发展心理学多选题.docx

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发展心理学多选题

（A）心理的种系发展（B）心理的种族发展（C）个体

的心理发展

167、心理发展的基本性质包括（ABCD）。

168、理解心理发展的整体性要把握（AD）。

（A）作为整体的心理活动具有独特的质的规定性

（D）心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系

中进行的

169、对心理发展活动性内容的表述包括（BCD）。

（B）个体心理发展是主客体相互作用的结果

（C）主客体相互作用的桥梁是活动和动作

（D）主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体

对环境采取一系列活动之间的相互作用

170、活动内化是一种特殊的转化过程，内化过程表现为

（ABCD）。

171、发展心理学研究的主要内容包括（ABCD）。

172、心理发展的基本理论包括（ABCD）。

173、发展心理学研究的主要功能包括（ABCD）。

174、横向研究的主要优点在于（AB）。

（A）适用性（B）时效性

175、横向研究的主要缺点在于（ABC）。

（A）难以得出个体心理连续变化的过程（B）横向设计

所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆（C）研究结

果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素

176、纵向研究的优点在于（BCD）。

（B）能够系统地了解心理发展的连续过程

（C）能够揭示从量变到质变的规律（D）比较容易发现

心理发展中各事件之间的因果关系

177、纵向研究的缺点在于（BCD）。

（B）耗费时间及人力和物力（C）被试者容易流失

（D）因多次重复测试，可能出现练习效应和疲劳效应

178、发展心理学研究方法的新趋势表现为（ABCD）。

179、遗传决定论的观点包括（ABC）。

（A）心理发展是由遗传因素决定的（B）心理发展的过

程是遗传因素的自然显现过程

（C）环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已

180、环境决定论的观点包括（BCD）。

（B）否认遗传在心理发展中的作用

（C）片面地强调环境或教育在心理发展中的作用

（D）心理发展是由环境因素决定的

181、下列观点中，属于二因素论的有（ACD）。

（A）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的（C）企

图揭示各因素单独发挥作用的过程（D）遗传和环境是

两种各自独立存在的因素

182、图式从低级向高级发展是通过（BC）两种形式进

行的。

（A）泛灵论（B）自我中心（C）思维的不可逆性

185、掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非物质特征的改变而改变。

与以上描述不相符合的项目包括（ABD）。

（A）同化（B）顺应（D）可逆性

186、处于具体运算阶段的儿童具有（ABC）的特征。

（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可进行逻辑运算

187、处于形式运算阶段的儿童具有（CD）的特征。

（C）思维形式摆脱思维内容的束缚（D）能进行假设—演绎推理

188、皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有（ABCD）。

189、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有（ABCD）。

190、学习的最佳期限的前提和条件（AD）。

（A）以个体的发育成熟为前提（D）要以一定的心理技能发展为条件

191、社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（AC）。

（A）观察学习（C）替代性强化

192、维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（ABC）。

（A）“最近发展区”思想（B）教学应当在发展的前面（C）学习和指导的最佳期限

193、心理发展的内动力和外动力之间的关系是（ABCD）。

