最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案EE.docx
《最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案EE.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案EE.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新大学教师岗位培训考试题库大学心理学含答案EE
最新大学教师岗位培训考试题库-大学心理学（含答案）
一、单选题
1．属于大学教师职业角色的是（）。
C
A.班级管理者；B.心理辅导者；C.学生指导者；D.学生领导者
2．期望理论的提出者是（）。
C
A.马斯洛；B.赫茨伯格；C.弗鲁姆；D.亚当斯
3．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。
C
A.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法
4．在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段（）。
B
A．同一感对同一感混乱；B．亲密感对孤独感；C．繁殖感对停滞感；D．勤奋感对自卑感
5．大学生良好品德修养的最先特征是（）。
D
A．自我性；B．自律性；C．坚持性；D．自觉性
6．完善大学生的自我意识，我们可以采取的措施是（）。
D
A．为大学生树立榜样；B．开展大学生的自我教育活动；C．引导大学生树立较高的理想自我；D．引导大学生学会正确认识和评价自我
7．属于大学教师的教育能力的是（）。
D
A.班级管理能力；B.心理辅导能力；C.敏锐的思维能力；D.教学的能力
8．广义的文化指的是（）。
C
A.表层文化和深层文化；B.历史文化和现实文化；C.物质文化和精神文化；D.物质制度文化和精神制度文化
9．外表并不吸引人的女大学生尽力扩充自己的知识，成绩优异，以获得她在外部特征上所不能得到的别人的器重和赞赏。
这是哪种心理防御机制的表现？
（）D
A．投射作用；B．否定作用；C．升华作用；D．补偿作用
10．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素
11．赫茨伯格的双因素理论指出激发动机的二个因素是（）。
D
A.认知因素与情感因素；B.主观因素与客观因素；C.认知因素与意志因素；D.保健因素与激励因素
12．大学校园文化的同化功能是通过下列哪种方式实现的？
（）A
A.从众；B.环境对心理的感染；C.直接同化；D.间接同化
13．根据班杜拉的社会学习理论，在大学品德教育实践中应注重（）。
D
A.自我熏陶；B.道德灌输；C.制度约束；D.榜样作用
14．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素
15．狭义的文化的核心是（）。
C
A.物质文化；B.精神文化；C.价值观及其行为方式；D.制度文化
16．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？
（）A
A.知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D.知觉恒常性
17．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？
（）A
A.知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D.知觉恒常性
18．大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。
A
A．具有两面性；B．具有稳定性；C．具有外显性；D．具有境遇性
19．人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（）。
B
A.道德认知；B.道德情感；C.道德意志；D.道德行为
20．“木桶理论”可以很好地说明品德发展的（）。
D
A.稳定性；B.个体性；C.道德性；D.整体性
21．品德是个性心理特征中具有道德评价意义的部分，是一种（）。
A
A．心理现象；B．社会现象；C．生理现象；D．管理现象
22．在人性的叙述中，认为人拥有自觉和自由以作出人生基本的抉择的是（）。
D
A.认知主义；B.行为主义；C.人本主义；D.存在主义
23．注意具有的两个基本特征是（）。
C
A.指向性和选择性；B.指向性和调节性；C.集中性和指向性；D.集中性和选择性
24．人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。
B
A.个性心理；B.心理过程；C.心理现象；D.个性倾向性
25．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。
C
A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识
26．协助来访者清楚、准确的表达其观点、所用的概念、所体验到的情感以及所经历的事件的技术是指（）。
C
A.共情技术；B.立即性技术；C.具体化；D.内容反应
