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给家乡孩子的信

“学程导航”课时教学计划

施教时期　2011年月日

教学内容

18给家乡孩子的信

共几课时

2

课型

新授

第几课时

1

教学

目标

1.正确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。

2.学会本课4个生字，能正确书写。

3.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。

会用“多么……多么……”造句。

4.理清课文脉络，了解课文主要内容。

5.学习课文第一、二自然段，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学

重难点

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习课文第一、二自然段，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。

教学难点：

引导学生体会一、二自然段中重点句子的蕴涵。

教学

资源

教材开发：

   可以通过看书中插图和图片，让学生认识巴金爷爷。

也可以让学生介绍自己在课前搜集的关于巴金爷爷的资料，或阅读课后“作家卡片——巴金”，了解巴金的作品。

读了巴金爷爷的信后，还可以写一篇读后感，表达读了这封信以后的感受。

相关材料：

巴金生平。

1904年11月25日巴金出生在四川成都一个官宦家庭。

祖父李镛、父亲李道河，均做过满清官员。

巴金排行第四。

1909年，5岁的巴金进私塾认字。

16岁时，进入成都外国语专门学校。

期间阅读《新青年》、《每周评论》等革命刊物和克鲁泡特金的《告少年》等外国作品。

1921年参加编辑《半月》刊，组织“均社”，参加些革命性的社会活动。

在报刊上发表文章《怎样建设真正自由平等的社会》、新诗《被虐者的哭声》、散文《可爱的人》等。

翻译俄国作家迦尔洵的小说《信号》，这是他第一篇译作。

1923年春，离开四川赴上海，在上海南洋中学念了半年书，考入南京东南大学附中。

1927年1月赴法国留学。

1928年12月，归国回到上海，是年翻译的《托尔斯泰论》载于《东方杂志》，首次署名巴金。

1929至1933年辗转上海、南京、北平等地，出版《家》、《雾》、《雨》等代表作品，译完克鲁泡特金的《我的自传》等。

1934年底赴日本。

1935年4月6日，住处被日本警方搜查，并被带到神田区警察署拘留14个小时。

同年8月，由日本回国，任上海文化生活社总编辑。

1936年10月初，与鲁迅、郭沫若等21人联名发表《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》，文艺界抗日统一战线形成。

