苏教版三年级语文下册第二单元备课.docx
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苏教版三年级语文下册第二单元备课
第二单元备课
一、教材分析：
本单元包括《翻越远方的大山》、《雪儿》、《花瓣飘香》、《习作2》和《练习2》。
通过对课文的朗读，体会刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
培养学生从小不怕困难，战胜困难的勇气和决心。
《雪儿》讲了一个腿跌伤了的女孩，收养了一只受伤的信鸽，最后让它重返蓝天的故事。
《花瓣飘香》通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。
全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
在学习交际过程中培养学生的合作精神。
二、教学目标：
1.学会本单元的30个生字和生字组成的词语。
理解词语意思，能用部分词语造句。
认真书写生字和词语。
做到书写工整。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵部分课文和段落。
3.凭借具体语言材料，让学生体会刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
培养学生从小不怕困难，战胜困难的勇气和决心。
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
4.理解课文内容，体会部分语句的意思和感情，能试着给课文分段并归纳段意。
5.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
6.在学习交际过程中培养学生的合作精神。
让学生明白在春游中要谦让、文明地玩耍。
三、教学重点、难点：
重点：
1.学会本单元的30个生字和生字组成的词语。
理解词语意思，能用部分词语造句。
认真书写生字和词语。
做到书写工整。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵部分课文和段落。
3.理解课文内容，体会部分语句的意思和感情，能试着给课文分段并归纳段意。
难点：
1.凭借具体语言材料，让学生体会刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
培养学生从小不怕困难，战胜困难的勇气和决心。
培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。
2.学习抓住人物外貌、性格与爱好等写出人物特点的写作方法。
为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇作文。
四、教具准备：
课文录音、生字词卡片、小黑板、课文挂图等
五、课时安排：
翻越远方的大山2课时
雪儿2课时
花瓣飘香2课时
习作22课时
练习23课时
课题
翻越远方的大山
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
3.学习刘翔为实现目标不畏艰难、敢于挑战的进取精神。
明白人生路上需要确定目标、积极进取、不断超越，有梦想就有可能。
教学重
难点
教学重点：
结合语言文字，感知刘翔不断超越、挑战自我、实现梦想的过程，学习刘翔敢于挑战、执着追求、不断超越的精神。
教学难点：
理解“翻越远方的大山”的含义，学习刘翔的精神，努力翻越自己心中“远方的大山”。
教与学
的准备
课件
教学
课时
2
教学过程
思考与调整
（三次备课）
第一课时
一、导入新课，了解人物
1.看一组图片，说说对刘翔的了解。
2.无数的鲜花与掌声背后，一次次成功与超越的背后，往往是常人难以想象的艰辛与汗水。
2004年年底，“亚洲飞人”刘翔出版了自传《我是刘翔》，全书以第一人称讲述了他进入体校、学习跨栏、遇到教练孙海平等体育生涯，还曝光了大量鲜为人知的个人生活和成长经历。
今天，我们要学习的这篇课文就选自《我是刘翔》。
3.读题：
翻越远方的大山
在“亚洲飞人”刘翔心里，有一座远方的大山，那是谁？
阿兰•约翰逊。
4.阿兰•约翰逊是什么人？
为什么会成为刘翔心里的“大山”呢？
说说你对他的了解。
补充资料。
二、检查预习
1、检查生字识、写
（1）出示学生写的生字，组织学生看看写得是否正确、规范。
（2）学生练写自己写错的和写得不满意的字。
（3）指导写字
2、检查词语识读情况
跨栏田径决赛希腊雅典国际隐隐成绩
纪录呐喊当初祝贺遥不可及风驰电掣
3、检查朗读情况
（1）前后四人一小组，每人一小节读课文，做到把课文读正确、流利。
（2）自由练读课文，教师检查。
4、整体感知课文内容
说说这篇课文主要写了什么？
刘翔靠不懈的努力战胜了对手阿兰•约翰逊，成功翻越了“远方的大山”。
课文是按什么顺序来写的？
（时间）默读全文，圈出表示时间顺序的词语，再用横线划出每一个时间段刘翔对阿兰•约翰逊的看法。
5、交流：
很早——刚练跨栏那会儿——
2001年——2002年——2003年——2004年5月8日
6、小结：
在刘翔的眼中，阿兰•约翰逊就是一座大山，从“遥不可及”到“站在山脚下”到“成功翻越”。
这是一个漫长而艰辛的过程。
根据这个过程把全文分成三大段。
三、精读第一段，感受刘翔对“远方的大山”的崇拜
1、“很早就知道阿兰•约翰逊的名字了。
”你知道有多早吗？
补充资料。
2、刘翔开始训练跨栏的时候，阿兰•约翰逊已经是世界跨栏冠军了，只能是自己崇拜的偶像。
所以，刘翔这样描写了自己当时的心理——读第2自然段。
3、联系上下文理解部分词语。
奢望、遥不可及
4、朗读一、二自然段，感受刘翔对约翰逊的崇拜。
5、作业设计
（1）有感情地朗读课文。
