三年级上册科学教案第三单元 生命之源水 苏教版.docx

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三年级上册科学教案第三单元生命之源水苏教版

苏教版三年级科学上册导学案

第三单元生命之源——水

课题

1、生命离不开水

主备人

导者

课型

活动探究课

使用时间

课标要求

1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童天生的好奇心，采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段，进行形象、直观的导学。

探究活动要生动有趣。

1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。

2、开发学生学习科学的潜能，体验科学探究的乐趣。

3、能够用多种方法证明物体中含有水，会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

4、意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。

导学目标

知识目标

1.能够用多种方法证明物体中含有水；2.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。

3、知道动植物的生长、繁殖离不开水；并知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。

能力目标

感受动手制作和动脑探究的方法，体验科学探究过程及合作学习的乐趣。

情感目标

意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命；并能明白要珍惜水资源。

导　学

重难点

重点：

水在生命活动中的重要作用。

难点：

想各种办法，比较物体中的含水量。

导法

演示法、实验探究导学法、活动制作导学法

学法

练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法

导学准备

搜集有关生命离不开水的资料，各种食物含水量的数据，分组实验用的蔬菜、水果等食物、菜板、纱布、榨汁机、水果刀、烧杯、记录纸、试管、橡皮泥、植物油、根系发达的植物、水、小尺。

教案来源

自撰

导学过程（1课时）

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

一、导入新课，了解水的作用。

   1．师：

同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。

这个单元我们就来研究一下生命之源——水。

   师：

通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。

现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。

1．写一首赞美水的小诗

因为有你，小草变得嫩绿；

因为有你，鱼儿游得欢畅；……

因为有你，地球才这样美丽。

   2、学生写完后，让写得优美的同学上台朗读，激发学生热情。

师：

通过刚才同学们所描写的优美的小诗，我想同学们了解了水在许多方面的作用。

现在请同学们想一想，每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。

从学生熟悉的家庭生活入手，逐步扩展到动物、植物的生命活动，全面提升学生对水的重要性的认识，感受到生命离不开水。

了解与实验

（一）了解人体及一些食物的含水量

1．师：

我们已经知道，人、动植物体内都有水，那么，我们人体内究竟含多少水呢？

你们猜猜看。

 2．如果你们还想知道一些食物的含水量，可以查阅有关资料。

（二）进行“小草喝水”试验。

  1.:

小草每天“喝”多少水？

  2.实验方法：

将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。

 3.把观察结果写在记录纸上。

给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）

A人体65%是水；B鸡蛋76%是水；C鱼85%是水；D蔬菜90%是水。

小组合作，动手操作，观察记录。

通过动手涂画，加深学生对水在人体及各种食物中含量不同的认识，并且暗含着比例知识的理解和应用，使学生形象地认识水所占的比例，知道水是生命物体的重要组成部分。

学生亲眼目睹植物需要水分的事实，加深对“水帮助动植物新陈代谢，生命活动离不开水”的理解。

这个活动可以由教师带领几个学生做一个装置实验，其他学生观察结果。

合作探究

探究常见物体的含水量

   1．动动手。

想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。

可以怎样做？

   2．也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

   3．小组讨论：

用什么办法？

需要什么材料？

试验中注意什么？

.小组活动，展示成果

通过亲自动手，想多种办法，了解植物的含水量，重点不在于准确测量谁含有的水分多少，而在于启发学生想办法并尝试。

小结

生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

   课外实践：

比较胡萝卜和土豆哪个含水多，有哪些方法可以证明?

提供学习兴趣，增强认识。

板书设计

导学反思

生命离不开水

1.水在动物、植物和人体内占有比较高的比例

2.观察小草每天“喝”多少水

3.探究植物体内含有多少水

课堂练习：

1.  水是（    ）的重要组成部分，水几乎在所以生物的生命活动中都发挥着必不可少的作用。

水的特点是（                  ）。

2.  我们能保持正常的（    ）也多亏了水。

一般情况下，如果连续（  ）天不喝水，人的生命就会受到威胁。

3.  目前，人们正面临缺水的危机，所以我们应该（      ）。

4.  人体（  ）%是水，鸡蛋（  ）%是水，鱼（  ）%是水，蔬菜（  ）%是水。

5.  “小草喝水”实验中，试管里水面每天下降观察记录。

原水面高度6.5  厘米

时间    第一天    第三天    第六天

水面高度（厘米）          6.5    5.0    4.4

水面下降说明了：

小草的生长需要（）    。

6.  生命离不开（  ），水就像母亲的乳汁一样，哺育这地球上所有的（    ）。

课题

2、观察水

主备人

导者

课型

活动探究课

使用时间

课标要求

1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童天生的好奇心，采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段，进行形象、直观的导学。

