语文版语文七下《爱莲说》word说课稿3篇.docx

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语文版语文七下《爱莲说》word说课稿3篇

《爱莲说》说课稿

各位老师，大家好！

我是语文教师。

我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。

1教材分析

《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。

它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：

《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。

全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。

《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。

二、学情分析

莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。

八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。

基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。

学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。

三、教学目标及重点、难点的设定

通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：

（一）、知识与技能

1.朗读并背诵课文

2.积累文言字词

3.了解文章思想内容，领略作者的情怀

（二）、过程与方法

1.学习向文本质疑的方法

2.在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法

（三）、情感、态度、价值观

认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕

教学重点：

1.学习向文本质疑的方法

2.把握“托物言志”的写法

教学难点：

理解衬托手法的运用

四、教法学法分析：

《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。

因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。

学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。

课堂质疑分为三个环节：

整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。

五、教学流程我设计了五个环节

（一）导入新课，营造氛围

有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！

宗法（辈份）如下；　　

法后渊源衍爱莲　　

济子遐思水木缘　　

文风应自任皇系　　

仲季由西尚一鞭　　

光宗显祖承谟烈　　

世德祥开玉秀贤　　

有道家声能佑继　　

明经福泽定绵全　　

你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？

周敦颐（播作者与说的片）

创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。

（二）感知文意，夯实基础

为第三环节主动质疑搭设阶梯。

本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。

放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。

1.听读，划出朗读节奏，弄清字音

2.自读，把握字音与节奏

3.齐读整体感知。

4分组疏通文意，展示讨论成果

5质疑，学生互相解答。

这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。

（三）课堂合作，质疑文本

把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。

让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。

1.请讨论回答；

1.）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？

2）.《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？

这些句子优美吗？

请举例赏析。

3）.“出淤泥而不染。

。

。

。

。

。

不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？

这是什么写法？

2.文中还有哪些地方是你不懂的？

提出来大家讨论解决。

3.（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？

（放片）

（四）延伸练习，质疑创新

我设计了三道练习，其主要目的是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。

与此同时，积累写作素材

1.你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？

屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。

2.你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？

3.《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？

（五）畅谈收获，总结规律

通过本节课的学习，你有什么新收获？

我的收获是：

通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。

六、板书设计

用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文

《爱莲说》说课稿

福清华南中学授课教师：

周秋强

一、教材分析

1、课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：

课本164页上已明确指出：

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。

本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。

2、教学目标：

（1）、德育目标：

学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。

（2）、知识目标：

①、了解“说”的特点。

②、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

③、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

（3）、能力目标：

①、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

②、学习本文托物言志的写法。

教学重点：

①、反复诵读,疏通文意,背诵课文。

②、探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学难点：

理解运用“菊”和“牡丹”的映衬作用。

二、教学方法

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由学生提出质疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。

并获得相应的自学文言文的技巧和能力。

2、本课中“托物言志”的表现手法，是本课的教学难点。

在教学中，我通过问题设计，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。

总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习探究、自主拓展能力的培养，达到学习效果。

三、教学过程

1、导入新课

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。

通过插图欣赏莲的形象，让学生回忆所学过的写莲花的诗句,让学生感受莲花的美。

这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣。

我设计这一环节是这么考虑的：

首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务。

2、简介文体及作者：

由学生介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识。

此环节的目的是：

检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息。

学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练。

3、朗读训练完成教学目标“顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文阅读的语感。

”及培养学生的诵读能力。

朗读训练通过以下步骤来完成：

①、播放课文朗读录音，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气，语调。

小黑板展示重要字词读音。

②、齐读课文，这一遍的要求是：

读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。

③、学生自由朗读,相互提问，借助注释，疏通课文的字词句提出质疑。

④、请一学生范读课文，然后再齐读课文，最后背诵课文。

4、探究课文

这一部分，我主要设计了四个问题

①问题1：

文中哪些语句具体描写了莲？

作者把莲花比作什么？

作者对莲花的描写中赋予莲的哪些品质？

你能读出来吗?

此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

总结让学生明确：

作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句。

（予独爱……）

②问题2：

文章写了莲，还写了哪几种花？

分别比作什么？

回答：

还写了菊和牡丹。

分别比作君子、隐逸者、富贵者。

③问题3：

作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？

起什么作用？

用作陪衬。

菊正衬，牡丹反衬。

这样，更能突出莲的君子的品格。

回答此问题后齐背这三个排比句。

（予谓菊……君子者也）

④问题4：

把握主旨,掌握托物言志的写法（突破本课的教学难点）：

第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。

主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。

那么，本文中又“托”了什么“物”，“言”了什么“志”呢？

学生思考后回答。

5、总结：

谈谈学完了课文后的一点收获?

