发展心理学多选题.docx

1、发展心理学多选题（A）心理的种系发展（B）心理的种族发展（C）个体的心理发展167、心理发展的基本性质包括（ABCD）。168、理解心理发展的整体性要把握（AD）。（A）作为整体的心理活动具有独特的质的规定性（D）心理发展是在各种心理过程相互作用的互动关系中进行的169、对心理发展活动性内容的表述包括（BCD）。（B）个体心理发展是主客体相互作用的结果（C）主客体相互作用的桥梁是活动和动作（D）主客体相互作用是指外界环境作用于主体，主体对环境采取一系列活动之间的相互作用170、活动内化是一种特殊的转化过程，内化过程表现为（ABCD）。171、发展心理学研究的主要内容包括（ABCD）。172、心

2、理发展的基本理论包括（ABCD）。173、发展心理学研究的主要功能包括（ABCD）。174、横向研究的主要优点在于（AB）。（A）适用性（B）时效性175、横向研究的主要缺点在于（ABC）。（A）难以得出个体心理连续变化的过程（B）横向设计所关注的年龄效应可能与组群效应相混淆（C）研究结果中出现的组间差异可能有不属于心理发展的因素176、纵向研究的优点在于（BCD）。（B）能够系统地了解心理发展的连续过程（C）能够揭示从量变到质变的规律（D）比较容易发现心理发展中各事件之间的因果关系177、纵向研究的缺点在于（BCD）。（B）耗费时间及人力和物力（C）被试者容易流失（D）因多次重复测试，可能出

3、现练习效应和疲劳效应178、发展心理学研究方法的新趋势表现为（ABCD）。179、遗传决定论的观点包括（ABC）。（A）心理发展是由遗传因素决定的（B）心理发展的过程是遗传因素的自然显现过程（C）环境只能促进或延缓遗传素质的自我显现而已180、环境决定论的观点包括（BCD）。（B）否认遗传在心理发展中的作用（C）片面地强调环境或教育在心理发展中的作用（D）心理发展是由环境因素决定的181、下列观点中，属于二因素论的有（ACD）。（A）心理发展是由遗传和环境两个因素决定的（C）企图揭示各因素单独发挥作用的过程（D）遗传和环境是两种各自独立存在的因素182、图式从低级向高级发展是通过（BC）两种形

4、式进行的。（A）泛灵论（B）自我中心（C）思维的不可逆性185、掌握概念的本质特征，概念具有稳定性并不因某些非物质特征的改变而改变。与以上描述不相符合的项目包括（ABD）。（A）同化（B）顺应（D）可逆性186、处于具体运算阶段的儿童具有（ABC）的特征。（A）获得了守恒概念（B）思维具有可逆性（C）可进行逻辑运算187、处于形式运算阶段的儿童具有（CD）的特征。（C）思维形式摆脱思维内容的束缚（D）能进行假设演绎推理188、皮亚杰认为影响心理发展的基本因素有（ABCD）。189、维果茨基认为低级心理机能转化到高级心理机能的标志有（ABCD）。190、学习的最佳期限的前提和条件（AD）。（A）

5、以个体的发育成熟为前提（D）要以一定的心理技能发展为条件191、社会学习理论强调儿童习得社会行为的主要方式是（AC）。（A）观察学习（C）替代性强化192、维果茨基提出教育、教学与心理发展关系的几个重要问题是（ABC）。（A）“最近发展区”思想（B）教学应当在发展的前面（C）学习和指导的最佳期限193、心理发展的内动力和外动力之间的关系是（ABCD）。194、儿童早期是对个体长期发展影响最深远的阶段。这种观点包括（ABCD）。195、以下关于新生儿的说法中正确的是（ABCD）。196、新生儿具有生存意义的无条件反射包括（BD）。（C）围抱反射（D）防御反射197、新生儿的无条件反射的意义在于（

6、ABCD）。198、新生儿啼哭的功能是（AB）。（A）传递需求信息的交流手段（B）吸引成人照料的导向作用199、婴儿的主要动作有（BD）。（B）手的抓握动作（D）独立行走200、手的抓握动作发展的重点包括（BC）。（B）五指分化（C）手眼协调201、手的抓握动作发展的意义包括（ABD）。（A）抓握动作时婴儿主动地探索和认识周围事物的表现（B）为认识发展奠定基础（D）开始操作工具，使动作具有间接性202、独立行走的意义包括（ABC）。（A）婴儿的躯体移动从被动转为主动，使活动具有一定的主动性（B）主动行走可以扩大认知范围（C）增加了与周围人204、影响婴儿动作技能的因素包括（ABCD）。205、