探究活动要生动有趣。

1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。

2、开发学生学习科学的潜能，体验科学探究的乐趣。

3、会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；并能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

4、在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

导学目标

知识目标

1．知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体；2．知道观察物体常用的科学方法。

能力目标

1．会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水；2．能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。

情感目标

在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

导　学

重难点

重点：

运用科学方法认识水的性质

难点：

选择用具，把水运到1米或更远的空桶中

导法

演示法、实验探究导学法、活动制作导学法

学法

练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法

导学准备

每组一套学生实验材料：

牛奶、白醋、糖水、水装在无色透明的容器里，准备几根筷子用于品尝。

形状各异的容器、塑料袋、水。

教案来源

自撰

导学过程（1课时）

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

1.出示装有水的瓶子（不透明）晃动几下，让学生猜猜瓶里装的是什么东西。

2.问：

如果四个烧杯分别装有牛奶、白醋、糖水和水，你有什么办法找到水？

3.小结方法：

认识事物常用的科学方法是：

先用眼睛看，在用鼻子闻，用舌头尝，用手摸等。

不了解的物体，千万不能随便闻和尝，以免对我们的身体造成伤害。

生猜测，并引导说出猜测的根据。

讨论并动手操作。

汇报本组方法。

引生入境，小结方法，激发兴趣。

观察描述

1、仔细观察桌上这杯水是什么样的？

把你观察的方法和结果填在记录表中。

2、组织学生汇报观察记录情况。

强调看哪一组选用的方法最多，对水的描述组详细。

3、小结：

水是没有颜色，没有气味，没有味道的。

学生组内观察并记录。

汇报观察记录情况。

培养学生的观察描述能力。

拓展认识

演示：

用一个有洞的塑料口袋装水，水从破口出流出，你看到了什么？

把塑料袋里的水流进容器中，再把容器中的水逐次倒入其他形状的容器中。

问：

水可以变成哪些形状？

水有固定的形状吗？

像这种会流动，没有固定形状的物体，我们把它叫做液体。

水就是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。

观察回答：

水在流动。

观察回答：

水会流，没有固定形状。

进一步培养观察思考能力。

合作探究

布置比赛任务：

请各小组合作选择适当的用具，在不搬动桶的情况下，将一只桶里的水运到一米外的空桶里。

发出口令。

你们采用了什么样的方法，结果怎样？

利用了水的哪些性质？

假如两只桶相距再远一点，你们组又会采用什么方法运水？

这节课你学到了什么？

希望你们课后继续观察水，把你们发现水的神奇之处记

下来，我们继续研究。

小组讨论，之后到老师演示台领取比赛用具。

开始运水。

汇报交流。

讨论，设计方案，进行操作。

回答。

培养动手操作，合作探究的能力。

培养梳理知识的能力。

板书设计

导学反思

观察水

1.观察物体的方法：

眼看、鼻闻、舌尝、耳听、手摸

2.水的特点是：

水是无色的、无气味、无味道、会流动、无固定形状、透明的液体

课堂练习：

1.  观察水的特点并填表：

用人体的器官

动词

水的特点

眼

看

无色、透明

鼻

闻

无气味

舌

尝

无味道

手

摸

会流动、无固定的形状

2.  桌上有4杯液体，分别是牛奶、白醋、糖水和冷开水。

找一找哪一杯是冷开水。

说说你是怎样找到冷开水的？

3.  认识事物的方法有：

用眼睛看，（    ），（      ），（    ）等。

对不了解的物体，为了安全起见，千万不能随便闻，更不能随便尝。

课题

3、神奇的水

主备人

导者

课型

活动探究课

使用时间

课标要求

1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童天生的好奇心，采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段，进行形象、直观的导学。

