七下北师大版诗词八首.docx

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七下北师大版诗词八首

课题：

《诗词八首》

课型：

比较探究

课时：

3课时

《诗词八首》

课前预习：

了解八首诗词作者，标出生字生词注音释义，知道诗词大概内容，熟读成诵，摘抄喜欢的诗句。

相关课程标准：

新课程标准指出，7～9年级的的学生，“诵读古代诗词，阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”“让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读。

”“体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言。

”

教学目标：

1、在比较中品读诗词，把握作者不同情感。

2、品味富于表现力的语言

评价任务：

1、进行自主阅读，整理不会词语及句子。

2、细读诗词，体会不同作者对春天不同感受。

。

3、精读诗词，品味作品中富于表现力的语言。

教学过程：

一、导入展示：

大家看这两幅图，同样写春风，朱自清、林斤澜写得不一样，一个柔和，让内心舒畅；一个豪迈、粗犷，让人内心痛快。

今天学习《诗词八首》也是写春天，看一下古人及现代人如何写出自己心中的春天。

今天先学前三首。

（提前板书前三首诗词标题、作者）

二、了解作者，朝代

注释：

“山郭”“应怜”、“浮生”“长恨”，简介宋祁，官任翰林学，史馆修撰。

（旨在引导学生知人论诗，帮助理解诗意）

三、明确学习目标

1、朗读理解比较三首诗内容，品味作者感情。

2、品析诗中名句。

四、探究学习

（一）、一读读准字音、节奏

（多媒体出示朗读音节，对照节奏读）

（二）、二读，整体感知，了解诗大概内容，教师重点引导第三首，“浮生长恨欢娱少----且向花间留晚照。

”

（三）、三读，深入探究

1、学生找出三首诗中共同的描绘的一种景物。

（学生在《游园不值》《玉楼春》容易找到，但在《江南春绝句》，部分学生找不出，教师提示：

“千里莺啼绿映红”，教师板书：

诗中花）

2、三首诗所写的景物花，都是要赞美的事物吗？

花在诗词中有什么作用？

小组讨论。

《江南春绝句》中，火红的春花与莺、绿叶、水村、酒旗呈现出明媚的春天之景。

《游园不值》“一枝红杏出墙来”是诗中赞美的对象。

《玉楼春》花不是词赞美对象，花和其他景物一起描绘出东城美好春光，为下阕抒情作铺垫。

3、写诗词为了抒发个人情感，这三首诗也不例外，（教师板书：

诗中情。

）三首诗都是赞美春天春意盎然，生机勃勃吗？

学生自读讨论。

教师引导：

《江南春绝句》第二句，寺庙楼台在细雨蒙蒙中，若隐若现，给人朦胧的美感，南朝寺庙，又有作者对历史的感叹。

整首诗赞美江南明丽而迷蒙的春景，蕴含对历史的感叹。

《游园不值》，让学生依诗句编一小故事。

填空：

我从“一枝红杏出墙来”一句想到-------

强调诗人拜访友人，友人不在，情绪失落，但从墙头露出的一枝红杏，想象出满园春色，感到惊喜。

启发人们，一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。

《玉楼春》引导学生概括上下阕内容，为什么要挽留夕阳的余辉？

表达词人对春天的珍惜，对光阴的爱惜。

（四）、四读，读出情感，赏析妙词妙句

（多媒体展示：

“千里莺啼绿映红”，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”“红杏枝头春意闹”，）用“我喜欢-------，因为--------”，句式说出喜欢的理由，教师提醒学生从下面三方面考虑，

好的画面：

好的笔法：

准确而生动的词：

1、“千里—”句，写出江南明丽春色，充分利用多种感官刻画景物，静景动景构成对比，画面生动。

“千里”一词，把实感与想象融合，描绘出广阔江南鸟语花香的春景。

2、“春色---”句，写出生机勃勃的春天的画面。

表现作者由失落到惊喜。

揭示一切有生命的新生事物，是关不住、封锁不住的。

3、“红杏枝头春意闹”拟人手法写出杏花争相开放的画面。

一个“闹”字，化静为动，写出红杏开得众多与纷繁，表现生机勃勃。

运用通感手法，化视觉为听觉，把红杏盛开写的时分生动。

教师提示：

你从“闹”字，看出什么？

也可让学生比较“红杏枝头春意开”