（2）抄写课文。
第二课时
一、精读第二段，感受刘翔对“翻越大山”的追求
1、机遇总是垂青于有准备的人，刘翔训练跨栏的三年后，有了与约翰逊第一次碰面的机会，那是在2001年的世界田径锦标赛上。
当时的比赛结果怎样呢？
“那次我没能进入决赛，只能作为观众在一旁感受约翰逊风驰电掣般的速度。
”理解“风驰电掣”。
2、最终，约翰逊夺得了冠军，而刘翔连决赛的资格都没有。
此时，他暗暗地问自己：
“刘翔啊刘翔，你将来能和他跑得一样快吗？
”
这句话中，你读出了什么？
此时，你看到了一个怎样的刘翔？
（勇于挑战）
3、2001年，刘翔亲眼见到了约翰逊，但是只能作为观众在一旁感受他风驰电掣般的速度。
看来，约翰逊真的是一座“远方的大山”。
2002年，刘翔有了一次和约翰逊并肩跑步的机会。
这次刘翔能缩小与“大山”的距离吗？
读第五自然段。
多么遗憾的一次比赛啊！
此时，看着约翰逊的背影，刘翔又会想些什么？
4、因为刘翔的刻苦训练，他进入决赛的机会越来越多，与约翰逊过招的次数也越来越多。
“整个2003年，我跟他的比赛近10次，竟没有一次超越他。
但我跟他的差距越来越小，我屡屡拿第二，而约翰逊总是第一！
”
抓关键词“竟没有一次”“差距越来越小”“屡屡”“总是”，朗读体会。
5、对刘翔来说，总是第二的滋味真不好受。
看来，约翰逊确实是一座大山！
刘翔在自传中写道：
“毫无疑问，那时候约翰逊仍然像一座大山横在我的面前，但我隐隐感觉到，我已经站在了山脚下！
”
理解“我已经站在了山脚下”。
此时，你又看到了一个怎样的刘翔？
（执着追求）
二、精读第三段，感受刘翔“翻越大山”的喜悦
1、刘翔虽然屡屡拿第二，但他一直以约翰逊为目标，不断向自己提出挑战。
功夫不负有心人，终于，刘翔迎来了“翻越大山”的那一天。
观看视频《刘翔跨栏生涯：
刘翔2004年第一次战胜约翰逊.flv》
看看刘翔在自传里是怎样描写那激动人心的时刻的。
读第8自然段。
2、刘翔赢了，数万观众为他欢呼呐喊，此时，刘翔有什么反映？
“在数万观众的呐喊声中，我有点迷糊：
我打败了约翰逊？
是真的吗？
”
刘翔为什么不敢相信这是真的？
3、读第11自然段：
“那一刻我才回过神来：
这一切都是真的，我成功翻越了远方的大山！
”
是谁让刘翔“回过神来”？
约翰逊！
4、约翰逊和刘翔既是竞争对手，但也是朋友，因为任何一场比赛都是“友谊第一”。
所以才有了比赛后约翰逊第一个走向刘翔，拍拍他的肩膀，给他真诚的微笑和祝贺。
5、从刘翔和约翰逊的互相评价中，我们看到了“友谊第一，比赛第二”的运动精神。
希望同学们在平时的竞争中也要有这样为对手喝彩的健康心态。
三、总结提升，鼓励学生“翻越远方的大山”
1、“翻越远方的大山”是刘翔给自己设定的目标，2004年之前，这座大山是阿兰•约翰逊。
之后呢？
刘翔后来又有了新的对手，如比他小三岁的古巴运动员戴伦•罗伯斯等。
刘翔的跨栏生涯从没有停下前进的脚步，直到今天，他仍然在不断地超越自己。
2、看一则关于刘翔夺冠的最新报道（2012年2月19日《现代快报》）
《7秒41刘翔破亚洲记录新年首秀完美夺冠创造了个人最好成绩》
3、同学们，你的心中也有一座“远方的大山”吗？
如果有，是什么？
你打算如何翻越这座大山？
4、推荐阅读《我是刘翔》。
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教学反思
课题
雪儿
教学
目标
1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读、感悟，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教学重
难点
通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿之间的深厚感情，体会“我”的美好心灵。
教与学
的准备
课件
教学
课时
2
教学过程
思考与调整
（三次备课）
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？
今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：
雪儿。
（板书：
注意“雨”字头的写法，齐读，注意“儿”读轻声）
2、读了课题，你想提什么问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。
长句子要多读几遍。
2、检查自学效果。
（1）出示生字：
媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。
其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语
明媚的春天美丽的弧线艰难险阻飘飘悠悠千山万水轻轻捧起十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：
通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3、默读课文，完成填空。
①爸爸带回，我为雪儿。
②听爸爸说雪儿是，我更盼望。
③雪儿展开，我为雪儿欢呼。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4、小结
四、出示生字，指导书写
1、范写，明确注意点。
重点指导“剩、慰”
2、练习，教师巡视指导。
第二课时
一、出示图片，激情导入
1、同学们，这节课我们继续学习第5课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！
（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？
请你说一句喜欢它的理由。