7、婴儿的主要学习能力包括（ABC）。（A）模仿学习（B）条件反射学习方式（C）偏好新颖次级的学习形式206、婴儿注意的发展趋势主要表现在对注意内容的选择性，这包括（ABCD）。207、关于婴儿感知觉发展的重要表述是（ABCD）。208、婴儿1岁以前的记忆包括（AB）。（A）情绪记忆（B）动作记忆209、婴儿思维能力发展主要表现在（AC）。（A）整合信息，进行分类编码的加工能力（C）具有尝试行为，运用策略的问题解决能力210、根据语音的结构和机能，婴儿的言语发展分为（ABCD）。211、婴儿发音的三个阶段包括（ABC）。（A）简单发音阶段（B）多音节发音阶段（C）学话萌芽阶段212、适合与婴儿说话

8、的语用技巧包括（ABD）。（A）句子要简短（B）语速要减慢（D）话语多重复213、到3岁末，婴儿已经（ABCD）。214、成人和婴儿言语交流的必要规则和语用技能有（ABC）。（A）言语交流的内容要贴近婴儿的已有知识和经验（B）采取适合与婴儿说话的语用技巧（C）运用互动方式和促进xx发展策略215、研究者（巴斯等）根据婴儿对活动的倾向性和行为特征，将其气质划分为（ABCD）类型。216、托马斯等把婴儿气质划分为三种典型的类型，分别是（ABC）。（A）容易抚养型（B）抚养困难型（C）发动缓慢型217、抚养困难型的儿童表现为（ABC）。（A）难以适应新环境（B）缺乏主动地探索周围的环境的积极性（C）

9、负性情绪多、情绪反应强烈218、兴趣三阶段包括（ABC）。（A）先天反射性反应阶段（B）相似性物体再认知阶段（C）新异性探索阶段219、关于婴儿的哭，以下说法中正确的是（ABC）。（A）不愉快的反应（B）自出生就有的（C）较早出现分化220、婴儿啼哭的原因包括（ABD）。（A）饥饿（B）瞌睡（D）无聊221、婴儿的依恋类型可划分为（ABD）三种类型。（A）安全型依恋（B）焦虑型依恋（C）活动型依恋222、安全型依恋的孩子在成人后，可能的表现包括225、幼儿记忆发展的特点是（ABC）。（A）无意识记忆为主，有意识记忆发展较迅速（B）形象记忆为主，词语记忆逐渐发展（C）机械记忆和意义记忆同时发展并

10、相互作用226、幼儿思维发展的主要特点是（AC）。（A）具体形象思维为主（C）逻辑思维开始萌芽227、下列不属于幼儿推理能力发展特点的内容是（BC）。（B）假设演绎推理（C）模式化推理228、幼儿想象发展的特点为（ACD）。（A）无意想象经常出现，有意想象日益丰富（C）再造想象占主要地位，创造想象开始发展（D）富有创造想象潜能229、幼儿创造想象的特点是（ABD）。（A）新颖性（B）神奇性（D）超越性230、幼儿口语表达能力发展的趋势是（AC）。（A）从对话语向独白语发展（C）从情境语向连贯语发展231、语用技能包括（ABD）。（A）沟通的手势（B）听的技能（D）说的技能232、认同对于儿童心

11、理发展的意义包括（ABCD）。233、幼儿期个性初步形成的特点包括（ABCD）。234、培养高自尊儿童，父母在教养中的不宜事项包括（AC）。（A）关爱且过多保护(C)要求严格，注重强制性管教235、小学阶段的儿童学习的一般特点包括（ABCD）。236、下列关于“学会学习”的说法中正确的是（ABCD）。237、小学阶段的儿童记忆策略包括（AB）。（A）复诵（B）组织238、下列策略中属于记忆中的巧妙加工策略的有（ABCD）。239、童年期思维形式的发展，表现为（ACD）。（A）概括能力的发展（C）推理能力的发展（D）词语概念的发展240、童年期儿童演绎推理能力发展过程中包含有（ABC）。（A）运

12、用概念对直接感知的事实进行简单推理（B）能够对语言描述的事实进行推理（C）自觉地运用演绎推理解决抽象问题241、形成守恒概念的推理方式包括（BCD）。242、童年期儿童自我中心化的正确表述有（ABCD）。243、关于自我中心的表述，正确的包括（BC）。（B）儿童期处于认知领域的脱自我中心阶段（C）少年期的自我中心性是自我意识发展中的现象244、童年期自我评价能力的特点表现为（ABC）。（A）社会支持因素对自我评价起重要作用（B）自我价246、儿童道德发展包括儿童（ACD）的发展。（A）道德情感（C）道德认知（D）道德行为247、儿童欺负行为的类型包括（ACD）。（A）直接身体欺负（C）直接言语

