人教版二下语文表格式教案第6单元.docx
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人教版二下语文表格式教案第6单元
第六单元
课题
21画家和牧童
总课时数
第53课时
教学内容
本文人物情感丰富，内含深刻哲理，讲述的是唐代一个小牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。
身为著名画家，地位可谓十分尊崇。
在不绝于耳的赞美声中，面对牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。
小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真！
不盲从，实事求是，敢于挑战权威的品德值得我们学习。
教学目标
１．会认13个生字，会写12个字，培养良好的写字习惯。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
３．懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重点
识字写字，图文结合阅读理解，体会人物的优秀品质
教学难点
有感情地朗读课文，感悟画家的谦虚谨慎的优秀品质和牧童敢于挑战权威的精神。
教学准备
课件，戴嵩的补充资料和几位著名画家的作品图
教学过程（第1课时）
备注
一、课前谈话，激趣导入
1.小朋友都很喜欢画画吧，说说你都喜欢画些什么啊？
2.课后“我知道”第二段
★在我国现代画家中，不少人以画动物而闻名，如，齐白石画虾，徐悲鸿画马，李苦禅画鹰······他们画的动物栩栩如生，人们特别喜爱。
读一读这段文字，说说你读懂了什么？
（很多画家以画动物闻名，他们各自有各自擅长画的动物。
）图片欣赏
3.课后“我知道”第一段
★我知道戴嵩特别喜欢画牛，他画的牛跟真的一样。
《三牛图》《归牧图》这两幅名画，就是戴嵩画的。
老师今天就要介绍这位画家戴嵩。
（出示名字：
生字，叫叫他的名字）
4.读“我知道”，图片欣赏
5.今天我们要学习的一篇课文就是关于这位画家和一个小牧童的故事。
二、初读课文，整体感知
1．出示课题：
画家和牧童
（1）读读课题
（2）画家是谁？
——戴嵩
牧童就是——放牛的孩子
（3）他们之间会有怎样的故事呢？
请你自己去读读课文。
2．我们先和课文里的生字宝宝交交朋友吧
穿戴价格购买嵩山一幅画浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评翘起来驱赶牛蝇惭愧拱手
3．谁来用自己的话说说这篇课文写了画家和牧童的什么事？
三、精读课文，探究发现
１．请小朋友默读课文１－４自然段，边读边想你从哪里体会到了画家高超的画技，可以在书上划出来，再读一读。
２．指名交流。
（１）第一段。
①谁找到的也是这段话？
（指名读）。
读了这段话，你知道了什么？
预设：
Ａ、生：
有许多人喜欢戴嵩的画。
师：
可见，他真是一位——著名的画家。
Ｂ、生：
我知道戴嵩是著名的画家。
师：
“著名”还可以换成什么词？
你是怎么理解这个词的？
谁还能联系下面两句话来谈一谈？
（指名读）。
②那你能读出他的著名来吗？
这里换个问法（自由练读，指名读）。
③一挂出来就有人观赏，连得多紧哪！
可改为：
大家是多么喜欢啊！
我们一起来读一读。
（齐读）。
下面这两句话你也能用“一”和“就”来说一说吗？
（指名说）。
④（出示字卡）“购”就是买的意思，买东西要用——钱，古代是用贝壳当钱的，所以它是——“贝字旁”。
让学生说吧
⑤说得这么好，读得一定会更好。
男孩子和女孩子来比一比，怎么样？
（男女生赛读）。
（２）你还能从哪里体会到画家高超的画技？
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
①这是描写戴嵩作画的一句话。
谁找到的也是这句？
（指名读）。
有不理解的词吗？
预设：
生：
“浓墨涂抹”和“轻笔细描”不懂。