探究活动要生动有趣。

1、激发和培养学生对科学的学习兴趣。

2、开发学生学习科学的潜能，体验科学探究的乐趣。

3、了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力现象、溶解现象，水的压力和浮力。

会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验4． 能指认日常生活中水的各种有趣现象。

导学目标

知识目标

了解水的各种有趣现象——毛细现象、表面张力现象、溶解现象，水的压力和浮力

能力目标

会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验

情感目标

在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。

导　学

重难点

重点：

认识水的毛细现象、溶解现象。

难点：

认识水的表面张力。

导法

演示法、实验探究导学法、活动制作导学法

学法

练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法

导学准备

1.实验用品细纸条、有颜色的水等。

2.学生分组实验用品：

一元硬币、滴管、水、小烧杯。

教案来源

自撰

导学过程（第1课时）

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

师：

上节课我们通过对水的观察，发现水是一种无色无味的透明液体，初步认识了它的基本特征，水是一种神奇的物质，让我们通过动手来认识它的神奇。

今天我们来学习《神奇的水》。

温习旧知，引入新知。

演示观察

一、认识水的毛细现象。

1.会“爬”的水。

师：

水会运动吗？

水怎样运动？

下面请大家看几个小实验。

教师演示实验：

（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。

大家看到了什么？

（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。

你看到了什么？

（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？

2.讨论：

这是一种什么现象？

你在生活在还在哪里看到这些现象？

3.小结：

水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

二、认识水的表面张力。

1.会“团结”的水。

师：

我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。

那么水和水之间会不会团结呢？

（1）猜一猜：

一元的硬币能容纳多少滴水？

（2）滴完后观察：

现在的水是什么形状的？

为什么水面鼓得像个小馒头一样？

2.把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。

再试一试，看看预测得对不对。

（1）教师演示实验，学生观察记录。

（2）为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？

（3）师小结：

水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

师：

你见过生活中水的表面张力现象吗？

请你来给同学们说一说。

观察讨论。

汇报：

生活中见过类似的现象。

先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。

学生分小组实验。

将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。

滴完后观察：

现在的水是什么形状的？

为什么水面鼓得像个小馒头一样？

把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。

再试一试，看看预测得对不对。

在观察中思考，交流。

动手操作，合作交流。

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。

但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。

其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。

相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。

我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观察过程中指导。

我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：

乌云像大海的波浪。

有的孩子说“乌云跑得飞快。

”我加以肯定说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：

“这就是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：

“雨下得怎样?

”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。

雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：

“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。

培养学生的实验和观察能力。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

拓展认识

认识水的溶解现象

小时候你们吃药时，妈妈常常做一杯糖水给你喝，本来无色无味的水，为什么变得甜甜的？

小结：

像方糖这样，在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫做溶解。

提问并布置实验：

物质是怎样溶解在水里的呢？

请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的。

问：

还有哪些物质也能溶解在水里吗？

学生汇报。

学生动手操作并观察。

讨论：

关于溶解，你能提出哪些问题？

培养动手操作和观察能力。

培养合作交流能力。

合作探究

认识水的压力和浮力

出示装满水的大可乐瓶，提问：

如果在瓶上扎几个小孔，猜猜会看到什么？

演示教材中的实验，问：

为什么会出现这样的现象？

课件展示：

生活中水的压力现象。

水除了有压力外，还有浮力。

不信，我们做个实验来证明。

按教材33页步骤演示：

问：

是谁把烧杯托起？

加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？

小结：

实验证明水中的物体受到了浮力作用。

历史上，也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是“曹冲称象”。

你们能说出他们之间的共同之处吗？

课后留心观察，生活中还有哪些水的压力和浮力现象？

猜测结果

学生讨论、交流。

板书设计

导学反思

神奇的水

1.神奇的水

会“爬”的水  水的毛细现象

讲“团结”的水  水的表面张力

2.试验方法：

问题、猜想、实验、验证、结论

课堂练习：

1.  把纸巾的下部插入水中，水会沿着纸巾往（    ）爬。

这是（      ）现象。

2.  水沿着有孔隙的材料往上爬或向四周扩散的现象叫做（          ）。

3.  我知道可以发生毛细现象的物体有（      ）（      ）（    ）（    ）。

4.  水的表面有一种互相拉着的力使其表面尽量缩小，这种力叫做水的（      ）。

5.  在硬币上滴一滴水，水的表面会鼓得像个（      ），这是因为水具有（      ）的特性。

6.  “曹冲称象”利用了水的（      ）。

7.  把方糖放入水中，糖不见了，而水却变（    ）了。

像这样的现象就是（    ）

8.  能溶解在水里的物质有：

（    ）（    ）（    ）。

可以用（    ）、（    ）等方法加速溶解。

课题

4、地球上的水

主备人

导者

课型

活动探究课

使用时间

课标要求

1、充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童天生的好奇心，采用制作、活动、探究、体验有机结合的导学手段，进行形象、直观的导学。

