兴隆县教研室.docx
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兴隆县教研室
兴隆县教育局教研室关于迎省检综合督导评估
“教学”和“教育科研”方面档案资料整理工作的有关建议
各学区、中心校、县直校：
教研室对迎省检综合督导评估“教学”和“教育科研”方面档案资料整理工作进行了研究，研究决定“教学”方面的档案按照2007年教学评估时档案资料的各项内容进行整理（见附件一），进一步续建各项档案。
“教育科研”方面档案按照附件二的内容进行整理。
同时把《兴隆县义务教育阶段学校教学评估标准》（见附件三）下发，要求各单位按照要求认真整理相关档案，做好迎检准备。
附件一“教学”档案整理项目和内容
附件二“教育科研”档案整理项目和内容
附件三兴隆县义务教育阶段学校教学评估标准
附件一
“教学”档案整理项目和内容
教学管理方面
一、管理能力
1、学校领导班子名单
2、班子成员简历
3、领导政治学习笔记
4、领导听课笔记
5、领导荣誉证书
6、领导讲座材料、调研报告
二、管理目标
1、学校发展规划
2、08-09学年度学校工作要点
09-10学年度学校工作要点
3、08-09学年度德育工作计划
09-10学年度德育工作计划
4、德育规章制度
5、08-09学年度少先队（团组织）工作计划
09-10学年度少先队（团组织）工作计划
6、少先队（团组织）规章制度
7、学校推进素质教育相关材料
例如,校本研训等方面的材料。
三、管理机制
1、领导分工
2、校长、书记、主任等领导的职责
3、年级组长、教研组长的分工和职责
4、校本教学计划
四、教务管理
1、图书、计算机、教学仪器管理人员基本情况
2、图书借阅制度
3、教学仪器借阅制度
4、计算机管理制度
5、教学计划、教务管理过程性记录、总结
6、其它规章制度
五、学生管理
1、学生花名表
2、课外活动计划
3、体育活动制度
4、作业和家庭作业制度
5、作业和家庭作业检查办法
6、体育活动材料（秩序册、成绩、训练队等）
7、特色班活动安排（音体美等艺术班活动纪录等）
课程管理方面：
一、实施方案
1、包括国家、地方、校本课程实施方案。
2、学科类校本课程实施计划（如果有，可添加）。
二、课程实施
1、课程表、中学理化生实验方案、纪录。
2、综合实践活动：
计划、活动纪录、总结（可分类归档）。
三、课程评价
1、订书单（各类别）。
2、课程评价机制。
3、教学教研等方面的工作总结。
4、课程实施中修改意见。
教学条件方面：
一、教师队伍
1、教师基本情况登记表、教师学历和其他证书复印件、骨干教师登表、骨干教师管理办法、教师任课情况统计、备课组工作总结。
2、义务教育阶段教师教学评估成绩、教师教学评估报告书（包括个人情况、教师标准评估、个人自评总结、学校评估组意见）。
3、学校教学评估报告书，包括学校职工现状、教师队伍评估、学校标准评估。
二、经费保障：
经费保障制度、各级相关文件。
三、教学设施:
各科教学设施登记表（包括图书、文体器材、计算机、教学仪器等）。
四、教学资料：
各种教学资料登记表（包括课标、教材、教辅资料、挂图、光盘等），使用情况及管理制度。
学校校本教研必备材料
上墙：
1校本教研领导小组组织机构及职责分工
2校本教研业务指导小组组织机构及职责分工
3教师学习培训制度
4教师反思制度
5校本教研教师考核评价制度
6骨干教师培养认定和管理制度
7校本教研活动制度
8校本教研三年目标规划
档案材料：
第一类校本研修的规划
1、教师培训
2、教师读书笔记
3、继续教育证
4、校本课程
第二类组织建设
1校本教研领导小组
2校本教研指导小组
3教研组长基本情况
4教研组长分工
5学科教研组
6年级备课组
7教研组长、备课组长选拔培养使用办法
8教学评估领导小组
9教学评估办公室
第三类制度建设
1主体制度
校本教研学习制度
教师个人反思制度
同伴互助制度
2辅助制度（校内）