五、背三首诗

六、总结

每个人心目中的春天是不一样的，我们在表现春景时应该表现自己心里的春天，写出自己内心感受和独特体验。

七、达标测试

（一）根据提示默写诗句。

①，水村山郭酒旗风。

②，红杏枝头春意闹。

③春色满园关不住，。

④，多少楼台烟雨中。

⑤默写连续两句描写出春雨的诗句.，

（二）赏析“红杏枝头春意闹”？

板书

诗中花诗中情

《江南春绝句》《游园不值》《玉楼春》

明丽春景失落—惊喜闹花开的众多与纷繁

迷离春景新生事物珍惜时间热爱生活

第二课时

一、导入

上节课，我们学了三首诗，从中学习古人对春的理解与描绘。

今天我们学习《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》、《鹧鸪天代人赋》三首。

继续用比较探究的方式学习。

这三首诗，我们归纳一个主题：

“诗中雨，雨中情”。

二、检查预习，了解三首诗词作者，根据课下注释理解诗歌内容，

辛弃疾（1140－1207），南宋词人。

字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。

一生坚决主张抗金。

他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。

其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。

艺术风格多样，而以豪放为主。

热情洋溢，慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。

强调重点词：

发生花重决胜已生些sa

三、比较探究

1、一读（三首诗），正字音，再读，整体感知，三首诗所写内容，都是重点赞美雨吗？

学生对《春夜喜雨》、《鹧鸪天代人赋》容易回答，第二首《早春呈水部张十八员外》学生容易回答赞美雨，教师提示：

《早春呈水部张十八员外》写了几种春天景物，这几种景物之间有对比作用的是哪两种？

学生很容易理解诗中赞美春草似有若无的色彩。

四、学习《春夜喜雨》

1、安排学生在书上标记节奏重音齐读。

明确律诗，介绍作者。

2、介绍创作背景。

“安史之乱”后，杜甫在成都躲避战乱，内心忧国忧民。

在他定居两年后，成都发生旱灾，让他心焦，一天夜晚，一场春雨悄悄来临，让他欣喜异常于是提笔写了这场滋润万物的细雨。

3、《春夜喜雨》中看出作者特别喜爱春雨，读出喜来，检查朗读，师生共同点评，重点在语速节奏，重音上指点

4、在诗中，作者喜欢这场雨喜在何处？

“好”“知”“当”——雨来的正是时候，它体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候到来，催发生机，滋润农作物，多好的春雨！