2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。
（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。
你看到了这样的情景心里怎样？
你会怎么办呢？
3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？
4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？
二、细读课文，朗读感悟
（一）学习课文2、3小节
1、默读课文2、3自然段。
“我”和爸爸是怎样对待雪儿的？
划出有关句子，圈出重点词。
（生读、画、师巡视）
2、交流。
3、你觉得他读得怎么样？
4、小黑板出示：
“从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”
①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？
②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？
（范读）
③读得怎么样？
你们也想读得和老师一样好吗？
要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。
（自由练读、指名读、齐读）
5、从爸爸那里，我知道了什么？
6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）
谁能读好这一段呢？
（指名读）
（二）学习课文（4—6节）
1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。
指名读第4节
2、雪儿终于又能展翅飞翔了。
（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？
（高兴、激动）
3、文中的“我”的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？
请找出来。
4、谁能用高兴的心情读好这一段？
请大家练读。
指名读。
5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？
请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？
你觉得它飞得怎样？
（引导学生从“托”、“划”、“美丽的弧线”等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）
6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？
让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！
（配乐表演读）
7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？
8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？
它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？
9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。
当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。
我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。
现在要分别了，多么让人舍不得呀！
请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。
（1）自由读。
（2）指名读。
（3）挑战读。
（4）齐读。
10、“我”对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，“我”为什么还感到十分快慰呢？
11、齐读最后一节。
三、总结全文，迁移练习
1、这篇课文主要写了文中的“我”帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。
2、有自己喜爱的小动物吗？
你们之间发生了怎样的故事？
愿意把它写下来吗？
……
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教学反思
课题
花瓣飘香
教学
目标
1、体会人物对话对表现文章中心的作用。
2、练习分角色朗读。
3、凭借具体的材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品德，陶冶继承传统美德的高尚情操。
教学重
难点
教学重点：
让学生充分地读懂课文，通过朗读体验语义语境。
教学难点：
引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。
教与学
的准备
课件
教学
课时
2
教学过程
思考与调整
（三次备课）
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1、（出示课件）同学们，你们认识这位小女孩吗？
2、都认识呀，能告诉老师你们是怎样认识的呢？
3、哦，我明白了。
你们喜欢这个小女孩吗？
为什么呢?
（相机板书：
懂事）
4、小女孩如此乖巧懂事，你们毫不吝啬的给了她这么多赞美，想不想和她成为好朋友呢?
（齐声回答）大声一点好吗？
今天我们继续学习课文。
二、看图学习第二小节
过渡:
先来看看你们心目中的好朋友在干什么,好吗?
