗二首》
授课时数:
2课时
教学目标:
1、通过反复朗读古诗,体会诗歌的意境,了解诗歌的意思,培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗,培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽,激发学生对春天的热爱,提高学生的审美情趣和审美能力。
教学重点:
理解词语,了解古诗所描绘的景物,能用自己的话说出每首诗的意思,仔细体会两首诗的意境,提高欣赏水平。
教学难点:
抓住重点词语理解诗句,有感情地朗读全诗并展开联想。
课前准备:
自制课件(朗诵伴奏和相关图片)
教学过程:
第一课时
一、导入。
同学们,你们喜欢春天吗?
说说你眼中的春天是什么样?
(生说)春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节,今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《畔独步寻花》(板书课题。
齐读课题。
)
这首诗的作者是谁?
你了解他么?
(交流杜甫资料)(出示多媒体课件)在经历了安史之乱的动荡不安之后,杜甫终于过上了安定的日子。
这一年,春天来了,万物复苏,生机勃勃,到处鸟语花香。
这天,江水的歌声,孩子的笑声,鸟儿的叫声,吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来,寻找春的气息。
不知不觉间,一幅美妙的画卷展现在眼前,花儿是那样美,草儿是那样翠,宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景,诗人灵感突现,才思泉涌,他飞奔回家,挥笔成就了这一千古绝句。
(配乐范读古诗)好,下面的时间交给同学们,请你们借助课件的注释和老师布置的预习,自学这首诗。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们一起朗读古诗。
(齐读)现在我请同学们当小老师,把你自学中读懂的讲一讲。
我们都知道要学会一首诗,首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语?
(江畔:
江边。
独步寻花:
独自一人一边散步一边赏花。
蹊:
小路。
压枝低:
把花枝压弯了腰。
留连:
舍不得离开。
自在:
自由自在。
)
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好,我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗?
(不用按照顺序)谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来?
(教师引导)
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中,我们知道这是一首写景的诗。
那么,诗中主要写了几种景物?
(花,蝴蝶,黄莺)哪句写花?
写出了花的什么特点?
谁能用一个词概括?
谁来朗读这两句诗?
(播放繁花的图片)让我们齐读这两句,来赞叹这欣欣向荣的春天。
前两句写花,后两句写什么?
(蝴蝶,黄莺)蝴蝶在花丛中干什么?
(翩翩起舞)黄莺呢?
(放声歌唱)如果你是美丽的蝴蝶,可爱的黄莺,游戏在这美景中,会有什么感觉?
怎么读?
(读,评)让我们一起感受春天的生机勃勃。
(齐读)
诗中写了这三种景物,抒发了作者的什么感情?
(赞美春天)让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好,读得最棒,就站起来,像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛,认真听,听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中?
三、总结学法:
(课件出示)
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
第二课时
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。
叶绍翁是南宋中期诗人,作为南宋江湖诗派的一员,写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2、释诗题。
(1)齐读诗题。
(2)从诗题上你知道些什么?
读懂了什么?
(释“园”、“不值”:
诗人前去游园,园主人不在,没能进到园子里。
)
3、抓字眼,明诗意。
(1)出示插图。
春季的一天,诗人望着窗外春天的景象,不由得兴致勃勃,想去朋友家的园子里畅游一番,欣赏园中春景,于是便乘兴前往。
到了朋友的住处,在园子门外看到了什么?
(请生观察插图,用自己的话描述一下。
)
(2)学生汇报。
(3)诗人是怎样写下自己看到的景象?
请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
(4)哪些诗句描写了诗人所看到的景象?
(请生读诗句。
)
结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
(5)小组讨论交流,学生质疑。
应:
原意“应该”,这里指“大概”、“可能”。
怜:
爱惜。
(6)汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔,怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门,好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看,一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句,悟诗情。
(1)教师范读,指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔,小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住,一枝/红杏/出/墙来。
(2)引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏,但春天的勃勃生机依然到处可见,一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。
(观察书上插图)此时此刻诗人的心情是怎样呢?
(愉快、高兴、陶醉、赞美)
(3)指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗?
请生读――齐读
(4)指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外,看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
(走到黑板挂图前,加入动作)
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人,你们观赏到这美景时心情怎样?
