部编人教版二年级语文上册第八单元全单元教案及随堂检测.docx
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部编人教版二年级语文上册第八单元全单元教案及随堂检测
部编人教版二年级语文上册第八单元全单元教案及随堂检测
21、狐假虎威
教学要求：
1、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写、认识1个多音字、理解由生字组成的词语、
2、能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文、
3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育、
教学重点：
识字、写字、指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思、
教学难点：
揭示寓意。
教具准备：
课文录音、生字卡、动物头饰.
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文、整体感知课文、识字、写字。
教学要求：
借助拼音读准字音，读通课文、能按字的结构把字写端正、匀称。
教学重点：
识字、写字。
一、竟猜谜语，激趣导入：
1、同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强、（老虎）
（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装、（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
2、板书课题：
“狐假虎威”领读课题、
问：
“假”有几个读音？
（两个读音：
jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
二、配乐朗读听感结合：
学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。
三、阅读课文识记字词：
师：
“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？
想不想自己读一读？
1、初读课文，要求：
读准字音，读通句子、画出生字带出的词语、联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2、学习字词：
（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：
你觉得哪个字难读，会读了吗？
（指名读）重点提醒学生注意“扯、兽、爪”是翘舌音，“闷、窜、胆”是前鼻韵母，“趟、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的“蒙”读mēng，不读méng.，齐读。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听、开火车读。
（2）出示生字组成的词语：
狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、猴子、野猪、梅花鹿、害怕、威风胆子吓跑寻找爪子借着、骨碌、违抗、窜过、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？
自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：
只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！
自己夸夸自己吧！
3、读通课文、
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：
大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4、再读课文：
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字：
1、出示生字、
2、学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法、
3、进行书写指导：
注意：
”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横、指导书写“虎、茂、威、假、鹿”、
4、学生进行区别、临摹、（注意书写姿势及字的美观）
五、布置作业：
熟读课文，抄写生字词语。
第二课时
教学目的：
1、分角色朗读课文，理解课文内容。
2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
教学重点：
懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：
揭示寓意。
一、回顾课文、复习巩固：
1、画去括号里不恰当的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
2、课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文：
1、学习第一自然段，体会“虎之威”
（1）出示练习：
通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎、那谁厉害呢？
指名读第一自然段。
（2）结合第一自然段的内容思考：
究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见、（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走、“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。
）
（3）指导朗读第一自然段、读出老虎的威风来。
2、学习第二至五自然段、体会“狐之猾”：
过渡：
面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕、它被老虎逮住以后怎样了呢？
我们学习第二至五自然段、
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：
这一部分，狐狸讲了几次话？
（三次）应该怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理、同桌练习分角色朗读，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读、指名读、（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？