师：
浓墨涂抹和轻笔细描是中国画中两种不同的画法。
你们看，老师这儿有一幅《斗牛图》，谁能试着指指哪儿是浓墨涂抹，哪儿是轻笔细描？
（生指图说）。
②戴嵩不愧是著名的画家，浓墨涂抹大手笔，轻笔细描精勾画，这样一幅绝妙之作一会儿功夫就画成了，该怎么读？
（指名读，齐读，语速稍快）。
还要读出轻重
③“墨”还可以组什么词？
（指名）。
墨水是黑色的，所以它上面是“黑”字。
④戴嵩不仅画得好，还画得快，围观的人看了，有什么反应？
你能用“一会儿”“一会儿”来补充下面的句子。
（指名）。
（３）围观的人是怎么夸赞的？
自己赶快练一练吧！
（自由练读）。
自读后先指读，再问读懂什么，然后感情读，感情读的时间太长，缩。
①从他们的夸赞中你读懂了什么？
（指名）。
②小朋友，受到夸赞是快乐的，夸赞别人也同样快乐。
不信，你们也来夸一夸吧！
你可以选择其中的一句自己先练一练，如果还能加上动作，就更棒了！
（自由练读）。
③谁愿意当商人来称赞一番？
（指名读）。
随机评价：
这是在称赞别人吗？
这样读才是称赞别人！
你在称赞时还情不自禁加上了动作和表情呢！
感叹号的语气你都读出来了，真好！
我听出来了，你马上就要花大价钱来购买这幅画了！
我听出来了，同样两个“画得太像了”，你越读越响，看来你是觉得越看越像，越看越激动，对吗？
④谁还愿意当教书先生来赞扬赞扬？
（指名读）。
随机评价：
我能听出你是在真心称赞这幅画。
你是位年老的教书先生，哪位年轻的教书先生也来夸一夸？
从内心赞叹，老师感受到了。
你称赞了还想再称赞，一句比一句兴奋，真是赞不绝口啊！
⑤我们合作着来夸赞夸赞吧！
你喜欢哪个角色就演哪个角色，老师读旁白。
（师生合作分角色读）。
⑥在围观的人群中，除了商人和教书先生，还可能有哪些人？
（指名）。
现在，你们就是这些围观的人，来，你们也来夸一夸。
（指名）。
⑦像这样你夸一句，我夸一句，他夸一句，就叫——纷纷夸赞。
同样是夸赞的意思，课文里（就明确说“这里”）还有两个和它不一样的词呢，你能找出来吗？
（指名）。
你瞧，咱们祖国的语言多丰富啊！
⑧就在大家纷纷夸赞画家的时候，一个牧童却说“画错啦，画错啦”，这到底是怎么回事呢？
我们下节课再来研究。
四、复习巩固，指导写字
（１）“抹”是我们这节课要学会写的一个生字。
你发现了什么？
写这个字的时候，你想提醒大家什么？
（提示：
提手旁，左右结构，左窄右宽，右边是末，上横长，下横短）。
（２）还有四个也是左右结构、左窄右宽的字，出示“挤、拱、批评”，齐读，这三个还都是提手旁呢，要想把“批”字写漂亮，你想提醒大家什么？
（生说，师范写，提手旁的提向左伸，竖提起笔低，竖弯钩起笔高。
生书空）。
（３）其它的字自己能写好吗？
做好写字姿势，学生自己书写五个生字，掌握左窄右宽字的书写。
（４）评议学生写的字。
说优点，提意见。
学习别人的优点，改正自己的缺点，再写一个。
五、作业
1.完成课堂作业本第1题已学的生字和第1题；
2.正确、有感情地朗读课文。
课题
21画家和牧童
总课时数
第54课时
教学过程（第2课时）
备注
一、读句子，复习生字，回顾课文
1．唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。
看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
2．戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
3．这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：
“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？
”
4．您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴驱赶牛蝇的样子。
5．戴嵩听了，感到非常惭愧。
他连忙拱手，说：
“多谢你的指教。
”
通过上节课的学习，我们知道了这位画家叫（）。