探究活动要生动有趣。

2、开发学生学习科学的潜能，体验科学探究的乐趣。

 3、了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限; 知道常用的节水措施；并 能做过滤水和咸水变淡水的实验。

4．、知道污染的水对自然界和人类自身有害； 知道大部分的水污染是人类造成的。

导学目标

知识目标

 了解地球上水的分布，知道淡水资源十分有限; 知道常用的节水措施。

能力目标

能做过滤水和咸水变淡水的实验

情感目标

知道污染的水对自然界和人类自身有害； 知道大部分的水污染是人类造成的。

导　学

重难点

重点：

淡水资源的缺乏和水污染现象。

难点：

分析数据，理解地球上缺乏水资源。

导法

演示法、实验探究导学法、活动制作导学法

学法

练习法、讨论法、体验法、自主探究法、制作实验法

导学准备

美丽水景的课件

教案来源

自撰

导学过程（1课时）

导学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入

课前老师让你们收集地球上水分布的资料，谁能来汇报？

教师也收集了一些图片资料，你们看了以后，有什么感受？

汇报收集情况

了解学生掌握情况，激发学习兴趣。

认识讨论

认识水在地球上的分布

除了我们说过的，你们还知道哪些地方有谁水？

出示教材38页地球的主要水域”图片讲解：

这是整过地球展开的地图，有颜色的是陆地，白色的是海洋，请同学们给海洋图上蓝色。

讨论：

涂完后，你有什么感觉？

小结：

地球表面70%被水覆盖，只有30%是陆地。

在陆地上面，还有河流、湖泊、小溪等，地底下还有地下水，我们生活的地球是一个名副其实的大水球。

从太空上看地球，整个地球是蓝色的。

学生涂色。

通过动手操作，加深对知识的掌握。

拓展认识

认识淡水资源的匮乏

地球上有那么多的水，我们会缺水吗？

配课件讲解：

地球上的水大部分是海洋里的咸水，只有极少量的淡水，而淡水绝大部分又储藏在南极和北极的冰川中，大气中有小部分看不见的水蒸气，只有河流、湖泊和浅层地下水可以供人类使用。

交流：

做了这个活动，有什么感受？

学生讨论

体验活动（参照教材36页要求）

通过观察了解，教育孩子珍惜淡水。

合作探究

了解水污染情况及处理方法

说说自己周围水的状况。

问：

你们周围的水是怎样被污染的？

对人们的生活有哪些影响？

讲解：

农业上喷洒农药、施加化肥，工厂中排放有毒气体，生活中乱扔垃圾等人类活动都会对水源造成污染，严重时将导致动植物死亡，人类中毒得病。

后果是十分严重的。

（出示一杯污水）你们能想办法将这杯水变得干净一些吗？

交流。

学生讨论。

讨论后分组实验过滤的方法。

通过交流讨论，教育

孩子爱护环境，珍惜水资源。

板书设计

导学反思

地球上的水

分布：

海洋河流湖泊冰川底下暗河

人类活动引起的水污染：

农业污染工业污染生活污染

节约用水：

刷牙时拎紧水龙头用洗菜的水浇花，拖地，洗车等。

课堂练习：

1.  地球上的水主要分布在：

（    ）、（    ）、（    ）、（    ）、（    ）。

2.  可以直接被饮用的水是（    ）水。

淡水占地球上水资源的（      ）。

3.  地球约（    ）的面积被水覆盖，大部分的水是海洋里的（  ）水，只有极少数的（  ）水。

海洋和咸水湖中的水占（    ）%，淡水占（    ）%。

4.  淡水绝大部分储藏在（    ）（      ）的冰川中，大气中也含有小部分看不见的水蒸气，只有一些（    ）（    ）和（      ）可以供人类直接使用。

5.  如果水中溶解了对人体和其他生物有害的物质，水就被（    ）了。

6.  大多数的水污染主要是由（    ）引起的，主要有（    ）（      ）（      ）等。

目前人们治理污水的基本方式是（          ）。

7.  地球上的淡水冰川占（  ）%，浅层地下水占（  ）%，深层地下水占（  ）%，河流、湖泊占（  ）%，水蒸气等占（  ）%。

8.  获得更多干净淡水的方