然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理。

6、布置作业

拓展训练（以培养学生的表达能力）

模仿例句，用托物言志的方法造句。

例句：

我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。

这个训练的目的是：

让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育。

板书设计：

爱莲说

周敦颐

菊　　　　（君子）的品格（托物言志）

　正衬高洁、质朴洁不

　莲正直、美名远扬身慕

　　反衬清高自名

牡丹好利

设计者：

山东省昌乐县阿陀中学   丛月波

封面

各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，展课件：

下面，我将从以下三个方面对本课的设计进行说明（展课件并讲述）它们是教材分析、教学方法和教学过程

说课内容

一、教材分析

一、教材分析  展课件：

1、课文特点及在教材中的地位

《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：

课本164页上已明确指出：

要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语

本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景

2、教学目标：

（看课件讲述）

（1）、德育目标：

学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操

（2）、知识目标：

诵读全文；掌握重要的文言实词；学习以莲喻人，托物言志的写法

（3）、能力目标：

诵读能力；表达能力

教学重难点

（1）、诵读全文，掌握重要实词是本课的教学重点；

（2）、以花喻人的含义及托物言志的写法（难点）

二、教学方法

二、教学方法   展课件：

1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性并获得相应的自学文言文的技巧和能力

2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地

总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步

三、教学过程

三、教学过程

我的整个教学过程是这样设计的    展课件：

首先，看一下导入新课，

1、导入新课欣赏莲图

展课件：

1、导入新课  莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征通过欣赏莲的形象，让学生觉得莲花美并能说出莲花美在哪里这样做的目的，是为了从感官上吸引学生，为本堂课创设美的情境，激发学生学习的兴趣请欣赏——（展示莲花组图）

1、导入新课 写莲名句

（莲花是美丽的，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？

）让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件：

针对写莲名句进行解说，让学生对本课有初步的认识

我设计这一环节是这么考虑的：

首先，通过提问，一方面复习旧的知识，另一方面拓展学生的视野；其次，为本堂课的内容服务

2、简介文体及作者 作者

2、简介文体及作者：

以提问并借助多媒体展示的方式介绍文体“说”及作者周敦颐的相关知识此环节的目的是：

检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息      展课件：

2、简介文体及作者 文体“说”

学习文言文，朗读是一种很好的方法，接着进行的是朗读训练

3、朗读训练 完成教学目标“诵读全文；掌握重要的文言实词”（即本课的教学重点）及培养学生的诵读能力

3、朗读训练

 展课件（并讲述）：

朗读训练通过以下五步来完成：

①、课件展示课文朗读，读时请学生注意字词读音，注意读课文的语气多媒体展示重要字词读音

3、朗读训练听朗读、正字音

课文朗读

②、再播放一遍课文朗读，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文

③、齐读课文，这一遍的要求是：

读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满

疏通字词句

④、同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句

疏通字词句答案

重点字词句课件展出：

⑤、当堂背诵第一自然段

进行总结后学习：

4、设疑讨论

4、设疑讨论  展课件：

这一部分，我主要设计了四个问题（具体见课件）：

①问题1作者把莲花比作什么？

哪些语句具体描写了莲花？

表现了莲花哪些品格？

此问题设计的目的是——学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操完成德育目标

题1解答

莲的各种品质

展课件：

总结让学生明确：

作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句（予独爱……）

题2解答

②问题2课文写了莲，还写了哪几种花？

分别比作什么？

这三种人分别代表了哪三种处世的态度？

[回答：

还写了菊和牡丹分别比作君子、隐逸者、富贵者展课件：

③问题3文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？

题3解答

（作者写莲，同时又写菊、写牡丹的用意是什么呢？

用作陪衬菊正衬，牡丹反衬这样，更能突出莲的君子的品格）展课件：

回答此问题后齐背这三个排比句（予谓菊……君子者也）

④问题4找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？

题4解答

（答：

“菊之爱……宜乎众矣”在这三句之前，作者有一个表示感叹的词"噫！

"表示作者要发表感慨了他的感慨是什么？

引导生答：

感慨贪图富贵、追求名利的世态）展课件：

进行小结后（齐读噫……）

⑤托物言志的写法（突破本课的教学难点）：

第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了主要的是把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志那么，本文中又“托”了哪几种“物”，“言”了哪一些“志”呢？

学生思考后，展课件：

托物言志的写法

针对课件详细讲解本文托物言志的写法

5、拓展练习

5、拓展训练（以培养学生的表达能力） 展课件：

进行当堂训练，（训练内容略）

这个训练的目的是：

让每一个学生都积极的参与，准确地把握志与物之间的联系，同时，训练学生的语言组织能力，并暗示性的对学生进行了思想教育

6、布置作业

6、布置作业   展课件：

这个作业的目的是让学生在课堂能准确地把握志与物之间联系的基础上，进一步训练其描写能力，从而能使物与志达到完美的统一强化本节课的难点内容

以上4、5、6三个小环节：

设疑讨论、拓展训练、作业环环紧扣、层层深入的对学生进行训练，让学生能通过本课基本掌握使用托物言志这一表现手法的能力，也为今后写文章打下了坚实的基础

然后以概括性的语言对本课的内容进行总结，并让学生去感悟一些做人的道理

附：

板书