27．学校的环境气氛、压力与学生的愿望是影响大学生发展的（）。
A
A.表现性因素；B.知识性因素；C.组织性因素；D.个体性因素
28．教学最重要的目标是促进（），使学生将获得知识、技能和行为方式有效用于新问题的解决。
D
A.理解；B.操作；C.形成表征；D.学习的迁移
29．人际关系的具体表现形式是（）。
B
A.人际互动；B.人际交往；C.人际沟通；D.亲和行为
30．大学教师的能力包括（）。
B
A.学术能力与语言表达能力；B.一般能力与教育能力；C.智力因素与非智力因素；D.学术能力与管理能力
31．在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。
C
A.个案研究法；B.观察法；C.定性研究法；D.定量研究法
32．当客观事物的个别属性作用于人的感官时，人能够将客观事物知觉为一个整体，这是知觉特征的什么属性？
（）A
A.知觉整体性；B.知觉选择性；C.知觉理解性；D.知觉恒常性
33．任何一个儿童的动作发展总是沿着抬头--翻身--坐--爬--站--行走的方显成熟的，这表明心理发展具有（）的特点。
B
A．不平衡性；B．方向性与不可逆性；C．个体差异性；D．发展的关键期
34．流行于80年代，并在我国90年代引起教育界极大关注，被认为是“当代教育心理学中的一场革命”的学习理论是（）。
D
A.意义学习理论；B.发现学习理论；C.行为主义学习理论；D.建构主义学习理论
35．在教学中为了实现知识的迁移，教师应该应用（），使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除，更好地掌握概念间的因果联系。
B
A.基本原理；B.变式；C.概念；D.教材结构
36．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
A
A．习俗水平；B．前习俗水平；C．后习俗水平；D．道德水平
37．下列属于校园文化的内核与灵魂的是（）。
D
A.校园物质文化；B.校园行为文化；C.校园制度文化；D.校园精神文化
38．司德菲将教师的成长历程分为（）。
B
A.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退出生涯阶段；B.预备生涯阶段、专家生涯阶段、退缩生涯阶段、更新生涯阶段、退出生涯阶段；C.入职阶段、高明新手阶段、专家阶段、退出阶段；D.新手阶段、专家教师阶段、职业倦怠阶段、退出阶段
39．大学生的职业生涯规划最主要的两大目标包括职业生涯的发展和（）。
A
A.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识
40．属于大学教师职业角色的是（）。
C
A.班级管理者；B.心理辅导者；C.学生指导者；D.学生领导者
41．下列心理学家属于人本主义心理学流派的是（）。
B
A．弗洛伊德；B．罗杰斯；C．魏特海默；D．斯金纳
42．社会刺激和个体社会行为之间的中介过程是（）。
A
A.社会心理；B.社会知觉；C.社会态度；D.社会归因
43．根据科尔伯格的道德发展阶段理论，“好孩子”的道德取向属于（）。
A
A．习俗水平；B．前习俗水平；C．后习俗水平；D．道德水平
44．心理辅导员辨认、体验来访者言语和非言语行为中明显或隐含的情绪情感，且反馈给来者，协助来访者察觉和接纳自己的感觉的技术是（）。
B
A.共情技术；B.情感反应技术；C.具体化；D.澄清技术
45．“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话用在教师身上，可以反映教师的职业具有的一个特征是（）。
C
A.复杂性；B.独立性；C.示范性；D.长效性
46．决定心理发展的方向、速度、水平和个别差异的是（）。
C
A．遗传因素；B．学习；C．社会生活条件；D．经验
47．“辛亥革命失败的原因”、“光合作用的过程”是哪种形态的陈述性知识（）。
C
A.有关事物名称或符号的知识；B.有关简单命题性知识或事实性知识；C.有多个命题构成的组合性知识；D.获得性知识
48．晕轮效应是一种以偏概全的倾向，又被称为（）。
B
A.首因效应；B.光环效应；C.近因效应；D.刻板效应
49．“以小人之心度君子之腹”是以下哪种心理防御机制的表现（）。
D
A．压抑作用；B．退化作用；C．合理化作用；D．投射作用
50．生活中所谓的“爱屋及乌”、“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应？
（）B
A.首因效应；B.晕轮效应；C.近因效应；D.刻板效应
51．准确觉察他人的内在世界并恰当的表达出自己对对方情绪与意图的感受、理解与尊重的技术是指（）。
B
A.情感回应；B.共情；C.具体化；D.内容反应
二、多选题
52．大学生心理健康教育的目标是（）。
AD
A.充分发挥学生的潜能；B.有更多的积极情绪体验；C建立良好的人际关系；D.激发学生个性得到全面健康的发展
53．大学校园文化的激励功能是通过下列哪几个方面实现的？
（）AD
A.心理满足与激励；B.物质奖励与激励；C.精神嘉奖与激励；D.行为强化与激励
54．建构主义学习理论认为，学习环境包括的要素有（）。
ABCD
A.情境；B.协作；C.会话；D.意义建构
55．大学生心理健康的主要内容包括（）。
