小学语文《清平乐村居》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《清平乐村居》教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
教学设计
【教学目标】
1.会认“媪”“剥”,能借助于注释正确理解“翁媪”“亡赖”“相媚好”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗词。
注意读出平仄的韵味,了解词的特点,并体会词的意思,感悟词中田园生活的意境,想象词描绘的情景。
3.在教学过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
【教学重难点】
有感情地朗读这首词,学习《清平乐·村居》,了解词的特点,并体会词的意思,,感悟词中田园生活的意境,想象词描绘的情景。
【教学准备】
课件
【教学过程】
教学环节
教师
课堂教学活动
学生
课堂学习活动
课堂学生学习效果
评测工具
学生课前或课外活动设计
一、课初分享
①你说他诵我们唱,经典大家齐分享。
谁先来?
②看图猜诗
分享自己读书收获
看图画,猜诗名,诵古诗
几位同学交流了收获
(评测工具:
谈话)
自己最新读书收获
二、古诗引入
初读词文
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝,好一幅春意盎然的农村生活图。
今天,我们一起来学一首词,看老师写课题——(板书:
清平乐·)
你发现,今天学的诗词与高鼎的《村居》,题目有什么不同?
2.借助“小资料”,了解“词与词牌”
这是一首词,“清平乐”是词牌。
请看大屏幕,了解下词与词牌,同学们一起读读吧。
《清平乐·村居》呢?
让我们一起来读读题目,注意词牌名和词题中间要停顿。
题目就是一篇作品的眼睛,读懂题目,你就读懂了一半。
“村居”是什么意思?
3.这首词的作者是——辛弃疾。
你对他有了解吗?
(简介)
(出示辛弃疾画像)看看这张画像,什么感觉?
4.爱国词人辛弃疾笔下的乡村生活是怎样一幅画卷呢?
拿起书,自己读读这首描写乡村生活的词,把每个字字音读准了,读响亮了。
5.谁想来读给大家听?
他读的时候,大家在心里跟着他一起读,读准每个字的字音。
诗词是讲究平仄的。
平声就是阴平和阳平,声音要拉长,仄声就是上声和去声,声音要短促。
学生发表自己观察到的不同之处。
学生根据资料,交流收获。
读准题目,理解题目的意思
学生自读
指名读,纠正、讲解字音和词义。
老师引读指挥学生朗读。
99%的学生做到了正确姿势朗读,声音洪亮。
98%的学生能根据提示,读懂词文。
(评测具:
交流)
三、文本研读,感悟情眼
1.整首词中词语的意思读懂了,再请一位同学来读这首词,这一遍请大家边听边想象这首词所描绘的画面。
2.师:
同学们,在一遍遍地读中有没有读出作者看到这幅画面后的心情呢?
它就在词里面,请静静地用心读一读,找出表示词人心情的那个字。
3.(板书:
喜)这是词人情感的流露。
辛弃疾到底看到了什么这么欣喜?
这宁静和谐的村居生活图中更蕴含着词人的一份情(板书:
一份情),词人发自内心地喜爱啊,一喜风景宁静,二喜夫妻和美,三喜两儿勤劳,四喜小儿自在。
辛弃疾写词抒发自己的心情,我们用读还原词人的喜爱之情。
读,说出独立的画面内容
学生交流自己读后的发现
学生交流、体会“喜”,并带着这种感情朗读。
98%的学生找到了关键词句并说出画面内容。
98%的学生有感而发,感情朗读。
四、吟唱诗词
同学们,一首词就是一幅画,我们从中读出了一份情。
古人写词原是为配唱而作,因为光读不能表达心中的感动,其实一首词就是一首歌。
学生学唱,兴趣浓
100%的同学很有兴趣
五、布置作业
同学们,这节课我们透过《清平乐·村居》,看到了古代儿童有趣的生活,其实古人描写儿童情趣生活的古诗还有——课件
课下,搜集相关的诗词名篇。
学生了解扩展的有关古代儿童童年生活的古诗词。
学生齐读并有兴趣了解还有哪些相关的诗词。
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
学情分析
《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
本单元教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。
在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:
翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。
对于正在经历童年的孩子来说,童年的故事应该是不陌生的,并且该班学生都在农村生活长大,对于词中描写的农村画面在头脑中应该能想象得到。
五年级古诗文教学,《语文课程标准》提出明确要求“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”学生在平仄的朗读上还需指引。
此外,他们对词人辛弃疾的生平经历还需搜集相关资料,进而与词人进行心灵对话。
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
效果分析
教学环节设计
目标指向
评测练习
学生当堂学习效果评测结果及分析
一、课初分享
积累与分享
①你说他诵我们唱,经典大家齐分享。
谁先来?