194、儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段。

这种观点包括（ABCD）。

195、以下关于新生儿的说法中正确的是（ABCD）。

196、新生儿具有生存意义的无条件反射包括（BD）。

（C）围抱反射（D）防御反射

197、新生儿的无条件反射的意义在于（ABCD）。

198、新生儿啼哭的功能是（AB）。

（A）传递需求信息的交流手段（B）吸引成人照料的导向作用

199、婴儿的主要动作有（BD）。

（B）手的抓握动作（D）独立行走

200、手的抓握动作发展的重点包括（BC）。

（B）五指分化（C）手眼协调

201、手的抓握动作发展的意义包括（ABD）。

（A）抓握动作时婴儿主动地探索和认识周围事物的表现（B）为认识发展奠定基础（D）开始操作工具，使动作具有间接性

202、独立行走的意义包括（ABC）。

（A）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性

（B）主动行走可以扩大认知范围（C）增加了与周围人

204、影响婴儿动作技能的因素包括（ABCD）。

205、婴儿的主要学习能力包括（ABC）。

（A）模仿学习（B）条件反射学习方式

（C）偏好新颖次级的学习形式

206、婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择

性，这包括（ABCD）。

207、关于婴儿感知觉发展的重要表述是（ABCD）。

208、婴儿1岁以前的记忆包括（AB）。

（A）情绪记忆（B）动作记忆

209、婴儿思维能力发展主要表现在（AC）。

（A）整合信息，进行分类编码的加工能力

（C）具有尝试行为，运用策略的问题解决能力

210、根据语音的结构和机能，婴儿的言语发展分为

（ABCD）。

211、婴儿发音的三个阶段包括（ABC）。

（A）简单发音阶段（B）多音节发音阶段（C）学话萌

芽阶段

212、适合与婴儿说话的语用技巧包括（ABD）。

（A）句子要简短（B）语速要减慢（D）话语多重复

213、到3岁末，婴儿已经（ABCD）。

214、成人和婴儿言语交流的必要规则和语用技能有

（ABC）。

（A）言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验

（B）采取适合与婴儿说话的语用技巧

（C）运用互动方式和促进xx发展策略

215、研究者（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为

特征，将其气质划分为（ABCD）类型。

216、托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别

是（ABC）。

（A）容易抚养型（B）抚养困难型（C）发动缓慢型

217、抚养困难型的儿童表现为（ABC）。

（A）难以适应新环境（B）缺乏主动地探索周围的环境

的积极性

（C）负性情绪多、情绪反应强烈

218、兴趣三阶段包括（ABC）。

（A）先天反射性反应阶段（B）相似性物体再认知阶段

（C）新异性探索阶段

219、关于婴儿的哭，以下说法中正确的是（ABC）。

（A）不愉快的反应（B）自出生就有的（C）较早出现

分化

220、婴儿啼哭的原因包括（ABD）。

（A）饥饿（B）瞌睡（D）无聊

221、婴儿的依恋类型可划分为（ABD）三种类型。

（A）安全型依恋（B）焦虑型依恋（C）活动型依恋

222、安全型依恋的孩子在成人后，可能的表现包括

225、幼儿记忆发展的特点是（ABC）。

（A）无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速（B）形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（C）机械记忆和意义记忆同时发展并相互作用

226、幼儿思维发展的主要特点是（AC）。

（A）具体形象思维为主（C）逻辑思维开始萌芽

227、下列不属于幼儿推理能力发展特点的内容是（BC）。

（B）假设演绎推理（C）模式化推理

228、幼儿想象发展的特点为（ACD）。

（A）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（C）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（D）富有创造想象潜能

