最新部编本小学二年级语文下册第四4册第五5单元导学案导学单最新精品精编优秀优质示范实用整单元导学案.docx
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最新部编本小学二年级语文下册第四4册第五5单元导学案导学单最新精品精编优秀优质示范实用整单元导学案
最新
部编本小学二年级语文下册第四册
第五单元
优
秀
导
学
案
（全单元完整版）
学科
语文
课题
亡羊补牢
课型
精读
课时
教学
目标
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。
教学
重难点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。
教学
准备
学生课前预习PPT等
教学
过程
教学环节
师生活动
二次备课
回顾
引入
首学
谈话激趣：
1、同学们喜欢听寓言故事吗？
为什么？
2、今天，我们又要学习一则寓言。
看老师写课题：
亡羊补牢
3、指名读，齐读。
感知
交流
互学
理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。
亡：
丢失。
牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题，你想提出什么问题？
（为什么丢羊？
为什么补羊圈？
）
5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
1、你的猜想对不对呢？
让我们来读课文。
注意：
读的时候要读准字音，读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？
4、小结：
可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
精读
感悟
群学
精读课文，理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的？
2、自由读1—4节，思考：
养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
（一）羊圈破了个窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
（2）“窟窿”就是——（洞）。
怎样记住这两个字？
指导学生书写“窟窿”。
（3）齐读这句话。
（第三句）
（4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？
引读前两句。
（5）理清这小节三句话之间的联系，试背。
（6）指名背。
（指导方法）
（二）街坊劝告，他不听。
（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。
（2）街坊是怎么劝的？
指名读，读出劝告的语气。
（3）引导评议，齐读。
（4）可养羊人呢？
指名读，评议。
（读出他的无所谓，毫不在意）
养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？
（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。
同桌分角色朗读。
（6）指名读，评议。
（7）老师说提示语，学生试背对话。
让我们来看看他不听劝告的结果。
（1）指名读第4节，评议。
（2）为什么要读好两个“又”字？
联系第一节，想一想。
（3）齐读第4节。
讨论交流：
（1）养羊人是怎么做的？
出示投影，看图说话。
（2）指名读文中句子，评议。
为什么要读好“赶快”？
能否去掉？
（改正错误，不能拖延）。
（3）养羊人为什么会这么做呢？
引读描写他心理的句子。
（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。
（5）将这句话换一种说法。
（要是……就……如果…就……）
（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？
（7）他的想法对不对？
从哪儿读出？
（从此，他的羊再也没丢过。
）
（8）“从此”是什么意思？
指导学生用“从此”造句。
（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。
拓展
升华
共学
体会寓意。
1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？
养羊人又会怎么回答？
2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
4、揭示寓意：
由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际，谈谈看法。
同桌互议，再指名交流。
（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
总结全文。
1、再读课题，理解题意。
（本义，引申义）
2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读，理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法：
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
前置
研究
设计
根据课文内容完成练习。
（1）“亡羊补牢”中“亡”的意思是（ ）；“牢”的意思是（ ）；“亡羊补牢”的意思是（ ）读了这则寓言，我明白了（ ）的道理。
（2）如果你是养羊人，修补羊圈之后发现羊再也没有丢过，你会对街坊说些什么呢？
请你写一写。
作业
设计
1、拼音填汉字。
2、选择正确的拼音。
3、按要求写句子。
（1）他把羊圈修得结结实实。
（改为被字句）
（2）羊已经丢了还修羊圈干什么呢？
（改为陈述句）
板书
设计
亡羊补牢
听劝告，知错及时改正
教学
后记
学科
语文
课题
揠苗助长
课型
精读
课时
教学
目标
①认识5个生字；②会写4个生字，并会组词；③流利地朗读课文。
教学
重难点
①读出人物心情；②悟出故事中的道理。
教学
准备
学生课前预习PPT等
教学
过程
教学环节
师生活动
二次备课
回顾
引入
首学
一、导入：
引导学生复习以前学习的故事《坐井观天》，认识“寓言”，学生交流课外阅读的寓言故事。
二、小组讨论定标：
分小组进行讨论，确定本课时的学习目标。
小组汇报确定的学习目标，教师简要、按循序渐进顺序板书学习目标，适当进行补充等。
【学习目标：
①会认5个生字及相关的词语；②会写4个生字，并会组词；③正确、流利地朗读课文；④明白故事内容，悟出故事中的道理。
】
一、导入：
【本环节注意发言面尽量宽泛，激发学生对课外阅读及对寓言故事的兴趣。
】
二、小组讨论定标：
【1.注意在讨论前首先强调本课与其他课文的区别，引导学生关注本课特有的学习目标；2.教师注意到各小组进行了解，并提醒学生注意用简单的话陈述学习目标；3.小组汇报时注意提醒学生认真听，及时补充或修正。
】
感知
交流
互学
三、学生自主学习：
学生对照黑板上的学习目标按顺序，循序渐进地开展自主学习，逐步达学习目标。
三、自主学习：
【1.教师注意巡查学生的自主学习进度，尤其是注意帮扶学习能力较差的学生开展学习；2.教师注意针对性了解学生自主学习情况。
】
精读
感悟
群学
四、小组合作探究：
由小组长带领组员开展小组合作学习，主要完成两大任务：
1.检测组员的自主学习状况并帮扶4号组员（如识字的检测；生字的书写；课文的朗读）；2.讨论疑难问题；（如交流难认的字或难写、易错的字，比如“费”“算”；交流故事内容；交流明白的道理。
