《25的倍数的特征》教学设计doc.docx

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《2、5的倍数的特征》教学设计

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。

2019-06-20

目标预设：

1．让学生经历探索2、5倍数特征的过程，理解2、5倍数的特征，能熟练判断一个数是不是2或5的倍数。

2．知道奇数与偶数的含义，能熟练判断一个数是奇数或偶数。

3．在观察、猜测过程中提高探究问题的能力。

教学重点、难点：

掌握2、5的倍数的特征，并能迅速作出判断。

教学准备：

教学过程一、复习导入1．到目前，你认识了哪些数？

请举例说明。

2．怎样能迅速找出一个数的倍数？

你能很快说出下列各数的倍数吗？

二、探索新知1．5的倍数的特征

（1）5的倍数有什么特点？

请你在教科书第4页的数表中用自己喜欢的方式做上记号，找出5的倍数。

（2）观察、思考刚才画出来的数都有什么特点？

（3）合作交流先在小组内把自己的想法与同伴交流，语言不要做统一要求。

（1）验证

（2）引导学生说出几个较大数，对观察、发现的结果进行检验，看是否正确。

2．2的倍数

（1）独立学习

（2）汇报交流，归纳2的倍数的特征。

（3）验证3．揭示奇数和偶数结合2的倍数的特征，了解奇数与偶数的含义。

三、巩固应用，拓展提高1．猜数游戏。

规则：

同桌两人一组，一名同学说一个数，另一个同学说出是否为2或5的倍数还是奇数、偶数。

2．是2的倍数又是5的倍数这个数具备什么条件？

3．用0、5、8组成三位数这个三位数有因数2这个三位数有因数5这个三位数有因数2又有因数5四、全课小结一、作业课本相关练习。

板书：

2、5的倍数的特征5的倍数的特征：

个位是0或52的倍数的特征：

个位是0、2、4、6、8是2的倍数的数叫偶数，不是2的倍数的数叫奇数。