ABCD
A.新生适应教育；B.学习心理健康；C.情绪管理；D.自我意识心理健康教育
56．意义学习分为哪几个类型？
（）ACD
A.符号学习；B.配对材料学习；C.概念学习；D.命题学习
57．校园文化的呈现形态主要有哪几种方式？
（）AC
A.“显形”形态；B.“直接”形态；C.“隐形”形态；D.“间接”形态
58．大学生常见的心理问题有哪些（）。
ABCD
A.自我意识发展不足；B.缺乏积极的情绪体验；C.缺乏建立良好人际关系的技巧；D.性心理和性道德冲突
59．大学生的良好品德教育重点在于（）。
ABCD
A.以生活为本；B.以问题为中心；C.以实践为落脚点；D.学校德育课程与团体的与相结合
60．大学生的一般人际关系包括（）。
ABCD
A.师生关系；B.同学关系；C.社会实践关系；D.网络人际关系
61．校园文化形成与发展的主要影响因素有（）。
ABC
A.学校的领导与管理活动；B.学校的宣传与舆论引导；C.社会文化的渗透与制约；D.新闻媒体的宣传与大众印象
62．品德具有如下特征：
个体性、道德性和（）。
ACD
A.整体性；B.主体性；C.稳定性；D.社会性
63．影响大学生人际关系的因素有哪些？
（）ABCD
A.空间距离；B.容貌与仪表；C.相似性；D.互补性
64．在我国高校中，使用比较多的团体辅导的性质是（）。
AC
A.结构式、封闭式；B.非结构式、开放式；C.同质性、发展性；D.异质性、治疗性
65．个体心理发展的影响因素有（）。
AC
A．遗传素质；B．学习；C．社会生活环境与教育；D．自我反思
66．大学生常见的社会行为有哪些？
（）AB
A.亲和行为；B.侵犯行为；C.选择行为；D.知觉行为
67．学习动机对学习行为的动力作用表现在哪几个方面？
（）ABCD
A.行为的激活；B.行为的定向；C.行为的维持；D.行为的强化
68．大学生的一般人际关系包括（）。
ABCD
A.师生关系；B.同学关系；C.社会实践关系；D.网络人际关系
69．大学生心理健康教育的原则有（）。
ABCD
A.全体与个别兼顾的原则；B.科学性原则；C.主体性原则；D.发展性原则
70．从性格结构来看，大学生的性格特征包括（）。
ABCD
A．对现实态度的性格特征；B．性格的意志特征；C．性格的理智特征；D．性格的情绪特征
71．大学生要学会品德修养的一些常用方法，如（）。
BCD
A.启发诱导法；B.学思并重法；C.省察克治法；D.积善成德法
72．印象管理过程中的两个重要因素是什么？
（）BD
A.外表；B.社会身份；C.自信；D.自我观念
73．认知心理学的学习迁移理论主要有哪几种方式？
（）ABD
A.认知结构迁移；B.产生式迁移；C.认知能力迁移；D.认知策略迁移
74．特质因素学派协助青少年进行职业选择的策略是（）。
BCD
A.职业生涯的决定；B.帮助学生自我了解；C.获取有关工作的知识；D.整合有关自我和职业的知识
75．大学生亲和行为的特点是（）。
ABC
A.亲和行为受到外貌、距离、熟悉性和相似性等的影响；B.人际交往需要骤增；C.人际交往是大学生社会化过程的关键；D.亲和行为都会顺利进行
76．人的心理实质是（）。
BC
A.天地万物皆在心理之中；B.心理是人脑的机能；C.心理是客观现实的反映；D.心理是神灵所集
77．大学教师的心理素质包括（）。
ABC
A.教师的能力；B.教师的情感；C.教师的意志；D.教师的个性
78．大学教师应用哪些方式解决心理问题（）。
ABCD
A.学会倾诉自己的压力和情绪；B.主动接受心理健康教育；C.参加体育锻炼；D.保持一种以上的爱好
三、判断题
79．奥苏贝尔（DavidAusubel）的意义学习理论旨在解决概念和命题性知识的教学问题。
对
80．社会心理通常是通过社会行为表现出来的。
对
81．尊重教师和爱护学生是校园文化中最富有价值追求的要素之一。
对
82．大学校园文化的感染功能主要是通过人际间的心理感染和营造特定的环境来实现的。
对
83．教师的威信是学生接受教育的前提，是教师教育学生的人格基础。
对
84．品德具有稳定性，所以，品德一旦形成，就不会再改变。
错
85．良好的品德不是自发形成的，是在社会与学校对大学生不断地教育和训练，和大学生自身不懈地锻炼和修养中形成的。
对
86．在大学群体文化建设中，无需顾忌师生间的互动。
错
87．大学生的品德评价指标体系的建构有利于促进大学德育工作的有效展开和学生思想道德的发展。
对
88．学会倾听是心理辅导的前提条件。
对
89．气质和性格都有好坏之分。
错
90．人脑是产生心理的器官，它提供了心理产生的可能性，但如果没有主观能动性的作用，心理活动就无法产生，因此后者是人心理产生的源泉。
错
91．遗传素质是个体心理发展的决定因素。
错
92．大学生的思想与心理已基本定型，可塑性很少。
错
93．学生群体是校园中最活跃的群体。
对
94．团体心理辅导对辅导教师的要求与个别心理辅导对辅导教师的要求是相同的。
错
95．大学生品德的形成是辅导员的任务，与学科教师无关。
错
96．大学生的从众行为一定是不好的行为。
错
97．意义学习就是揭示知识的意义的学习。
对
98．大学生个别心理辅导老师需要在资格、观念和个人成长等方面作出必要的准备。
对
99．团体心理辅导是预防心理问题发生的最佳途径。
对
100．自我效能感就是个人对自己是否具备达到某一行为水平的能力的评判。
对
升级会员 