229、幼儿创造想象的特点是（ABD）。

（A）新颖性（B）神奇性（D）超越性

230、幼儿口语表达能力发展的趋势是（AC）。

（A）从对话语向独白语发展（C）从情境语向连贯语发展

231、语用技能包括（ABD）。

（A）沟通的手势（B）听的技能（D）说的技能

232、认同对于儿童心理发展的意义包括（ABCD）。

233、幼儿期个性初步形成的特点包括（ABCD）。

234、培养高自尊儿童，父母在教养中的不宜事项包括（AC）。

（A）关爱且过多保护（C）要求严格，注重强制性管教

235、小学阶段的儿童学习的一般特点包括（ABCD）。

236、下列关于“学会学习”的说法中正确的是（ABCD）。

237、小学阶段的儿童记忆策略包括（AB）。

（A）复诵（B）组织

238、下列策略中属于记忆中的巧妙加工策略的有（ABCD）。

239、童年期思维形式的发展，表现为（ACD）。

（A）概括能力的发展（C）推理能力的发展（D）词语概念的发展

240、童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有（ABC）。

（A）运用概念对直接感知的事实进行简单推理（B）能够对语言描述的事实进行推理

（C）自觉地运用演绎推理解决抽象问题

241、形成守恒概念的推理方式包括（BCD）。

242、童年期儿童自我中心化的正确表述有（ABCD）。

243、关于自我中心的表述，正确的包括（BC）。

（B）儿童期处于认知领域的脱自我中心阶段（C）少年期的自我中心性是自我意识发展中的现象

244、童年期自我评价能力的特点表现为（ABC）。

（A）社会支持因素对自我评价起重要作用（B）自我价

246、儿童道德发展包括儿童（ACD）的发展。

（A）道德情感（C）道德认知（D）道德行为

247、儿童欺负行为的类型包括（ACD）。

（A）直接身体欺负（C）直接言语欺负（D）间接欺负

248、关于儿童对友谊认识的发展，正确的包括（ABC）。

（A）3~5岁是短期游戏伙伴关系（B）6~9岁是单向帮

助关系（C）9~12岁是双向帮助关系

249、影响儿童选择朋友的因素包括（ABC）。

（A）相互接近（B）行为、品质、学习成绩和兴趣相近

（C）人格尊重并相互敬慕

250、实施亲社会行为需要具备的条件包括（ABC）。

（A）具有设身处地为需要帮助者着想的能力（B）一定

的xx动机发展水平

（C）掌握必要的助人的知识和技能

251、关于儿童人际交往关系变化趋势，正确的说法包括

（ABC）。

（A）与父母的交往随年龄增长而减少（B）与

同龄伙伴的交往随年龄增长而快速增加（C）在入学以

后与教师的交往一直维持在交往比率的20%许

252、青春发育期容易出现的身心危机和矛盾包括

（ABD）。

（A）心理和行为偏差（B）心理生物性紊乱（D）

诸多心理发展的矛盾性

253、青春期心理活动的矛盾现象包括（ABCD）。

254、少年期记忆的特点包括（ACD）。

（A）研究表明各种记忆的成绩都达到最高值（C）记忆

容量达到一生中的最高峰（D）多项记忆成绩最高峰出

现在十五六岁

255、少年期思维的特点包括（BC）。

（B）思维形式摆脱具体内容的束缚（C）假设演绎推理

能力的发展

256、少年期自我意识发展包括（ABCD）。

257、少年期的情绪变化包括（ABD）。

（A）经常出现难以控制的情绪波动（B）孤独感、压抑

感增强（D）烦恼增多

258、少年期的自我中心性可用（AB）概念来表征。

（A）独特自我（B）假想观众

259、第二逆反期的表现包括（ABC）。

（A）为独立自主意识受阻而抗争（B）观念上的碰撞

（C）为社会地位平等的欲求不满抗争

260、网络游戏成瘾者的表现包括（ABCD）。

261、造成青少年网络成瘾的原因包括（ABCD）。

262、造成青少年自杀的原因有（ABCD）。

263、青年期的一般特征有（ABCD）。

264、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括（ABD）。

（A）掌握知识的程度（B）形式逻辑的发展水平（D）

个体思维品质

266、影响人生观和价值观形成和发展的因素包括（ABC）。

（A）个体成熟因素（B）个体自我调节作用（C）社会文化环境因素

267、影响人生观和价值观形成和发展的心理因素包括（ABC）。

（A）思维发展的抽象逻辑水平（B）自我意识的成熟水平（C）社会性需要和社会化的成熟水平

268、青年期自我概念的特点包括（ACD）。

（A）逐渐地运用更加抽象的概念概括自己的价值标准、意识形态及信念等

（C）能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念

（D）懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现

269、小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性征候群的特征，它们是（ABCD）。

270、道德认知发展的六个阶段中包括（ABCD）。

271、自我发展达到整合水平的人，其特点包括（AB）。

（A）能正视内部的矛盾和冲突，积极地调和、解决这些冲突

（B）善于放弃那些不能实现的目标，而进行新的选择

272、中年期人格的成熟性表现包括（ACD）。

（A）内省日趋明显（C）心理防御机制日趋成熟（D）为人处世日趋圆通

273、成人思维的特点包括（ACD）。

（A）思维的辩证性提高（C）实用性思维（D）具有相对性和变通性

274、关于自我，正确表述包括（ABD）。

（A）自我是人格的核心（B）自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力（D）自我的发展是个体与环境相互作用的结果

275、有关老年心理变化的观点包括（AB）。

（A）老年丧失期观（B）毕生发展观

276、老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（ABCD）。

277、毕生发展观认为（ACD）。

（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性

278、老年期记忆力下降的原因包括（AC）。

（A）记忆加工过程的速度变慢（C）工作记忆容量变小

279、一般来说，造成老年人人格变化的因素包括（ABC）。

（A）生物学的衰老（B）心理上的老化（C）社会文化因素的影响

280、老年人的人格特征的变化包括（ABCD）。

281、老年人调适自己适应老化需把握的要点包括（ABD）。

（A）积极转换社会角色和活动内容（B）维护