“潜入夜”和“细无声”——它选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在夜晚无声地、细细地下。

5、一生读五六句，这两句说明什么，你从哪个字词体会到喜了呢？

野径云俱黑。

只有船上的灯火是明的。

田野小路辨不清，天空全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。

诗人猜测雨会继续下，能下够，是一场透雨，心里充满着喜悦。

（有感情地朗读），

6、看着雨意正浓的情景，诗人兴奋的猜测等到天亮时肯定出现什么景象：

（出示七、八两句）（全班齐读）

7、“花重锦官城”里的“重”字，诗人让我们看到怎样的春花？

他仅仅写花吗？

因为受到雨水滋润，春花显得饱满、鲜艳、水灵灵。

不仅仅写花，也在写田里的禾苗，山上的树木，大自然的一切景象。

8、教师小结：

这首描绘并赞美春雨的诗，表达诗人的喜悦。

春雨的到来，滋润万物，让自然展现生机，展现美丽。

我们接着学习春雨到来后滋润春草，让春草营造出一种非常有趣味的自然美。

五、学习《早春呈水部张十八员外》

1、学生齐读，介绍韩愈。

2、你觉得诗中最美的景是哪个景？

你觉得美在哪里？

（学生品析）

草色遥看近却无。

写出草色的似有似无，表现早春的自然美，给读者无穷的美感趣味

3、诗中写的小雨有何特点？

轻柔、细密

4、诗中运用的对比有何作用？

将初春草色与曼城处处烟柳的景色作比较，突出若有似无的初春小草的新鲜感。

表现诗人对早春的喜爱。

六、阅读《鹧鸪天代人赋》全词词所写景色是乡村的吗？

（一）、介绍背景，作者当时罢官闲居江西上饶带湖。

（一）初读熟悉全诗：

1、听范读，要求学生正音正字；

2、生齐读；

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）；

4、再范读。

（二）、研读与赏析：

 1、题目解说

“鹧鸪天”是词牌，“代人赋”是题目，实际写的是作者的思想感情。

2、正文全解：

诗意：

田里的桑树冒出嫩芽，邻居家蚕种已孵出幼蚕。

小黄犊在草坡上鸣叫，斜阳映照着带有几分春寒的树林，树林上空飞着一只只回巢的乌鸦。

远的、近的山峰连绵不断，路是纵的、横的、斜的互相交错，有卖酒的，也有买酒的。

城里的桃、李花不是愁风就是愁雨，可农村的荠菜花却不愁，而且开得十分茂盛。

3、问题探究：

（１）、词的上阕“破”和“鸣”字非常传神，请简要分析。

（２）、此词为辛弃疾罢官乡居期间所作，你认为这首词表达了作者怎样的心境？

（３）、词的最后两句作者将“城中桃李”与“溪头荠菜花”对比，请想象芥菜花的形象，领悟这两句流露出作者什么样的人格精神？

思路点拨

（１）、“破”写桑叶逐渐萌发、膨胀，不仅有动态，而且能让人感到桑芽萌发的速度和力量。

“鸣”虽写声音，但可以让人想见黄犊吃草时的高兴、得意的神态。

（２）、诗中的景物点染出生机勃勃的早春农村风光，组成的是一幅富有生命力的画面。

由这幅画面可以感受到作者对乡村生活的欣赏和流连。

（３）、赞美乡野溪头迎风开放的芥菜花，表达了一种对不屈精神和顽强生命力的崇敬和追求。

五.小结：

这首词寓议论、抒情于写景之中。

作者以细腻之笔描绘农村的景色，清新疏淡，以粗线条勾勒山和路，其中也描绘了农村美好和充满生机的生活，寄寓了作者对农村生活的赞美。

六、作业布置

背诵默写三首诗词。

板书设计

诗中雨雨中情

《春夜喜雨》《早春呈水部张十八员外》《鹧鸪天代人赋》

好知潜雨：

轻柔细密农村生活

重草色-----烟柳荠菜花桃李形成对比

第三课时

一、导入

学生背《春夜喜雨》、《早春呈水部张十八员外》、《鹧鸪天代人赋》。

今天学习艾青的《春》和王宜振的《初春》。

大家阅读两首诗，思考在“春之春之”句子横线上补充什么为好？

二、学生默读补充“春之春之喜”（学生第二横线填的较好，第一处横线难度较大）

三、学习艾青的《春》

（一）、了解作者及写作背景

艾青（1910～1996），现、当代诗人。

原名蒋海澄，浙江金华人。

1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。

第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤。

1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，在上海龙华被国民党反动派杀害，艾青听到后，气愤异常。

1937年4月，为纪念左联五烈士艾青写下这首诗。

（二）、学生齐读，感知文章内容。

1、本文写了春天什么景物，为什么写龙华的桃花。

“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，在上海龙华被国民党反动派杀害

2、“血斑点点的夜间”指什么？

烈士的牺牲

3、“那些夜是没有星光的。

。

。

。

”连用三个“那些”表达活着的人怎样的心情？

巨大的悲痛

4、三个“经过”写出革命什么样的过程？

写出革命过程的困难、曲折、艰辛

5、“爆开了无数的蓓蕾”有什么含义？

烈士用鲜血培育出革命新人，让人们看到胜利的曙光。

6、结尾在全诗中有什么作用？

画龙点睛，集中点出春天的到来，是由千万烈士牺牲换来的。

7、朗读背诵，理解诗中抒发情感。

将“春之，春之喜”填充完整？

多数学生填“春之伤、悲、希望，春之喜、乐”

四，学习王宜振的《初春》

1、初读，作者勾画描写了初春的哪些景色?

毛毛雨、小树，新芽、人等（教师提示易被学生忽略的“人”）

2、你觉得诗中的人大约有多大?

儿童，诗中在用儿童的眼光观察春天，描绘春天

3、再读，儿童的喜、乐表现在诗中哪些方面，在诗中找出，认真品读。

（学生找，回答）

4、第四节中，写夏天的蛙鸣有何作用，与朱自清写的桃花有共同点吗？

（学生思考）

写夏天的蛙鸣，是欣赏春天蝌蚪展开的联想，与朱自清写的看桃花联想到果实，有异曲同工之妙。

5、三读，引导学生关注最后一节，让不同学生读，读出情感。

提醒学生，此时在外欣赏初春景象的儿童心情如何，已经完全被春景怎么样了？

心情很高兴，已经完全被春景所陶醉。

（教师在“春之伤、悲、希望，春之喜、乐”上板书春之伤、悲、希望，春之喜、乐、陶醉）

（1）、“把春天吹得摇摇晃晃，”让我们产生怎样的联想？

是春天在摇摇晃晃吗？

是作者陶醉在初春美景中，陶醉的摇摇晃晃中

（2）品味“走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的芳香”妙处？

（提示修辞手法，与“走进家门抖一抖衣袖，竟抖出一地春的花粉”比较。

）

通感，将视觉转化为嗅觉，把春天写的非常美丽，表现自己对初春美景的陶醉。

6、总结，

两首诗虽写春，但给我们的意境、感受截然不同。

板书设计

春之伤、悲、希望春之喜、乐、陶醉

《春》《初春》

龙华五烈士雨树叶蝌蚪

画龙点睛人——陶醉

教学反思

1、《诗词八首》在课本编排上属于比较探究类型的课文，让学生在比较探究中学习，有一定的难度。

我在设计教案时注意到由浅入深的引领学生，让学生了解溢于表面的知识点：

根据诗词蕴含内容，把八首诗词分成三类，“诗中花”“诗中雨”“春之悲、春之喜”。

这样缩小比较范围，树立学生的学习信心，易于学生的接受和理解。

不过教学中，如何让学生深入比较探究，教案体现不够，还得继续研究。

2、学习诗歌，让学生多读多品是很好的方式。

学习本课时对于读、品设计的并不多，如果多设计一些学生有感情朗读的环节，学生也许喜欢上诗歌的阅读。

但阅读的多，一定会影响比较探究的时间，两难。