第三单元运动和力.docx
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第三单元运动和力
第三单元
第1课时
学期总第课时
教学课题
车动了吗
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
知道要判断物体是否运动，首先要选择其他物体作为参照物
过程
与
方法
根据对比，利用参照物位置的变化来判断位置是否发生了变化
情感
态度
与价
值观
对物体的移动产生探究的兴趣
教学重点
学会选取参照物
教学难点
利用参照物来判断物体位置的变化
教学准备及手段
图片及板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
马路上有一个车站，一辆车开出了车站，妍妍和琪琪坐在车上。
看着车窗外物体在移动，琪琪说：
“车站离我们越来越远了，我怎么感觉车还没动呢？
”
板书课题：
车动了吗？
2、探究新知：
根据她们的疑惑，提问：
车动了吗？
1.判断物体的运动，首先是要选其他物体作为参照。
2.选择不同是物体作为参照，判断的结果也是不同的。
例如：
判断小车是否开动，如果选车外的景物做为参照，那么它是在运动的；如果选择车内的作为或者站牌作为参照，那它就不是运动的。
3.根据参照物的选择，分组讨论：
电梯是运动的吗？
提示：
如果选择的参照物是电梯内的告示和楼层显示状态，效果会不一样的。
4.展示图片，判断这两幅图是否有物体发生了位置变化：
在学生进行讨论时，可以引导学生，看看图片中的哪些物体发生了位置变化，是以什么作为参考的？
3、巩固新知：
判断物体发生位置变化时，一定要用参照物进行对比。
不同的参照物得到的结果也不一样。
4、课堂小结：
让学生了解参照物对物体变化的重要性。
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第2课时
学期总第课时
教学课题
运动的方式
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
知道物体运动有多种方式
过程
与
方法
让小球做出各种运动，并观察小球不同的运动方式
情感
态度
与价
值观
养成细心观察、善于总结的习惯
教学重点
知道物体有多种运动方式
教学难点
能说出几种物体的运动方式，例如滑动、滚动、转动、振动
教学准备及手段
乒乓球、绳子、板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
彬彬和波波在打球，波波让彬彬把球传给他。
提出问题：
球可以怎么传过去？
板书课题：
运动的方式
2、探究新知：
1.针对刚才的情境导入，让学生分组讨论，传球的方式有几种：
把球抛过去；把球弹过去；把球滚过去。
2.拿出乒乓球，让学生说出乒乓球的运动方式：
让乒乓球弹跳；吹动乒乓球；让乒乓球旋转等。
加上一条绳子，是否能让乒乓球多几种运动方式？
3.各种运动的名词解释：
滑动：
物体从高处到地处的滑行运动，就叫滑动。
转动：
物体以一点为中心或以一条直线为轴的圆周运动运动叫做转动。
振动：
物体的往返运动就叫做振动。
滚动：
物体沿转动的方向运动，就叫做滚动。
4.认识这些运动方式之后，让学生分组讨论，刚才活动中乒乓球的运动方式属于哪一种运动？
3、巩固新知：
物体的运动方式是多变的，对运动方式的描述，可以借助画图或者手势表达。
4、课堂小结：
本节课收获了什么知识啊?
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第3课时
学期总第课时
教学课题
19.运动的快与慢
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解用速度的大小来描述物体运动的快慢
过程
与
方法
能在相同的距离或时间内，通过测量，比较小车运动的快慢
情感
态度
与价
值观
通过仔细观察和测量，对物体的运动产生探究的兴趣
教学重点
初步了解用速度的大小来描述物体运动的快慢
教学难点
通过用距离和时间来比较速度
教学准备及手段
实物展示及板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
学校运动会刚刚进行跑步比赛，琪琪和波波在看成绩公布栏的短跑成绩。
妍妍和波波都拿到了短跑的第一名。
问：
有什么方法比较他们谁跑得最快呢？
板书：
19.运动的快与慢
2、探究新知：
学生在实际生活中都有赛跑的经历，他们知道根据在相同距离下所用的时间的长短就能比较出快慢。
所以学生也能想到用测量两辆小车行驶在相同距离需要时间来比较出快慢。
除了这个方法，还能怎样比较出小车行驶的快慢呢？
学生分组讨论，总结如下：