如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解、第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：
我是老天爷派来管理你们百兽的……第三句话讲狐狸故作镇静：
你不怕，那你就吃吧、让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住、）
出示练习：
孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！
放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子、发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答、回答后学生联系朗读、师生共同评议。
3、学习六、七、八自然段、明白“谁之威”：
（1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的、默读六、七、八自然段想一想：
狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：
摇头摆尾神气活现”“虎：
半信半疑东张西望”
（3）指名表演：
请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿、其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：
狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？
（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？
它们纳闷的原因是：
过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？
读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽撒腿就跑、”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文、
出示练习：
事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“狐假虎威”的意思是说（）“假”的意思是（）、随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？
三、揭示寓意、拓展升华：
1、我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾、它假借老虎的威风吓跑了百兽、生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？
（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。
）
2、你想对这样的人说什么？
我们要不要做这样的人？
你明白了什么道理？
板书设计：
狐→（假）虎威
先行随后
↘↙
百兽都跑
第三课时
一、给下列加点的字选择正确的读音。
1.jiǎjià狐假（）虎威 放假（）
2.zhuànzhuǎn骨碌一转 （） 转（） 弯
3.zhāocháo朝（）前朝（）阳
4.xiàhè恐吓（） 吓（）跑
5.zhǎozhuǎ张牙舞爪 （） 爪（）子
二、根据拼音写汉字。
shíwùyǎnjīngshénlíngyéyeshēnghuó
三、我会填。
摇（）摆（）半（）半（）东（）西（）
神气（）（）兴（）采（）大（）大（）
四、给下列加点字选择正确的解释。
（）狐假虎威假：
①不真实的；②借用，利用。
（）百兽之王百：
①数目，十个十； ②众多，所有的。
五、将下面的句子按照括号里的提示写具体。
森林里生活着许多动物。
（茂密的 可爱的 ）
小鸟叫个不停。
（在树枝上在 欢快地 ）
3、课文整体梳理。
（根据课文内容填空）
《狐假虎威》这个寓言故事，讲的是一只借着的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有本领。
七、重点段落品析。
森林里的野猪（）啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。
再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！
大大小小的野兽吓得撒腿就跑。
老虎受骗（）了。
原来，狐狸是借（）着老虎的威风把百兽吓跑的。
1.给文中加点的字注音。
2.写出下列词语的近义词。
往常——（）纳闷——（）
3.读完短文后，你知道是谁把小动物们吓跑的吗？
八、列举来自于寓言故事的成语。
狐假虎威
22、狐狸分奶酪
教学目标:
1、会认识捡、酷、俩、始等12个新字,会写奶、吵、急、第等8个生字。
2、读懂故事中狐狸做了什么事。
3、能用关键词概括故事中的狐狸的品性。
4、能分角色演一演这个故事。
教学重难点：
联系生活实际，体会狐狸的形象。
教学时间:
2课时。
第一课时
一、课题导入，引出新课：
1、板书课题“狐狸分奶酪”，齐读课题。
2、上节课我们学习了《狐假虎威》的故事，谁来说说通过学习你认为狐狸有什么特点？
3、今天，我们走进一篇新的课文，看看狐狸又有什么样的故事。
二、随文识字，初步感知：
1、再次齐读课题，提问：
课题中有一个我们的生字朋友，它是谁?
（奶）
2、有哪位同学有什么好办法能记住“奶”字？
注意：
“奶”字对比记忆，重点强调。
3、细讲“奶”字（左右结构注意事项、宽窄），引导学生观察两个生字在田字格中的占位。
4、教师范写，学生描红、临写。
5、教师巡视、指导。
教师：
结识了课题中的生字朋友，我们再去课文中找一找还有哪些生字新朋友吧。
6、学生自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段，标画出生字。
7、白板出示生字、词语，加拼音指名领读，去拼音，开火车读。
指名同学领读，抽查点名读，字词过关。
8、把生字朋友送回到课文中，你们能把课文读好吗？
指名同学读。
9、小组交流课文大致将了什么内容。
派代表举手说一说。
三、细读课文，理解内容：
（一）学习第一自然段：
1、指名同学分别读第一自然段。
提问：
从他的朗读中你知道了什么？
（引导同学用自己的话说故事背景）
2、提问：
本段有没有你不太理解的词语。
3、教师讲解“拌嘴”。
4、指导朗读：
“高兴极了”重读。
教师示范。
（指名同学，多次练习）
（二）学习第二、三、四自然段：
1、指名同学读第二、三、四自然段，其他同学边听边思考二、三、四自然段讲了什么。
（指名同学回答，及时点评、奖励）
2、指导朗读：
师生配合，分角色朗读这部分课文，同桌相互练习。
指名同学朗读，及时点评。
（三）学习第五到八自然段
1、指名同学朗读五到八自然段，提问这部分讲了什么内容。
2、用你自己的话说说狐狸是怎么分奶酪的，小熊哥俩满意吗?