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
(可吟诗、画画、习作等)
板书设计:
古诗两首
游园不值
久不开(扫兴)
一枝红杏(惊喜)
作业设计
一、比一比,再组词。
畔( ) 隔( ) 幕( ) 蹄( ) 溪( )
伴( ) 融( ) 暮( ) 啼( ) 蹊
二、解释画线字的意思,然后写出上一句或下一句。
1.黄四娘家花满蹊, 。
蹊:
2. ,自在娇莺恰恰啼。
啼:
3.应怜屐齿印苍苔, 。
怜:
三、排列语序。
1.不仅动物有这种本事,许多植物也能准确报时。
2.例如南非有一种大叶树,它的树叶每隔2小时就要翻动一次。
3.例如南美洲有一种第纳鸟,每隔30分钟就会“唧唧喳喳”叫上一阵,误差只有15秒。
4.因此许多古代的学者或哲人推断说,宇宙万物都有自己的作息时间。
5.人类早就发现,许多生物有着极强的“时间观念”。
6.非洲丛林中还有一种小虫,每过一个小时就改变一种颜色,因此许多当地人把它们捉回去当“虫表”。
《种一片太阳花》
授课时数:
2课时
教学目的:
1、作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。
3、复述课文重点章节,积累语言。
教学重点:
根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。
教学难点:
仔细体会课文内容,思考花与人的关系。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,谈话导课
1、在我们的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同学们,你们喜欢花吗?
你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗?
(注意引导学生说出花的特点、品格等。
)
2、刚才我们讲了很多花,他们都有美丽之处,同学们讲的很好,还说到了有的花已经是某种品质的象征了,如梅花的坚贞,荷花的清高等。
今天这节课,我们来认识一种太阳花(板书:
太阳花),让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力。
看到这个题目,你最想从课文中了解什么?
(指名回答)
(学生可能会说出:
太阳花的样子,为什么种太阳花,种太阳花有什么好处等。
教师可板书在黑板上。
)
二、初读课文,学会生字
1、同学们想了解的真不少!
有一些问题我们通过预习就可以解决;有些问题我们可以在学习中共同解决。
那就请你带着自己的问题,自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,把不明白的地方做上标记,多读几遍。
2、学生自学,教师随机指导。
3、小组内检查生字掌握情况,交流读文体会,解决不懂的问题等。
4、谁愿意当小老师带着我们读一读生字?
出示:
焦躁斑斓多姿花圃服侍
乍开缤纷五彩偃旗息鼓美人蕉慵懒无力炽热花蕾贪婪
充沛兴旺发达繁荣昌盛
5、采用“开火车”读、指名读等。
教师重点指导“躁、圃”的读音。
6、你觉得哪些字比较难写,有什么好建议吗?
重点指导“斓、婪”的书写。
(采用分析字形、书空、练写、组词练习等方式加深记忆。
)
7、将自己在预习中理解的词语意思和同学交流一下。
重点理解“乍”的字义。
(注意总结理解词语的方法)
8、总结:
刚才,有的小组在一起交流识字方法,有的小组在小组长的带领下共同思考解决问题。
9、看来大家对生词掌握的不错。
课文读得怎么样了?
谁想读给大家听听?
(指名分段读课文。
注意评价。
)
三、初读品味,切入主题。
1、学习1――5段,从中你了解到什么?
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊!
由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。
四、课堂小结。
第二课时
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键,理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?
带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读,划划,写写,议议。
3、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?
(1)颜色美:
在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。
艳丽、夺目,五彩的锦缎。
(2)形态美:
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰:
从初夏到深秋。
(4)不娇气:
太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。
指导朗读:
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
(出示课件)
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。
”“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了……它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。
”“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。
”
读一读,你从中体会到什么?
太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么?
带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:
“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。
“(课件出示这句话)什么样的事才能称得上“事业”?
这句话表达了作者怎样的感情?
让我们一起来赞美它吧!
齐读这句话。
三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
如果采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?
为什么?
把心里要说的话写在练笔本上。
板书设计:
种一片太阳花
色彩美
太阳花美喜欢阳光
经久不衰 抓住机会
主动让位
借花-------------> 喻人
作业设计
课内阅读。
看得多了,才注意到,作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。
因为开花的时间这么短,这机会就显得格外宝贵。
每天,都有一批,成熟了的花蕾在等待开放。
日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思。
一见阳光,即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了……它贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。
待到夕阳沉落时,花瓣儿重新收缩起来,这朵花便不再开了。
第二天,迎接朝阳的,将是另一批新的、成熟了的花蕾。
1.写出下列词语的近义词。
宝贵——( ) 徐徐——( )
2.写出下列词语的反义词。
短促——( ) 收缩——( )
3.太阳花的生命有什么特点?
4.画“ ”的句子用了什么修辞方法?
从这句话中你体会到了什么?
5.太阳花个体的生命极为短促,朝开夕谢,但为什么太阳花仍然“朵朵都是那么精神充沛,不遗余力”?
6.作者运用了借花喻人的写法,借太阳花的特点赞美了生活中什么样的人?
《花之咏》
授课时数:
2课时
教学目标:
1、理解课文深意,练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要,背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言,与“笔下生花”结合,写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学重点:
理解“不为看到我的幻想,而是为了看到光明”的真正含义。
教学难点:
通过读、想、议、读,体会课文第一人称和拟人的写作方法。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、解题,激趣导入。
1、直接出示课题。
2、"咏"是什么意思?
指名回答。
3、花之咏实际上是咏花,那么课题是不是也可以改成咏花呢?