1937年7月，抗战爆发，与茅盾编《呐喊》；后上海陷落，辗转武汉、重庆、成都、昆明等地，完成《春》、《秋》等大量作品。

1944年5月，在贵阳与萧珊（原名陈蕴珍，1917生，浙江宁波人）结婚。

1949年6月出席中华全国文学艺术工作者代表大会，被选为文联常务委员和文协（后改为作协）常务理事。

9月，在京参加政协会议，当选政协委员。

10月1日，中华人民共和国成立，参加天安门城楼观礼。

1966年8月，中国作协上海分会贴出攻击巴金的大字报，不久巴金即遭批判，被关进“牛棚”。

1967年5月，《人民日报》发表署名文章，巴金被点名批判。

随后在上海奉贤县“五七干校”劳动两年半。

1972年，巴金夫人萧珊病逝。

1983年任全国政协副主席，中国作家协会主席。

20世纪80年代中期以后出版了《随想录》之《病中集》、《无题集》等作品。

20世纪80年代中期以后出版了《随想录》之《病中集》、《无题集》等作品。

2005年10月17日19时零6分在上海逝世。

享年101岁。

学生经验：

   对信的格式学生已有了解，有部分学生读过巴金的作品，可由这些学生来介绍读过的相关书籍，以激发学生的阅读兴趣。

预习

设计

1.认识本课的生字，会读写“争先恐后、郭小娟、原谅、代替、奉献、享受、维持、花费、浪费、羡慕、祝福”等词语。

2.自学生字，在书本上描红，并在《习字册》上认真书写。

3.给文章标上小节号。

4.正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。

5.搜集关于巴金的资料，自主阅读课后“作家卡片——巴金”。

6.课外阅读其他的信，结合课文了解书信的一般格式。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

走进课文（5分钟）

1.欣赏巴金图片。

2.对课题质疑。

（预设：

他为什么写这封信？

信中写了哪些内容？

表达了他的哪些希望呢？

他是在什么情况下写这封信的？

）

第二板块：

预习展示（10分钟）

●预习作业1

1.朗读展示。

争先恐后、郭小娟、原谅、代替、奉献、享受、维持、花费、浪费、羡慕、祝福

争先恐后：

争着向前，唯恐落后。

羡慕：

看到别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

●预习作业2

展示《习字册》。

●预习作业5

学生自主交流，师生补充。

●预习作业4

 分自然段展示朗读课文。

再次朗读课文。

讨论回答一开始提出的问题。

第三板块：

精读课文第一自然段（10分钟）

1.默读课文第一自然段，想一想这一小节主要写了什么？

2.朗读第一自然段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

3.想象孩子们会在信中对巴金爷爷说些什么，汇报交流。

4.体会巴金爷爷对孩子们的情感。

第四板块：

精读课文第二自然段（13分钟）

【学习单1】

①默读课文第二自然段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。

②根据文字描述，在脑海中勾勒出相应画面。

③对极有感触的句子多读几遍，并作批注。

④用“多么……多么……”练习说话。

⑤自学时间：

5分钟。

1.自主学习。

（5分钟）

2.合作探究。

（2分钟）

3.展示。

（6分钟）

（1）朗读相关内容。

“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。

”

自由练读。

（2）说说从这句话中知道了什么。

（3）交流这一小节中深有感触的句子，说说自己的理解。

（4）用“多么……多么……”练习说话。

第五板块：

明确任务，完成作业（2分钟）

第一板块：

谈话导入

1．（出示巴金图片）

今天老师给大家介绍一位慈祥的老爷爷。

这位就是我国著名作家巴金爷爷。

巴金爷爷原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，在国际上享有崇高的声誉。

他一生写了许许多多的作品，有著名的《家》、《春》《秋》等。

可以说影响了一代又一代的人，是一位非常了不起的作家。

他的作品深受孩子们的欢迎，家乡孩子想念他，经常写信给他。

今天，我们所要学习的文章，就是巴金爷爷在87岁时写给家乡孩子的一封回信。

（板书课题：

18给家乡孩子的信）        齐读课题。

2．看了课题，你有什么想问的吗？

那么，怎样才能回答这些问题呢？

就让我们一起去走进课文，看看文中给了我们什么答案。

第二板块：

预习导学

●预习作业1                              

1．指名学生读课后生字及词语。

（好、中、差学生代表）

2．导学。

（1）“奉”的读音是“fèng”，注意它的韵母。

（2）“慕”的下面是“小字多一点”。

渗透：

汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体和谐、美观的效果。

（3）理解部分词语的意思：

●预习作业2

  选择有代表性的三名学生（好、中、差）展示一下，对部分生字的书写再次提出建议。

●    预习作业5

请学生简单介绍巴金的资料，师生补充。

（具体内容见“教学资源”中的相关材料及教材后面的“作家卡片”）

●预习作业4

 指名分自然段朗读课文。

再次朗读课文。

请同学们默读课文，试着回答你们刚才提出的问题。

（投影出示开头所提问题）（学生讨论回答）

过渡：

同学们，刚才我们只不过对课文有了一个大概的了解，要想真正地了解课文内容，那还要我们再次走进课文，去和巴金爷爷产生心灵的共鸣，下面就让我们学习课文。

第三板块：

精读课文第一自然段

1．默读第一自然段，想一想这一小节主要写了什么？

2．家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？

（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）

3．朗读第一自然段的第二句话，感受四十多个孩子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。

大家能不能想象一下，孩子们会在信中和巴金爷爷说些什么呢？

能试着说一些吗？

4．看到这么多的信，巴金爷爷是怎么想的呢？

这些话体现了巴金爷爷对孩子们怎样的感情？

5．有感情地朗读第一段。

正是孩子们给巴金爷爷带来了温暖，所以，巴金爷爷才给孩子们写了这封热情洋溢的回信，可是你们知道巴金爷爷是在什么情况下写这封回信的吗？

下面请自读课文第二自然段，找出相关答案。

第四板块：

精读课文第二自然段

师导言：

对，巴金爷爷写这封信的时候，已经是87岁的老人了，当时的他手不听使唤，写信比较困难。

可在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写了回信，是什么促使他这样做呢？

1．任务驱动。

2．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。

3．巡视、参与小组合作探究。

4．导学。

（1）（投影出示）“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行。

”

自由练读。

从这句话中你知道了什么？

（2）交流这一小节中令你深有感触的句子，说说自己的理解。

  （3）用“多么……多么……”练习说话。

（4）有感情地朗读第二自然段。

第五板块：

布置作业

1．正确、流利、有感情地诵读课文。

2．完成《补充习题》一、二部分。

3．片断练习：

细读课文第二自然段，想一想：

如果巴金爷爷给郭小娟同学回一小段话，那会是什么话呢？

发挥你的想象，请写一个小片断。

作业

设计

★

1．正确、流利、有感情地诵读课文。

2．完成《补充习题》一、二部分。

★★

片断练习：

细读课文第二自然段，想一想：

如果巴金爷爷给郭小娟同学回一小段话，那会是什么话呢？

发挥你的想象，请写一个小片断。

“学程导航”课时教学计划

施教时期　2011年月日

教学内容

18.给家乡孩子的信

共几课时

2

课型

新授

第几课时

2

教学

目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．了解书信的一般格式，能够围绕中心句理解一段话的意思。