校本教研规章制度
集体备课制度
一备二讲三研讨制度
教师听课制度
教师评课制度
教师评课要求
教师培养制度
个性化教案考核制度
计算机培训制度
3教师培养的长效机制
4、教师学习制度
5、领导兼听课制度
6、教师业务学习笔记选
第四类教学研究
1校本教研实施方案
2校本课程开发指南
3计划、总结（学校、组、教师）
4教师学习笔记、心得体会
5培训讲座材料、学习材料等
6教学研究活动记录（教学设计、课堂观察、课后研讨、行动改进……）等
7经典教学设计、教学案例、教学随笔、教学论文等
第五类主题研究的材料（开展的课题研究相关材料）
第六类校本教研成果类：
教师论文、反思文章、精品教案；获奖证书等。
评价研究方面：
一、教学考察：
听课制度、评课制度、活动评价标准、听课笔记、业务学习笔记。
二、教师评价:
教师评估方案，教师自我评价制度，领导评价教师制度，家长、学生、教师评价打分表。
三、学生评价：
评价制度、评价方案、素质教育评价手册（即家长通知书）。
四、命题研究：
各科试卷及分析。
五、质量评价：
学生成绩统计表、简单的质量分析。
附件二
“教育科研”档案整理项目和内容
一、课题研究的基本资料
1．课题申请.评审书
2．课题立项通知书
3．课题设计方案、计划等
4．开题报告
5．各阶段性总结报告
6．课题研究工作报告（已结题的课题须有）
7．课题研究实验总报告（已结题的课题须有）
注：
“课题研究工作报告”和“课题研究实验总报告”可以合并为一个报告，即“课题研究实验工作总结报告”。
二、课题研究的过程性资料
1．文字资料。
（1）各种问卷调查表，整理、分析材料。
（2）课题实验的阶段性成果，包括论文、论著、典型案例、阶段性的经验总结及其他文字资料。
（3）各种与课题相关的获奖证书。
2．音像资料（录像带、录音带、光盘等）。
（1）课题研究的各类观摩课、研讨课等
（2）与课题相关的各类软件
（3）与课题相关的各种活动
3．其他资料。
体现自己课题研究特色的资料。
注：
各种过程性资料均要分类装入档案盒中。
分类要清楚、标识要准确。
附件三
兴隆县义务教育阶段学校教学评估标准
表一：
兴隆县义务教育阶段学校教学评估等级标准
一级
指标
二级指标
评估等级标准
评估方式
A
B
教
学
管
理
管理能力
校长和班子成员有较高的教育理论水平。
了解国内外教育改革的趋势，有较强的开拓进取精神和丰富的实际工作经验和研究能力；有积累、提升教学经验，统筹规划教学研究，推进教育创新的能力；经常深入课堂听课，与教师交流、研究、解决教学中的现实问题。
学校业务领导有一定的理论修养和教学实践经验；学校管理理念不太适应教学改革需要；以经验治校，改革创新的意识和行为不够。
校长对话
教师访谈
查阅资料
管理目标
全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程；充分发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。
贯彻党的教育方针，实施素质教育，开设国家和地方课程：
通过传统的教学管理方式保持学校的教学秩序。
教师访谈
查阅资料
管理机制
建立民主、科学的教学管理机制，明确学校，年级组管理人员的职责、相互关系和考核标准；研究、制定保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。
有学校教学管理机构，但管理人员职责要求不明确；有与学校开设课程配套的教学计划，计划的合理性不够，实施措施不得力。
教师访谈
查阅资料
教务管理
图书、仪器、设备有专人管理，并充分利用；有教师职业素养、课堂教学（实验操作）、作业指导、成绩考查、专业发展的要求和考核办法；有教学研究、计划制度、教师评估、学校评估等反映教学工作全貌的档案资料。
图书、仪器、设备有人管理，但充分利用不够；教师教学管理、考核、激励机制不健全；档案资料基本能反映学校教学工作。