1、指名回答。
（相机板书：
摘花瓣）
2、课文哪个自然段写的就是图上的内容呢？
请小朋友们快速轻声读课文并找一找。
3、指名回答。
（出示课件）
4、请喜欢这段话的小朋友举起小手，好吗？
（吃惊的样子）不就是摘花瓣嘛，居然有那么多小朋友喜欢，老师很想知道原因。
指名回答。
（我喜欢的原因是因为小女孩的动作描写非常准确生动。
）
那就请小朋友们细细地读一读这一自然段，找出表示动作的词语。
从这些词语你能看出什么呢？
（小女孩摘花瓣的时候很小心。
）
谁能读好这段话？
指名读，评议。
三、学习第三小节
过渡：
（思索的样子）等一等，谁能告诉老师,小女孩摘的是哪里的花瓣呢？
指名回答。
2、人家门前的月季花怎么可以不止一次的随便摘呢?
你瞧，当小女孩又一次摘人家门前的花瓣时，被月季花的主人碰到了。
（出示课件）
3、小女孩这时会有什么反应呢?
课文中有两个词语用得特别好。
你们读一读，找一找。
4、指名回答。
点击词语“不知所措、惶恐”、领读、理解。
5、设想：
在什么情况下你会不知所措、惶恐？
小女孩为什么会惶恐不安呢？
体会小女孩当时的心情。
6、让我们把这两个词语放到课文中去读一读。
第二课时
四、学习4——9小节
过渡：
（深吸一口气，沉重的样子）小朋友们,这个屡次偷摘人家花瓣的小女孩，难道就是你们所说的那个乖巧懂事的小姑娘吗？
这样的朋友你们可不能交呀!
同学们纷纷为小女孩辩解。
你们准备怎样证明小女孩是个懂事的孩子呢？
（从课文中找出相关语段来证明。
）
结成学习小组自学，教师巡视指导。
小组汇报
过渡：
老师看到有几个小组的小朋友讨论得热火朝天，有些小组是跃跃欲试。
谁第一个来证明小女孩是个懂事的孩子指名回答。
A小女孩说：
“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。
”
①指名回答。
（相机板书：
让妈妈高兴）
②请找出这段的小朋友站起来。
剩下的小朋友为什么没选这段呢？
③学生之间互相质疑，自主解决问题。
④小朋友们的学习劲头一个比一个足，老师也有一个问题需要寻求你们的帮助。
月季花的花瓣究竟是什么样的呢？
⑤耳听为虚、眼见为实，小朋友们想不想亲身感受一下？
（让学生摸一摸花瓣，闻一闻花香。
）说说你的感觉如何？
能看着大屏幕来说说吗？
“花瓣摸上去，闻起来有。
”
⑥连同学们都陶醉在这淡淡的花香中，难怪生病的妈妈看到花瓣会高兴呀！
让我们读一读小女孩的话，感受她对妈妈的关心。
引读“摘花瓣做什么呀？
”
B“爸爸在南沙当解放军。
他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。
”小女孩眼眶里闪动着泪花。
①指名回答。
（相机板书：
让爸爸放心）
②你们知道南沙在什么地方吗？
（演示课件）
南沙就是南沙群岛,它在祖国的南海,位于祖国领土的最南端,有中国的”南大门”之称.驻守在那里的人民解放军,肩负重任,时刻守护着南大门,防止一切敌人入侵.