1.行驶相同距离用时间来比较速度的快慢；
车号
行驶距离
行驶时间（秒）
第一次
第二次
第三次
1号车
1米
2号车
1米
运动更快的是号车
2.比较相同的时间内小车行驶的距离；
车号
行驶时间
行驶距离（米）
第一次
第二次
第三次
1号车
15秒
2号车
15秒
运动更快的是号车
三、巩固新知：
为了确保数据的准确性，实验要重复多做几次，归纳比较小车行驶快慢的方法：
相同距离下，小车行驶所用的时间越短，小车行驶得越快；相同时间内，小车行驶的距离越远，它运动得越快。
4、课堂小结：
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第4课时
学期总第课时
教学课题
20.让小车动起来
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解“推”和“拉”都能改变小车的运动方向，使小车动起来
过程
与
方法
实验操作，让学生比较研究“推”和“拉”的过程
情感
态度
与价
值观
乐于与同学合作，共同完成探究
教学重点
了解“推”和“拉”能改变小车运动的方向
教学难点
了解“推”、“拉”的过程
教学准备及手段
实物展示、板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
琪琪和波波在超市里选购物品，波波选了一大堆放在地上，琪琪推着一辆购物车。
波波让琪琪用小车把地上的东西装进车里，琪琪该怎么让车过去呢？
板书课题：
20.让小车动起来
二、探究新知：
同学们都玩过小车，但是关注的都是如何让小车启动，而没有关注过在小车上用的力气。
为了让同学们理解力的大小与小车运动的关系，分组进行试验：
1.在车头套上绳子，分别拉着小车直行、左转弯和右转弯，思考：
“启动小车需要给予小车什么？
”，“小车改变了运动的方向是因为我们改变了什么？
”“小车能否被启动与什么有关？
”
2.用箭头标出拉力的方向和小车运动的方向。
（在做推力实验时方法同上）
3.活动进行后，让学生通过形象的符号把小车的运动方向记录下来。
3、巩固新知：
经过学生的实验表明，小车所载的重物越重，所需要的拉力和推力就越大，由此推测出力的大小和小车运动的关系。
4、课堂小结：
生活中也一样，载重物体越重，所需要的推力和拉力就越大。
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第5课时
学期总第课时
教学课题
21.给小车装上橡皮筋
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解橡皮筋的功能和作用
过程
与
方法
在实验过程中感受橡皮筋的弹力
情感
态度
与价
值观
通过合作的态度对生活产生热爱
教学重点
了解橡皮筋的功能和使用方法
教学难点
感受橡皮筋的弹力
教学准备及手段
实物展示、板书
教学流程
二次备课
教学导入：
一、情境导入：
生活情境：
琪琪和波波围在一张方桌边，在讨论着如何能让自己的小车动起来。
波波提议：
“干脆装上橡皮筋试试。
”装上橡皮筋真的能让小车动起来吗？
板书课题：
21.给小车装上橡皮筋
2、探究新知：
同学们平时都玩过橡皮筋，先拉一拉橡皮筋，观察橡皮筋形状的变化，分论讨论：
描述拉橡皮筋时手的感觉，初步感知弹力。
当橡皮筋被拉长时，手感觉被勒紧，说明橡皮筋产生了力道，这种力道就被称为“弹力”。
知道橡皮筋产生了弹力之后，让学生尝试利用橡皮筋使小车动起来，操作如下：
将橡皮筋装在小车上，转动车轮，让橡皮筋在车轴上缠绕，松开时车轮就会转动。
转动车轮时，橡皮筋被拉长，可以观察到橡皮筋从粗变细；松开车轮时，可以看到橡皮筋由细变粗，同时带动轮子，使轮子转动。
3、巩固新知：
在学会了用橡皮筋缠绕在小车上会让小车运动后，会发现有的小车行驶距离近，有的小车行驶距离远，这与什么因素有关？
实验记录
橡皮筋缠绕圈数
2圈
4圈
8圈
行驶距离/米
我的发现：
橡皮圈缠绕圈数越多，弹力越大，小车行驶得越远。
四、课堂小结：
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第6课时
学期总第课时
教学课题
22.给小车装上风帆
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解风力的大小会影响小车的运动情况
过程
与
方法
经历改变风力大小和风帆角度的探究实验，对结果做出自己的解释
情感
态度
与价
值观
能用自己的话描述实验所得的观点，养成实证意识
教学重点
了解风力的大小会影响小车的运动情况
教学难点
知道风力的角度和大小会影响小车的运动距离
教学准备及手段
风扇、小车、帆板，板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