②看图猜诗
98%的同学分享自己读书收获,看图画,猜诗名,诵古诗
二、古诗引入
初读词文
了解“词与词牌名”
释题
1.今天,我们一起来学一首词,看老师写课题——(板书:
清平乐·)
你发现,今天学的诗词与高鼎的《村居》,题目有什么不同?
2.借助“小资料”,了解“词与词牌”
《清平乐·村居》呢?
“村居”是什么意思?
3.这首词的作者是——辛弃疾。
你对他有了解吗?
(出示辛弃疾画像)看看这张画像,什么感觉?
4.拿起书,自己读读这首描写乡村生活的词,把每个字字音读准了,读响亮了。
5.谁想来读给大家听?
99%的学生做到了正确姿势朗读,声音洪亮。
98%的学生能根据提示,读懂词文。
知作者
读诗词
读准字音,读懂词义
三、文本研读,感悟情眼
边听边想象这首词所描绘的画面。
学生交流自己从哪句话中仿佛看到了(听到了)什么,感受到什么?
98%的学生找到了关键词句并说出画面。
请静静地用心读一读,找出表示词人心情的那个字。
辛弃疾到底看到了什么这么欣喜?
98%的学生有感而发,感情朗读。
四、吟唱诗词
古人写词原是为配唱而作,因为光读不能表达心中的感动,其实一首词就是一首歌。
播放视频,听、学唱
100%的同学动口吟唱
五、布置作业
课内与课外,知识与实践的融合
有关古代儿童童年生活的古诗词
100%的学生积极性很高
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
教材分析
一、教学内容在整个课程教材体系中的定位
《清平乐·村居》是人教版小学语文五年级下册第二单元的第五课《古诗词三首》中的一首词。
本单元教材是以童年为专题来编排教学内容的。
《清平乐·村居》是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。
作者通过对农村清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪和三个儿子形象的刻画,抒发了对乡村田园生活的热爱和向往之情。
整首词用纯粹的白描手法,描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。
在写景方面,茅檐、小溪、青草,这本来是农村中司空见惯的东西,然而作者把它们组合在一个画面里,却显得格外清新优美。
在写人方面,作者能够把这家老小的不同面貌和情态,描写得维妙维肖,活灵活现:
翁媪饮酒聊天,大儿锄草,中儿编鸡笼,小儿卧剥莲蓬。
通过这样简单的情节安排,就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活,真实地反映出来了。
具有浓厚的生活气息,给人一种诗情画意,清新悦目的感觉。
课程标准中指出,阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
提倡学生在读中思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。
二、教材内容的重难点分析
依据课程标准和教材特点以及五年级学生特点,把本课题确定为一课时完成,教学重难点确定为:
有感情地朗读这首词,学习《清平乐·村居》,了解词的特点,并体会词的意思,,感悟词中田园生活的意境,想象词描绘的情景。
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
评测练习
一、课初分享
①你说他诵我们唱,经典大家齐分享。
谁先来?
②看图猜诗
二、古诗引入,初读词文
你发现,今天学的诗词与高鼎的《村居》,题目有什么不同?
《清平乐·村居》呢?
让我们一起来读读题目,注意词牌名和词题中间要停顿。
题目就是一篇作品的眼睛,读懂题目,你就读懂了一半。
“村居”是什么意思?
(出示辛弃疾画像)看看这张画像,什么感觉?
谁想来读给大家听?
三、文本研读,感悟情眼
请一位同学来读这首词,这一遍请大家边听边想象这首词所描绘的画面。
请静静地用心读一读,找出表示词人心情的那个字。
辛弃疾到底看到了什么这么欣喜?