13、欺负（D）间接欺负248、关于儿童对友谊认识的发展，正确的包括（ABC）。（A）35岁是短期游戏伙伴关系（B）69岁是单向帮助关系（C）912岁是双向帮助关系249、影响儿童选择朋友的因素包括（ABC）。（A）相互接近（B）行为、品质、学习成绩和兴趣相近（C）人格尊重并相互敬慕250、实施亲社会行为需要具备的条件包括（ABC）。（A）具有设身处地为需要帮助者着想的能力（B）一定的xx动机发展水平（C）掌握必要的助人的知识和技能251、关于儿童人际交往关系变化趋势，正确的说法包括（ABC）。（A）与父母的交往随年龄增长而减少（B）与同龄伙伴的交往随年龄增长而快速增加（C）在入学以后与教师的交往一

14、直维持在交往比率的20%许252、青春发育期容易出现的身心危机和矛盾包括（ABD）。（A）心理和行为偏差（B）心理生物性紊乱（D）诸多心理发展的矛盾性253、青春期心理活动的矛盾现象包括（ABCD）。254、少年期记忆的特点包括（ACD）。（A）研究表明各种记忆的成绩都达到最高值（C）记忆容量达到一生中的最高峰（D）多项记忆成绩最高峰出现在十五六岁255、少年期思维的特点包括（BC）。（B）思维形式摆脱具体内容的束缚（C）假设演绎推理能力的发展256、少年期自我意识发展包括（ABCD）。257、少年期的情绪变化包括（ABD）。（A）经常出现难以控制的情绪波动（B）孤独感、压抑感增强（D）烦恼增

15、多258、少年期的自我中心性可用（AB）概念来表征。（A）独特自我（B）假想观众259、第二逆反期的表现包括（ABC）。（A）为独立自主意识受阻而抗争（B）观念上的碰撞（C）为社会地位平等的欲求不满抗争260、网络游戏成瘾者的表现包括（ABCD）。261、造成青少年网络成瘾的原因包括（ABCD）。262、造成青少年自杀的原因有（ABCD）。263、青年期的一般特征有（ABCD）。264、影响青少年辩证逻辑思维的因素包括（ABD）。（A）掌握知识的程度（B）形式逻辑的发展水平（D）个体思维品质266、影响人生观和价值观形成和发展的因素包括（ABC）。（A）个体成熟因素（B）个体自我调节作用（C）

16、社会文化环境因素267、影响人生观和价值观形成和发展的心理因素包括（ABC）。（A）思维发展的抽象逻辑水平（B）自我意识的成熟水平（C）社会性需要和社会化的成熟水平268、青年期自我概念的特点包括（ACD）。（A）逐渐地运用更加抽象的概念概括自己的价值标准、意识形态及信念等（C）能够根据自己的不同社会角色分化出不同的自我概念（D）懂得自我在不同的场合可以以不同的面目出现269、小此木启吾把持久的、病态的同一性危机归纳为同一性征候群的特征，它们是（ABCD）。270、道德认知发展的六个阶段中包括（ABCD）。271、自我发展达到整合水平的人，其特点包括（AB）。（A）能正视内部的矛盾和冲突，积极

17、地调和、解决这些冲突（B）善于放弃那些不能实现的目标，而进行新的选择272、中年期人格的成熟性表现包括（ACD）。（A）内省日趋明显（C）心理防御机制日趋成熟（D）为人处世日趋圆通273、成人思维的特点包括（ACD）。（A）思维的辩证性提高（C）实用性思维（D）具有相对性和变通性274、关于自我，正确表述包括（ABD）。（A）自我是人格的核心（B）自我具有对思维、道德、价值等的整合的能力（D）自我的发展是个体与环境相互作用的结果275、有关老年心理变化的观点包括（AB）。（A）老年丧失期观（B）毕生发展观276、老年丧失期观认为老年期丧失的内容包括（ABCD）。277、毕生发展观认为（ACD）。（A）心理发展贯穿人的一生，老年期也在发展（C）心理发展总是由生长和衰退两个方面结合而成的（D）心理发展有很大的个体可塑性278、老年期记忆力下降的原因包括（AC）。（A）记忆加工过程的速度变慢（C）工作记忆容量变小279、一般来说，造成老年人人格变化的因素包括（ABC）。（A）生物学的衰老（B）心理上的老化（C）社会文化因素的影响280、老年人的人格特征的变化包括（ABCD）。281、老年人调适自己适应老化需把握的要点包括（ABD）。（A）积极转换社会角色和活动内容（B）维护