3．以读为主，抓关键词，边读边想，理解含义深刻的句子；在反复诵读中体会情感。

4．通过对信中重点词句理解、品味，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发

为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。

5．激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。

教学

重难点

教学重点：

了解书信的一般格式。

理解重点语句，领悟让生命开花的含义，体会巴金生命中充满爱的情感。

教学难点：

激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情，激励学生珍惜时间、好好学习，并懂得生命的意义在于奉献而不在于享受。

教学

资源

教材开发：

   可以通过看书中插图和图片，让学生认识巴金爷爷。

也可以让学生介绍自己在课前搜集的关于巴金爷爷的资料，或阅读课后“作家卡片——巴金”，了解巴金的作品。

读了巴金爷爷的信后，还可以写一篇读后感，表达读了这封信以后的感受。

相关材料：

巴金生平。

1904年11月25日巴金出生在四川成都一个官宦家庭。

祖父李镛、父亲李道河，均做过满清官员。

巴金排行第四。

1909年，5岁的巴金进私塾认字。

16岁时，进入成都外国语专门学校。

期间阅读《新青年》、《每周评论》等革命刊物和克鲁泡特金的《告少年》等外国作品。

1921年参加编辑《半月》刊，组织“均社”，参加些革命性的社会活动。

在报刊上发表文章《怎样建设真正自由平等的社会》、新诗《被虐者的哭声》、散文《可爱的人》等。

翻译俄国作家迦尔洵的小说《信号》，这是他第一篇译作。

1923年春，离开四川赴上海，在上海南洋中学念了半年书，考入南京东南大学附中。

1927年1月赴法国留学。

1928年12月，归国回到上海，是年翻译的《托尔斯泰论》载于《东方杂志》，首次署名巴金。

1929至1933年辗转上海、南京、北平等地，出版《家》、《雾》、《雨》等代表作品，译完克鲁泡特金的《我的自传》等。

1934年底赴日本。

1935年4月6日，住处被日本警方搜查，并被带到神田区警察署拘留14个小时。

同年8月，由日本回国，任上海文化生活社总编辑。

1936年10月初，与鲁迅、郭沫若等21人联名发表《文艺界同人为团结御侮与言论自由宣言》，文艺界抗日统一战线形成。

1937年7月，抗战爆发，与茅盾编《呐喊》；后上海陷落，辗转武汉、重庆、成都、昆明等地，完成《春》、《秋》等大量作品。

1944年5月，在贵阳与萧珊（原名陈蕴珍，1917生，浙江宁波人）结婚。

1949年6月出席中华全国文学艺术工作者代表大会，被选为文联常务委员和文协（后改为作协）常务理事。

9月，在京参加政协会议，当选政协委员。

10月1日，中华人民共和国成立，参加天安门城楼观礼。

1966年8月，中国作协上海分会贴出攻击巴金的大字报，不久巴金即遭批判，被关进“牛棚”。

1967年5月，《人民日报》发表署名文章，巴金被点名批判。

随后在上海奉贤县“五七干校”劳动两年半。

1972年，巴金夫人萧珊病逝。

1983年任全国政协副主席，中国作家协会主席。

20世纪80年代中期以后出版了《随想录》之《病中集》、《无题集》等作品。

20世纪80年代中期以后出版了《随想录》之《病中集》、《无题集》等作品。

2005年10月17日19时零6分在上海逝世。

享年101岁。

学生经验：

   对信的格式学生已有了解，有部分学生读过巴金的作品，可由这些学生来介绍读过的相关书籍，以激发学生的阅读兴趣。

预习

设计

1.默写本课词语。

2.思考课后“练习2”

3.摘录文中感受深刻的句子。

学程预设

导学策略

调整与反思

第一板块：

复习回顾课文。

（5分钟）

1．联系一、二自然段内容，选词说话。

2．从相关内容中感受巴金爷爷对孩子们的爱。

第二板块：

精读三、四自然段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（10分钟）

（一）学习三、四自然段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语。

1．自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……

（二）自读三、四自然段，潜心对话，感悟文本。

【学习单一】

1．默读课文的第3、4自然段，拿起笔，写下自己读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

2.学习时间：

3分钟。

●交流读书体会。

（三）齐读第三自然段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。

1．理解“开花结果”的含义。

2．朗读巴金爷爷的话。

3．说说读懂了什么。

4．理解巴金爷爷所说的“愿意再活一次，重新学习，重新工作。

”的含义。

5．齐读巴金爷爷的话，体会巴金爷爷博大的爱。

预设：

他热爱生命，热爱社会，热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做得还不够，总觉得自己应该为社会，为祖国，为同胞再多做点事，这一切的一切都是源于他心中的这份博大的爱。