他的画非常有名。
因为他的画一（），就（）。
看画的人（），有钱的人（）。
传说有一次，他的好朋友请他作画。
他只要（），就决定画一幅（），他一会儿（），一会儿（），很快就画成了。
出示：
围观的人看了，纷纷夸赞。
只有一个牧童（）。
二、精读5－6段
1．出示第5段第一句：
“画错啦，画错啦！
”一个牧童挤进来喊着。
2．个别读好。
出示：
这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
你想说点什么？
理解大家听了牧童的话以后的那种感觉。
3．是呀，正在这个时候，戴嵩又是怎么做、怎么说的。
请读读5、6段，划出有关的句子。
4．读好这两句话，你发现了什么？
发现戴嵩很谦虚、很和气、很有礼貌？
从哪儿看出？
小兄弟很愿意请你很和蔼的语气。
读好第一句
5．那牧童讲的有道理吗？
出示读懂，说说，练练
因为……所以……
读好：
直率、大胆、勇敢
6．当戴嵩听了牧童的话，特别是牧童这样反问他的时候，戴嵩会怎么想？
7．所以，他感到非常惭愧，连连拱手，说……个别读，做动作读，读出惭愧、谦和的感觉。
四、感悟写法升华主题
1．现在我们把3—6段连起来自由读读，一起感受当时的生动有趣情景。
分角色读。
老师读叙述语。
2．下面我们把这个场景继续写下去，好吗？
出示练习：
大家听了，议论纷纷，那位商人说：
（）
那位教书先生说：
（）还有谁会怎么说（）。
预设：
戴嵩真虚心呀！
牧童敢向大画家提出自己的批评意见，真勇敢。
一个人的知识、见识真是不分地位的高低、年龄的大小，人人都有自己的长处，要向戴嵩一样虚心学习别人的长处。
学习真是无止境的呀，只有不断地学习、虚心地学习，向各种人学习，才有出息呀！
3.正是这著名的画家接受了小牧童的批评，最后他才画出了真正的《斗牛图》。
你们愿意看吗？
（课件展示《斗牛图》）教师讲解，画家的观察多么仔细，技法多么高超，此图收藏在台北的故宫博物馆。
4.在我国现代的画家中，也有不少以画动物而闻名的，你看：
齐读。
理解“栩栩如生”
同学们如果有兴趣，可以去收集一些画家画画的故事，即有趣又能给人以启发。
5.下面进入我们的写字环节：
指导写生字：
兄、呆、商（里面都有口）
抹、挤、拱（都是提手旁）
五、作业
1.完成课堂作业本；
2.积累本课的好词佳句；
3.读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。
板书设计：
21、画家和牧童
斗牛图
和蔼挤
拱手喊
（谦虚和蔼）绝妙之作（大胆勇敢）
活、神笔
（纷纷夸赞）
反思：
课题
22我为你骄傲
总课时数
第55课时
教学内容
本文是一个小故事，孩子内心的懊悔、担心、“做贼心虚”似的心理以及自我解脱的办法描写得细致而动人，而老奶奶回赠的那句包含着疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎读者的意料。
相信学生读了这篇课文，会有更多的感受，会有更多自己的独特体验。
教学目标
1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。
3.学会承担责任，学会宽容。
教学重点
识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点
学会承担责任，学会宽容。
教学准备
课件、田字格卡片、字卡
教学过程（第1课时）
备注
一、导入揭题
1．上课前，我们先来玩一个对对子的游戏，高对矮，胖对瘦，饥寒对温饱，热情对冷淡，谦虚对骄傲，“骄傲”这个词会写吗？
出示田字格中的“骄傲”，写的时候要注意什么？
范写，练写
2．小朋友们的字写得可真棒！
老师真为你们骄傲！
相信接下来的学习，你们会有更多值得老师为你们骄傲的地方！
今天，我们要来学习一篇新的课文，出示课题，谁愿意来为大家读读课题？
指名读（读好语气），齐读
3．读题质疑
二、初读课文，整体感知
1．带着问题，自由读课文，不认识的字借助拼音，把课文读通读顺，读准字音。