现场考察
查阅资料
课
程
管
理
学生管理
班容量符合我省一般规定；学校经常开展德育实践、体育与文艺活动．鼓励每个学生自愿参加；保证学生每天不少于1小时的校内体育活动时间；有检查学生课外书面作业的措施。
坚持开展体育与文艺话动，但学生参与的面较小：
学生校内体育活动时间较少；不关注学生课业负担问题。
教师访谈
学生访谈
实施方案
根据教育部课程设置方案和我省课程计划及本校的实际情况，制定学校学年课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报县一级教育行政部门备案。
学校课程实施方案没有报县教育行政部门备案或没有课程实施方案，只有教学计划。
校长对话
查阅资料
课程实施
开全开足国家课程（中学有专任教师，有关学科演示实验开出率达到100％，分组实验开出率达到90％以上）；根据我省课程实施计划和有关要求，有计划地开设地方课程；建立校本课程开发、实施、激励机制，根据当地、学生需求和学校特色，开发校本课程（不编学生课本），报县级教育行政部门审议后实施。
没有按国家和我省规定开全三级课程，课时安排不符合有关规定，有偏科现象；校本课程开发机制不健全，课程实施以特色活动为主。
教师访谈
查阅资料
课程评价
按时为学生订足订齐教材；建立课程实施评价机制，定期评价年度课程实施方案和学期教学计划落实情况，并及时进行调整完善，保证课程的全面、有效实施。
为学生订购的教材品种不全；对新课程实施方案和教学计划的落实情况研究不够，不能根据教学的实际情况进行调整和完善。
教师访谈
查阅资料
教
学
条
件
教师队伍
教师学历全部达标；教师的岗位设置及学科专业结构合理、合适，能满足新课程全面实施的需要；教师教学评估优秀率超过10％，良好以上达到70％，没有较差教师。
教师学历达标率不符合国家和我省要求；教师岗位设置及学科专业结构不能满足新课程全面实施的需要；教学评估有较差教师。
校长对话
查阅资料
经费保障
有教学经费的保障措施，能满足课程资源开发、教学设施配备、教学资料、教师培训、外出学习交流活动等经费需要。
教学活动经费没有保障措施，课程资源的开发、教师培训、外出学习交流活动受到经费的限制。
校长对话
教师访谈
教学设施
有各类功能的教室、实验室、图书室和实践基地，并充分利用；图书资料、实验器材、文体器材、计算机和多媒体设施等能满足新课程实施的需要。
有各类功能的教室、实验室、多媒体教室，但利用不充分；新课程实施需要的教学挂图、实验操作材料、多媒体课件等配置不够。
现场参观
课堂观察
教学资料
及时为教师购买教学必需的学科课程（标准）及教学用书、教学挂图及相关材料；学科教学、实验教学、信息技术教学所需要的教具、实验材料、多媒体课件、光盘等能满足实际教学的需求。
教师只有教科书，所任学科必需的教学参考资料、教学挂图、实验材料等不能满足实际教学的需求。
现场观察
教师访谈
校
本
研
修
研修规划
对本校教师队伍现状和实施新教材中的现实问题有全面的分析和反思；有促进教师专业水平、理论水平、教学能力不断提高的计划、措施和目标。
有对本校教师现状的分析，但对教师实施新课程中现实问题的反思、研究不够，促进教师专业发展的措施不具体。
教师对话
查阅资料
组织建设
成立以校长为组长的领导小组，制定校级领导参与、指导校本教研的制度或要求：
成立学科教研组和年级备课组（小学单轨可只设学科组）；有教研组长、备课组长选拔、培养和使用的具体措施。
学校有教学研究指导。
管理机构，但块乏保证教师全员参与的组织；校长校本研修第一责任人的意识和行动不够。
教师对话
查阅资料
制度建设
制定校本学习制度，把理论学习、学科专业知识学习纳入学校常规工作；建立学校领导听课、兼课制度，有听课、兼课的具体要求：
建立教学研究制度，保证每一位教师每周不少于3小时的教研活动时间；建立教师自我反思、参与教研活动的检查制度，为每个教师创造平等参与教研活动的机会，使校本研修成为每一位教师的内在需求。