从课文中找一找。
3、你认为狐狸分奶酪的办法合理吗？
如果是你，你会怎么分？
（小组讨论，派代表发言）
4、分角色朗读课文，小组成员边读边表演。
第二课时
一、复习导入新课：
1、出示生字卡片，开火车检查生字和词语的认读。
2、指名同学朗读课文。
二、总结提问，引出下文:
1、上节课，我们学习了课文的前八个自然段，谁能告诉老师，上节课我们了解到了哪些内容呢？
用你自己的话说给大家听。
2、请同学们自由朗读第九到十一自然段。
同桌之间用自己的话说一说这部分讲了什么内容。
（指名同学说）
3、小组讨论：
“你可真会分”是在夸狐狸吗？
小组讨论，派代表发言。
4、狐狸是分奶酪的，为什么最后小熊却没吃到奶酪呢？
5、思考：
狐狸说的话你同意吗？
“我分得很公平，你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口”。
7、如果你是小熊你会对狐狸说什么？
8、如果你是小熊你会怎么做？
9、通过学习这篇课文，你有什么话想对狐狸和小熊说嘛？
同桌之间相互交流。
（指名同学回答，教师适时点评、引导）
10、分角色朗读课文，表演。
三、回顾课文，尝试复述:
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文。
2、引导学生回顾每一部分的内容，指名同学回答
3、课件出示每一部分相对应的画面
4、同桌相互练习尝试复述课文。
5、指名同学，比一比，看看谁复述得准确，及时评价给予奖励。
四、观察生字，指导书写：
1、出示上节课没有讲完的要求会写的生字：
急、咬、第、公等。
（根据教学实际随机调控）
2、指导学生观察生字字形在田字格中的位置。
3、教师范写。
4、组织学生自由练习书写，教师巡视。
5、组织全班展示。
五、总结全文。
板书设计：
22、狐狸分奶酪
一半大一半小
左一口右一口
成员不团结奶酪被吃光
第三课时
一、连一连。
rǎngshǐqiáojiǎnshèng
捡嚷剩始瞧
二、看拼音，写词语。
yǎoyágōngpíngniúnǎichēlúndìyī
3、根据要求写句子。
1.奶酪全被他吃光了。
（改为“把”字句）
2.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。
（用加点的词语写句子）
4、课文整体梳理。
你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗？
说说你的办法。
五、重点段落品析。
熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。
可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。
这时有只狐狸跑了过来。
“小家火们，你们秒什么呀？
”狐狸问道。
“我们有块奶酪，不知道该怎么分。
”熊弟弟对狐狸说。
“这事好办，我们来帮你们分吧！
”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。
1.在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。
——（）——（）
2.和捡到了一块儿奶酪。
3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？
六、用所给词语写一段话。
开始帮忙方便整个
23、纸船和风筝
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
认识生字，会写生字，朗读课文。
教学难点：
对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学方法：
自主合作，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
教具准备：
生字词卡片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
1、认识本课12个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
谈话导入:
1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?
你们之间有过矛盾吗?
认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。
2、齐读课题。
二、看图读文,初步感知课文内容：
1、（出示:
课文图一、图二、图三）小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?
那么我们来比一比,看谁说得好?
看图说自己观察到内容。
2、汇报交流。
3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。
4、自由汇报、朗读、评价。
5、谁来读读课题（齐读）,读得真好,你们都是朗读的小能手。
过渡:
老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上波浪线吗?
6、出示我会读。
（1）他想了想,就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。
风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:
“祝你幸福”
（3）可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天,松鼠再也受不了了。
（a）小组内练读。
（b）做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。
（c）指名读,跟读。
三、读书识字：
1、组织教学：
好,小朋友,我看谁最精神。
老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。
第一句,我是你们的好朋友!
第二句,你们是我的好朋友!
第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!
是不是很能干,我检查一下就知道了。
昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗?
好,做得真好。
请把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之间讨论交流识字知识。
3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。
4、做摘果子游戏。
请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。
老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。
谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。
如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。
（生上来摘果子并领读）
5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?