2．出示生字词语，检查认读（自由读、指名领读、开火车读）
3．指名分段读课文
4．交流：
谁为谁骄傲？
什么事情让老奶奶为“我”骄傲？
三、读悟课文
1．课文中描写的这件事其实很小，也很普通，可能就曾经发生在我们身边或我们自己身上，现在你就是课文中的小男孩，请你再去默读课文，边读边想在这件事情的过程中，你的心情是怎样变化的？
2．交流：
开心—害怕、担心—很不自在—一阵轻松—一开心
（1）哪些句子体现了开心的心情？
指名说
（2）出示句子，指名读句，这句话把什么比做什么，又比作什么？
你感受到了什么？
（指名说、读）读出力度强、速度快的感觉
（3）小男孩，当你和小伙伴们看着像子弹又像流星的石头时，心情怎样啊！
读出这种感觉。
指名读、齐读
（4）过度：
正因为这些石头力度强，弧度大，速度快，所以有一颗一不小心砸到了老奶奶家的后窗玻璃上，出示句子，引读“我们……”
（5）齐读
（6）这句把什么比作什么？
说明了什么？
指名说、读
（7）如果你是老奶奶，你看到自己家的后窗玻璃被人砸碎了，会怎么想，怎么说呢？
（8）难怪小男孩如此害怕！
齐读
过度：
逃走以后，我的心情又是怎样的？
（害怕、担心）
（1）出示句子，指名读。
（2）采访小男孩，你在害怕什么？
担心什么？
联系自己的亲身经历来谈谈。
指名说、读（很不自在）
因为害怕、担心，所以这以后——师引读
（1）出示句子，女生齐读。
理解“往常”
（2）“我”为什么会觉得很不自在？
再读读句子，看看能不能找到答案。
学生自由读后交流。
（老奶奶为什么没有追问“我”，当老奶奶天天收到“我”送的报纸时，她又会想些什么呢？
）指导读句。
（3）从“很不自在”你还能读出些什么？
（读出小男孩已经认识到自己的错误，知道这件事做得不对，小男孩的善良，有责任心……）
3．哪位小男孩愿意把自己害怕、担心，很不自在的心情通过朗读表达出来？
指名读、齐读
4．后来又发生了什么事让小男孩的心情变轻松了呢？
我们下节课继续来了解。
四、写字
1．出示生字，认读，组词
2．分析字形，发现规律
3．观察结构，注意偏旁和部件的占格位置
4．师范写
5．生描红，练写
五、作业
1.课堂作业本第1题已学的生字和第3题；
2.抄写课文中你喜欢积累的词句；
3.有感情地朗读课文。
课题
22我为你骄傲
总课时数
第56课时
教学过程（第2课时）
备注
一、复习导入
1．复习生字词语
2．朗读课文的一、二、三自然段
3．通过上节课的学习，我们知道小男孩的心情经过了从一开始玩扔石头游戏的开心，到石头砸了老奶奶家的后窗玻璃时的害怕、担心，再到每天看到老奶奶微笑着和自己打招呼时的不自在这样一个变化的过程。
那么后来，小男孩又是怎么做的呢？
他的心情又发生了怎样的变化？
请小朋友再去读读课文！
二、朗读感悟
1．指名交流
2．齐读第四自然段
3．“我”写了一张便条向老奶奶道歉，你们猜猜“我”会在便条里写些什么内容呢？
同桌练说，指名说
4．写好便条后，“我”把钱和便条装进信封，引读：
一直等到天黑……（出示第五自然段）
5．小男孩，此时你心里在想什么？
指名说、读
6．孩子们，如果你是老奶奶，当你收到了小男孩的便条和钱时，你又会怎么想呢？
指名说
7．老奶奶是这样想的，她又是怎样做的呢？
指名读
8．老奶奶的便条里只写了五个字，（生读），思考：
老奶奶为我的（）骄傲
9．小结：
在慈爱又善良的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，而是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚信。
说说读到这里最让你感动的是什么？
你想对老奶奶、“我”说些什么话？
三、拓展延伸
1．说说在生活中你有没有遇到过类似的事？
四、写字
1．出示生字，认读，组词
2．分析字形，发现规律
3．观察结构，注意偏旁和部件的占格位置
4．师范写
5．生描红，练写
五、作业
1．完成课堂作业本
2．假如你就是文中的小朋友，你会怎么跟老奶奶写信？
写一写。
板书：
22我为你骄傲