第三板块：

学习第五自然段，感受巴金爷爷的期望。

（10分钟）

1．朗读课文第五自然段的第2句话。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。

）

2．把“你们”换成“我们”再次朗读。

第四板块：

抒写真情。

（13分钟）

【学习单二】

1.家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？

请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

2.要求：

（1）注意信的格式。

（2）以家乡孩子的身份。

转换角色：

现在我们是谁？

我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？

（3）说真话，诉真情，说出我们的心里话。

3.时间：

8分钟。

第五板块：

明确任务，完成作业。

（2分钟）

第一板块：

复习导入

1．联系一、二自然段内容，选词说话。

（出示文中第一幅巴金像，旁边出示词语：

温暖  千斤重  终于   见面。

）

指名学生读题：

请同学们选择其中的词语说一段与课文一、二段的内容有关的话。

2．师小结：

是什么让巴金爷爷感到温暖？

（孩子们真诚的爱）

是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔？

（巴金爷爷对孩子们的爱），这就是爱，爱给人以温暖，爱给人以力量。

（板书：

爱）

第二板块：

精读三、四自然段，感受巴金爷爷的爱，感悟生命的意义。

（一）学习三、四自然段，感受书信中巴金爷爷亲切质朴的话语。

巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面，这是一位87岁的老人在面对面地和孩子们聊天呀。

请同学们自由朗读3、4自然段，用耳朵听听自己读书的声音，听听巴金爷爷亲切的话语……

你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么？

（二）自读三、四自然段，潜心对话，感悟文本。

1．这封信是一个走过了87个春秋的老人给家乡的孩子们讲述自己对人生的感悟。

这里的字字句句都流露着真情，字字句句都足以让我们受益终生。

让我们静静地倾听巴金爷爷的声音，再次默读课文的第3、4自然段，拿起笔，写下你读书的思考，用笔与巴金爷爷作无声的交流。

（阅读批注——与文本交流）

2．交流读书体会（师——生、生——生）

（三）齐读第三自然段，领悟“让生命开花结果”的含义，根植“让生命开花结果”的种子。

1．这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的，他希望自己，更希望我们的生命能够“开花结果”。

（板书：

生命开花结果）同学们，花草树木可以开花结果，人的生命怎么能“开花结果”呢？

2．（投影）请同学们读一读巴金爷爷的这段话，看看谁能读懂“生命开花结果”的意思。

3．交流，引导，提升

从这里读懂了什么？

（只有我们为别人奉献我们的爱，我们的同情，奉献我们的时间和精力，我们才能给社会增光添彩，我们的生命才有意义，我们的生命才会开花结果！

）

这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词？

（消耗、奉献。

）

“花费它们”中的“它们”指的是什么？

（时间、精力、同情……）

所有的这些，都凝聚成一个字，那就是——“爱”！

一句话，为别人、为社会奉献我们的爱，我们的生命才会开花结果。

（板书：

奉献）

4．同学们，愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里吗？

自由朗读，用心感受生命的美丽之花。

指名读。

让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。

齐读！

5．巴金爷爷说自己是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生，他愿意再活一次，重新学习，重新工作，读到这里，你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗？

这朵生命之花是爱的花朵，是爱的果实，让我们再次齐读这段话，体会巴金爷爷博大的爱。

第三板块：

学习第五自然段，感受巴金爷爷的期望

1．时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老人，他更懂得时间的珍贵。

2．（投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！

谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。

（读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。

）

3．这里的“你们”指的是——家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？

不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望，能领会巴金爷爷对我们的期望吗？

（谁的前面有无比宽广的道路？

——我们；谁的心里有那么美好的事物？

——我们；希望在谁的身上？

——我们。

好，让我们再次齐读这段话。

（投影，把最后一段中的“你们”换成“我们”）

（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。

）

第四板块：

抒写真情

1．家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？

请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。

2．生写信，师巡视指导。

3．交流。

第五板块：

布置作业

作业

设计

★按要求写句子。

1．活着，不是为了白吃干饭。

（改为反问句）

2．我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。

（修改病句）

3．（   ）我有病，写字困难，（    ）不能给每个同学写一封回信。

（填上关联词）

★★阅读课文，完成下面习题。

1．“我”为什么愿意再活一次，说明什么？

2．“它们”指什么？

“为别人花费”指什么？

“开花”是指什么？

3．读读巴金的作品，如：

《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。