学校领导经常听课，但投有形成制度；有理论业务学习和学校教研活动的计划和安排，没有形成保证全员参与的制度，校本研修不能做到规范化、经常化。
教师对话
查阅资料
教学研究
通过多种方式．开展课程标准和新教材的校本培训：
认真研究教材和学生，提高教师进行教学设计及教学预设的能力：
聚焦课堂教学，探索在教学过程中全面落实三维目标的方法和途径．通过研究教学设计、课堂观察、课后研讨、行动改进，提高教师发现问题和自我改进教学的能力。
重视教材、教学目标的研究，不重视学生知识背景和生活经验的研究和利用；课堂教学研究过份重视教师教学理想的实现，对如何发现教学中的问题，分析问题产生的原因，提高教师课堂调控能力等方面研究不够。
现场观察
查阅案例
主题研究
围绕教师课程实施中带有普遍性的重点、难点问题，组织合作团队进行研究，通过理论学习，课例研究、连环跟进等研究行动，提高教师专业理论水平，提高教学效果。
主题研究活动仍停留在说课、议课的层面，问题研究不深刻，跟进研究计划不具体或没有抓住新课程实施中的真实、现实的主要问题。
教师对话
活动记录
评
价
研
究
教学考查
制定学科课堂教学、实验教学、实践活动等评价标准；建立有利于促进教师提高的教学活动考查制度；采取教师自定内容、时间，学校或教研组听课、评课的方式，把教师日常教学活动考查结果作为教师评估的主要依据。
关注教师教学活动的效果，经常进行教师课堂教学的观察，但没有形成常态的听课、考查制度。
教师对话
查阅资料
教师评价
建立以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价；建立教师教学评估制度，每年一次，把教师教学评估作为教师工作考核、任用的依据和标准。
教师教学评价机制不健全，评估结果不能全面反映教师的整体素质；把学生成绩作为评价教师的唯一标准。
教师访谈
查阅资料
学生评价
建立促进学生全面发展的评价体系，实施公平、公正、科学的学生综合素质评价；通过考试和多样化的评价方式考查学生的学科成绩，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，充分利用考试促进每个学生的进步。
重视学生知识与技能的考查．学生学业考查仍以书面考试为主。
教师访谈
查阅资料
命题研究
加强以课程标准为基础、能力为核心的命题研究，不出偏题、怪题或不符合课程基本要求的题目，发挥考试结果对改进教学的反馈、指导作用。
考试命题的研究不够，学科知识技能考查个别题目与新课程要求有差距。
教师访谈
查阅样卷
质量评价
教学质量评价把学生全面发展和成绩提高作为重要指标，学生学业考查成绩逐年提高，办学效绩得到上级和社会的认可；初中学生按时毕业率达到97％以上，平均成绩高于或等于本县（区）同类学校水平。
教学质量分析研究不关注学生发展提高的水平，学校教学质量和效果得到社会基本认可；初中毕业生平均成绩低于本县（区）同类学校水平。
上级评估
社会访谈
表二：
兴隆县义务教育阶段学校教学评估等级权重
一级指标
二级指标
等级权重
评估结果
（分）
A
B
教学管理
（25%）
管理能力
6
3
管理目标
4
2
管理机制
6
3
教务管理
4
2
学生管理
5
3
课程管理
（20%）
实施方案
3
2
课程实施
12
4
课程评价
5
2
教学条件
（20%）
教师队伍
7
3
经费保障
5
2
教学设施
4
2
教学资料
4
2
校本研修
（20%）
研修规划
4
2
组织建设
4
2
制度建设
5
3
教学研究
4
2
主题研究
3
1
评价研究
（15%）
教学考查
3
2
教师评价
3
2
学生评价
3
2
命题研究
3
2
质量评价
3
2
小计
22项
100分
50分
注：
达标：
90分以上；基本达标：
89～60分；不达标：
60分以下。
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