起因经过结果
打碎玻璃→忠诚道歉→得到夸奖
开心→害怕→不自在→轻松→开心
反思：
课题
23三个儿子
总课时数
第57课时
教学内容
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
教学目标
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
教学难点
懂得要孝敬父母的道理，领会故事中的道理和人物的感情。
教学准备
课件，心形纸
教学过程（第1课时）
备注
一一、导入
1、1.我们都很爱我们的妈妈，对吗？
——对。
说说你平常爱妈妈的一件事吧。
2、2.今天，项老师要给大家介绍三个儿子。
我们一起去看看他们和妈妈之间发生了什么故事。
3.读题：
《三个儿子》。
二、初读
1.请小朋友自己读读课文，注意我们平常已经学会的读书方法。
标出段落、圈出生字、和生字交上朋友、把课文读正确
1、2.谁来大概说说课文讲了三个儿子和他们妈妈之间的什么故事？
2、3.齐读课文
3、4.几个生字宝宝很难读对，我们来认识它们
嗓子拎着晃荡沉甸甸
逐个分析
嗓子：
后鼻音
拎着：
前鼻音形近字比较：
领铃岭龄
晃荡：
后鼻音轻声多音字：
晃晃荡明晃晃
沉甸甸：
变音
多种形式读，掌握生字
三、妈妈们的对话
1、默读1——6段，这是三个怎样的儿子？
可以用笔画一画。
既聪明又有力气
既……又……显红什么意思？
我的头发既……又……我的妈妈既……又……
读妈妈的话：
妈妈，你说这句话时心理是什么感觉啊？
——自豪、骄傲读出感情来
唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
嗓子：
谁是我们班的好嗓子？
形声字（）极了
请哪位妈妈来夸一夸，你此时心里在想什么？
有什么可说的，他没有什么特别的地方。
他既不像第一个孩子那样（），又不像第二个孩子那样（），他没有什么特别的地方。
2、分角色朗读。
3、这是三个不同的儿子，一个妈妈说：
——又一个妈妈说：
——另一个妈妈说：
——
4、读到这里，如果你说老爷爷，你心里会想些什么呢？
四、老爷爷的话
1、可老爷爷在看到了三个儿子后却说：
三个儿子？
不对吧，我可只看见一个儿子。
2、为什么呢？
默读7—13段
3、学生反馈：
因为只有一个儿子帮妈妈提水
4、那是怎样的一桶水？
——重（找出依据来）
拎着可重啦！
晃荡走走停停胳膊都痛了，腰也酸了
读通顺：
提着这桶水，你想说什么？
可只有一个儿子帮妈妈提水，怪不得爷爷说：
——
三、写字
1．师：
（呈现会写的生字）请观察第一排三个生字，谁能发现它们的共同点。
（预设：
都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声……）
2．师：
书写这三个字，你要提醒大家注意什么？
拎：
右边是“令”，不是“今”。
教师范写：
提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。
3．学生书写，教师巡回指导。
四、作业
1．完成课堂作业本第1题已学的生字和第2题
2．背古诗《游子吟》
3.课后拓展
节选《新三字经》中的内容印发学生，供课外阅读。
为人子 方少时 尊长辈 习礼仪
能温席 小黄香 爱父母 意深长
能让梨 小孔融 手足谊 记心中
孝与悌 须继承 长与幼 骨肉亲
亲养儿 多苦辛 报春晖 寸草心
亲有教 儿恭听 做错事 即改正
课题
23三个儿子
总课时数
第58课时
教学过程（第2课时）
备注
一、读文引疑，重点练读
1.师：
大家把课文读了几遍了，知道这篇文章几个人物吗？
师：
我们上节课已经知道，明明三个儿子，硬说只有一个儿子的人是谁呢？
（老爷爷）
师：
三个妈妈没有这样说，三个儿子也没有这样说，惟独他这样说。
他说得有没有道理呢？
老爷爷看到了些什么，听到些什么？
（学生以读回答，读得正确予以肯定；语气表达不当，可适当引导。
）
2.（呈现课文第二、三、六段）练读三个妈妈的话，看下面的空格里加个什么样的语气词恰当，再试着读一读。