）3.小组内自由选取一段来进行朗读训练（要求读出重音、轻重、快慢等）。
四、小组合作交流：
【1.教师注意根据小组合作进度，利用课件出示相应的检测内容等，如出示要掌握的词语给组员认读；出示课文内容的填空让组员简要叙述故事内容。
2.教师注意提示个小组长针对学习目标和课件中的提示进行合作交流。
3.针对各小组选取的朗读训练内容教师要注意调控和，便于开展后面的朗读展示。
】
拓展
升华
共学
五、分小组展示交流：
教师组织各小组按照学习目标逐条进行展示交流，同时教师注意重点点拨，点拨要点有：
①“截”的认识；②“算”“费”的书写；③课后句子的朗读思考。
五、分小组展示交流：
【1.小组展示采用PK形式进行；2.小组展示时，注意兼顾，如识字、写字展示侧重4号、3号PK，说故事内容、道理等侧重2号、1号展示；3.朗读展示侧重以小组为单位进行展示；4.教师注意及时引导学生进行PK后的评价，及时奖励评价的星星。
】
前置
研究
设计
《揠苗助长》新编（说说自己做过的一件蠢事）
教学中，我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。
在朗读方我采用了，多种朗读方式，如男女生分读、小组、同桌等多种形式，学生通过朗读，都能很好的领会到寓意，另外是引导学生抓住重点词语来理解和动作演示去体会种田人盼望禾苗快些长高的那种急切的心情。
如：
理解他在天边焦急地转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长。
”我让学生自由读，边读边加上动作。
学生的表演非常到位，正是因为学生能够体会到那个人的焦急机，所以才能演得如此到位。
另外，来理解“一天，他终于想出了一个办法，就急忙跑道田里，把禾苗一棵一棵高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
”体会筋疲力尽时，我让学生拔一拔那些禾苗。
学生在拔禾苗的同时，师引了这样一段话：
“火辣辣的太阳底下，那个人正在把禾苗一棵一棵地瓦工内高里拔，一分钟、两分钟、半个小时、一个小时，一直从中午拔到了晚上。
终于拔好了。
此时我忙问：
“小朋友，你们现在有什么感觉。
”有的说累，有的说手酸，还有的说腰酸背疼。
这就是课文中说的筋疲力尽。
这样的角色体验让学生很容易地就明白了筋疲力尽。
作业
设计
1、寓言虽然短小，却闪烁着人类智慧的光芒，多读寓言，学会思考，会让人变得更加聪明。
（推荐读物）
2、指导写字
①观察田字格中的6个生字
②说说你的书写建议。
板书
设计
板书：
揠苗助长
盼禾苗长违背规律
拔高禾苗弄巧成拙
禾苗枯死
教学
后记
学科
语文
课题
小马过河
课型
精读
课时
教学
目标
1、认识本课12个生字，会写10个生字。
2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。
3、初步了解对比的写法。
教学
重难点
初步懂得“实践第一”的道理。
教学
准备
学生课前预习PPT等
教学
过程
教学环节
师生活动
二次备课
回顾
引入
首学
导入
老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？
（小马）
下面我们学习小马过河的故事。
小马过河齐读课题
感知
交流
互学
听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
1.课文中写了几个小动物？
2.课文中主要写的谁的事？
3.小马为什么要过河？
4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。
5.小马最后过河了吗？
精读
感悟
群学
读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？
（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？
（小马）
写的是小马的一件什么事？
（小马过河的事。
）
小马为什么要过河呢？
读1—3小段
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？
（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？
（第一次接受任务）
小马的话说明什么？
（1.爱劳动。
2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？
读第三次指导读“没……没想过。
”
小马听了妈妈的话怎么做的？
（低下了头）
为什么低头，说明了什么？
（认识自己错了。
）
妈妈最后怎么说的？
读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思？
（河水是深是浅，亲自实践就知道了。
）
光是什么意思？
（只、就）
小马过河了吗？
怎么过的？
（在妈妈的教育下，亲自实践。
）
实践的结果如何？
（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？
（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识到自己可以平安过河。
）
拓展
升华
共学
初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文
通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。
通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？
（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？
（小马）
写的是小马的一件什么事？
（小马过河的事。
）
小马为什么要过河呢？
读1—3小段
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？
（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？
（第一次接受任务）
小马的话说明什么？
（1.爱劳动。
2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？
（去磨坊，一条河挡住了去路。
）
画一条河
小马这时怎么想的？
小马为什么为难呢？
分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
学习这篇课文你明白了什么道理？
前置
研究
设计
写出下面字词的反义词。
深——（ ） 死——（ ）
高兴——（ ）
三、选词填空，并任选一词造句。
突然 虽然 果然
1.天气预报说下午有雨，刚吃完午饭，大雨（ ）哗啦啦地下起来了。
2.妹妹（ ）才5岁，可她自己的事情都能自己做。
3.草丛中（ ）钻出一只野兔，吓了我一跳。
造句：
四、按照课文内容填空。
牛伯伯说那条河 ，松鼠说那条河
，结果，小马试过后，发现 ，所以遇到问题，我们要 。
作业
设计
小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？
妈妈又会怎么说？
小马会说：
“妈妈，我回来了！
原来，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
”
妈妈会说：
“孩子，记住：
认识事物要考靠自己去实践。
” 8《小马过河》告诉我们：
认识事物要考靠自己去实践。
9从文中找出下面词语的近义词。
马上---立刻 认真---仔细 到底---究竟 清楚---明白
板书
设计
板书：
水浅 高大
水深 矮小
不深不浅
教学
后记
升级会员 