(学生简单谈谈自己的理解。
)
4、花之咏就是花的歌唱。
花到底对我们唱了些什么呢?
二、初读课文,学会生字
1、初读课文。
(1)请同学们轻声读课文,圈出课文中的生字,给每一个自然段标上序号。
碰到不会读的字可以采取你所喜欢的方法解决。
(2)各自练读,同伴互读。
(3)小组采取喜欢的方法朗读。
2、同学们都读得很认真,课文里的生字学会了吗?
如果你还有些困难,请四人一组,合作学习生字,要读通课文,在学习的过程中不要忘 记评评自己学得怎样,小伙伴学得怎样。
3、词语朋友都急着要和大家见个面,你们看,他们全都跑到屏幕上了,谁愿意当小老师带着我们读一读。
(请两名学生带读)
(1)出示生字。
湛蓝 天幕 孕育 入眠 赠物 招徕 啜饮 琼浆 聆听
(2)请小老师到前面领读。
(教师随机指导学生识记字音字形,理解字义等。
重点指导"幕"与"慕、墓"等形近字的区别。
)
(3)齐读词语。
4、书写生字。
(1)思考这些生字可以分成几类来书写?
(指名让学生回答。
)
(2)写这几类生字应注意哪些问题呢?
(3)老师根据学生回答的情况,重点指导"赠"的写法。
(4)学生独立观察、练写其他的生字,老师巡视指导。
(5)集体交流订正后,学生再练写,同桌检查、互评。
三、同位互读课文,互相正音。
想一想,你们都读懂了什么?
四、朗读课文,课堂小结。
第二课时
一、朗读课文,理解课文。
1、个人练习朗读,画出自己喜欢的句子或段落,想想喜欢的原因。
2、小组交流。
3、全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
引导学生理解:
(1)想象大胆奇丽:
“我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”
(2)仔细观察生活:
“我是朋友间的一份礼品,我是新娘头上的一顶彩冠,我也是生者致以死者的一件赠物。
(3)用词丰富优美:
多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感,释题。
1、“我永远仰目朝天,不为看到我的幻想,而是为了看到光明。
”怎么理解?
2、作者为什么要写这篇《花之咏》?
3、课题当中的“咏”字是什么意思?
三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
四、深化理解。
同学们,你们多次读了课文后,有什么感受?
提示学生:
可采用多种形式表达读后的感受,比如用几个成语概括,引用一首诗或词来表达,或者画一幅画,唱一支歌,跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
板书设计:
花之咏
一句话
一颗星星
大地的女儿
我是朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠
生者致以死者的一件赠物
作业设计
一、辨字组词
颗()蓝()饮()幕()
棵()篮()炊()慕()
二、按原文填空
1、草原上,我舞姿(),为她(),
空气里,我(),使她()。
我()大地,黑夜便眨着()看着我;我招来白天,为的是她用眼睛()。
)
三、我会照样子,用相同的修辞手法写句子。
1、清晨,我与微风携手宣报光明的到来;黄昏,我和百鸟一起向它告别。
2、我啜饮露水的琼浆,聆听鸟儿的歌唱,合着青草的拍子起舞。
语文天地
授课时数:
2课时
教学目标:
1、继续学习摘录笔记,积累带“花”字的成语,诵读《吴兴杂诗》。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学重点:
有条理地完成习作。
教学难点:
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
课前准备:
多媒体电教。
教学过程:
第一课时
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
(1)经久不衰、偃旗息鼓、短促……
(2)湛蓝、孕育、啜饮……
(3)我是一颗星星,从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
(4)……
交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
(1)读一读这些词语,观察他们的特点。
(2)你理解他们中的那些词语?
(3)选用你理解的词造句。
(4)你还知道那些带花的成语。
3、读《吴兴杂诗》,知道诗中描绘的是田园风光。
诵读这首小诗并摘抄下来。
二、学习短文〈〈朱德与兰花〉〉
1、读短文,标出自然段。
2、读一读短文上的小诗,说一说赞扬了兰花什么精神。
3、回忆本单元写花的文章,分别借花说明了什么。
4、小结:
看似写花,实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
第二课时
一、口语交际
2.以d结尾的词,把d变成t。
如:
build—built,lend—lent,send—sent,spend—spent交际主题:
你最喜欢那种花?
向同学们和老师介绍。
交际提纲:
注意交际时条例要清。
bring拿来broughtbrought交际方法:
小组交流。
beat击打beatbeaten二、笔下生花
mistake误认mistookmistaken1、审题
擦亮shinedshined2、思考方法
3、逐题抓关键
go去wentgone三、学生动笔写作。
know知道knewknown板书设计:
5.含有双写字母的词,将双写改为单写,在词尾加t。
如:
keep—kept,sleep—slept,feel—felt,smell—smelt 花
steal偷stolestolen 你最喜欢什么花?
为什么喜欢它?
hold拿住heldheld 它有什么特点?
(形、色、味)
从它身上或成长特点上,你受到的启发。