（1）一个妈妈______地说：
“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
”
（2）另一个妈妈______地说：
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
”
（3）（第三个）妈妈______地说：
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。
”
（如果学生加的语气词不恰当，教师可问：
为什么是这个语气呢？
说说理由。
纠正后，请学生再试读）
3.重点读“三个儿子的表现”的句子。
师范读“一桶水可重啦！
水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
”
师：
你们也能读出水“重”吗？
能听出水很“重”吗？
注意读好“沉甸甸”。
师：
这些儿子后来的表现怎样呢？
以读回答，读出三个儿子的表现来。
教师根据学生的回答，归纳板书：
第一个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第二个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
师：
了解了课文内容，现在你明白老爷爷说“只看看一个儿子”的意思了吧？
谁来说一说。
二、分角色朗读，演故事
1、分角色朗读。
师：
理解了这篇文章，能分角色朗读吗？
试着分角色朗读课文。
分组分角色朗读。
2．演故事。
师：
能分角色读好，现在我们来演这个故事。
不过，要演好这个故事，必须要丢开书本，理解每个人物的内心、语气、动作。
分组自愿组合，读书、排演。
全班汇报演。
三、拓展练习，深入思考
1．再读课文，你想对三个儿子说什么？
（1）对第一、二个儿子说：
“_____________________________”
（2）对第三个儿子说：
“_____________________________”
2．读完了课文，你想对三个妈妈说什么？
（1）对第一、二个妈妈说：
“_____________________________”
（2）对第三个妈妈说：
“_____________________________”
3．对老爷爷说些什么呢？
“_____________________________”
4.情感升华
（课件出示，音乐：
感恩的心）
师：
我这里有些小朋友孝敬父母的举动，我们一起来欣赏：
孝敬父母就是提一桶水这么简单。
孝敬父母就是妈妈下班回到家里的时候，……
孝敬父母就是炎热的夏天里妈妈看书的时候，……
孝敬父母就是妈妈坐在沙发上休息的时候，……
孝敬父母就是妈妈辛苦了一天的时候，晚上……
孝敬父母就是在妈妈的节日里，……
孝敬父母就是在妈妈做饭的时候，……
孝敬父母就是在吃过晚饭后，……
师：
同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话，回家时送给爸爸妈妈。
四、写字练习
1．重点引导对“胳膊”一词的观察。
课件呈现象形字“肉”到“月”的演变过程（“月”字旁，也有人称为“肉”字旁）。
2.师：
你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？
大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？
3．学生书写“聪”“甸”二字及“胳膊”“晃荡”两词。
五、作业
1．完成课堂作业本
2.把本课的故事讲给家人听。
板书设计
23三个儿子一个儿子？
（！
）
第一个儿子会翻跟斗不会帮妈妈提水
第二个儿子会唱歌曲不会帮妈妈提水
第三个儿子不会唱、翻会主动帮妈提水
只有（孝敬父母）的好孩子，才是真正的好孩子！
反思：
课题
24玩具柜台前的孩子
总课时数
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