课件出示我会读,师生一起朗读体会。
6、评价。
7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。
8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。
四、指导写字：
1、提醒书写姿势。
2、重点指导，其他字自己练习写.（培养学生自信心）
3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。
）
五、总结：
小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？
第二课时
教学内容：
学习课文内容。
教学目标：
通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。
教学过程：
一、复习导入：
1、读词语（书后）（指名读、自由读）。
2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。
）
是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！
正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。
二、新授：
1、精读、感悟：
（1）过渡：
听说松鼠和小熊住在一座山上。
那你们知道松鼠住在哪？
小熊又住在哪吗？
（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！
）
指名说，我们读读好吗？
板书：
松鼠（山顶）、小熊（山脚）
（2）过渡：
松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！
请大家读读2-6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？
（生自读）
a、指名说：
读原文，你能用自己的话来说说吗？
故事细节你能用一句话说说吗？
）师总结：
是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。
b、导读第三段：
是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？
─生：
乐坏了！
咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？
这呀叫手舞足蹈。
看他多高兴啊！
那小熊为什么乐成这样啊？
（生答）他心里是怎么想的？
师：
是啊！
小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。
因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。
难怪会让小熊乐坏呢！
你能把小熊乐坏的样子读出来吗?
（生读——评价——再读）
c、那接下来又发生什么事情呢？
我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。
（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？
（生答）
是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？
是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读这句（指读，）
师总结：
从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。
所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。
（3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！
可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？
请大家快速的读读课文的7-9自然段吧！
a、谁来读读这句话（指生读）师：
试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？
（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？
b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？
（指名读---学生评价----指一名领读，其他小声跟读。
）
c、除了难过，他们还感到什么？
（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？
这又说明了什么？
（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？
松鼠会在纸条上写什么话？
（生说）
总结：
是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。
4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？
请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读）
a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？
同桌讨论一下。
谁来为大家读一读？
（指生读---评价）
b、那松鼠看见风筝了吗？
你从哪里得知的？
那我们请男生为我们读读（男生读）
松鼠为什么哭呢？
他心里是怎么想的？
（激动，友谊又回来了）
就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。
让我们一起快乐地再读读最后一段。
小结：
小熊和松鼠真是一对好朋友！
他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！
小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！
板书：
友谊的桥梁
三、讨论探究：
那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？
为什么？
（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊）
四、角色体验：
此时你们有什么话要对他们说的？
五、小结质疑：
通过这节课学习，你有什么收获呢？
还有什么不懂的吗？
六、作业：
1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意
2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。
板书设计：
23、纸船和风筝
松树（山顶）小熊（山脚）
友谊走了
友谊又回来了
第三课时
一、给加点字注音。
草莓（）吵架（）感受（）扎风筝（）
二、看拼音，写词语。
zhézhǐzhuāzhùzhùfú
（）（）（）
dànshìkūlezhǐzhāng
（）（）（）
三、在括号里填上合适的量词。
一（）山一（）纸船一（）松果
一（）纸条一（）小事一（）风筝
四、一字组两个词。
（）（）
山愿
（）（）
五、多音字组词。
漂piāo（）扎zā（）
piào（）zhā（）
六、按要求写句子。
1.纸船和风筝让他俩成了好朋友。
（缩句）
2.他把这只纸船放进了小溪。
（改为“被”字句）
七、阅读理解。
过了几天，松鼠再也受不了啦。
他在一只折（zhēzhé）好的纸船上写了一句话（）如果你愿意和好（）就放一只风筝吧（）他把这只纸船放进了小溪。
傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝（zhāocháo）他飞来，高兴得哭了。
他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。
1.在括号里填上恰当的标点符号。
2.用“”画出加点字的正确读音。
3.用文中加点的“连忙”写一句话。
4.想一想，当小熊收到小溪里漂来的一只只纸船时，它会怎么做呢？
24、风娃娃
知识与技能：
1、认识12个生字、会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。
3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。
二、过程与方法：
通过自主阅读合理想象感情朗读等学习过程使学生学习从生活中汲取营养的学习方法。
三、情感态度和价值观：
通过学习使学生明白做事光有好
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