③小女孩有一个远在南沙当解放军的爸爸，身穿军装，手握钢枪，保卫着祖国的南大门，这是一件多么让人自豪的事呀！
可小女孩眼眶里为什么闪动着泪花？
④同桌讨论，指名回答。
⑤爸爸的怀抱是幸福的摇篮，爸爸的双臂是遮雨的大树，当爸爸的大手牵着我们的小手的时候，小女孩只能读着爸爸的来信。
小女孩多想自己的爸爸呀，她会对爸爸说些什么呢？
（出示课件）
⑥说得多动情呀！
谁能读好小女孩的话？
指名读。
⑦小女孩连连推辞，并说明原因。
小结：
（恍然大悟）原来是这样，看来我错怪了小女孩，也错怪了你们。
五、练习分角色朗读
过渡：
（指板书）小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念,听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣不摘花是为了不影响别人赏花，这一切都说明小女孩是个懂事的孩子。
1、这样善解人意的小女孩摘了你家门前的花瓣你忍心责怪吗？
课文中月季花的主人有没有责怪她呢？
你是怎么知道的？
愿意读读他们俩的对话吗？
2、同桌练读。
请两组同桌对话。
3、全班分角色对话练习。
4、小女孩的乖巧懂事不仅感动了我们，也打动了课文中的“我”，引读“第二天清晨——”。
六、总结课文，延伸
1、老师写了一首来赞美这个懂事的小女孩。
你们愿意听听吗？
2、小女孩摘下带露水的花瓣是为了让生病的妈妈高兴，小女孩藏起对爸爸的思念听妈妈的话、细心的照顾妈妈是为了让远方的爸爸放心，小女孩只摘花瓣是为了不应向别人赏花，这一切都说明小女孩是一个懂事的孩子。
她就像着花瓣一样散发出淡淡地清香，深深的打动了每个人。
你们想不想写几句话来夸一夸这个小女孩吗？
把这些赞美的话寄托在你手边的花瓣上，贴到黑板上，让它们散发出淡淡的清香。
3、学完课文后，你想为爸爸妈妈做些什么呢？
和几个小朋友一起讨论，课后把你的设想些在花瓣上，也贴成一朵花形，让这花瓣继续飘香。
板书设计
教学反思
课题
习作二
教学
目标
1．观察例图，学习例文，揣摩例图和例文是怎样抓住人物特点来绘画和写作的。
2．仿照例画和例文，认真观察，为同学、老师、家长或想象中的人画像，并学习例文的写法来写一篇习作。
3.学习抓住人物外貌、性格和爱好等写好人物特点的写作方法。
4.题目自拟，让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。
教学重
难点
重点：
1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。
2.介绍自己画中的人物，准确地抓住人物特点（外貌、性格、爱好等）有条理地写下来。
难点：
画和写的时候，都要抓住人物的特点。
教与学
的准备
课件、例文录音。
教学
课时
2
教学过程
思考与调整
（三次备课）
第一课时
（一）激趣导入,激发兴趣
同学们，今天老师给大家带来了2个谜语（出示文字描述），读一读你能知道我说的是谁吗？
知道答案了吗？
你是怎么猜到的？
请同学们再次读一读谜语，谜语中都给我们介绍了什么？
师总结：
要想让别人知道我们介绍的是谁，我们必须抓住我们描述对象的特点等，这样别人才能对我们描述的对象有一个认识和了解。
今天老师也看到了赵建设为他的好朋友同学写的文章，还有一幅画。
想看吗？
（二）读懂例文。
1．指导看图：
（1）出示插图：
拿着皮球笑眯眯的就是赵建设的好朋友。
这个呢？
是赵建设给自己的好朋友武建设画的像，仔细观察一下插图，都画了什么？
（2）要求学生先观察再各抒己见。
（老师引导：
…长相：
脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…）
（3）小结：
这张画画得真不错，不光画出了武建设的样子，还抓住了他的爱好、个性特点。
这是我们今天学到的第一个方法。
板书：
抓住个性特点。
2．学习例文。
看完了赵建设画的画，再来看看他的文章吧！
（1）播放《我的朋友武建设》录音，教师有感情地读，抓住重点词句。
（2）请同学们自由地朗读赵建设写的文章《我的朋友武建设》。
想想，文章从哪几个方面介绍了武建设的？
（3）对比一下画和文章，你有什么发现？
有什么疑问？
师总结：
同学们发现没有，赵建设的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。
比如：
对于长相，文章中就没有全部一一介绍。
这告诉我们：
写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。
其实，写这种介绍别人的文章，可写的东西远远不止这么多。
想想，我们还可以从哪些方面介绍？
师引导：
整体形象：
高矮胖瘦…，细节描写：
脑袋、头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛，选取典型事例…
（4）既然赵建设的文章写得这么好。
下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。
请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。
同时，再想想：
你还从这篇文章中学到什么？
你还有什么疑问？
（请一名学生读，其他学生边听边思考）
（5）这篇文章写得怎样？
除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？
（讲解：
重点突出，可以适当运用一些写作技巧，比如比喻、拟人、夸张等）
板书：
写清外貌特征
我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。
我们可以像赵建设一样，先写“我们的友情”，再介绍“外貌、性格、喜好”，最后举具体事例体现“性格喜好”。
（三）指导习作
好！
我们一起来看看这次习作的要求。
1．出示习作要求：
“我们来为别人画一张像，可以画同学、老师、家长，还可以画想象中的人。
画好了再写一写，除了写外貌，还要
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