琪琪和波波正在观看电视上演出的海上航行的帆船，因此产生了疑问：
“风帆能利用风力为船的航行提供动力，那小车装上风帆，能不能借助风力让小车动起来呢？
”
板书课题：
22.给小车装上风帆
二、探究新知：
本课研究的是风力与小车运动情况的关系，学生见过帆船，知道风帆是为了给船航行提供动力，本节课活动因此展开：
将制作好的风帆插在车上，注意风帆要刚好插到小车的车身但是不能触碰到地面；风帆要垂直于车身，这样才能有效地利用风力。
分组研究讨论：
是不是风力越大，小车就会行驶得越远？
我们可以利用风力为小车的行驶提供动力，但当风力不能有效作用于风帆的时候，风帆小车难以启动或者行驶距离会缩短。
所以，可以通过调节风力的大小来比较小车运动的距离。
3、巩固新知：
分组交流讨论：
1.同样的风帆小车，不同的风力行驶的距离是否相同？
2.同样大小的风力，对于风帆安装在小车不同角度之上会不会有影响？
当帆面正对着风扇时，能有效利用风力，小车行驶的距离较远；当风帆侧对着风扇时，风力很难作用于风帆，小车行驶的距离比较近。
所以，风力的大小和风帆的角度都会影响小车行驶的距离。
四、课堂小结：
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第7课时
学期总第课时
教学课题
23.设计与制作：
风帆小车
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解风帆的制作材料会影响小车的运动情况
过程
与
方法
在设计制作小车的过程中，反思并不断改进自己的设计制作
情感
态度
与价
值观
体会到产品设计与制作需要不断改进和完善
教学重点
了解风帆的制作材料会影响小车的运动情况
教学难点
不断反思改进自己的设计作品
教学准备及手段
实物展示、板书
教学流程
二次备课
教学导入：
一、情境导入：
生活情境：
琪琪和波波在商量着如何做一辆能跑得更快的风帆小车，他们在想：
什么材料才能做风帆，哪一种风帆能让小车跑得更远呢？
板书课题：
23.设计与制作：
风帆小车
二、探究新知：
上节课已经知道风力的大小和风帆角度会影响小车的运动情况，在这个基础上，我们再来选择合适的材料实际和制作风帆小车：
小车分为三个部分：
车身、支架、风帆。
制作风帆的材料可选择纸、塑料膜、布等。
在设计的时候，要考虑各种因素，如风帆是否容易被风吹动、风帆会不会过重、风帆是否容易固定等问题。
制作好之后，在风帆同样角度的情况下，用同样大小的风力来测试小车的行驶距离：
帆的材料
行驶距离/米
第一次
第二次
第三次
三、巩固新知：
经过多次测试比较，在风帆角度相同、风力大小相同的情况下，帆的重量越轻，行驶得越快。
通过比较，也可以引导学生课后在此基础上继续改变风帆的大小、形状等做测试。
4、课堂小结：
风帆的材料、形状、和大小都能改变小车行驶的距离。
作业设计
板书设计
心得反思
第三单元
第8课时
学期总第课时
教学课题
24.运动和摩擦力
主备教师
1
使用教师
授课时间
教
学
目
标
知识
与
技能
初步了解物体在运动的时候会产生摩擦力
过程
与
方法
通过使用测力计测量摩擦力的大小
情感
态度
与价
值观
乐于探究摩擦力与物体运动的关系
教学重点
了解摩擦力产生的原因
教学难点
知道测力计的使用
教学准备及手段
测力计、板书
教学流程
二次备课
教学导入：
1、情境导入：
生活情境：
琪琪和妍妍在超市一楼，看见货运电梯口的叔叔正在搬运箱子，他们在推箱子进入电梯之前，首先把电梯前的地毯收了起来。
琪琪产生了问题：
“为什么工人叔叔要把地毯收起来呢？
是因为它表面粗糙，推起来费劲吗？
”
板书课题：
24.运动和摩擦力
二、探究新知：
摩擦力在我们生活中随处可见，列举生活中遇到的与摩擦力有关的例子，如新买的鞋子花纹和旧鞋底花纹有何不同？
旧鞋子在光滑的地面上走路为什么容易滑倒？
书放在光滑的桌面上推动时用的力并不大，但是如果桌面添加一块抹布，再把书放到抹布上推动，力会不会受到影响？
活动归纳：
一个物体在另一个物体的表面运动时，会受到摩擦力的影响。
介绍摩擦力的测量工具——测力计。
测力计的使用方法：
1.使用之前，先检查测力计的指针是否在“0”刻度；
2.读取数据时，视线要与指针的位置持平；
3.被测量的力不能超出测力计刻度标出的最大值；
4.测量时桌面要保持平整，测量摩擦力时沿水平方向匀速拉动
3、巩固新知：
同一个物体，可以在光滑和粗糙的表面和区分出摩擦力的大小
接触面
光滑
粗糙
摩擦力/牛顿
根据多次试验结果，可以得出：
同一个物体，接触面越光滑，摩擦力越小；接触面越粗糙，摩擦力越大。
四、课堂小结：
课后思考：
摩擦力的大小还与什么因素有关？
作业设计
板书设计
心得反思
升级会员 