4、吟唱诗词
5、作业:
阅读有关古代儿童童年生活的古诗词。
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课后反思
新课标指出,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
提倡学生在读中思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。
一、以读为主,读出节奏、画面和情感
对于处于“学习阅读”阶段的学生而言,正确地解读一首古诗词,并在这过程中获得多方面的教益,是阅读教学的根本任务。
《语文课程标准》要求:
“诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
”古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫,儿童都很喜欢。
基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验,在听范读感受、多遍自读自悟中,体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点,并在一次又一次饶有兴味的朗读中,品味词独有的韵律之美,在这一次又一次看似夸张的朗读中,在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。
本次教学活动设计,以读为突破口,以人为本,以读为主,读中感悟,整个课堂书声朗朗,情意浓浓。
在读好悟好的基础上,展开热烈的交流讨论,捕捉诗词重点。
引导学生立足于文本整体,抓住关键词句正音析义,让学生沉入言语,一遍一遍地与言语“亲密接触”。
借助图画,初步理解“相媚好”“无赖”的意思,借助字典联系“剥香蕉”“剥花生”等生活用语辨别多音字“剥”的读音,通过朗读下阕发现“莲蓬”的“蓬”在词中不读轻声,是因为古词讲究押韵。
在经历了互相间的交流互补中,学生不断改进和完善朗读,不仅读正确读流利,还读出了节奏、停顿和音律。
“我仿佛看到了满头白发的老奶奶和老爷爷正在说着悄悄话,他们是那样亲热,那样恩爱。
”“我仿佛看到了大儿子在小溪边的田间除草种豆,大儿子满脸汗水也顾不得擦一擦。
”……读出画面的过程就是学生初步理解的过程,在师生对话交流中,教师适时点拨、讲解、指导、纠正、评价,学生不仅理解了这首词的基本意思,而且将辛弃疾笔下恬静、祥和的农村生活画卷勾勒出来。
适时介绍辛弃疾的生活经历:
“辛弃疾是一位伟大的词人,更是一位有谋略、有才华、有胆识的英雄豪杰!
他出生于被金人侵占的北方,亲眼目睹了自己的人民妻离子散、家破人亡。
他的整个生命的重心,是念念不忘的抗击金兵,收复自己的故国故土,让百姓能够过上安宁的生活。
然而他却屡次遭受奸臣打击而被贬官,一贬就是近二十年。
这首词是他被贬居住在远离战场的江西上饶写下的。
”学生阅读了这段文字,感慨万分,辛弃疾之所以“沉醉不知归路”,就是因为他向往这种和平与安宁,他渴望结束战乱,百姓得以安居乐业!
至此,学生的理解走向深刻,学生的情,文本的情和词人的情水到渠成地融为一体!
二、及时评价,善用激励性评语
我知道:
教师的评价对学生十分重要,适当的运用激励评价可以不断激发学生学习兴趣,满足学生的学习需求。
评价得当,能激励学生敢于交流、乐于表达。
课堂中,教师的激励性语言影响着一堂课的教学效果,在这样的语言激励下,给学生更多的思考时间和表现机会,真正让学生拥有学习的主动权、自主权,满足学生的求知欲望,从而使课堂气氛更加活跃,师生互动、生生互动更加频繁、有效!
三、习惯培养,贯彻始终。
我自始至终一直关注着学生各方面学习习惯的培养。
例如:
授课过程中,对于敢于积极回答的同学我及时给予表扬、鼓励,表扬他们的这些好习惯。
在课上,我还注重让学生练习有条理地说话、恰当地表达自己的思想感情,锻炼学生的朗读能力、概括能力,培养学生想象意识和能力等。
让阅读课不单是读,而且还有听、说、写等方面的训练。
纵观这节课,学生已经学会了“借助注释、联想画面、读出感情”这一训练点,达到了教学的目的,效果很好。
不足之处:
“失”总是与“得”相随。
由于我想展示一堂常态的课,所以语言比较随意,追问不够有层次。
诗词阅读课怎么上出精彩,我也在探索。
希望我的课例能起一个桥梁作用,欢迎各位老师多提宝贵意见。
人教版小学语文五年级下册《清平乐·村居》阅读指导课
课标分析
一、《小学语文新课程标准》第三学段(5-6年级)阶段目标
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3.能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
8.扩展阅读面。
二、教材在课程价值实现中的定位
本单元以“童年”为主题,意在培养感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,真实的表达自己的感受。
三、《清平乐·村居》教学目标的确定
根据《小学语文新课程标准》所确立的阶段目标,以及学生的心理、年龄和认知特点,我把本课时目标定位为:
【教学目标】
1.会认“媪”“剥”,能借助于注释正确理解“翁媪”“亡赖”“相媚好”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵诗词。
注意读出平仄的韵味,了解词的特点,并体会词的意思,感悟词中田园生活的意境,想象词描绘的情景。
3.在教学过程中,鼓励学生自由地发表自己的见解,尊重富有个性和创意的表达。
【教学重难点】
有感情地朗读这首词,学习《清平乐·村居》,了解词的特点,并体会词的意思,,感悟词中田园生活的意境,想象词描绘的情景。